蘇教版一上5第一課時教案

蘇教版一上《5》第一課時教案11篇【教學目標】

1、熟悉“移、謀”等10個生字。會寫“斤、折”等8個字。

2、正確、流利地朗讀課文，進一步感受諺語的美。

3、有主動積存諺語的愿望。

【教學重點】

識字寫字，朗讀課文。

【教學難點】

對諺語的理解。

【教學用具】

生字卡片、筷子。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】第一課時

一、引入

小朋友，你們喜愛做試驗嗎？現(xiàn)在，我請一個小朋友到講臺上折一根筷子，其他小朋友觀看，筷子怎么了？（筷子輕輕就被折斷了）

請這個小朋友折一把筷子，其他小朋友觀看，筷子有什么變化？（他用勁折筷子，筷子沒有折斷。）

從這個試驗，你懂得了什么？（一根筷子易折斷，一把筷子難折斷。團結力氣大。）小朋友很能干，不僅說出了一條諺語，還說出了它蘊涵的意思。這條諺語也正是識字5中的內容。想學習更多的諺語嗎？讓我們一塊走進（生齊讀課題《識字5》）。

二、初讀課文，熟悉生字

1、借助拼音，把課文讀通順，留意字音精確。遇到難讀的字和不熟悉的字可問教師或同學。

2、出示有音節(jié)的生詞卡，請小教師教讀，認犯難讀的字或易錯的字要提示同學并再教讀一次。

如：謀不要讀成měng；柴、折、繩是翹舌音，不要讀成平舌音；搓是平舌音，不要讀成翹舌音；斤是前鼻韻，不要讀成后鼻韻。

3、齊讀生詞。

4、出示無音節(jié)的生字卡，自己小聲讀。同桌互讀。

5、開火車讀，對易錯的字音相機訂正。

6、抽讀生字。

7、說說你記住了哪些字？怎么記的？

如：采納加一加：禾──多──移、此──木──柴等。

三、讀課文，了解諺語意思

1、自己自由讀課文。要求：字音精確，讀得流利。

2、抽5個學生讀文，生評議。相機訂正讀音。

3、齊讀文。要求：聲音嘹亮，字音精確，讀得整齊、留意停頓。

4、小聲讀文，說說共有幾條諺語？你最喜愛哪條？

5、請選擇自己喜愛的方式來理解你喜愛的那條諺語的意思：

（喜愛的方式包括：畫畫、表演、試驗、表達等。）

如：“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”就可采納畫畫的方式來表達其意思。

“人心齊，泰山移”可采納表達的方式等。

6、在全班溝通諺語意思。生評議誰理解得最精確、最形象。

7、還有什么不懂的地方提出來。如：

計策──辦法、方法

8、在理解的根底上，教師指導朗讀，留意每條諺語中詞語之間的停頓。

9、分組、分男女生讀課文，做到熟讀成誦。

四、課后實踐

鼓舞學生收集諺語，學完本課后在班級進展溝通，比一比，看誰找得多，看誰記得牢。

其次課時

一、復習檢查

播放音樂《眾人劃槳開大船》。

讓生說說聽了這首歌后能聯(lián)想到文中的哪幾句諺語，逐一把它說出來。

二、書寫生字

1、出示生字卡片認讀生字。留意斤、根是前鼻韻。

2、開火車認讀。

3、說說你記住了哪些字，怎么記的？相機區(qū)分形近字。

如：斤──近──-折挑──桃根──跟──很

獨──蟲容──谷易──意

4、生字擴詞練習。

5、請大家認真觀看這8個字在田字格中的占位，你認為哪個字難寫或簡單出錯？

如：挑的第五畫是點，第六畫是提，第八畫是撇，第九畫是點。

獨是反犬旁，第三畫是撇，不是提。第八畫是提。

滿是左右構造，不是上下構造。

本課的折、挑、根、獨、滿都是左右構造，寫得左窄右寬。

6、教師范寫易字，學生評價。

7、學生在書上先描紅，后臨寫。教師巡察指導。

8、把書寫較好的進展展現(xiàn)、評價。

9、在本子上練習書寫，并組一個詞語。

三、穩(wěn)固練習

1、朗讀諺語。

2、背誦自己喜愛的諺語。

3、完成看看寫寫。

4、思索：

學了這一課，我們明白了什么道理？

蘇教版一上《5》第一課時教案2

教學內容：人教版二年級上冊《識字5》

任課教師：二小胡蒙香

任教課時：第一課時

教學目標：1、熟悉10個生字，會寫“容、易、折、挑”四個字。

2、正確流利地朗讀諺語。

3、激發(fā)積存諺語的興趣。

4、利用“鍵書”輸入漢字，激發(fā)學習興趣，提高識字效益。

教學重點：識字與寫字。

教學難點：讀中感悟諺語所蘊涵的深刻道理。

教學用具：課件、筷子、幾根小線、嘉獎卡片（寫有課外的諺語）、聰慧星。

學生學具：語文書、尖鉛筆、練字紙、電腦。

教學過程：同學們，預備好了嗎？

在新課開頭之前，我們先進展“鍵書熱身1分鐘”，咱們來對口令，好嗎？

一、師生對口令

1、鍵書根本筆畫碼元復習：丶一│丿乀亅（師邊說邊板書）

2、本課消失的部首：三點水（氵）、提手旁（扌）、反犬旁（犭）、木字旁（木）、寶蓋兒（宀）、日子頭（日）的碼元。（師邊說邊板書）

3、下面，請你快速拆分，說出碼元。

我說上課的“課”，我對“讠果課ygk”

我說客人的“客”，我對“宀各客bgk”

我說馬思超的“馬”，我對“┐一馬-----zhm”

我說方歌的“方”，我對“丶丿方dpf”

師：對得真不錯!

信任你們能在識字、寫字過程中不斷地應用這些方法，到達嫻熟把握，為今后精確識記漢字助一臂之力。

二、復習舊知，導入新課

1、同學們，還記得上學期“識字8”中我們學過哪些諺語嗎？把你印象最深的一句背給大家，好嗎？（任意找三名同學背）

初三初四娥眉月，十五十六月團聚。

朝看太陽辨西東，夜望北斗知北南。

蜻蜓低飛江湖畔，馬上有雨在眼前。

大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。

一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。

2、師：諺語是民間流傳的，人們從生活閱歷中總結出來的短語。由于它通俗易懂，讀起來又順口，還能讓我們明白許多道理，所以同學們特殊喜愛諺語。今日我們要學習的《識字5》里面又消失了許多新的諺語。你情愿趕快來讀一讀嗎？（提示：留意讀準每一個字的字音，讀完想一想，識字8中告知我們的是跟天氣有關的諺語，今日讀的這些諺語是關于哪方面的呢？）

三、初讀感知，識記生字，輸、寫結合。

1、生自由練讀，留意生字的讀音。

1）自己小聲朗讀課文；

2）指名說說這些言語是關于哪方面的？

板書：團結合作

過渡：要想把這些諺語讀好，首先應當讀準每個生字的字音，下面教師就把生字朋友請出來，看你能認準他們嗎？

2、看屏幕，自己自由練讀。

師：（探照燈任意選字）開火車，讀對了跟讀，讀錯了，給他訂正。

3、穩(wěn)固生字認讀。

（ppt出示識字線中去拼音的生字）選擇一組開頭“開火車”，帶讀“認讀字”。

4、認讀無拼音字詞

師：生字藏在詞語中，你還能認準嗎？

第一組：移（移動）折（折斷）焰（火焰）

謀（計策）搓（搓繩）柴（柴火）

其次組：*易（簡單）：

（1）、全班讀字、詞。

（2）看括號里的兩個字，你能依據(jù)它們的構造特點快速拆分，說出“三字歌”嗎？鍵書怎么完成？（認真聽）

容宀+谷=容bgr易：日+勿=易rwy勿：請勿吸煙、請勿拍照的“勿”（我們一起來書空，留意筆順。）假如我不熟悉下面的“勿”字或忘了它的讀音，還可以怎么輸入？指名說：輸最終一筆。

易：日+丿=易rpy

（3）、這一課中還有幾個生字。你能像他這樣快速拆分，說出三字歌，用鍵書輸入到電腦中嗎？

用鍵書輸入“容、易、斤、折、挑、根、獨、滿）（用楷體一號字在word文檔中輸入）一人到教師機上輸入。其他同學跟他競賽。

（師巡察，適時發(fā)“聰慧星”）

（誰需要幫忙，輸?shù)每斓耐瑢W可以離開座位去幫忙他。）

過渡：這些字，我們不但要讀準字音，記清字形，還要把他寫得正確、標準、能寫美麗就更棒了！要想把字寫好，肯定要仔細讀帖。

5、指導書寫

師：下面請你做一件事，你肯定覺得很簡單，但是教師要提示你留意觀看認真。

翻開書p84，看田格里的范字。

（1）師述：這一課我們要學寫的生字有8個，請你按字的構造快速給它們分類。

指名說怎么分的？

（2）指導書寫“簡單”

a、師：這是要求我們會寫的兩個字。它們都是上下構造的合體字，假如讓你寫，你覺得應當留意什么？（書寫要緊湊，上窄下寬，上小下大。）

b、師范寫，生觀看。（白板，毛筆，紅字）師強調細節(jié)，如：“谷”的“人”字撇、捺要伸展，易字的“勿”比動物的“物”右半局部寫得扁一點?！拔稹钡淖罱K兩筆第一個撇短，其次筆撇長。

c、生描紅，練寫。

師：下面把書放平，拿出寫字紙。預備描紅、練寫。

對口令：

師：好，拿筆；生：手離筆尖一寸。（師：掃視檢查）。

師：坐正。生：胸離桌邊一拳。（生：用小拳頭量一量）

師：預備寫。生：眼離書本一尺。（生：目視距離）

師：開頭寫。

生：寫字，師巡察，表揚坐姿、執(zhí)筆姿態(tài)好的同學。發(fā)“書寫小金星”或“小銀星”。

師：寫完一遍，跟范字比擬一下，假如覺得不滿足，再練一遍。

過渡：下面我們再寫兩個左右構造的字。

6、書寫生字“折、挑”

a、出示“折”和“挑”。師引導說“兆”字的讀音（zho），諺語“瑞雪兆豐年”的兆，“兆頭的”“兆”。強調筆劃挨次：首筆和尾筆丿丶（生書空正確筆畫）

b、下面我們來寫寫這兩個字。要想把這兩個字寫得好看，還需認真觀看范字。

c、看ppt范字，兩個字都是左右構造的合體字，首先要留意什么？（書寫時兩局部要寫緊湊。）

從整體上觀看，“三比”后你又發(fā)覺什么？（左窄右寬、左高右低、“折”左短右長，“挑”左長右短）。

d、教師范寫。

“折”提手旁靠豎中線近一些，平撇比豎鉤起筆低一些，到豎中線上收筆。再沿收筆處向下壓豎中線寫豎撇。橫起筆在平撇與豎撇穿插筆下面一點，向右伸展。最終在橫中間向下直直地寫懸針豎。

“挑”教師講清筆順，范寫，學生書空。

e、強調“三個一”。

f、學生描紅、練寫。

g、寫后展現(xiàn)，評議。（夸優(yōu)點，提缺乏，訂正問題筆劃。）

h、改良寫其次遍，穩(wěn)固正確識記。

寫了半天了，我們放松一下，請大家觀賞畫面。（與課文相關的）

觀賞畫面時，看你能想到哪個好詞或哪句諺語。（指名說說）

過渡：情愿和教師一起來讀讀諺語嗎？

師：拿好書，坐端正

四、練習朗讀，感悟道理。

1、師開頭，分則同學接力朗讀諺語。

2、說說自己最喜愛的一句諺語。

3、朗讀諺語，借助畫面，感悟蘊涵的道理

你最喜愛哪條諺語？讀給大家聽聽。（學生隨便說）

第一則：“人心齊，泰山移?！?/p>

（1）指名朗讀，

ppt出泰山圖，師簡介泰山。

再讀，你讀懂了什么？幫忙生感悟。

（2）朗讀諺語：指名讀，師生對讀。

這則諺語前半句和后半句是對應的，最終一個字“齊”和“移”韻母押韻，讀起來朗朗上口，我們一起讀一讀，再體會體會。

其次則：“人多計策廣，柴多火焰高?！?/p>

（1）指名朗讀。

（2）男生對讀。

（3）誰知道哪條諺語所表達的意思與這則諺語的意思相像？

“三個臭皮匠，賽過諸葛亮?！?/p>

（4）朗讀：指名讀，同學比讀，師生接讀。

第三則：“一根筷子簡單折，一把筷子難折斷?！?/p>

（1）指名朗讀。

（2）動手做一做：請一名同學選出一根筷子與一把筷子，再來折折看。

（3）朗讀：自己讀，（讀出你的感受），指名讀，男女生對讀。

（4）師生對讀。

第四則：“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤?！?/p>

（1）指名朗讀，全班讀。

（2）表演感悟：一人當一棵小樹，另一人當“風”。風一吹，樹就搖搖擺晃，甚至枝折、倒下。眾同學上臺，當成許多棵樹，風吹來時，肩并肩手挽手，成為樹林，風給嚇跑了。

師：看來我們還得多種樹，這樣風就不那么猖狂了，愛護了環(huán)境，多好啊！每年春天來到時，愿同學們也跟爸爸媽媽一起去種棵小樹。有一句諺語說得好“現(xiàn)在人種樹，將來林養(yǎng)人”

（3）朗讀：指名讀出感受，齊讀。

第五則：“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”

（1）指名朗讀。

（2）誰有不同的讀法？讓大家聽出來春天什么樣？（重音落在不同的字、詞上。）

請喜愛這句的其他同學讀讀，聽聽讀的有什么不同？

（3）隨文識字：你從句中哪個字知道只有一朵花開放了？“獨”齊讀生字。

（4）觀賞畫面，配諺語，加深感悟。

五、朗讀全文，嘗試背誦

蘇教版一上《5》第一課時教案3

一、感受濤聲入情境

小朋友們，輕輕地閉上你們的眼睛，認真地聽一聽這是什么聲音呢？（播放一段大海的聲音）誰能說說你聽到了什么呢？或者想象一下這是什么地方呢？

對啊，小朋友們可真聰慧。那么，你們想象中的大?；蛘吆＿吺鞘裁礃幼拥哪兀浚〞痴劊?/p>

二、觀賞美麗小韻文

1、剛剛大家說了這么多，就讓我們一起來到海邊，看看它是否和小朋友想象中的一樣呢？（課件展現(xiàn)）

2、提問：小朋友，你們都看到了什么呢？誰來說說？（指名說）

（1）依據(jù)學生說的師隨機貼卡片并領讀。

（2）誰來做做小教師，領著大家讀。（隨機嘉獎）

（3）教師把這些詞語分成了四組，你最喜愛哪組呢？請你讀給大家聽。（生自由選擇自己喜愛的一組讀）

（4）讀得真好！教師能問問你為什么喜愛讀嗎？

3、師隨機點撥

（1）沙灘是什么樣子的?。浚ㄖ该f）

假如我們把鞋子脫了，赤著腳丫走在上面會是什么感覺呢？快讓我們把舒適的感覺讀出來吧。（領讀“沙灘”）、

哎，大家見過貝殼嗎？教師這兒有很多的貝殼，你們想看看嗎？（想）好的，那讓我們一起去看看吧！（一邊看課件一邊問）

誰能用“有的……有的……”說句話呢？（指名從顏色、外形等方面說）

小結：光著腳丫走在沙灘上，還能看到這么多的貝殼，真實一件幸福的事??！能把第一組詞語讀好嗎？

（2）海風吹來了，聽！它把誰也帶來了呢？

（觀賞課件）問：浪花怎樣??？一群海鷗飛過來了，它們好象在說什么呢？

師小結：海風吹過，浪花在跳舞，海鷗在唱歌，多歡樂??！讓

我們美美地把其次組詞語讀一讀吧！（齊讀）

（3）讀得真好！大海可真是個物產(chǎn)豐富的地方。（示課件）問：那個綠色的是什么呀？吃過嗎？珍寶見過嗎？（實物出示）

師小結：漂亮的珍寶，淘氣的魚蝦，長長的海帶，誰來讀的美一點呢？（指名讀、男女生競賽讀）

那你想不想去看看呢？（想）讓我們一起去看看吧?。ㄊ菊n件）

大海里除了珍寶、魚蝦、海帶之外，還有許多其它的珍寶，你們想不想見識一下。（示課件）指名說

（4）師問：什么是港灣?。?/p>

師小結：晚霞落下去的時候，港灣靜靜靜，靜靜靜，出海的漁船都回來了。誰能把第四組讀好呢？（分組讀）

（5）讓我們帶著感情齊讀這些詞語。（齊讀）

三、勇做“沙灘開荒者”

瞧，這是一片還沒開發(fā)的大海、沙灘，看上去特別的荒蕪。教師想請大家動動手，做一回“沙灘開荒者”，設計出最漂亮的圖畫。你們情愿嗎？（邊放音樂生邊貼圖），下面的小朋友，讓我們一起為他們加油吧！

師小結：小朋友們可真能干，現(xiàn)在的大海、沙灘多美麗??！有那么多漂亮的貝殼，那么多的魚蝦，長長的海帶，再也不荒蕪了，你們真棒！

四、樂做“沙灘小導游”

現(xiàn)在的大海變的美了，教師可要給小朋友出一個難題了，這回啊，教師想請大家來當一回“沙灘小導游”,用上學到的詞語，說一句話或者幾句話，你們行不行??？（行）好的，現(xiàn)在你們就可以走下去把它介紹給聽課的教師，向他們請教，讓他們給你出出辦法，開頭吧！（師巡察，生走下去介紹，過一會溝通，師加以點評）

聽了這么美的介紹?。〗處熣嫦氤赘?，你們想不想??？（想）好，教師啊把這些詞語串起來寫成了一首歌，讓我們一起來唱唱吧！（伴著《搏浪鼓》的音樂唱歌，穩(wěn)固詞語）

海風吹，浪花涌，海鷗飛，

讓我們閑逛沙灘。

光腳丫，拾貝殼，

讓我們盡情歡樂。

晚霞落，港灣靜，漁船歸，

珍寶、魚蝦、海帶滿艙。

五、帶情入境讀韻文

今日這節(jié)課，教師跟小朋友們一起去海邊走了走，看到了大海迷人的風光。最終，讓我們伴著美麗的音樂，有感情地朗讀識字5（配著音樂，齊讀課文）

蘇教版一上《5》第一課時教案4

一、教材簡說

本課內容由五條關于團結合作的諺語組成。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。本課的諺語通俗易懂，給人的啟發(fā)也很深刻，如“一根筷子簡單折，一把筷子難折斷”，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，都可以作為我們的座右銘，用來時時提示自己，教育自己。

二、教學目的要求

學問目標：熟悉10個生字。會寫8個字。力量目標：正確、流利地朗讀諺語。情感目標：有積存諺語的興趣。

三、重難點處理----

書寫中“絞絲”的書寫(線、繩)指導：關鍵在于寫好兩個“撇折”，撇，肯定不能彎，要寫直；折，要寫成“提”；其次個撇折稍大；兩個撇要保持“平行”(不要給學生講平行的概念，可以通過示范、動作讓學生明白)。

四、教時：2教時。

五、教學媒體：幻燈片

六、教學過程：

第一教時

一、朗讀感悟

1自己讀諺語，讀準字音。

2選擇自己喜愛的諺語，讀給同伴聽，相互檢查是否讀準字音，并說說自己喜愛所讀諺語的緣由。

3教師示范朗讀諺語，學生仿照讀。

4師生、生生對讀，體會每一句諺語中前半句和后半句之間的對應關系。

5齊讀諺語，感悟諺語的含義。

6在小組里說說自己對每一句諺語的理解，可以從字面上理解，也可以結合生活實際理解。讓每一個小組選擇一句諺語，說說本組同學對該諺語的理解。用實例說明諺語中蘊含的道理，或者說說諺語給我們生活和學習的啟發(fā)。

7選擇自己最喜愛的諺語讀一讀，并說說自己喜愛的理由。

8采納范讀、對讀、齊讀等方式反復朗讀諺語，鼓舞記誦自己喜愛的諺語。

二、識字

1結合生活實際識字。如，移動電話(移)，火柴(柴)，姓易、簡單(易)，打折、折疊(折)，搓手，搓繩(搓、繩)，一斤重(斤)等。

2在朗讀諺語的過程中認清字形(整體熟悉)，讀準字音。留意“柴、折、繩”是翹舌音，“搓”是平舌音，“謀”的韻母是ou。

3通過組詞穩(wěn)固認讀生字。

布置家作：從課外摘抄搜集自己喜愛的諺語。

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其次教時

一、寫字指導。

(1)認真觀看

同偏旁、同部件：折—挑線—繩斤—折

形相近：挑—桃根—跟錢—線

(2)寫正確。

“挑”字的筆順：扌

“折、根”二字不要多一點。“線”字不要少一點。

(3)寫美觀。

把“斤”字的寫法，引申到“折”字。斤：第一撇要平，其次撇要“豎”，橫要右伸，豎要垂直。

重點指導“絞絲”的書寫(線、繩)：關鍵在于寫好兩個“撇折”，撇，肯定不能彎，要寫直；折，要寫成“提”；其次個撇折稍大；兩個撇要保持“平行”(不要給學生講平行的概念，可以通過示范、動作讓學生明白)。

二、完成”看看寫寫”局部。

三、搜集諺語，在班上分類進展整理、溝通，每個同學找自己的學習伙伴，相互摘抄搜集的諺語。

蘇教版一上《5》第一課時教案5

教材簡析：

《識字5》是義務教育課程標準試驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊內容。本課將有關冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結合課文插圖幫忙學生識字和熟悉事物。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結合，簡單萌生主動識字的愿望。本課的教學重點是識字寫字。

設計理念：

識字教學要將兒童生疏的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿態(tài)的指導，引導學生把握根底的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

教學目的：

1.正確，流利地朗讀韻文。

2.熟悉冬天的氣候特征，不畏寒冷生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。

3.能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”。

4.培育學生觀看力量，會用“有的……有的……”說一段話。

教學重難點：圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。

教具預備：掛圖，投影片，詞語卡片。

教學過程：

一、導入

1、小朋友，春夏秋冬四個季節(jié)你最喜愛哪個季節(jié)？為什么？

2、（出示掛圖）今日，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么？

二、看圖識字學詞

1、大家剛剛說的就是識字5的內容。看，這些詞語寶寶在排著隊等著我們熟悉呢？

請小朋友翻開書，自由讀，難讀的詞語多讀幾遍。

2、學生自讀韻文，讀準字音。

3、（出示帶拼音的韻文）指名當小教師，說說哪個字音要讀準。評價。再指名讀。

4、齊讀。

5、去拼音讀。開火車讀。

6、嬉戲：小小郵遞員。

（出示背景圖）看冬爺爺來了，他帶來了好多封信，想要小朋友當當小小郵遞員，為他送信，誰情愿？

發(fā)生詞卡，學生把詞卡貼到相應的圖片旁。（評價后齊讀）

三、感情朗讀、理解詞義。

1、冬天到了，天氣怎樣？你從哪兒看出來的？

（1）引導學生看圖說話。

（2）出示相應的事物旁。

（3）看看雪下得怎么樣，風吹在身上怎樣？指導讀好詞語。

（4）小朋友，當北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特殊冷。為什么會這種現(xiàn)象消失呢？

對、這是由于北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，齊讀兩遍。

（5）齊讀三個詞。在讀這三個詞時，你好象看到了什么？想到什么？邊讀邊想,再來讀。

2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？

（1）指名說，你們喜愛他們嗎？為什么喜愛？

是呀,這么冷的天，這三種植物依舊直立在茫茫雪地里，多頑強呀

讓我們好好讀讀這三個詞，好好觀賞一下它們吧！

（2）自己讀詞。

（3）指名讀，評價，哪個詞讀得最好。

男女生讀，齊讀。

（4）這三種植物不僅你們喜愛，還有許多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。齊讀。

（5）冬天除了它們，你還知道哪些植物也不怕冷？

3、植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看（出示圖片）它們是誰呀？它們在干什么呀？（指導說話）

（1）誰有本事讀好這三個詞的？指名讀。

（2）小動物躲在洞里多舒適呀，我們可不要去吵醒它們。

（3）女生讀，齊讀。

4、小動物們怕冷，你們怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？

（1）指名說，出示相應的詞卡。誰能用“有的……有的……有的……”說一說的？

（2）你最喜愛哪種運動？讀好這三個詞。

（3）南方很少見過這么大的雪，那我們能干些什么？

（4）那你們能用讀來表達對冬天的喜愛嗎？

四、歸類學韻文。

1、小朋友，你們看看插圖上的詞語，讀一讀，想一想:哪些詞語是表示冬天氣候特點的？哪些詞語是表示不畏寒冷的植物的？哪些詞語是表示在洞中過冬的動物的？哪些詞語是表示體育熬煉活動的？

(板書:氣候植物動物體育活動)

2、同桌爭論，指名學生取詞卡，并按挨次排列在黑板上，貼好后齊讀，評議貼的是否正確。

3、讀韻文,背誦韻文。

五、總結課文。

小朋友，通過今日識字5的學習，你喜愛冬天嗎？

是啊，冬天雖然嚴寒，但卻布滿著勃勃生氣，讓我們喜愛生活，喜愛春夏秋冬每一個季節(jié)吧!

識字5

海門真秀山小學姚蕾

教材簡析：

《識字5》是義務教育課程標準試驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊內容。本課將有關冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結合課文插圖幫忙學生識字和熟悉事物。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結合，簡單萌生主動識字的愿望。本課的教學重點是識字寫字。

設計理念：

識字教學要將兒童生疏的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿態(tài)的指導，引導學生把握根底的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

教學目的：

1.正確，流利地朗讀韻文。

2.熟悉冬天的氣候特征，不畏寒冷生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。

3.能正確，美觀地書寫“蠟，雪，翠”。

4.培育學生觀看力量，會用“有的……有的……”說一段話。

教學重難點：

圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。

教具預備：

掛圖，投影片，生字卡片。

教學過程：

一、導入

1、小朋友，春夏秋冬四個季節(jié)你最喜愛哪個季節(jié)？為什么？

2、（出示掛圖）今日，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么？

二、看圖識字學詞

1、大家剛剛說的就是識字5的內容。看，這些詞你熟悉嗎？（帶拼音的韻文）

2、學生自讀韻文，讀準字音。

3、指名當小教師，說說哪個字音要讀準。評價。再指名讀。

4、齊讀。

5、去拼音讀。開火車讀。

6、嬉戲：小小郵遞員。

（出示背景圖）看冬爺爺來了，他帶來了好多封信，想要小朋友當當小小郵遞員，為他送信，誰情愿的？

發(fā)生詞卡，學生把詞卡貼到相應的圖片旁。（評價后齊讀）

三、創(chuàng)設情境，理解氣候特點

1、冬天到了，天氣怎樣？你從哪兒看出來的？

（1）引導學生看圖說話。

（2）出示相應的事物旁。

（3）看看雪下得怎么樣，風吹在身上怎樣？指導讀好詞語。

（4）是啊，北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特殊冷。為什么會這種現(xiàn)象消失呢？

對、這是由于北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，齊讀兩遍。

（5）齊讀三個詞。

四、創(chuàng)設情景，了解動、植物過冬

1、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？

（1）指名說，你們喜愛他們嗎？那就好好讀讀這三個詞，好好觀賞一下它們吧！

（2）自己讀詞。

（3）指名讀，評價，哪個詞讀得最好。

（4）這么冷的天，這三種植物依舊直立在茫茫雪地里，多頑強呀！你佩服它們嗎？

男女生讀，齊讀。

（5）這三種植物不僅你們喜愛，還有許多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。齊讀。

（6）冬天除了它們，你還知道哪些植物也不怕冷？

2、植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看（出示圖片）它們是誰呀？它們在干什么呀？（指導說話）

（1）誰有本事讀好這三個詞的？指名讀。

（2）小動物躲在洞里多舒適呀，我們可不要去吵醒它們。

（3）女生讀，齊讀。

五、激發(fā)興趣，熟悉冬季運動

1、小動物們怕冷，你們怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？

（1）指名說，出示相應的詞卡。誰能用“有的……有的……有的……”說一說的？

（2）你最喜愛哪種運動？讀好這三個詞。

（3）南方很少見過這么大的雪，那我們能干些什么？

（4）那你們能用讀來表達對冬天的喜愛嗎？

六、整體感知，反復練讀

1、出示全部的詞，請小朋友自己再好好的、一行一行地讀讀詞語，你們有什么新發(fā)覺嗎？

（1）指名說，（一行詞表示一個意思）

（2）用自己喜愛的方式去讀。

（3）指名讀。挑戰(zhàn)讀。齊讀。

2、出示全部的詞，請小朋友自己再好好的、一行一行地讀讀詞語，你們有什么新發(fā)覺嗎？

（1）指名說，（一行詞表示一個意思）

（2）用自己喜愛的方式去讀。

（3）指名讀。挑戰(zhàn)讀。齊讀。

七、小結：冬爺爺給了我們很多禮物，雖然很多花都謝了，許多樹都枯了，但是臘梅、翠竹、蒼松

仍舊英勇地矗立在風雪中，動物們也有各種方法度過嚴寒的冬天。小朋友可以在雪地里嬉戲，冬天多么有意思呀！小朋友，冬天立刻就要來了，你們預備在這個冬天里干些什么呢？那就讓我們一起希望冬天快

點到來吧！

八、認讀生字、學寫三個生字師范寫，學生描紅書寫

九、課后延長

找一找有關冬天的成語和詩歌，讀一讀，背一背

教學反思：上完識字5這篇課文已經(jīng)一天多了，可是上課時的情景仍歷歷在目，每每想起，心中很感動，下面我便說說自己上完這課后的感受。

一、情境生情

教師要積極營造一個有利于閱讀主體心情化的場面，讓學生直接面對文本，興趣盎然。教學開頭以嬉戲創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)學生讀書熱忱。在識字過程中幫忙學生將抽象的語言符號加以復原。通過說話、圖畫再現(xiàn)情景，在生字詞教學過程中，我始終圍繞學生的生活實際，結合學生的生活閱歷，指導學生讀好每個詞，并在教學過程中屢次插入說話練習，以求熬煉學生的語言表達力量。在這樣的教學中，學生的整個身心都投入到學習活動中，真正成了學習的仆人，促進學生人格構建。

二重視語文實踐活動

我留意引導學生在讀中感知、讀中感悟，讀的形式多樣，讀的有目的，開頭時讀通、讀準，然后結合畫面，有感情讀，指名讀、小組讀、開火車讀，并留意培育學生的口頭表達力量和觀看力，在識字教學過程中，我留意激發(fā)學生的閱讀興趣，通過背古詩把學生帶進課堂，通過找冬天的成語和詩歌把學生引出課堂。

蘇教版一上《5》第一課時教案6

【教材分析】

本課內容由5條關于團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟發(fā)也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提示自己，教育自己。

【學習目標】

1、熟悉10個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利地朗讀諺語，培育學生有積存諺語的興趣。

【教學重點、難點】

識記10個生字是本課的重點。

對5條諺語的理解是本課的難點。

【教學課時】

全課時。

【教學理念】

語文課程標準指出：“學生是學習和進展的主體?！币詫W生為主體的課堂教學必需讓學生有自主選擇的權利，有自由表達的空間，有展現(xiàn)才能的舞臺，有自主發(fā)覺的過程?！霸谧x課文中，你發(fā)覺了什么？你還發(fā)覺了什么？”作為一個開放性的問題設計，這幾句話不但構建了本課教學的整體思路，而且把學習的自主權完全還給了學生，使學生放開了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學習的仆人。

【教學過程】

一、利用學生寵愛的卡通，激發(fā)學生學習的興趣，導入新課

今日，教師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？出示課件，他就是小朋友最喜愛的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的才智星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參加的同學，你們想不想得到才智星？要想得到獎品，先過第一關，教師出一些填空考大家。

團結起來__________，一個人的力氣__________，集體的力氣__________。誰能不能舉個例子來說明，（出示課件）螞蟻搬豆。

師：其實還有許多的諺語也是說明團結合作精神，今日這節(jié)課我們就學習《識字5》。

二、整體感知，讀準字音

1、自由讀課文：

師：教師告知你們一個秘訣，那就是仔細讀，反復讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思索。

2、配樂范讀課文：

師：看到你們讀的這么有味道，教師也很想讀一讀。

3、同學互讀，學生仿照教師的讀法好玩練讀。

師：你們喜愛像教師這樣讀嗎？抓緊讀給同桌的朋友聽吧！

4、讀全文。

三、學中發(fā)覺，積極探究

1、讀中你發(fā)覺了什么？你還發(fā)覺什么？讓學生自由談論。

2、組內說自己對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。如：

⑴“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對諺語的理解。

⑵“人多計策廣，柴多火焰高?！?/p>

出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學生說說這句諺語意思。理解“計策”的意思。

⑶“一根筷子簡單折，一把筷子難折斷”。

指導學生可以從字面上理解，了解簡單的反義詞是困難。

⑷“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。

出示畫面：大片樹林（講解有關植樹防止風沙的故事。）

再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。

⑸一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面

師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面

3、選擇自己喜愛的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜愛的理由。

四、好玩嬉戲，穩(wěn)固字形

1、師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯(lián)系，再齊讀全文。

2、小組學習，讓小組與組對口令。

3、背5句諺語。

4、與動物交朋友：

出示課件：在綠油油的草地上有一群動物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點擊他們會出示自己的生字。

師：小博士還帶來了一些動物，你們想和動物們交朋友嗎？想和動物交朋友有個條件，就要得讀有關動物身上的生字，并給生字組個詞語，好嗎？說明這個朋友跟你已經(jīng)成為好朋友，誰最有信念。

五、拓展訓練，穿插寫字

1、我會讀，讀誕生字。

2、我會記，記住自己用什么方法記住了。（用熟字去換加偏旁識字）

3、我會寫，指導書寫。

六、總結

今日這節(jié)課我們學習了5句諺語，給大家很深的印象，比方，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時刻提示自己，教育自己。

七、實踐活動，收集起來的諺語讀讀

1、一個籬笆三個樁，一個英雄三個幫。

2、眾人劃槳開大船。

3、寧可做過，不行錯過。

4、讓人一寸，行理一尺。

5、兩虎相斗，必有一傷。

6、風大就涼，人多就強。

7、一爭兩丑，一讓兩有。

蘇教版一上《5》第一課時教案7

：佚名轉貼自：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：88

（第三冊）《識字5》教學設計二

教材簡析：

《識字5》是義務教育課程標準試驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊內容。本課將有關冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結合課文插圖幫忙學生識字和熟悉事物。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結合，簡單萌生主動識字的愿望。本課的教學重點是識字寫字。

設計理念：

識字教學要將兒童生疏的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿態(tài)的指導，引導學生把握根底的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

教學目的：

1.正確，流利地朗讀韻文。

2.熟悉冬天的氣候特征，不畏寒冷生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。

3.能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”。

4.培育學生觀看力量，會用“有的……有的……”說一段話。

教學重難點：

圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。

教具預備：

掛圖，投影片，生字卡片。

教學過程：

一、導入

1、小朋友，春夏秋冬四個季節(jié)你最喜愛哪個季節(jié)？為什么？

2、（出示掛圖）今日，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么？

二、看圖識字學詞

1、大家剛剛說的就是識字5的內容?？?，這些詞你熟悉嗎？（帶拼音的韻文）

2、學生自讀韻文，讀準字音。

3、指名當小教師，說說哪個字音要讀準。評價。再指名讀。

4、齊讀。

5、去拼音讀。開火車讀。

6、嬉戲：小小郵遞員。

（出示背景圖）看冬爺爺來了，他帶來了好多封信，想要小朋友當當小小郵遞員，為他送信，誰情愿的？

發(fā)生詞卡，學生把詞卡貼到相應的圖片旁。（評價后齊讀）

[這一環(huán)節(jié)以郵遞員送信的形式激發(fā)了學生學習的積極性，并在嬉戲輕松、歡快的氣氛中穩(wěn)固了詞語的讀音，加深了學生的印象。]

二、感情朗讀、理解詞義。

1、冬天到了，天氣怎樣？你從哪兒看出來的？

（1）引導學生看圖說話。

（2）出示相應的事物旁。

（3）看看雪下得怎么樣，風吹在身上怎樣？指導讀好詞語。

（4）是啊，北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特殊冷。為什么會這種現(xiàn)象消失呢？

對、這是由于北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，齊讀兩遍。

（5）齊讀三個詞。

2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？

（1）指名說，你們喜愛他們嗎？那就好好讀讀這三個詞，好好觀賞一下它們吧！

（2）自己讀詞。

（3）指名讀，評價，哪個詞讀得最好。

（4）這么冷的天，這三種植物依舊直立在茫茫雪地里，多頑強呀！你佩服它們嗎？

男女生讀，齊讀。

（5）這三種植物不僅你們喜愛，還有許多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。齊讀。

（6）冬天除了它們，你還知道哪些植物也不怕冷？

3、植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看（出示圖片）它們是誰呀？它們在干什么呀？（指導說話）

（1）誰有本事讀好這三個詞的？指名讀。

（2）小動物躲在洞里多舒適呀，我們可不要去吵醒它們。

（3）女生讀，齊讀?！菊埶褜ふn題關鍵字查找本課更多資料！本站（第一范文）地址.】

4、小動物們怕冷，你們怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？

（1）指名說，出示相應的詞卡。誰能用“有的……有的……有的……”說一說的？

（2）你最喜愛哪種運動？讀好這三個詞。

（3）南方很少見過這么大的雪，那我們能干些什么？

（4）那你們能用讀來表達對冬天的喜愛嗎？

[在教學生字詞的過程中教師始終圍繞學生的生活實際，結合學生的生活閱歷，指導學生讀好每個詞，并在教學過程中屢次穿插說話練習，以求熬煉學生的語言表達力量。]

5、出示全部的詞，請小朋友自己再好好的、一行一行地讀讀詞語，你們有什么新發(fā)覺嗎？

（1）指名說，（一行詞表示一個意思）

（2）用自己喜愛的方式去讀。

（3）指名讀。挑戰(zhàn)讀。齊讀。

[讓學生自己去讀、去發(fā)覺，有利于學生更好地把握詞義]

三、課后延長，讀讀兒歌、寫生字。

小朋友學的真不錯，教師獎給你們一份特別的禮物，要不要？（出示兒歌——臘梅花）

1、自己借助拼音讀一讀。

2、指名讀。齊讀。

3、你喜愛臘梅花嗎？那我們就一起把它的名字寫下來吧！

4、把書翻開，讀讀課后的筆順表，再描一描。

5、指名說，師范寫，生臨寫。

[以兒歌吸引學生的學習欲望，不僅可以加強學生的拼讀力量，還豐富了學生的課外閱讀，并從中引出“蠟、梅”二字，乘機教學生字的書寫，可為一舉多得。]

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蘇教版一上《5》第一課時教案8

第一課時

教學要求：學會本課生字和由這些生字組成的詞語，能按筆順描紅。

教學重點：能按筆順描紅。

教具：掛圖生字卡片

教學過程：

一、創(chuàng)設情景

1.看圖提問，圖上畫的是什么地方呀？

2.你們覺得圖上的大海美不美呀？今日我們就一塊去大海邊領會一下大海的風光，好嗎？

二、指導看圖，練習說話

1.誰來說說海邊都有些什么？（相機出示字卡：沙灘、，貝殼、腳丫）

沙灘：

貝殼：

腳丫：

2.那么在海面上又有些什么呢？（相機出示字卡：海鷗、花）遠處滿載而歸的漁船乖海風正漸漸地駛入海港，一片豐收的景象。（出示字卡：海風）

3.你覺得大海美嗎？為什么？

三、借助拼音，讀準字音

1.在小組里自己輕聲讀讀這些生字詞。

2.指名讀，正音。

3.齊讀，邊讀邊想像大海的美景。

四、學習生字，指導書寫

1.齊讀生字和新詞。

2.重點指導書寫“風”、“浪”。

3.學生根據(jù)筆順提示在課本上描紅。

其次課時

教學要求：能按筆順描紅生字。體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的漂亮富裕。

教學重點：能按筆順描紅生字。

教具：錄音機生字卡片

教學過程：

一、檢查復習、穩(wěn)固舊知

1.聽寫生字：沙、風。

2.用“風、沙、貝、浪”口頭組詞。

二、連續(xù)看圖學文

1.出示插圖：滿載而歸的漁船上裝滿了什么？（相機出示字卡：珍寶、海帶、魚蝦）

2.請你們想一想：這時漁民們的心情會是怎樣的呢？

3.大海是這么的富裕，漁民是那樣的快樂，在小組里再說一說這些詞，體會一下漁民們的心情。

4.當太陽落山時，漁船?？吭诟蹫?，天空消失了什么？（相機出示：港灣、漁船、晚霞）

5.紅色的晚霞、蔚藍的海水、金色的沙灘，這樣的風光美嗎？該作怎么說？

6.自己讀讀生詞，體會大海和人類之間的關系。

三、誦讀韻文

1.指名讀韻文，體會大海的漂亮和富裕。

2.自由練習背誦。

3.學到這兒，大海給你留下什么樣的印象呢？

四、學習生字詞，指導書寫

1.齊讀生字詞。

2.學寫“漁”。

⑴認讀，按筆順提示說筆順。

⑵學生描紅，留意左右構造，左窄右寬。

3.學寫“晚”。

⑴認讀，記憶字形。

⑵教師范寫右邊的“免”。

⑶學生描紅。

板書：風、沙、貝、浪

教學后記：只有少數(shù)的學生還沒學會本課生字和由這些生字組成的詞語，不能按筆順描紅。

蘇教版一上《5》第一課時教案9

本學期初，在吳中區(qū)國標版新教材培訓會上，我執(zhí)教了示范課,獲得了大家的全都好評。它是江蘇教育出版社出版的《義務教育課程標準教科書》一年級語文上冊第四單元中的一篇識字課文。在本堂課中，孩子們在漢字的王國里識得開心、學得輕松，尤其是以下的教學片段教好地表達了語文《新課程標準》提出的課堂教學活動化、綜合化、生活化的教改方向。

師：海邊快到了，小朋友，你們聽，是什么聲音呀？

生：（興高采烈地）是海浪！

生：是濤聲！

師：真棒，那么現(xiàn)在你又看到了什么呀？

生：（迫不及待地）我看到了沙灘。

生：我看到了貝殼，還有漁船。

生：我還看到了海鷗。

生：還有晚霞。

……

師：小朋友，咱們光著腳丫在沙灘上閑逛是什么感覺呀？

生：很舒適（一副滿意的樣子）。

生：軟軟的。

生：有點燙。

師：誰能帶著這種感受讀一讀第一行？

生：我來讀。（感覺真的像在沙灘上閑逛）

……

師：咱們走在松軟的沙灘上，還能感受到海面上吹來陣陣涼涼的海風。

師：你能把你的感受讀出來嗎？

生：（一副爭先恐后狀，聲音極響）我能。

……

師：第三行詞語請小朋友們先自己讀一讀，看看你能不能發(fā)覺些什么？

生：他們都是海產(chǎn)品。

師：你了解它們嗎？它們都有什么用呀？

生：吃海帶能使人聰慧。

生：珍寶可以做首飾。

師：你的學問真豐富，那么你還知道哪些海產(chǎn)品呢？

生：珊瑚。

生：還有紫菜。

1、活動化

在這一片段中，我注意創(chuàng)設吻于課文內容的活動情境。課始，一輛小巴士伴隨著“笛笛”的鳴笛聲將孩子們帶到了蔚藍的大海邊，接著充分賜予學生活動的時機，讓孩子們在邊觀賞風景邊游玩的情境中熟悉新詞、誦讀韻文，從而幫忙學生建立了客觀事物與詞語內涵之間的一一對應關系，拉近了文本與學生主體、客觀事物與學生之間的距離，更讓學生在韻文誦讀的過程中進一步感受到了大海的漂亮富裕，體驗了在海邊玩耍的樂趣。課堂上，孩子們在教師創(chuàng)設的特定活動情境中學得開心，文本內容較好地轉化為了學生共性化的理解，使孩子們在充分的玩味中穩(wěn)固了新知，激發(fā)了學生喜愛識字、主動識字的愿望。

2、綜合化

在本片段中，我注意以教材為載體，借助文本拓展其與社會、科學、自然、音樂、生活等的聯(lián)系，如讓學生介紹一些海產(chǎn)品，其中有學生說到珍寶的形成、海帶中的碘對人類的好處，還有學生描述生活中見到的晚霞，以及讓學生在歡暢的大海音樂背景襯托下誦讀課文等環(huán)節(jié)的設計，都軟化了學科的邊緣，打破了學科的框框，使學生在課堂上不僅識了字，理解了詞語，而且熟悉了事物，豐富了學問。

3、生活化

我們常說語文的外延等同于生活的外延，那么語文教學就必需走向生活。在這一片段中，為了拉近語文學習與生活間的距離，我創(chuàng)設了一系列的生活場景：如和孩子們一起坐著汽車來到海邊，看看沙灘、吹吹海風、撿撿貝殼、談談感受，調動了學生已有的感性學問與生活閱歷，使孩子們在玩耍中識記了生字新詞、誦讀了韻文，同時在寬闊的生活背景中得到了共性的體驗、情感的熏陶。課堂上孩子們那聲情并茂的配樂朗讀讓我們也受到了美的感染。

這樣的識字教學摒棄了單一識記、機械訓練的教學方法，采納了學生喜聞樂見的形式，利用孩子們已有的閱歷，在情境中識字、生活中識字，用自己喜愛的方式識字，起到了很好的效果。

蘇教版一上《5》第一課時教案10

教材分析：

《識字5》是詞串識字，本課將有關冬天的特征及一些事物的詞語用詞串的形式集中在一起，結合課文插圖幫忙學生識字和熟悉事物。課文由插圖、12個詞語和8個生字組成。12個詞語分為四組，第一組詞語表現(xiàn)了冬天氣候的特點；其次組詞語介紹了不畏寒冷的三種植物；第三組詞語介紹了在洞里過冬的動物；第四組詞語介紹了三種適合冬天進展熬煉的體育活動。這12個詞語連起來讀，押韻上口，意義有聯(lián)系，便于記憶，有利于學生增長學問，積存語言，進展思維力量。

教學目標：

1，學會本課8個生字。熟悉1個偏旁。

2，識字寫字、誦讀詞串熟悉有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。

3，初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖冷但仍布滿著勃勃生氣和生活情趣，培育學生不畏寒冷的堅韌意志。

教學重、難點：

1，識字寫字，理解由生字組成的詞語。

2，初步了解冬天的氣候特征，懂得冬天雖冷但仍布滿著勃勃生氣和生活情趣，培育學生不威武寒的堅韌意志。

學情分析：

助學預案：

本課是將有關冬天的特征及一些事物的詞語用“詞串”的形式集中在一起形成的一篇韻文。為了讓學生能夠初步了解冬天氣候的一些特征，我結合觀看課文插圖，觀看搜集的一些圖片以及展現(xiàn)多媒體課件，讓學生通過反復朗讀增加感受，培育學生不怕寒冷的品質。

教學預備：

教師：1，課件：（說明：1）封面；2）北風咆哮的聲音；3)北風；4）一些雪景的圖片；5）大雪；6）寒流；7）寒流大雪北風；7）滑雪溜冰跳繩；8）孩子們在雪地里活動的場面；8）蠟梅翠竹蒼松；9）蠟梅圖；10）翠竹圖；11）蒼松圖；12）古詩《青松》；13）蠟梅、翠竹、蒼松的組合圖片，下面寫有“歲寒三友”的字；14）蟒蛇螞蟻刺猬；15）一些動物過冬的圖片；16）整篇韻文；

2，田字格黑板，生字卡片。

學生：搜集關于動物過冬的資料。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，理解氣候特點（學習第一行詞串）

1.師述：小朋友們，金色的秋天剛過。冬天就來到了我們的身邊，你們聽，這是什么聲音？

（多媒體播放北風咆哮的聲音）指名說，相機口述：“對了，這就是北風。”（出示“北風”）指名讀，齊聲讀。

2.師述：冬天來了，北風呼呼地刮著，小朋友們，這時候你似乎看到了什么？（指名說，然后多媒體出示一些大雪圖片）。出示詞語“大雪”。留意“雪”的讀音。下雪啦！雪花在天空中飄舞，給大地媽媽披上了一件雪白的禮服，多美??！請你再讀讀這個詞。

3.小朋友們，大雪紛紛揚揚的下著，不一會兒，處處白茫茫的，這時候你有什么感覺啊？指名說。（很冷）你能說幾個成語讓人感到很冷嗎？指名說。

冬天到了，有時氣溫會突然下降，讓人感到特殊冷。那是由于北方來了強冷空氣。這強冷空氣就叫“寒流”。（出示“寒流”），讀準字音。

4.指導朗讀這一行詞串。

寒流襲來，北風咆哮，大雪紛飛，真冷啊！你能把這三個詞語讀好嗎？自由練讀，開火車讀，齊讀。

[直觀形象的多媒體課件，配上教師富有激情的話語，便將學生帶到冬天的情境中，用耳朵去聽，用眼睛去看，用腦子去想，增加他們的主體感受，調動學生學習的積極性，走進課文。]

二、激發(fā)興趣，熟悉雪地活動（學習第四行詞串）

1.（聲情并茂地）鵝毛大雪飄落下來，不一會兒地上就是一層厚厚的積雪。河塘里也結冰了。小朋友們推開門，哇！一片雪的世界。這時候，你最想做什么呢？（指名說）

2.相機出示“滑雪，溜冰，跳繩”。

3.指名讀。留意生字的讀音“滑、冰、繩”。

4.（多媒體展現(xiàn)孩子們在雪地里活動的場面），小朋友們，看過了以后，用上有的.有的有的來說一段話嗎？

5.指導朗讀這一行詞串。

師口述；大家笑著，喊著，多快樂?。∧隳茏x出那種快樂，歡樂的感覺嗎？

6.自由讀，然后指名讀，賽讀。

[有意識地把識字與學生已有的生活閱歷結合起來，與熟悉事物結合起來，讓學生在識字的同時，進展語言，豐富學問，提高認知力量。]

三、了解植物，引起情感共鳴（學習其次行詞串）

小朋友們在郊外盡情的玩耍，他們真是不怕嚴寒的孩子啊！還有一些植物和小朋友們一樣不怕嚴寒，它們是誰呢？（指名說）

1.出示詞語“蠟梅，翠竹，蒼松”。讀準字音：蠟、翠。

2.（多媒體出示蠟梅圖）我們首先來看看“蠟梅”。

（1），讀準詞音。

（2），請小朋友們觀看它的顏色。說說的蠟梅。對！這種花的花瓣是黃色的，而且摸上去滑滑的，有點像“蜂蠟”，所以蠟梅的蠟是蟲子旁。（強調）

（3），于教師家院子里也種了這樣一棵蠟梅，臘梅花不但美麗，而且香飄十里，所以我們還可以說的蠟梅花？

3.（多媒體出示翠竹圖）我們再來看看“翠竹”。

（1），讀準詞音。

（2）觀看它的顏色，是綠色的，對了，這個“翠”，就是綠色的意思，翠竹就是（綠色）的竹子。

（3），再觀看它的枝干，你還可以說的竹子？

[抓住契機，適時進展語言文字的訓練，教會學生觀看、推想及精確地用詞。]

4.出示：“蒼松”圖。

（1），讀準詞音。

（2），小朋友們看到了蒼松，你想到了什么？指名說，引出古詩《青松》。

5.師述：冬天，很多花兒都凋謝了，很多樹的葉子也落光了，可是，臘梅、翠竹、蒼松卻迎著嚴寒的北風站得更直了。小朋友們，這時候，你們想對它們說什么呢？（指名說，頑強，英勇）

6，對！就是由于它們不怕嚴寒，頑強英勇，所以人們稱它們?yōu)椤皻q寒三友”，信任大家都很佩服它們，你能把它們讀好嗎？自由讀，指名讀，男生齊讀。

[學到蒼松時想到《青松》這首古詩，學完三種植物，引入“歲寒三友”，教材只是一種憑借。在學生把握課本上的學問外，教師更應注意向課外延長，讓學生學會學習，主動地去學習。]

四、了解動物，延長課外學問（學習第三行詞串）

這些植物和小朋友們都不怕嚴寒，可是有些動物早就不見了蹤影，它們是誰呢？（指名說）

1.我門來看看這三種小動物，（出示詞語“蟒蛇、螞蟻、刺猬”）指名讀，正音。

2.大家看，它們都在干什么呢？（蟒蛇，刺猬冬眠了，小螞蟻也冬藏了）