教師在教學(xué)過程中促進學(xué)生全面發(fā)展的基本做法

教師在教學(xué)過程中促進學(xué)生全面發(fā)展的基本做法新課程在我們學(xué)校已實施多年了，在實施過程中，教師教育觀念有所更新，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有較大轉(zhuǎn)變，但教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價還存在許多問題。如仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，仍過多地倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評價思想的、質(zhì)性的評價手段與方法；仍過于關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生的進步和努力程度；仍過多強調(diào)共性，忽略了學(xué)生的個體差異；仍過多倚重課本上的知識，而忽視了實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查。這些問題與新課程評價的特點不相符，不利于學(xué)生的發(fā)展。那么如何實施有效評價以促進學(xué)生的發(fā)展呢？教師對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評價既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，既要關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，更要關(guān)注在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來能力，情感與態(tài)度等方面的發(fā)展，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。教師對學(xué)生的評價要關(guān)注學(xué)生之間的差異和發(fā)展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性。突出對學(xué)生探究、創(chuàng)新和實踐能力的評價，促進學(xué)生的發(fā)展。評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績只是一種手段，主要目的是幫助學(xué)生查找學(xué)習(xí)成敗的原因，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，以及通過反饋，教師改進教學(xué)工作。為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為“知識再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造”的過程，評價的重點應(yīng)放在學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力上?？茖W(xué)、合理、鼓勵、創(chuàng)新的評價，有利于保證教育質(zhì)量，有利于促進創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。不科學(xué)、不合理、束縛學(xué)生思想的評價，則會抑制學(xué)生興趣愛好和個性特點等方面的發(fā)展，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到束縛。例如教師為了評價學(xué)生是否具有創(chuàng)造性發(fā)散思維能力，是否具備了把生活問題數(shù)學(xué)化的實踐能力，是否具備了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力等從多角度、多方面進行評價，促進學(xué)生全面發(fā)展。“應(yīng)試教育”對學(xué)業(yè)成績的考核，主要是進行課內(nèi)知識一維評價，雖然發(fā)揮了量化評價的作用，重視了評價的選拔功能，但對評價的發(fā)展功能重視不夠，評價的方式比較簡單，這種評價完全是在極其狹窄的范圍內(nèi)進行的。教師評價學(xué)生的主要目的應(yīng)該是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。同時，診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，幫助學(xué)生認識到自已在解題策略、思維或?qū)W習(xí)上長處和不足，幫助學(xué)生認識自我，樹立信心。因此，評價內(nèi)容要綜合化，既要重視基礎(chǔ)知識方面的評價，更要重視基礎(chǔ)知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師對學(xué)生進行考查時要注重考查基礎(chǔ)知識、基本技能，同時要考查學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力，考查靈活運用基礎(chǔ)知識解決問題的能力，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，考查學(xué)生的操作實踐、歸納分析、合作交流、探究創(chuàng)新等能力，讓學(xué)生的個性和創(chuàng)新能力得到張揚，讓各類學(xué)生在考查中展示自己的潛能與才華。三．過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，促進學(xué)生全面發(fā)展面對的是全體適齡的少年，要培養(yǎng)他們熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，使他們能健康活潑地成長，積極主動地發(fā)展，長大后能適應(yīng)社會，接受市場經(jīng)濟的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在有些學(xué)校仍然采用的是以期中、期末閉卷考試如“雖然你沒有把問題答對，但你能舉手發(fā)言就很了不起，勇氣可嘉！”可為他設(shè)置下失敗臺階：“你可能因為緊張答錯了，平靜一下心緒，你一定能回答得非常好?！笨偠灾?，只要教師樹立正確的