工大景觀分析

南京工業(yè)大學(xué)園林景觀調(diào)研分析報(bào)告班級(jí)：建筑1202班姓名：劉肖蕾指導(dǎo)老師：張凱云一、分析工大校園景觀規(guī)劃是如何結(jié)合地形展開的調(diào)研對象：工大校園的地形走勢、地段分區(qū)、景觀總體規(guī)劃和布局。調(diào)研目的：通過周圍環(huán)境入手，從整體到局部來總結(jié)南工大景觀環(huán)境的特征，和各局部的關(guān)系。調(diào)研分析：南京工業(yè)大學(xué)江浦校區(qū)選址于江浦大學(xué)城，前臨長江，北依老山國家森林公園?；靥幱诶仙缴矫}丘陵地帶，南北長為2220m，東西寬920m，南面為聯(lián)系城區(qū)的主干道?；氐貏菽系捅备撸潜欢嘧∏鹆攴指畹亩嗟罌_擊地。用地比擬零散，山地樹木茂盛，基地隨處可見反面老山森林公園的優(yōu)美景觀。校區(qū)的景觀規(guī)劃，從地形入手，劃分分區(qū)，因地制宜，組織交通，創(chuàng)造景觀。地處國家森林公園山脈余脈，將校園地形與生態(tài)環(huán)境及森林公園景觀結(jié)合，并且利用地形與景觀突出校園特色，整合各個(gè)分塊區(qū)域，使其成為有機(jī)統(tǒng)一的整體，同時(shí)如何利用地形分隔空間，這幾個(gè)問題是校園景觀規(guī)劃的關(guān)鍵所在。校園的景觀特點(diǎn)，有三個(gè)方面。第一點(diǎn)是山青水秀，將凸地形和凹地形的造景特點(diǎn)發(fā)揮到最大，充分利用高差，制造人工水景。規(guī)劃在尊重原有的生態(tài)環(huán)境的根底上，散點(diǎn)式、自由式的靈活布置建筑，以鑲嵌于山林的院落式的建筑布局來營造現(xiàn)代大學(xué)的書院氣氛。老山山脈在基地內(nèi)呈現(xiàn)指狀滲透的態(tài)勢。這種建筑穿插在綠林間的做法，順應(yīng)了地形的同時(shí)，增加了欣賞的趣味性?；氐母沟貫橹醒肷止珗@，公園為小山坡，分流主干道人流，也是基地中綠化造景的有利部位，對于南部園區(qū)的視覺效果起到了背景的作用。水體與山體呈反向滲透關(guān)系，各組團(tuán)均形成背山面水的形式，促使建筑與生態(tài)空間實(shí)現(xiàn)最大程度的融合，也使得北面森林自然景觀滲入校園空間里，融為一體。同時(shí)，校園內(nèi)山體與基地外生態(tài)環(huán)境形成連續(xù)的生態(tài)脈絡(luò)，共同構(gòu)建一個(gè)開放和連續(xù)的生態(tài)系統(tǒng)。整個(gè)浦口校區(qū)被校內(nèi)一條主干道江浦大道分為東西、北面三個(gè)局部，西面規(guī)劃主要為學(xué)生生活區(qū)域，其中有學(xué)生公寓，學(xué)工食堂，商業(yè)店鋪等等。東面規(guī)劃主要為教學(xué)區(qū)域和活動(dòng)區(qū)域，包括教學(xué)樓，辦公樓，體育館，體育場，還有浦江學(xué)院宿舍。北面為水塔、山林、水景。作為地勢最低的西面生活區(qū)，由一條山路與主干道分隔開，對視線上也有天然的遮擋作用，整體規(guī)劃上也有了動(dòng)靜分區(qū)的效果。地勢較緩，呈帶狀分布樓房，適宜學(xué)生活動(dòng)多的功能區(qū)域。宿舍樓均背山而建，引入山景，開辟小路。東面的教學(xué)區(qū)域地勢相對較緩，建筑分布集中且密度較大，沿著主干道依次布局，往北部方向延伸。丘陵地帶那么大量設(shè)置綠化，來緩解建筑和道路關(guān)系，起到承上啟下的作用，在一些微景觀處，還有，引導(dǎo)、遮擋、美觀、分隔、點(diǎn)睛、收音的作用。北面局部的地形較復(fù)雜，以中央森林公園為界往北，地勢越來越陡峭，有大面積片狀式綠化環(huán)繞道路和建筑，形成包圍的態(tài)勢。最高點(diǎn)水塔坐落在山體坡上，四周分散點(diǎn)狀式的綠化和水體，突出軸線和中心位置。第二個(gè)特點(diǎn)，表現(xiàn)在新區(qū)與舊區(qū)的融合改造。規(guī)劃以整體設(shè)計(jì)的理念為指導(dǎo)，從全局出發(fā)充分考慮舊區(qū)、新區(qū)及開展用地的關(guān)系，并將三個(gè)局部作為一個(gè)整體進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，新區(qū)與舊區(qū)既以山體綠化合理分隔，又以景觀步行帶與外圈環(huán)路相連，形成有機(jī)融合的整體。規(guī)劃保存難免原有的教學(xué)區(qū)，在中部山谷布置第二教學(xué)區(qū)，形成兩個(gè)教學(xué)中心的均衡布局。在兩個(gè)教學(xué)區(qū)之間，利用原有水系設(shè)計(jì)寬闊的步行帶，最大程度地減少中間干道面臨的交通壓力，同時(shí)也為聯(lián)系和整合新舊校區(qū)的資源奠定根底。第三個(gè)特點(diǎn)，是以人為本的校園——平行分區(qū)布局與人性化的景觀造型。規(guī)劃以人為本，以步行尺度為基準(zhǔn)，采用教學(xué)區(qū)與生活區(qū)平行布置的分區(qū)，從而能較好地解決大型山地校園的校內(nèi)聯(lián)系與使用的問題。教工生活區(qū)與學(xué)生生活區(qū)形成一個(gè)倒“L〞形布局，與略成“L〞形布局的教學(xué)區(qū)相吻合，從而使教學(xué)區(qū)與生活區(qū)域?yàn)榫o密聯(lián)系的一個(gè)整體。各區(qū)之間通過以步行道為主的軸線聯(lián)系，并將距離控制在適于步行的尺度內(nèi)，是學(xué)生能方便地往返于各區(qū)，并能欣賞途中優(yōu)美的生態(tài)景觀。交通系統(tǒng)設(shè)計(jì)遵循“人車分流，步行優(yōu)先〞的原那么，結(jié)合起伏的地形，形成外圈環(huán)路與內(nèi)部步行道結(jié)合的交通系統(tǒng)。曲水景觀步行帶，以及學(xué)術(shù)軸和生活交往軸在教學(xué)區(qū)與學(xué)生生活區(qū)內(nèi)部組織了舒適、流暢的步行流線，并相互聯(lián)系形成一體，構(gòu)建了完善的步行網(wǎng)絡(luò)。第四特點(diǎn)，山地園林——以園為核心的多中心格局。規(guī)劃借鑒山地園林的空間組織方式，由建筑圍合而成的各種形成的院落重重相連，分合有度，形成一種“建筑中有園林，園林中有建筑〞的布局，塑造人性化的校園尺度和富有園林氣息的空間機(jī)理。各組團(tuán)分區(qū)均以園林〔水面、山林〕成為各組團(tuán)中主題各異的交往中心。校園整體環(huán)境塑造以原生態(tài)的自然環(huán)境為主，將組團(tuán)式的建筑群體融于自然環(huán)境中，營造以連續(xù)的生態(tài)脈絡(luò)為骨架的公園，使優(yōu)美的山水景觀成為校園環(huán)境的核心。局局部析：校前區(qū)：校前區(qū)沿南面干道布置，以入口廣場軸線為中心，圍合布置行政中心，校園管理中心等建筑。校前廣場結(jié)合門前大片的荷塘，入口軸線正對老山山脈，形成背山面水的生態(tài)校園入口景觀。教學(xué)中心區(qū)。教學(xué)中心區(qū)由原有的教學(xué)區(qū)和新建的兩個(gè)教學(xué)科研區(qū)組成。教學(xué)中心區(qū)和新建的兩個(gè)教學(xué)科研區(qū)組成。教學(xué)中心區(qū)位于基地的中部，并從南到北依次布置，南面教學(xué)區(qū)以水面為中心，北面教學(xué)區(qū)以山林為中心，并順應(yīng)地形形成曲折有致、上下錯(cuò)落的園林式教學(xué)空間。規(guī)劃將整個(gè)教學(xué)區(qū)置于“山水相抱，水繞山行〞的大自然的懷抱中，將反面森林公園自然景觀引入教學(xué)區(qū)，是自然與建筑相互交融、滲透。學(xué)生宿舍區(qū)。學(xué)生宿舍位于基地的西面，與教學(xué)中心區(qū)隔水相望，兩者平行布置，宿舍建筑結(jié)合地勢，形成向中心谷地層層跌落的立面。學(xué)生區(qū)的出入口與西面規(guī)劃道路相連，以便學(xué)生出行。體育運(yùn)動(dòng)區(qū)。體育運(yùn)動(dòng)區(qū)分為南、北兩區(qū)，主要的體育中心靠近城市道路，由南入口與之相連，可向城市開放，實(shí)現(xiàn)資源共享。體育中心的體育館、游泳館、田徑場分布于兩側(cè)山頭形成的山谷之中。實(shí)習(xí)基地與產(chǎn)業(yè)孵化區(qū)。山脈的東面低地主要作為學(xué)校實(shí)習(xí)基地和高新產(chǎn)業(yè)孵化基地的預(yù)留開展用地，這樣既可由山體阻隔其對教學(xué)中心區(qū)的影響，又有利于其與外部的聯(lián)系。教工生活區(qū)。教工生活區(qū)位于東北角谷地，結(jié)合山谷地形環(huán)繞谷地中心水面布置，以營造優(yōu)美的生活氣氛。山體生態(tài)公園。將貫穿校園的山脈劃為生態(tài)保護(hù)區(qū)域，通過對雜草、雜樹的處理，將其改造成為以原生自然景觀為主的山頂生態(tài)公園，這樣既保護(hù)了生態(tài)山林，又能實(shí)現(xiàn)建筑與生態(tài)空間的最大程度融合，并能將校園北側(cè)美景引入，創(chuàng)造良好的教書育人環(huán)境。二、舉例說明不同形式的水景在工大景觀中所表達(dá)的作用調(diào)研對象：工大校園的不同水景，周圍環(huán)境。調(diào)研目的：分析不同水景類型在景觀設(shè)計(jì)當(dāng)中的作用，以及和周圍環(huán)境如何結(jié)合和融入。調(diào)研分析：水體雖小，但其作用也不可無視，以下就從水體景觀的形成、工程設(shè)計(jì)、水質(zhì)及水質(zhì)的要求、景觀設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行論述。水在常態(tài)下是一種液體.本身并無固定的形狀，其欣賞的效果斷定于盛水物體的形狀、水質(zhì)、和周用的環(huán)境。水的各種形狀、水姿，都和盛器相關(guān)。盛器設(shè)計(jì)好了，所要到達(dá)的水姿就出來了。當(dāng)然這也和水本身的質(zhì)地有關(guān)。一般來說。水要求是透明、無色、無味的。各種水體用途不同，對水質(zhì)要求也不盡相同，個(gè)別的時(shí)候，也有人為了欣賞需要，把水染色，水體周圍環(huán)境的風(fēng)、溫度、光線等自然因素，也會(huì)影響水體欣賞效果。例如風(fēng)起云涌，波濤洶涌，水面倒影就無法欣賞:而溫度下降，水結(jié)成冰，波光擻澆的湖面，變成光滑耀眼的冰場，欣賞的趣味，使用的方向就聚然不同。光線對水體欣賞效果更為明顯，為了到達(dá)效果.往往要在水體中補(bǔ)充人工照明。而這時(shí)的欣賞效果往往要優(yōu)于白天的最正確景觀效果。水體賴以依存的容器，有兩種主要的區(qū)別:一是自然狀態(tài)下的水體，如自然界的湖泊、池塘、溪流等，其邊坡、底面均是天然形成。二是人工狀態(tài)下的水體，如噴水池、游泳池等，其側(cè)面、底面均是人工構(gòu)筑物。而在構(gòu)造水體的人工環(huán)境時(shí)，會(huì)有些特殊情況。如當(dāng)水體的設(shè)計(jì)標(biāo)高高于所在地自然常水位標(biāo)高甚多，而該處之土質(zhì)疏松不易持水，這時(shí)必須構(gòu)筑防水層，以保持水體有一個(gè)較為穩(wěn)定的標(biāo)高，到達(dá)景觀設(shè)計(jì)要求。例如現(xiàn)在常做的歐式欣賞池。還有的水體設(shè)計(jì)中對水質(zhì)有較商的要求，如游泳池、嬉水池，必須以過沈循環(huán)方式保持水質(zhì)，或定期更換水體。這時(shí)必須構(gòu)筑防水層，與外界隔斷。從上面幾點(diǎn)要求看，第一是強(qiáng)調(diào)水體的“量〞即保持設(shè)計(jì)標(biāo)高，實(shí)際是保持水量，也不受自然水位漲落的影響。第二是強(qiáng)調(diào)水體的“質(zhì)〞。因此，這時(shí)人工環(huán)境的水體必須要有一定的面積和容量限制，以控制工程造價(jià)和養(yǎng)護(hù)費(fèi)用。因此，庭院水體能用自然的方法持水最好，一是節(jié)省投資和管理費(fèi)用：二是取得生態(tài)平街，這是非常重要的理念如決定采用人工水體，要嚴(yán)格控制其規(guī)模，才不致背上一個(gè)曠日持久的包袱。在本校校園內(nèi)的水體設(shè)計(jì)還要注意到與人的關(guān)系，與周圍環(huán)境的關(guān)系。比方，親人性，引人靠近去欣賞、停留；地形過度，分隔人流。與環(huán)境的關(guān)系可能表現(xiàn)在，是聚攏周圍散落的景點(diǎn)，將它們聯(lián)系起來形成整體；或者是散點(diǎn)水體，圍繞在建筑邊，豐富景觀內(nèi)容，增加空間層次。水體具有靈活、巧于因借等特點(diǎn)、能起到組織空間、協(xié)調(diào)水景變化的作用、更能明確游覽路線、給人明確的方向感。這些均需要實(shí)地考察，因地制宜地實(shí)施，將山水園林的作用發(fā)揮到最大。舉例：校門口的水塘〔1〕作為景觀主體。作為主入口處的門面，水景的設(shè)計(jì)必然成為視線的焦點(diǎn)，同時(shí)相當(dāng)于隔離帶，界定了校區(qū)與校外的區(qū)域，還將景色自然的融入到硬質(zhì)鋪地來，讓人們在匆忙的行走過程中給予停留的空隙，帶來精神上的滿足和視覺上的舒適感，使得整個(gè)入口飽滿而又不擁擠，安靜又帶有一絲波動(dòng)，吸引人們來欣賞。〔2〕改善環(huán)境，調(diào)節(jié)氣候，控制噪音。礦泉水具有醫(yī)療作用，負(fù)離子具有清潔作用，都不可無視?！?〕水塘的寬度較大，形成了良好的隔音帶，區(qū)分開鬧區(qū)和校園靜區(qū)，創(chuàng)造了靜謐和諧的校園環(huán)境。水塘北面的跌落平臺(tái)設(shè)計(jì)，又帶來了更多的趣味性，把景觀空間靈活運(yùn)用起來，給人停留玩耍的余地。〔4〕提供欣賞性水生動(dòng)物和植物的生長條件，為生物多樣性創(chuàng)造必須的環(huán)境。如各種水生植物荷、蓮、蘆葦?shù)鹊姆N植和天鵝、鴛鴦、錦鯉魚等的飼養(yǎng)。豐富了水景的造景效果，具有層次感，將處于靜態(tài)的水池活潑起來，植物顏色飽和，上下錯(cuò)落，水生物穿梭其間，自由自在，給人閑適的景觀體驗(yàn)?！?〕倒影作用。安靜的水池面將建筑倒影在水面，大大拓寬了空間尺度感，使該地景物構(gòu)圖更加完整，富有層次感，景色相容，與建筑照應(yīng)，相輔相成。寧靜水面形成具凝聚力的空間，映射天空和周圍景物。2.浦江abc教學(xué)區(qū)水景浦江abc教學(xué)樓的周圍，分布了幾個(gè)大小不同、岸線曲折的點(diǎn)綴式的小水塘，水塘小而精致，小水塘間有流水相連通，聯(lián)系緊密，包圍著教學(xué)樓。水塘利用高差形成了流動(dòng)的小水瀑，采用大塊的深灰色石頭鋪底，被水流沖刷的平滑干凈有光澤，水池中的水很淺，清澈見底，緩緩流走，聲響清脆。池邊疊放著扁方體的石塊，看似隨意的堆砌，給這片不大的水域增加了欣賞趣味性，雖駐足性不強(qiáng)，但這細(xì)心的設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)路過的人都能被這流動(dòng)的水景所感染，緩解疲勞和壓力，帶來輕松愉悅的心境。這些植物、石頭、水體與道路聯(lián)系緊密，形成了一個(gè)完整的岸線。植物完整了岸線，水域柔化了道路的生硬，步行小路增強(qiáng)了水域的親水性。步行道緊緊的和水相連，人們能夠近距離觀看到水上的景觀，步行道與水景距離很近，不設(shè)防護(hù)措施，只圍了一圈矮矮的踢腳臺(tái)，把水景融入環(huán)境當(dāng)中，讓人們自然的感受它的魅力。這些點(diǎn)狀分布的水池還有焦點(diǎn)作用，它們根據(jù)道路劃分、鋪地布置、地形變化而設(shè)計(jì)，放置在人行道兩側(cè)。岸線曲折，分合結(jié)合，寬窄變化，能控制流速，岸邊種植水草。3.鏡湖〔1〕提供了大量的公共空間親水空間：在鏡湖長廊上，水給你提供了無限的活動(dòng)方式的可能，你能夠在那里近距離接觸水，或者靠著圍欄望向遠(yuǎn)方、或者坐在臺(tái)階上垂釣、或者坐在臺(tái)階上靜靜地吹著風(fēng)，多種選擇，這就是這個(gè)平臺(tái)提供的親水空間，能夠讓你深深的感受到水域的無限可能。開敞空間：鏡湖屬于混合式水域，半開放式。岸線曲折且緩和。步行道上種植了兩排植物，在第二排植物的下面擺放了很多的休閑石椅子，座椅面對著水面，你可以舒適的在座椅上沐浴陽光和清風(fēng)，可以和同學(xué)一起漫步在步行道上，可以一起面對著湖面欣賞風(fēng)景，這就是鏡湖長廊的開敞空間，為你的生活方式提供了無限的生活方式，你可以在鏡湖長廊里找到自己喜歡的活動(dòng)方式。商業(yè)空間：在鏡湖長廊上，你可以選擇去旁邊一家奶茶店喝點(diǎn)飲料，你也可以選擇買鮮榨的果汁，你更可以在在炎炎夏日喝上一杯冰鎮(zhèn)啤酒解暑，這些的假日愉悅的生活享受這個(gè)地方可以幫助你完成。奶茶店南北向布置，面朝鏡湖，充分利用鏡湖景色創(chuàng)造價(jià)值。商業(yè)空間，為你的出行帶來無限的享受?；刈饔苗R湖位置處于西側(cè)的中心地帶，是景觀和地形的一個(gè)緩沖帶。托浮山景，把四周散落的景點(diǎn)聯(lián)系起來。與對面的中央森林公園山地相望。〔5〕欣賞性和游玩性水域提供了不同的生活方式，你可以遠(yuǎn)距離的欣賞湖上的風(fēng)光，不管是日出還是夕陽，不管是狂風(fēng)驟降還是風(fēng)和日麗；也可以從樓梯上下去近距離接觸水，還可以走過湖邊小路到對岸去一探風(fēng)光。湖面有兩處小亭子，打破湖面的寧靜，視覺上有了更多的內(nèi)容，同時(shí)也分割了水域，不至于一整條水平線輪廓?！?〕人性化的設(shè)計(jì)在濱水長廊步行道上，面朝岸線的方向擺著一排一排的座椅供人們休息欣賞之用，在旁邊設(shè)置著垃圾桶，方便人們吃東西，還有旁邊還有著路燈，還有那方便人們和咖啡喝果汁的攤位，無不在時(shí)刻滿足著人們的要求，這些人性化的設(shè)計(jì)讓人們在這片區(qū)域舒適的享受生活。三、結(jié)合實(shí)際環(huán)境情況說明植物與空間營造的關(guān)系。調(diào)研對象：工大校園的各種植物種類調(diào)研目的：在不同的環(huán)境中種植何種植物，其功能與空間營造的關(guān)系。調(diào)研分析：為人類創(chuàng)造高效、平安、舒適和健康的環(huán)境，合理安排土地和空間，調(diào)和人與自然的關(guān)系，是現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)中的主要目的。相比傳統(tǒng)的景觀，現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)主要是為人類和其他生物物種效勞，強(qiáng)調(diào)人類、資源、環(huán)境均能夠可持續(xù)開展，同時(shí)突出植物設(shè)計(jì)的重要作用，充分發(fā)揮其空間美化功能、構(gòu)成功能和生態(tài)功能。現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)造足夠的綠色空間和綠化規(guī)模，設(shè)計(jì)營造足夠的空間和場地，使人們通過視覺為主的感覺和景觀環(huán)境的物化形式在心理上產(chǎn)生相應(yīng)的反響，從而在行為上引起共鳴，園林植物的空間營造具有廣泛而又重要的意義。

園林空間通常是由山、水、建筑、植物等等許多因素包括不同大小、不同場景的各種形式的空間組合。同時(shí)，園林空間根據(jù)時(shí)間的變化會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的改變，所以景觀空間不是我們看到的三維空間，是一個(gè)包含時(shí)間的四維空間，這主要表現(xiàn)在植物的季相變化方面。園林植物空間主要由基面、垂直分隔面、覆蓋面和時(shí)間這四維構(gòu)成?，F(xiàn)代園林植物空間類型：開敞植物空間、半開敞植物空間、覆蓋植物空間、縱深植物空間、垂直植物空間、郁閉植物空間。從工大的主要植物的種類，功能，層級(jí)入手來分析。比方常見校園路段的行道樹：英桐，香樟。桂苑有桂花。植物高大喬木第一級(jí)，那么較低矮的欣賞喬木植物作為第二級(jí)。比方北苑到東苑種植有大量的女楨屬的植物。還有很多雞爪槭，紅楓這種賞葉植物。第三級(jí)是灌木等低矮植物叢。學(xué)校的主路段從東苑到北苑路邊都有很大的石楠球，旁邊的灌木叢有很多類型，鏡湖邊上是火機(jī)，六月飛雪。它北面的時(shí)鈞園植物種類非常齊全，鏡湖前的主路段也很典型。舉例：學(xué)校主干道標(biāo)志性的香樟樹，以它們高大的形象、形狀各異的樹枝和茂密的大葉子為特征，遍布學(xué)校主干道的兩側(cè)。白天星星點(diǎn)點(diǎn)落下的陽光，具有朦朧的美感，虛實(shí)結(jié)合。大、中型樹冠相互連接構(gòu)成了覆蓋的園林植物空間。植物空間的覆蓋面通常由分支點(diǎn)高度在人類身體高度以上的枝葉形成，這限制了人們看向天空的視線。覆蓋面的特征和樹葉密度、分支點(diǎn)高度和種植方式有著不可分割的關(guān)系。夏天郁郁蔥蔥的樹葉形成的樹蔭遮天蔽日，帶來的封閉感最為強(qiáng)烈，冬天落葉植物僅以樹枝覆蓋，人向上看的時(shí)候視線通透，封閉感最弱。喬灌草藤相結(jié)合。營造生態(tài)化的植物空間，主要是模仿自然界中的植物生長條件，充分利用三維空間，適當(dāng)引入植物新品種，構(gòu)成以喬木為主體、灌木和草本植物，藤本植物搭配的復(fù)合型植物群落，形成一個(gè)“親近自然〞植物群落景觀。喬木、灌木、藤本植物和適度的開放草坪搭配、針葉和闊葉搭配，季節(jié)性景觀和空間結(jié)構(gòu)相和諧，充分利用立體空間是城市綠地最好的結(jié)構(gòu)。

群落多樣性與特色基調(diào)樹種相結(jié)合。物種的多樣性可以增加植物群落的穩(wěn)定性，有效地防止害蟲和疾病的傳播，更決定了園林景觀的豐富度和校園綠色空間的生態(tài)效益。校園綠地的多樣性可以根據(jù)現(xiàn)場條件和植物物種之間的關(guān)系，合理引進(jìn)外來物種，在不同的位置精心挑選的樹冠美麗，壽命長的基調(diào)樹種，加上某些速生的樹種，并引入蜜源類綠化植物，形成一個(gè)穩(wěn)定的、各具特色的植物群落類型。西苑后山的山路段該路段植物種類非常豐富，有竹子、紅楓、紅葉女楨等大量低矮的欣賞性喬木，分布在步行道兩側(cè)，形成具有引導(dǎo)性的圍合態(tài)勢。此段空間形式簡單，為縱深空間。狹長空間的兩側(cè)被景物所擋，形成縱深空間，它具有方向感，將人的視線引向空間的端點(diǎn)。由植物材料營造