部編版四年級上冊第五單元第十六課

部編版四年級上冊第五單元第十六課以閱讀為支架，學習習作方法——《麻雀》第一課時教學設計晉江市實驗小學曾柏玲【教材分析】《麻雀》是統(tǒng)編教材四年級上冊第五單元習作單元的一篇教寫課文?！堵槿浮窋⑹隽艘恢焕先冈讷C狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事。故事因獵狗與小麻雀相遇展開的。起因是獵狗想吃小麻雀，經(jīng)過時老麻雀奮不顧身拯救，結(jié)果是獵狗被老麻雀的勇敢嚇退。文章既有作者看到的，也有聽到以及想到的，作者抓住表示動作的一系列詞語把它清楚地展示在讀者面前。本單元作為習作單元，重點是學習作者按起因、經(jīng)過、結(jié)果，把看到、聽到、想到的按事情發(fā)展的順序?qū)懴聛淼臄⑹路椒?，并運用到本單元的習作中去。教材承載的是教會學生文通字順學寫作的方法，樂于清楚表達自己的所見所聞所感。前面一單元滲透抓住起因、經(jīng)過、結(jié)果概括主要內(nèi)容的方法，為本單元的學習作了鋪墊，這一課教學中通過對該敘事方法的梳理、認識、總結(jié)、運用到個人習作中去?！緦W情分析】四年級的學生，通過前面三年的學習，已經(jīng)初步了解把握課文主要內(nèi)容的方法，懂得寫好一件事必須具備時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果六要素?！堵槿浮愤@篇課文，編排在習作單元，說明文章內(nèi)容對于四年級學生學習習作的獨特意義。因此，本次課堂教學重點落在如何實質(zhì)性地落實單元語文要素“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”的表達方法和修辭手法，從而深化學生從讀到用、從學到寫的策略訓練?！窘虒W設想】讓學生忙，讓所有學生忙，讓所有學生忙“探究”《義務教育語文課程標準（2011年版）》就第二學段習作方面的目標與內(nèi)容指出“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚”?！堵槿浮肥遣烤幇嫠哪昙壣蟽缘谖鍐卧木x課文，第五單元屬于專門的習作單元，它有完整的結(jié)構，即“導語”點明語文要素（習作要求）——“精讀課文”學習表達方法——“交流平臺”梳理總結(jié)表達方法——“初試身手”初步嘗試運用表達方法——“習作例文”進一步感悟、積累經(jīng)驗——“單元習作”呈現(xiàn)本單元的學習成果。本次課堂本著探究的精神，大膽進行了預設，設計了“驅(qū)動任務——問渠哪得清如許”“梳理內(nèi)容一一為有源頭活水來”“聚焦經(jīng)過一一追本求源習方法”“初試身手——親身下河知深淺”“拓展延伸——眾人拾柴火焰高”等五個環(huán)節(jié)；總結(jié)三個寫作小妙招——“寫一件事，可以把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚”“寫一件事，時間、地點、人物要交代明白”圍繞一個點，把看到的動作、聽到的聲音、及自己心里想到的寫清楚”讓單元語文要素的訓練落到實處；采用了“簡圖示意”、“合作探究”、“精讀感悟”等策略帶領學生走進文本，與文字對話，與作者對話，學習作者的表達方法和修辭手法，在“初試身手”時，引導學生學習將自己“看到的、聽到的、想到的”交流清楚，從而遷移表達方法和修辭手法，落實單元語文要素，推進從學習到實踐的真經(jīng)歷?！窘虒W目標】1.通過檢索整合信息，知道按照事情發(fā)展的先后順序，把起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚的敘事方法；2.通過品讀賞析，知道寫一件事時，可以把看到、聽到、想到的寫具體?！窘虒W重點】抓住起因、經(jīng)過、結(jié)果把一件事寫清楚?！窘虒W難點】怎樣把事情的經(jīng)過寫具體?！窘虒W過程】一、驅(qū)動任務——問渠哪得清如許1.出示單元導讀頁，了解單元學習任務。（課件出示）師：生活是個萬花筒，每天展現(xiàn)各自不同的繽紛。今天，我們一起走進第五單元，它的人文主題是——我手寫我心，彩筆繪生活；語文要素是——了解作者是怎樣把事情寫清楚的，寫一件事，把事情寫清楚。二、梳理內(nèi)容一一為有源頭活水來1.揭示課題這一節(jié)課，我們要一起探究屠格涅夫筆下的《麻雀》的寫作秘妙，學習作者是怎樣把事情寫清楚的（板書:俄屠格涅夫）。2.檢查預習情況（1）掃清生字詞障礙師：課前，我們自讀了課文，掃清了生字詞障礙，現(xiàn)在請幾個同學讀一讀。挓挲嗅了嗅猛烈地搖撼無可奈何鋒利的牙齒拯救掩護嘶啞的聲音渾身發(fā)抖龐大的怪物（2）梳理內(nèi)容師：課前，我們自讀了課文，解決了“文中圍繞麻雀寫了一件什么事?這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的?”①圖示簡析事件，理清人物關系★課文寫了哪些角色？它們之間有什么聯(lián)系，用一個字來說？板書斗“我”老麻雀護小麻雀吃獵狗★文中圍繞麻雀寫了一件什么事?寫了它的什么事？②導圖梳理，總結(jié)寫法★《麻雀》這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的呢?師板書：想吃拯救后退★總結(jié)寫作小妙招一（課件出示）寫作小妙招:寫一件事，可以把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。③抓住六要素，把握故事內(nèi)容★出示寫作小妙招二（課件出示）寫作小妙招二：寫一件事，時間、地點、人物要交代明白?！驹O計意圖】四年級學生有一定自學能力，巧用預學單，先“扶”一把，再放手讓學生學習，在了解學情的基礎上進行指導，體現(xiàn)了以生為本。三、聚焦經(jīng)過一一追本求源習方法1.三格法讀故事，直擊“經(jīng)過”我們了解了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握了故事的主要內(nèi)容。這三部分內(nèi)容，老師以這樣的方式呈現(xiàn)，你們讀讀，是否能發(fā)現(xiàn)什么信息？結(jié)果經(jīng)過起因結(jié)果經(jīng)過起因生：“起因和結(jié)果”的部分都很短，“經(jīng)過”的文字很多。2.自讀故事，聚焦“拯救”相關內(nèi)容“經(jīng)過”這部分主要寫了老麻雀拯救小麻雀的故事，快速讀讀，用橫線“——”劃出老麻雀拯救小麻雀的句子。3.初步認識寫清楚的方法屠格涅夫?qū)憽袄下槿刚刃÷槿浮睍r，把它給寫長了。其實，寫具體無非四個方向，寫老麻雀的語言、動作、神態(tài)、心理。大家想想，在這篇文章里，哪一個詞最難寫？為什么？4.小組合作，探究寫法師：屠格涅夫是怎么把“老麻雀拯救小麻雀”這部分內(nèi)容寫清楚的呢，請大家拿出學習單一，小組合作探究。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一顆石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音，準備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。5.品析詞句，習得寫法（1）小組合作交流①動作：【突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一顆石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛。老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒?！窟^渡：你找到了老麻雀的一系列的動作，讀出老麻雀很勇敢，你覺得哪一個動作用得最出色，好在哪里？過渡：通過剛才的學習，我們知道了作者抓一系列的動作來把麻雀的無畏寫清楚的，還有其他方面嗎？②叫聲：絕望地尖叫著。發(fā)出嘶啞的聲音。過渡：你們看，像作者這樣把老麻雀的動作，和兩次叫聲的變化寫清楚，就能把老麻雀的勇敢和無畏寫清楚的。③心理（我的猜想）：在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。★讀一讀，猜猜這是誰的想法？（作者）★對比探討過渡：而作者剛剛親眼目睹，親耳所聽，所以對麻雀的行為有所想，有所思，才會由麻雀的動作和聲音展開聯(lián)想，寫出他對老麻雀的敬畏之心，也讓讀者讀得感動了。（板書：看到、聽到、想到）（2）總結(jié)寫法，出示妙招三過渡：作者首先聚焦一個點——老麻雀的無畏，然后從看到的動作、聽到的叫聲、及自己心里想到的，寫出了老麻雀的恐懼、緊張、矛盾，從而突出老麻雀愛的力量。寫作小妙招：圍繞一個點，把看到的動作、聽到的聲音、及自己心里想到的寫清楚。【設計意圖】聚焦課后題開展學習活動，并以小組合作探究重要場景為載體，引導學生關注作者把看到的，聽到的，想到的寫清楚的方法。四、初試身手——親身下河知深淺（機動環(huán)節(jié)）1.梳理寫法，總結(jié)提升2.現(xiàn)學現(xiàn)練，遷移學法（1）運用今天學習的方法，觀察插圖，聯(lián)系平時運動會的情況，同桌之間根據(jù)下面的提示把一件事說清楚。①先想想這件事情主要圍繞什么展開描寫。②再把事情的六要素，時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。③最后把看到的動作、聽到的聲音、自己的想法想到說清楚。（2）按要求口頭說“運動會”這件事。五、拓展延伸——眾人拾柴火焰高1.完成課后作業(yè)單——觀察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家務的過程，用一段話把這個過程寫下來，注意用上動作的詞。2.推薦閱讀——《獵人筆記》六、板書設計斗老麻雀護小麻雀吃獵狗起因想吃看到愛麻雀經(jīng)過拯救無畏聽到