小學語文試題命制的建議

小學語文試題命制的建議我認為，這篇文章關于考試命題所談建議，集中體現(xiàn)了這樣三個理念，我比較贊同，特推薦給大家共同學習。

一、知識性與人文性、趣味性的統(tǒng)一；二、內容注重綜合性和開放性的有機結合；三、兼顧對學生學習過程與學習態(tài)度的考察；

小學語文試題命制的建議

試題的命制反映著課改的方向，傳遞著課改的理念，彰顯了語文學科的特點?；貧w語文教學的常態(tài)，體現(xiàn)本色語文，品位語文學習的快樂，這是命題的指導思想。重視基礎，考察能力，這是命題中的重點?，F(xiàn)根據(jù)自己對一些考試命題的經(jīng)驗談一些粗淺的看法，肯與大家交流、探討。一、注重呈現(xiàn)形式，讓試卷充滿“情”味、“趣”味。一提考試，立刻讓人覺得嚴肅、沉重。如果在試卷命題形式上，關注學生的精神和情感的需要，如添加溫馨提示，改革標題設置，創(chuàng)新呈現(xiàn)形式等，讓測試煥發(fā)出人文光彩，如卷首的溫馨提示：“親愛的同學，在愉快而緊張的學習中，我們又迎來了豐收的時刻。相信聰明的你一定會帶上細心和認真兩件寶貝，交一份滿意的答卷作為禮物送給自己。祝你成功！”卷末的好心忠告：“祝賀你順利完成答卷！再回頭認真檢查，爭取發(fā)揮自己最好的水平。趕緊行動吧！”標題的設置：生字開花。字會開花吆！不信你看“奇”字開的花多漂亮。你能讓其他幾朵花也盛開嗎？這些溫馨的語言，改變了試卷中的冷面孔，凸顯了情趣，命題要求由“指派式”變成了“自主式”，學生看到題目要求不是被動的，而是從“我會”“我能”“我知道”“我喜歡”中獲得信心，消除對考試的緊張心理，把考試當做一次激情練習，從考試中體驗到學習語文的樂趣。讓考試平?；?、生活化。例：優(yōu)美的文章就像一首動聽的歌?，F(xiàn)在就請你欣賞一篇小美文吧。別忘了按下面的要求答題。

小溪丁冬丁冬，丁冬。歡樂的小溪跑來了，一路彈著琴。小溪跑過草地，草莓亮起紅燈；小溪跑過果園，葡萄掛起珍珠；小溪跑過門前，給我送來一面鏡子，鏡子里的小魚吻著我的臉。丁冬，丁冬。小溪繞著村莊跑，給村莊掛上一條銀項鏈，給大家送來一個綠瑩瑩的夢。歡樂的小溪跑過來，又跑向更遠的地方。㈠、

文中探寶：讀一讀、填一填。小溪跑過草地，草莓（

）；小溪跑過果園，葡萄（

）；小溪繞過村莊跑，給村莊（

）。㈡、

慧眼識珠：找一找，寫一寫。我便用王勃的名言海內存知己，

來安慰他，當好朋友無心讀書時，我就講兩個故事來勸勉他刻苦讀書，可以是

、

。題例中創(chuàng)設了靈動的生活情景，很快地調動原有的語言儲備，使“死”材料一下子變成為“活”語言。至此，學以致用也就水到渠成了。學生在答題的過程中認識到積累語言的重要，同時感受到享用語言的樂趣。從而讓學生認識到學語文不是為了應付考試，而是為了在生活中運用，從而培養(yǎng)學生正確的語文學習關。讓學生熱愛生活、關注生活，在生活中靈活運用語文，感覺生活處處用語文。三、考慮學科整合性，讓語文學習與其它學科學習并駕齊驅?？荚嚸}要考慮整合性，挖掘其他學科教學中與之相匹配的、有利于落實語文課程目標的因素，考察學生語文學習與其他學科學習之間的配合情況。例：選詞填空。黃黃的

藍藍的

尖尖的

茂密的

火紅的星期天，我坐在陽臺上畫畫，我先在紙上畫了一片（

）的森林，又在森林的上方畫了（

）的天空和幾朵白云。然后，我在森林中畫了幾只小鳥，（

）羽毛，（

）小嘴，可愛極了。最后，我給畫兒起了一個名字：小鳥的家。題例巧妙借用美術學科“作畫”這一特定情景。在這樣的情景中，要求學生選擇的這一個個形容詞也有了生命的活力。例：看圖答題。

遼闊的大海讓你聯(lián)想到的成語有：題例中，把美術學科的風景畫作為語文試題的有機組成部分。文字與畫面相得益彰，不僅讓試題形式更為生動，而且降低了答題難度，學生可以借助畫面中這一景象想到相關成語。四、滲透非智力因素，讓語文學習成為培養(yǎng)學生各種能力的主渠道。

例：到目前為止，我已經(jīng)養(yǎng)成了

、

、

（填四字詞語）等良好的學習習慣，掌握了

、

等理解詞語的方法。出這道題的目的并不只是讓學生單純地在橫線上填正確答案，良好的學習習慣的養(yǎng)成又豈止是能正確地在橫線上寫出幾個詞或詞組？如“專心傾聽，勇于發(fā)言”貫穿于每一門學科、每一節(jié)課的學習之中；“樂于閱讀，勤于積累”是持續(xù)于課堂內外，伴隨一個人成長的整個過程；“勤查字典，自主識字”是培養(yǎng)學生學習的主動性，并養(yǎng)成堅持在生活中學習語文的好習慣……這些良好的學習習慣的養(yǎng)成又豈止于一朝一夕！出這道題就是希望通過考試的形式，對學生從小養(yǎng)成好習慣起到一個正確的導向作用，引起教師對培養(yǎng)學生良好學習習慣的足夠重視，使學生把教師的提醒、教材的要求、考試的試題轉化為一種內驅力，自覺地、持久、養(yǎng)成良好的學習習慣，終身受益。例：將下面的句子抄寫在田字格中，注意字的間架結構、要有筆鋒。海闊憑魚躍教育部最近進行了一項調查，3000多名參與被調查的教師中，有60%的人認為學生漢字書寫水平下降，教育部將根據(jù)寫字的筆順、筆畫、間架結構、偏旁部首的規(guī)范程度劃分級別，“書寫端正、工整將是最低要求?！睗h字規(guī)范書寫等級標準是推薦性標準，雖不會引入到升學、畢業(yè)等考試中。但教育部有關負責人表示今后各單位可以將漢字書寫規(guī)范等級列入錄用教師、媒體人員、公務員或其他新員工的資質之一。把此題納入到試卷中目的有三：首先是積累名句，其次是檢查書寫，督促學生規(guī)范書寫漢字，為學生的成長奠定基礎。另外，激勵學生，激發(fā)學生學習語文的興趣。五、重視開放性試題，保持本“姓”，放而有度。語文應始終姓“語”，應有“語文味”，反映在試題上也應如此。千萬不能一搞“開放”連自己姓什么都弄不清楚。應把考查并促進學生增長語文知識、提高語文技能和素養(yǎng)放在首位，真正地起到“激勵學生的學習，促進學生更好地發(fā)展”的作用。開放要放而有度，既不能放得不著邊際，也不能打著開放的旗號，走死路。例：你喜歡讀課外書嗎？本學期你看過《

》和《

》等課外書。這樣的試題太開放，學生可填的書名多得數(shù)不清。作者編這道題的目的就是想檢測學生的課外閱讀情況，引導并督促學生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，以“擴大閱讀，增加閱讀量”編者意圖是好的，但是，學生面隊此題可以隨意寫一兩個書名，甚至瞎編，教師無法查證，意圖也就無法實現(xiàn)。開放性試題并不是越開放越好，一旦無限開放會從“漫無邊際”演變成“漫無目的”從而造成預定評價目的的無法達成。因此開放試題要有度，上面的試題可以適當改一改：“你喜歡讀課外書嗎？本學期你看過《

》和《

》等課外書。在這些課外書中，你最喜歡的人物是

，喜歡的原因是

。這樣一改就堵塞了學生蒙混過關之路，因為學生沒讀過相應的書就不可能填出后面兩空，這就迫使學生必須在自己讀過的書中搜尋最佳答案，也就引導并督促學生多讀課外書，擴大閱讀面的目的便可實現(xiàn)。例：選詞填空：呼吁

呼喊⑴看到幼龜已成了食肉鳥的口中之食，我們趕緊大聲（

）搶救幼龜。⑵四川汶川發(fā)生了大地震，新聞媒體（

）各界人士捐款救災。此題考查了學生對詞語的理解，題目中的詞語是一個不多也不少，剛剛對號入座。此類題第一句學生會認真比照，作出選擇，但剩下的一個幾乎不用思考，將其照抄填入。久而久之，容易使學生養(yǎng)成不動腦的答題習慣。此類題可多設幾個詞語，讓題目的答案不再唯一而具有開放性。有利于培養(yǎng)學生的思維能力，創(chuàng)新能力。作為新課程背景下的命題應倡導多元、開放。例：閱讀短文并完成后面的問題。短文大意為：美國一位女教師讓學生畫出自己想感謝的東西。結果小道格拉斯畫的是一只手，一只老師的手。因為老師常常拉著他粘乎乎的小手，給了他溫暖。所以他要感謝這只手。題目：假如給你一個同樣的主題“我想感謝的東西”，請你畫一幅畫，你會畫什么呢？想好之后把它畫在下面的方框中。這樣一道“開放性”試題其編制意圖是什么呢？難道是想考查一下學生的繪畫能力？如果真是那樣，這樣的題應該出現(xiàn)在美術試卷上，而不應該出現(xiàn)在語文試卷上。如果改為：“假如給你一個同樣的主題‘‘我想感謝的東西‘‘，請你畫一幅畫，你會畫什么呢？為什么樣這樣畫呢？想好之后用生動的語言敘述一下?！边@樣一來，考查的對象就不