小學安全教育的現(xiàn)狀與對策研究

前言安全教育，這是教學大綱的要求，同時也是保障學生安全的切實需要。從實踐來看，安全教育活動往往都是基于生命這一核心來開展的。以此可見，利用安全知識的普及、強化，實現(xiàn)生命的安全發(fā)展，而這就需要借助開展安全教育而實現(xiàn)，所以，這也間接的說明了他們相互之間的緊密聯(lián)系。對于任何一個人來說，最為重要，最有價值的便是生命，如果喪失了生命，那么無論是健康、金錢，還是幸福、愛情，都將沒有意義。特別是學齡前兒童，這一群體的年齡尚小，所具備的安全意識極為淺薄，也還沒有和社會有所接觸，不具備自我保護的意識，當出現(xiàn)危險情況的時候，很難有效的進行自救，這就會面臨生命危險，最終使得其家庭橫遭變故，社會發(fā)生動蕩。學校在開展安全教育時，此時生命教育是關鍵部分之一，所以，安全教育有著其現(xiàn)實的必要性。教育利于營造幸福的家庭。小學安全教育的相關理論小學安全教育的相關概念界定安全從字面意思來看，“安全”所代表的便是平安的一種狀態(tài)。傳統(tǒng)詞典中沒有“安全”一詞，經(jīng)常用“安”來代替“安全”的意思，“無危則安”中“安”則是表達“安全”的意思。滬江詞典中對“安全”的釋義為不受為危險，沒有危險、危害、損失。本文以人的安全展開論述，其主要以小學生安全教育為研究課題，從安全的概念界定出發(fā)，展開到安全的意義上。通俗的來說，安全的實質(zhì)便是自身身體不受到傷害、心理不受到迫害、生命不遭受威脅。安全教育在以往的教育之中，安全教育好像是安全生產(chǎn)教育，也就是在生產(chǎn)當中，為保障人身安全、設備安全等做出保護而開展的教育工作，而最近幾年以來，安全教育所覆蓋的范疇有所擴張，學校也被納入其中。從國內(nèi)學術界來看，安全教育的界定也并未形成同一性的見解。田嬌嬌，在這位學者的著作之中，安全被定義成“對學生進行安全知識、技能的相關教育，從而強化他們的安全意識水平?！蓖跤裾谶@位學者的著作中，安全被定義成“學?；趯W生為主的思想之下，借助有效方式而對學生安全知識水平、意識、技能等進行強化?！本C合上面這些，本文給出的界定為：安全教育者基于調(diào)查工作，運用掌握的理論知識，來制作出安全報告，并持續(xù)鍛煉學生的安全意識、安全技能等的教育活動。小學生安全教育的內(nèi)容生理方面的安全教育(1)道路交通安全在小學，老師要向?qū)W生們教授道路安全的相關內(nèi)容：首先，便是要對信號燈進行了解，這之中涉及到了兩部分內(nèi)容，分別是指揮信號燈以及交通信號燈，要讓學生知道哪一種燈亮起代表是何含義；其次，老師需要向?qū)W生教授行人及車輛移動的過程中，怎樣保證雙方安全，比如說行人走斑馬線，過馬路要觀察四周交通環(huán)境等等。小學生道路交通安全的保障需要基于規(guī)則而實現(xiàn)，而這就需要校規(guī)以及班規(guī)體現(xiàn)出其中的相關內(nèi)容，對于小學生來說，他們的習慣養(yǎng)成空間極大，并且對于事物的落實也有較高效率。所以，在開展安全教育當中，此時需關注于學生習慣、意識的培養(yǎng)方面。當學生具備了良好安全意識時，此時配合一些安全教育活動，可充分保障教育的有效性。(2)日常生活安全教育依照小學生發(fā)展所表現(xiàn)出來的特征，他們在生活的過程中極易出現(xiàn)意外的情況，至此，對于一些安全常識，一定要教授給學生，首先，要教導學生會用電、用火，不可濕手觸碰電器或電源插口，規(guī)避觸電傷害，出門禁止攜帶火源；其次，當家長使用燃氣灶或是煎炸食物的過程中，學生不得進入廚房，規(guī)避熱油燙傷的情況出現(xiàn)；另外，生活當中，需吃健康食物，從而促進身體的健康發(fā)展；在購買食品時，需看一看其保質(zhì)期，從而避免購買過期食品，防止中毒情況的發(fā)生。心理方面的安全教育(1)情感教育對于針對小學生所進行的情感教育來說，其中涉及控制負面情緒、引導情感方向、培養(yǎng)情操等。掌握對自身負面情緒的控制能力，規(guī)避由于一時沖動而釀成巨大后果；對小學生的情感發(fā)展進行指引，由于小學生天性好奇，外界因素極易對其情感造成影響，假設情感出現(xiàn)偏差，必然會導致其身心受損，至此，一定要針對學生的熱情進行正向指引；培養(yǎng)情操，首先，要讓小學生具有包容心，知道從他人角度對問題進行思考；情感教育當中，核心是利用生活習慣，在生活職工去感知愛，去表達愛。在學生發(fā)展當中，此時需持續(xù)提高道德水平，從而保障心理的健康發(fā)展，今后成為社會中的有用之才。(2)人際關系指導人際關系指導，其何彩霞在于教會學生掌握溝通技巧。與他人積極溝通，可讓學生融入大集體當中，保持良好的人際關系，促進他們的發(fā)展。對于小學生來說，他們的人際交往種類包括：攻擊型，其表現(xiàn)包括口無遮攔、目中無人等；吵鬧型。其表現(xiàn)包括無理取鬧、撒謊等；孤僻型。這種學生膽小怕事，性格孤僻，對人冷淡，不能融入集體等。對于這些差異化類型的學生，老師需要做到因材施教，放大其優(yōu)點，比如對于吵鬧型的學生來說，他們看似無理取鬧，然而，其性格具備積極因素，僅僅是難以進行合理的表達，這就需要從思維習慣上進行轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成良性的表現(xiàn)形式；再比如說孤僻型的學生，老師要提供給他們更多的表現(xiàn)平臺，激勵他們正視他人。組建一個陽光開朗的環(huán)境，讓孤僻型的學生親近自然，從而從自己心中的陰霾之中走出?？偠灾蠋熞獛椭@些學生建成合理、正確的交友理念，同老師之間和睦共處，和同學之間團結友愛。小學安全教育存在的不足及原因小學安全教育存在的不足學校對安全教育重視程度不高作為一個復雜性的長期任務，安全教育工作具備極為突出的偶然性特征，至此，個別學校心存僥幸，認為危險不會出現(xiàn)在自己的學校之中，而這也使得安全教育在這些學校中得不到重視，從而出現(xiàn)全校上下對于安全教育工作懈怠的情況，開展安全教育的次數(shù)極少，內(nèi)容也不夠細致，僅僅是做做表面文章。很大一部分學校為了對升學率進行提升，擴大生源，而將大部分的資源、注意力集中在了成績之中，這就忽略了安全教育的關鍵價值。忽視對小學生的生命教育對于生命教育來說，其價值在于讓學生能夠認清、感知、珍稀生命，在這個基礎上，對生存能力、質(zhì)量進行強化，從而幫助學生對生命價值進行強化，組建正向三觀的教育體制?，F(xiàn)如今，因為死亡在小學生的概念之中并沒有一個清楚的地位，小學生并不能夠理解到死亡的恐懼，至此，小學生自殺、他殺等意外的出現(xiàn)極其頻繁，令廣大家長感到痛惜。小學生不具備較強的生命意識水平，也不具備相關常識，個別學生不只是不珍惜自己的生命，對于他人生命也視如草菅。安全教育體制的缺失使得現(xiàn)存的教育意義比較薄弱，生命在學生觀點中得不到重視，即便是安全教育工作在不斷的開展，可是，在需求層次理論的基礎上，安全則是最底層的內(nèi)容，對于學生的實際需求難以進行滿足。基于此種情況，小學生完全沒有機會了解到生命含義。倘若后續(xù)小學階段依然如此，此時學生的生命會有著很大的風險隱患。教育法律法規(guī)執(zhí)行力不強進入新世紀后，教育部門業(yè)績學校安全管理出臺了許多政策措施，設計出了一些安全法規(guī)，如，《幼兒園安全管理辦法》，在法規(guī)當中也對學校作出了具體建議，要求學生開展安全教育活動，就內(nèi)容方面進行了規(guī)定。從各地的事故災害實踐處罰，教育部門要求學校開展一些演習，并且活動具有強制性，也需要借助多種形式而規(guī)避事故的出現(xiàn)。雖然任務內(nèi)容等已經(jīng)完全確定，可是，在實際情況之中，落實的情況依舊有待提升。忽視心理健康教育體系在以往的教育觀念之中，安全僅僅被作為人身安全而存在，誠然，這樣的形式是極其不全面的，真正有價值的安全教育也涉及到了心理的健康。現(xiàn)階段中，我國學校對于心理健康的課程開設并無實際意義，落實過程中，也有很多問題不斷顯露。首先，為情感以及交流層面存在的問題，學校開展教育工作的過程中，對于學生的情感表達、情緒等并沒有進行重視，只是單純的進行思想灌輸，對學校給定的教學工作及進度進行履行，學生難以準確的對自身情感進行表達，也很難控制好自身情緒。由于學生情感簡單化，一些學生形成了孤僻的性格，不能夠同他人之間進行溝通，難以組建正向的人際關系。小學學校安全教育存在問題的原因應試教育的影響學校缺乏對安全、生命教育的重視，分析來看，主要是受到了應試教育制度的影響，此時家長、學校集中關注的是學習成績，希望利用好成績來進入好學校。作為相對老式的教學原則，應試教育所倡導的便是高分原則，從內(nèi)容的角度上來講，僅圍繞教學大綱進行，評價方面注重的也是成績。顯然應試教育理念是錯誤的，不利于學生的健康發(fā)展。應試教育是學校、家長雙方面的追求，所有的家長都渴望自己的孩子能夠成才。現(xiàn)如今，各個家長酷愛攀比，都喜歡拿自己孩子的成績和他人孩子進行比較。從學校的角度來說，他們尋求的是自己的生源得以擴張，而這就需要高升學率作為保障，而為了對這一目標進行實現(xiàn)，將所有精力用于提升學習成績，并不關注學生的安全教育活動。安全教育經(jīng)費投入不足首先表現(xiàn)在安全教育師德資投入方面：學校之中的安全專職教育老師數(shù)量較少，導致此種情況出現(xiàn)的原因便是政府有關部門對于教育方面投入的經(jīng)費資金短缺。沒有經(jīng)費作為支持，學校自然難以具有充足的安全師資力量，最終使得一位老師承擔多項工作，不僅對安全教育起不到作用，還會影響本職工作。然后在基礎設施方面:安全教育所用的設施匱乏，這和資金之間也有極大關聯(lián)，因為經(jīng)費影響，大部分學校并不具備開展安全演習的場地，也并不具備相關器材，沒有專門的心理健康咨詢室等。落實安全教育的成果同場地、設備之間的關系極其密切。不具備硬件設施，學生以及老師的安全難以有所保障，安全教育工作開展也會形成阻礙。安全教育的監(jiān)管力度較弱從教育行政部門來看，其設計出了小學安全教育制度，然而，整個實施過程被忽略，并未實現(xiàn)預期效果。分析來看，這是由于相關法規(guī)在實施當中缺乏科學、有效的監(jiān)控工作，這也就使得許多學校在實施當中抱有僥幸心理，不認真對待此工作，并未構建出安全制度，最終讓安全教育工作流失形式。此外，當出現(xiàn)了學校沒有落實安全制度時，此時相關部門處罰力度非常小，這也就無法形成震懾作用，讓學校領導更加有恃無恐。小學生自身身心發(fā)展原因小學生發(fā)展原因包括：首先，難以對事物實質(zhì)做出判斷。對于小學生來說，無論是他們的直覺還是感覺，都處于一個待養(yǎng)成的階段之中，也不能夠全面的認知和理解事物內(nèi)涵。他們并不具備安全意識，難以對可能出現(xiàn)的危險進行規(guī)避。比如說一些小學生將用電、用火作為玩具，出行的時候也不遵守交通法規(guī)，所以，使得極多的意外情況出現(xiàn)。因為這些小學生的資歷尚淺，不具備對事物進行辨別的能力，因此極易受到外界的傷害。其次，小學生在對安全知識學習的過程中，不具備主觀性。小學生獲取知識的渠道極為單一，即老師傳道授業(yè)，雖然老師對理論知識進行了極多的講解，可是，安全事故的出現(xiàn)還是極為頻繁，這主要是因為他們不具備生活之中的學習?？墒牵瑢τ谛W生來說，他們對于生活之中的安全學習很難得到人們的重視，再加上學校也不會進行考察，最終使得小學生自身對于安全知識的學習不具備主觀性。解決小學安全教育問題的對策提高安全教育重要性的認識借助安全問題成因，從中能夠了解到對安全問題進行處理的主要因素，最為重要的便是要以思想層面針對安全知識、教育進行強化，不得存在任何的僥幸。全校師生要對學校周邊的環(huán)境、事物進行觀察和掌握，從而規(guī)避意外情況的出現(xiàn)。學校對于此工作的開展要考量學生的全面進步，不得只是圍繞文化課成績作為中心，要對文化課傳授的同時，體現(xiàn)安全知識的內(nèi)容。即便是學生對于安全意識的接受速度不高，但是，可以將其作為主修課程進行教授，循序漸進的給小學生傳遞安全知識，并實現(xiàn)強化效果。此外，還需意識到安全教育的長期性，不可追求速成，全力做好，從而達到最佳效果。加大對安全教育的經(jīng)費投入進入新世紀后，國內(nèi)的教育經(jīng)費持續(xù)增長，然而，還是無法充分滿足學生需求，在此種環(huán)境下，政府要進進一步加大對學生的投入，劃撥更多安全教育經(jīng)費，對于投入可從兩方面入手：其一，教師的投入，建設出專業(yè)化的教師隊伍。作為學校，在安全教育工作方面，應從外部招入優(yōu)秀、專業(yè)人才，同時還需對教師開展定期培訓活動，在培訓后開展考核工作。同時，學校要積極的與專家開展合作，邀請專家到學校開展講座活動。對于專家，可為警察，也可為醫(yī)生，甚至是游泳教練，這樣可持續(xù)豐富學生的安全知識。其二，安全設施的投入。學校要投入資金安全一套安全預警系統(tǒng)，從而讓管理者提前發(fā)現(xiàn)潛在風險，及時做出處理，消除風險隱患。學校要安裝攝像頭，對校內(nèi)各角落開展監(jiān)控，預防一些危險的出現(xiàn)。另外，還需建設火災報警系統(tǒng)，購買必須的醫(yī)療設備，及時更換老化的安全設備?？蓪W習日本的做法，給每一學生都配置一個GPS定位系統(tǒng)書包，從而防止學生在放學時出現(xiàn)危險。加大執(zhí)法力度，使安全教育的工作有效進行開展安全教育活動，這是教師的職責，也是學生的任務。所有師生需樹立起“安全高于一切”的意識，認真對待上級任務，采取積極行動去落實。作為上級領導，要對各學校的安全教育開展檢查，在檢查方式方面，應采取定期+突擊的組合，這樣可讓學校時刻注重安全教育工作，認真落實這項工作。要設置清晰化的考核標準，對合格學校作出獎勵，對不合格學校提出限期整改措施，并作出處罰，由此樹立起威信。作為學校，要具體化個人的任務，將安全責任制度落實到位。學?？蓪⑷澐殖啥鄠€區(qū)域，每一區(qū)域安排一小組開展監(jiān)督管理工作，并設置一名小組組長，簽訂安全責任書，這樣可清晰化管理目標。同時時常開展安全教育活動，多宣傳安全知識，通過持續(xù)的傳遞，讓知識內(nèi)化到學生思維、行動當中，開展一些考核工作，利用考核刺激學生去記住安全知識，掌握安全知識。此外，還應加強校園防范，開展全天候的巡查，面對外部人員，要具體化登記，同時要對進入學生學習開展檢查，防止危險品進入到學校當中。創(chuàng)建家校互助的心理健康模式對于學生的心理健康，學校、家庭都需積極參與其中，通過科學、合理的配合協(xié)作，來一起加快學生的心理發(fā)展。從學校方面看，核心任務是給學生傳遞系統(tǒng)化的理論知識，并定期開展心理健康檢測，多關心學生的心理發(fā)展。從家長方面看，需努力給孩子營造良好生活環(huán)境，保障學生擁有良好生活環(huán)境，促進學生心理吉娜可發(fā)展。同時，家長應多關心孩子，當發(fā)現(xiàn)了孩子在言行、心理方面出現(xiàn)了異常情況時，可及時的和老師進行溝通聯(lián)系，一起商討問題的解決辦法，從而避免出現(xiàn)嚴重的心理問題。結語在學生成長當中，安全問題是最大的問題，同時也全社會廣泛關注的一個問題。所以，在小學當中開展安全教育活動這是十分必要的，利用此活動可幫助學生數(shù)量安全意識、掌握安