實(shí)用培訓(xùn)法策略與技巧學(xué)員用書1

適用培訓(xùn)法-戰(zhàn)略與技巧企業(yè)內(nèi)部講師訓(xùn)練營(yíng)--學(xué)員用書2003-091適用培訓(xùn)法-戰(zhàn)略與技巧學(xué)習(xí)目的此次培訓(xùn)終了時(shí)，學(xué)員將可以：解釋成年人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及培訓(xùn)師在培訓(xùn)過程中的角色與義務(wù)論述培訓(xùn)全過程的質(zhì)量與控制〔重點(diǎn)：平衡學(xué)員的需求與培訓(xùn)的要求〕分析不同教學(xué)戰(zhàn)略的利與弊，并根據(jù)實(shí)踐要求與條件選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)戰(zhàn)略模擬教學(xué)情境，演練培訓(xùn)技巧有待處理的實(shí)踐問題：2003-092適用培訓(xùn)法-戰(zhàn)略與技巧日程安排第一天 傳統(tǒng)教學(xué)過程中的教與學(xué)a) 課程目的與學(xué)員的期望〔培訓(xùn)中的棘手問題/情境〕b) 培訓(xùn)全過程的質(zhì)量與控制〔知識(shí)〕 〔1〕 “我眼中的培訓(xùn)〞 〔2〕 “培訓(xùn)師任務(wù)明細(xì)單〞c) 傳統(tǒng)教學(xué)方式〔戰(zhàn)略一〕 傳統(tǒng)教學(xué)流程與方法〔知識(shí)〕 講授技巧在傳統(tǒng)教學(xué)中的運(yùn)用〔技巧〕 〔3〕“專長(zhǎng)與分享〞d) 記憶與遺忘規(guī)律〔知識(shí)〕 〔4〕“記憶力競(jìng)賽〞第二天 研討式教學(xué)過程中的教與學(xué)e) 記憶與遺忘規(guī)律在培訓(xùn)中的運(yùn)用〔知識(shí)〕 〔5〕“搶答〞f) 成年人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)〔知識(shí)〕g) 研討式教學(xué)方式〔戰(zhàn)略二〕 1。 課堂組織技巧在研討式教學(xué)中的運(yùn)用〔技巧〕 〔6〕案例分析 提問技巧 〔7〕“焦點(diǎn)訪談〞 鼓勵(lì)技巧 〔8〕“尋寶〞 〔9〕“實(shí)話實(shí)說(shuō)〞 2 。視聽教具在研討式教學(xué)中的運(yùn)用〔技巧〕 〔10〕學(xué)員演練視聽教具的運(yùn)用h) 〔11〕分組預(yù)備“專題研討〞第三天 根底教學(xué)技巧演練i) 〔12〕“專題研討〞反響/輔導(dǎo)〔技巧〕 〔13〕“專題研討〞技巧反響2003-093適用培訓(xùn)法-戰(zhàn)略與技巧日程安排第四天 體驗(yàn)式教學(xué)過程中的教與學(xué)非主題游戲在培訓(xùn)中的運(yùn)用〔戰(zhàn)略與技巧〕建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過程方式〔知識(shí)〕m) 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)〔戰(zhàn)略三〕 主題活動(dòng)/游戲在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中的運(yùn)用〔技巧〕 〔14〕案例分析 給與明確指令 〔15〕“給與明確指令〞 活動(dòng)/游戲的回想與點(diǎn)評(píng) 〔16〕分組預(yù)備主題活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)，及各種能夠情境第五天 SAVI〔快速學(xué)習(xí)〕中的教與學(xué)n) 當(dāng)今培訓(xùn)中的新挑戰(zhàn)〔知識(shí)〕o) 快速學(xué)習(xí)方式〔戰(zhàn)略四〕 快速學(xué)習(xí)過程的四階段 SAVI 快速學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的七原那么 快速學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的七步驟 〔17〕各組圍繞主題設(shè)計(jì)一段30分鐘的培訓(xùn)內(nèi)容第六天 教學(xué)戰(zhàn)略與技巧的綜合演練〔測(cè)試〕 〔18〕實(shí)施培訓(xùn)方案，演練培訓(xùn)技巧2003-094適用培訓(xùn)法-戰(zhàn)略與技巧傳統(tǒng)教學(xué)過程中的教與學(xué)學(xué)習(xí)目的：經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)員將可以：論述并繪制培訓(xùn)全過程流程圖，并標(biāo)注出與培訓(xùn)質(zhì)量親密相關(guān)的步驟為特定培訓(xùn)制定培訓(xùn)前期調(diào)查表列舉至少三種方法--平衡學(xué)員的需求與培訓(xùn)的要求簡(jiǎn)述傳統(tǒng)教學(xué)流程中的可取之處結(jié)合本身情況，列舉一至三個(gè)適用傳統(tǒng)教學(xué)方式的培訓(xùn)情境解釋記憶與遺忘的規(guī)律在指定情境中展現(xiàn)講授技巧重點(diǎn)：如何了解并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)員需求勝利運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式的關(guān)鍵點(diǎn)講授時(shí)，非言語(yǔ)行為的運(yùn)用視聽教具的運(yùn)用舉例與類比2003-095適用培訓(xùn)法-戰(zhàn)略與技巧活動(dòng)一 “我眼中的培訓(xùn)〞按照指定視角，試?yán)L制培訓(xùn)〔工程〕流程圖及質(zhì)量控制點(diǎn)公司管理層培訓(xùn)組織者培訓(xùn)師學(xué)員 傳統(tǒng)教學(xué)過程中的教與學(xué)2003-096適用培訓(xùn)法-戰(zhàn)略與技巧培訓(xùn)全過程的質(zhì)量與控制培訓(xùn)前傳統(tǒng)教學(xué)過程中的教與學(xué)培訓(xùn)中培訓(xùn)后2003-097適用培訓(xùn)法-戰(zhàn)略與技巧活動(dòng)二 “培訓(xùn)師任務(wù)明細(xì)單〞分組討論并制定培訓(xùn)師任務(wù)明細(xì)單傳統(tǒng)教學(xué)過程中的教與學(xué)2003-098適用培訓(xùn)法-戰(zhàn)略與技巧實(shí)例2003-099適用培訓(xùn)法-戰(zhàn)略與技巧實(shí)例2003-0910適用培訓(xùn)法-戰(zhàn)略與技巧作業(yè)：培訓(xùn)前期調(diào)查表傳統(tǒng)教學(xué)過程中的教與學(xué)2003-0911適用培訓(xùn)法-戰(zhàn)略與技巧傳統(tǒng)教學(xué)流程與方法課程引入課程終了話題的過渡傳統(tǒng)教學(xué)過程中的教與學(xué)課程引入話題#1話題#2話題#3過渡過渡過渡過渡終了課程引入話題要領(lǐng)一要領(lǐng)二要領(lǐng)三過渡過渡過渡過渡終了話題陳說(shuō)答疑+2003-0912適用培訓(xùn)法-戰(zhàn)略與技巧講授技巧言語(yǔ)文字語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)肢體言語(yǔ)7%38%55%人們只需在對(duì)他的_____________________覺得良好時(shí)，才會(huì)留意他的______________。傳統(tǒng)教學(xué)過程中的教與學(xué)2003-0913適用培訓(xùn)法-戰(zhàn)略與技巧講授技巧—身體言語(yǔ)目光交流淺笑站姿及挪動(dòng)手勢(shì)著裝、儀表閱讀資料：即使是在隨意的交談中，人們也會(huì)經(jīng)過他的眼神〔目光交流的長(zhǎng)短和頻率〕來(lái)評(píng)價(jià)他能否親切、友好。在講授過程中，他應(yīng)該盡能夠與每一位聽眾建立頻繁的目光交流，從而拉進(jìn)他與聽眾的間隔，為他的講授奠定良好的情感根底。在大型講座中作講授時(shí)，可將聽眾席劃分成假設(shè)干區(qū)域；當(dāng)他的目光落在任何區(qū)域時(shí)，要停留5-6秒鐘；同時(shí)，留意用他的淺笑表示此區(qū)域的聽眾，他在關(guān)注他們。確保他的站姿不讓人覺得他很疲倦。最好能充分利用他的整個(gè)身體，使之成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的工具，拉進(jìn)他與聽眾的間隔，激發(fā)聽眾聽講的熱情。除非他的手勢(shì)與講授內(nèi)容相匹配，否那么要確保他的手不要亂動(dòng)，這一點(diǎn)很關(guān)鍵。訓(xùn)練方法：為他的手找一個(gè)溫馨的地方，每次手勢(shì)終了后，留意將手放回到那個(gè)溫馨的地方。留意他的著裝--他不是在為本人著裝，而是為聽眾。假設(shè)聽眾以為他的著裝不恰當(dāng)，他的著裝就是失敗的。傳統(tǒng)教學(xué)過程中的教與學(xué)2003-0914適用培訓(xùn)法-戰(zhàn)略與技巧講授技巧—幻燈的運(yùn)用幻燈片的制造信息呈現(xiàn)的方式信息量版面—七七原那么顏色動(dòng)畫設(shè)備的運(yùn)用設(shè)備的了解設(shè)備的調(diào)整應(yīng)急方案站位指示手段筆教鞭激光筆其它本卷須知傳統(tǒng)教學(xué)過程中的教與學(xué)2003-0915適用培訓(xùn)法-戰(zhàn)略與技巧講授技巧--語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速音量音頻抑揚(yáng)頓挫吐字的明晰度抑制口頭禪傳統(tǒng)教學(xué)過程中的教與學(xué)朗誦練習(xí)：講演〔情境〕練習(xí)：2003-0916適用培訓(xùn)法-戰(zhàn)略與技巧講授技巧—言語(yǔ)技巧言語(yǔ)技巧要領(lǐng)言之有物–講什么言之有意–對(duì)誰(shuí)講言之有情–誰(shuí)在講言之有序思索題：言辭中何以建立并穩(wěn)定主題？言辭中何以表達(dá)他是在對(duì)這一群聽眾，而不是泛泛的其他什么人作陳說(shuō)？言辭中何以表達(dá)他作為講員的個(gè)人風(fēng)格？言辭中應(yīng)如何為聽眾呈現(xiàn)一個(gè)明晰架構(gòu)，以便于他們的了解與記憶？4123傳統(tǒng)教學(xué)過程中的教與學(xué)2003-0917適用培訓(xùn)法-戰(zhàn)略與技巧言之有物–言辭中何以建立并穩(wěn)定主題？舉例類比數(shù)據(jù)和圖表第三方參照

言之有意–言辭中何以表達(dá)他是在對(duì)這一群聽眾，而不是泛泛的其他什么人作陳說(shuō)？利益陳說(shuō)聯(lián)絡(luò)聽眾的問題和關(guān)注提及聽眾的名字運(yùn)用聽眾熟習(xí)的言語(yǔ)

言之有情–言辭中何以表達(dá)他作為講員的個(gè)人風(fēng)格？個(gè)人閱歷籠統(tǒng)化的言語(yǔ)幽默和小插曲對(duì)現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)事件的回應(yīng)

言之有序—言辭中應(yīng)如何為聽眾呈現(xiàn)一個(gè)明晰架構(gòu)，以便于他們的了解與記憶？概述順序過渡總結(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)過程中的教與學(xué)講授技巧—言語(yǔ)技巧2003-0918適用培訓(xùn)法-戰(zhàn)略與技巧活動(dòng)三 “專長(zhǎng)與分享〞個(gè)人根據(jù)專長(zhǎng)，預(yù)備講授主題及內(nèi)容組內(nèi)演練〔彩排〕，并針對(duì)講授技巧給與反響小組推選代表，模擬授課場(chǎng)景傳統(tǒng)教學(xué)過程中的教與學(xué)2003-0919適用培訓(xùn)法-戰(zhàn)略與技巧彩排要領(lǐng)彩排內(nèi)容：彩排方式：抑制怯場(chǎng)思索并采用團(tuán)隊(duì)方式運(yùn)用講臺(tái)、桌子等隔擋物利用視聽輔助手段來(lái)減緩壓力預(yù)備-預(yù)備-再預(yù)備運(yùn)用積極思索的力量，將講