巧用繪本助力小學(xué)低段英語語音教學(xué)

巧用繪本助力小學(xué)低段英語語音教學(xué)【內(nèi)容提要】新版小學(xué)《PEP》英語教材〔三年級起點〕在3到5年級三個年段的每個單元中都安排了一課時的Let’sspell語音教學(xué)，目的是使學(xué)生提高拼讀單詞的水平，最終提高英語閱讀能力。但不少教師單純停留在音形外表，在教學(xué)中沒有鋪墊情境或更深地挖掘語音層面學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致語音教學(xué)效果不佳。筆者利用畫面豐富、文字簡潔、故事生動的英語繪本，彌補了語音教學(xué)中的資源缺乏，拓展了學(xué)生在語音和詞匯的認識，改善了小學(xué)低段語音教學(xué)的效果?！娟P(guān)鍵詞】繪本，小學(xué)，語音，拼讀一、小學(xué)英語教材語音版塊淺析《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準》〔2023版〕明確提出：“語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一，自然標(biāo)準的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的根底，〞并要求教師“根據(jù)教與學(xué)的需求，合理利用和積極開發(fā)課程資源，提供貼近學(xué)生實際、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源〞。新版小學(xué)《PEP》英語教材〔三年級起點〕在3到5年級三個年段的每個單元中都安排了一課時的Let’sspell語音教學(xué)，目的是使學(xué)生從認識字母開始就對語音語調(diào)有同步的認識和了解，促進學(xué)生拼讀單詞的水平，最終提高英語閱讀能力。但不少教師在語音課教學(xué)時，由于課時安排緊張，單純停留在音形外表，而忽略了語音教學(xué)的深入滲透，只是機械地聽讀單詞或采用圖片詞卡形式表現(xiàn)單詞，沒有鋪墊情境或更深地挖掘語音層面學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。新課標(biāo)同時提出“語音教學(xué)應(yīng)注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，不要單純追求單音的準確性。〞這就對英語教師提出了更高的教學(xué)要求，教師需要精心設(shè)計教案，注重情境滲透，合理安排教學(xué)活動，以提高小學(xué)語音教學(xué)效果。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準》〔2023版〕對小學(xué)階段的語音教學(xué)提出了明確要求，從“知道字母名稱的讀音〞改為“正確讀出26個英文字母〞，從強調(diào)語音知識轉(zhuǎn)為語音能力的提高；并要求學(xué)生“了解簡單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音，句子有重讀；了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。〞為此，人教《PEP》小學(xué)英語教材新增語音板塊，教學(xué)目標(biāo)更為明確和系統(tǒng)。毛輝〔2023〕對人教《PEP》小學(xué)英語教材三四年級新增語音板塊進行了羅列比照，具體如下表：原教材新教材三上無學(xué)習(xí)26字母的名稱音和書寫；了解26字母的音素音三下學(xué)習(xí)26字母的名稱音學(xué)習(xí)元音字母在重讀閉音節(jié)中的讀音；了解短元音字母與輔音字母的拼讀規(guī)律四上學(xué)習(xí)26字母的書寫和四會單詞的書寫、聽寫(難點)了解26字母的音素音；學(xué)習(xí)元音字母在開音節(jié)中的讀音；了解長元音字母與輔音字母的拼讀規(guī)律四下了解元音字母在開、閉音節(jié)中的讀音；四會單詞、句子的聽寫(難點)學(xué)習(xí)常見字母組合的讀音er，ir，ur，ar，al，1e三年級上冊作為英語啟蒙階段，學(xué)生首先認識26個字母的名稱音和書寫以及字母的因素。這個階段，學(xué)生首先建立字母音〔phonic〕和形(graphic)之間的聯(lián)系。教材是通過圖片配套兩個單詞呈現(xiàn)一個字母的大小寫，如ant，apple呈現(xiàn)字母Aa，每個單元呈現(xiàn)4-5個，并且所選單詞與已學(xué)單詞緊密結(jié)合。三年級下冊開始Let’sspell局部，學(xué)習(xí)元音字母a，e，i，o，u在重讀閉音節(jié)中的發(fā)音，分別以listen，repeatandchant呈現(xiàn)四個單詞，并配套read，listen〔andnumber〕的拼詞、聽音〔和排序〕以及l(fā)istenandwrite書寫單詞，進行拼讀寫整合以到達掌握輔+元+輔的閉音節(jié)單詞的音形對應(yīng)規(guī)律進而促進單詞拼讀及認知。四上的語音板塊是學(xué)習(xí)5個元音字母在開音節(jié)中的讀音；比照元音字母在開閉音節(jié)中的拼讀規(guī)律；四下那么是常見元音字母組合的拼讀。配套句子的完型填空練習(xí)。綜上，我們可以看出，雖然新版《PEP》教材呈現(xiàn)了更豐富的圖片及練習(xí)，但仍更多地停留在單詞的音和形兩方面。如果學(xué)生僅僅發(fā)現(xiàn)了教材個別單詞的音形對應(yīng)規(guī)律，而教師又不加以情境滲透及詞匯擴展的話，那么語音板塊就缺失了對單詞音形義的完整教學(xué)，進而影響學(xué)生語音拼讀的能力。二、繪本助力小學(xué)英語拼讀拼讀是組合和理解語音及相應(yīng)語義的必要手段。拼讀能力是進行英語自學(xué)的主要能力之一，是在學(xué)習(xí)英語的入門之初就必須培養(yǎng)的能力。〔吳曉霞〕彌補對單詞情境和語義的缺憾，教師可以大膽運用各種教學(xué)資源進行整合，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)單詞發(fā)音規(guī)律讀準單詞，而且也能讓學(xué)生在情境中運用和拼讀新的單詞。繪本就很好地結(jié)合了音、形、義三方面，讓單詞立體呈現(xiàn)，既生動有趣，又提高了語音教學(xué)效率。英語學(xué)習(xí)除了強調(diào)英語語言的音和形的自然拼讀學(xué)習(xí)以外，再搭配上符合小學(xué)生身心開展規(guī)律的分級繪本故事，利用繪本故事中生動形象的圖片和故事情節(jié)，讓英語學(xué)習(xí)到達音、形、義結(jié)合最飽滿的學(xué)習(xí)效果?！糙w益，2023〕筆者在教學(xué)三年級下冊元音字母a和字e的閉音節(jié)發(fā)音/?/和/e/后，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)插入DecodableBooks系列繪本之一《GetthePets》〔見下列圖〕?！?〕預(yù)覽繪本，整體感知筆者將繪本逐頁以PPT形式呈現(xiàn)，并提問學(xué)生“Whatcanyousee?〞讓學(xué)生大膽討論故事情節(jié)和看到的人和物。隨后讓學(xué)生在紙質(zhì)繪本中劃出所見人和物，并鼓勵學(xué)生用上學(xué)期學(xué)過的“ISee…〞答復(fù)。讓學(xué)生學(xué)會運用字母e在閉音節(jié)中的發(fā)音/e/。并教會學(xué)生詞匯get和pet，拓展發(fā)音/e/的詞匯，同時復(fù)習(xí)比照字母a的閉音節(jié)發(fā)音/?/?！?〕熟悉文本，區(qū)分發(fā)音學(xué)生找出所有含有字母a和e的閉音節(jié)單詞〔輔音字母+元音字母+輔音字母〕，用已學(xué)的發(fā)音規(guī)律在四人小組內(nèi)試著讀一讀。并與已學(xué)的/?/、/e/單詞cat，bag，dad，hand以及ten，pen，leg，red比一比。讓學(xué)生找到繪本中的pen，發(fā)現(xiàn)意思的不同：繪本中的pen不是“鋼筆〞，而是“圍欄〞的意思。這讓學(xué)生體驗真實畫面的同時，了解到英語的一詞多義。同時引導(dǎo)學(xué)生體會字母a和e兩種不同發(fā)音的區(qū)別，糾正前一階段學(xué)習(xí)兩個短元音/?/和/e/時的口型錯誤。/?/:Tam，can，pat，at，nap，has，pan，cannot/e/:get，pet，pen，ten，set，net〔3〕師生共讀，身臨其境筆者帶著學(xué)生一起誦讀繪本，幫助學(xué)生理清故事的脈絡(luò)。學(xué)生不僅體驗了發(fā)音的樂趣，更感受到農(nóng)場生活的煩惱和歡樂，身臨其境。〔4〕讀演結(jié)合，掌握發(fā)音筆者在新的PPT中以圖文形式重新配入單詞填空，讓學(xué)生掌握發(fā)音同時掌握單詞，如名詞pen，pan，net，pet和動詞get，set，nap等。在零負擔(dān)中擴充了課外詞匯量。并以小組為單位進行表演和旁白練習(xí)。這樣一節(jié)生動有趣又富有“營養(yǎng)〞的語音復(fù)習(xí)課就在一個簡單的小故事中結(jié)束了。英語繪本種類繁多，以Rothlein&Meinbach〔1991〕的分類為依據(jù)，繪本有識字書〔Alphabetbooks〕，識數(shù)書〔Countingbooks〕，韻律童謠〔MotherGoose〕，玩具書〔Toybooks〕，概念書〔Conceptbooks〕，無字書〔Wordlesspicturebooks〕，可預(yù)測書〔Predictablebooks〕等類型。在進行英語繪本教學(xué)之前，挑選適宜的繪本非常重要。因為選擇一本好的繪本，教師才能運用繪本所包含的教學(xué)元素進行教學(xué)引導(dǎo)與延伸活動，孩子才能更快樂閱讀，有效吸收?！餐鯄粞?，2023〕三、結(jié)語小學(xué)英語語音教學(xué)形式多樣，作為一線教師，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況適當(dāng)拓展課外知識，補充生動語義情境教學(xué)。英語繪本作為小學(xué)英語合理的拓展資源，具有直觀形象、貼近生活、文字簡潔、注重語言的整體輸入，對于提上下段學(xué)生的閱讀素養(yǎng)也有很好的促進作用。最后，針對小學(xué)英語的語音教學(xué)，筆者對教師及筆者本人提出幾點建議：提高自身語音素質(zhì)，熟悉完整音標(biāo)體系；善于整合教材內(nèi)容，學(xué)會“瞻前顧后〞；巧用簡單易懂繪本，善于運用課外資源；提高信息技術(shù)水平，提高課堂教學(xué)效率。［參考文獻］1.Rothlein,L.,&Meinbach,A.M.(1991)Theliteratureconnection:Usingchildren'sbooksintheclassroom.Glenview,IL:Scott,Foresman/GoodYear2.毛輝“自然拼讀：PEP新教材三、四年級語音板塊教學(xué)探索〞，《浙江教學(xué)