陳苑紅：《南山區(qū)2020年學(xué)前教育全員網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)》筆記

苗深圳蛇口育才教育集團(tuán)第一幼兒園《南山區(qū)2020年學(xué)前教育全員網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)者：陳苑紅幼兒園游戲活動(dòng)概述1、 游戲：內(nèi)在動(dòng)機(jī)控制，幼兒基本的活動(dòng)2、 教育：外部動(dòng)機(jī)控制，立足有教育的目標(biāo)、任務(wù)為核心的活動(dòng)3、 游戲類(lèi)型：幼兒自發(fā)生成的游戲(角色、結(jié)構(gòu)、表演游戲 )教師為幼兒設(shè)計(jì)的游戲(規(guī)則性游戲、探索性游戲)規(guī)則性游戲：智力游戲、音樂(lè)游戲、體育游戲、美術(shù)游戲角色游戲的組織與指導(dǎo)角色游戲：1、 小班：引導(dǎo)幼兒與同伴交往、與材料互動(dòng)，教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)使用材料，培養(yǎng)幼兒角色意識(shí)2、 中班：活動(dòng)中以參與者的方式介入，引導(dǎo)幼兒解決與同伴之間的矛盾3、 大班：幼兒參與游戲的準(zhǔn)備，教師以參與者為止，為幼兒提供協(xié)助4、 環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放：場(chǎng)所、設(shè)備相對(duì)固定材料要可操作性強(qiáng)，隨情節(jié)發(fā)展逐步增加環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)可發(fā)展性和層次性結(jié)構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)1、 結(jié)構(gòu)游戲：進(jìn)行物體造型的游戲、又稱(chēng)“操作性游戲”2、 常見(jiàn)類(lèi)型：積木游戲、積塑游戲、金屬及構(gòu)造游戲、拼棒游戲、沙土游戲、手工游戲、拼圖拼板游戲3、 環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放：空間：寬敞、固定材料：便于幼兒運(yùn)輸、分享的材料材料應(yīng)體現(xiàn)年齡差異、考慮幼兒發(fā)展水平根據(jù)幼兒游戲情況，增加投放與主題相關(guān)的輔助材料（5）啟發(fā)幼兒根據(jù)主題及搭建后游戲的需要不斷增加輔助材料表演游戲的組織與指導(dǎo)1、 表演游戲：幼兒根據(jù)故事、童話(huà)進(jìn)行表演的游戲。2、 常見(jiàn)類(lèi)型：語(yǔ)言類(lèi)游戲（童話(huà)?。⒁魳?lè)類(lèi)表演游戲（歌舞?。?、形象裝扮（故事表演）等3、小班：多用動(dòng)作表達(dá)、表演缺乏內(nèi)在聯(lián)系、不會(huì)合作表演，教師以培養(yǎng)興趣為主，教師進(jìn)行示范、引導(dǎo)用肢體動(dòng)作進(jìn)行表演中班：有意識(shí)分配角色，運(yùn)用動(dòng)作、情節(jié)體現(xiàn)生活情節(jié)，表演有一定內(nèi)在聯(lián)系，內(nèi)容豐富，技能增強(qiáng)。教師提供：充足時(shí)間、不易過(guò)多干預(yù)與示范，活動(dòng)中參與游戲。大班：提供幼兒自主創(chuàng)作、表演的機(jī)會(huì)4、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放：（1） 表演空間的創(chuàng)設(shè)具有藝術(shù)性，能滿(mǎn)足幼兒表演需求且不影響其他活動(dòng)（2） 表演材料安全實(shí)用、豐富充足，功能多樣，便于幼兒裝扮表演（3） 材料放置便于幼兒取放實(shí)用和整理智力游戲的組織與指導(dǎo)1、 智力游戲：依據(jù)一定的智育任務(wù)設(shè)計(jì)的2、 常見(jiàn)種類(lèi)：分類(lèi)游戲、猜謎游戲、接龍游戲、棋類(lèi)游戲、紙牌和拼圖游戲、數(shù)字游戲等3、小班：游戲需符合幼兒認(rèn)知水平，運(yùn)用大帶小、教師參與的方式幫助幼兒理解游戲規(guī)則中班：游戲計(jì)劃性、規(guī)則性、記憶力、觀(guān)察力增強(qiáng)，適宜設(shè)計(jì)與經(jīng)驗(yàn)相符、競(jìng)爭(zhēng)性不強(qiáng)的游戲?yàn)橹?，設(shè)計(jì)規(guī)則類(lèi)游戲?yàn)橹鞔蟀啵嚎筛淖冇螒蛞?guī)則增加新穎性，強(qiáng)化游戲的趣味性和難度。教師運(yùn)用語(yǔ)言講述或讓幼兒參與制定規(guī)則5、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放（1）游戲區(qū)域應(yīng)安靜（2） 游戲內(nèi)容和材料設(shè)計(jì)應(yīng)符合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”（3） 要提供豐富多樣的游戲材料，且注重單一材料的多種玩法和有層次的玩法（4）當(dāng)幼兒失去興趣時(shí)，應(yīng)適時(shí)更換材料音樂(lè)游戲的組織與指導(dǎo)1、音樂(lè)游戲：歌曲伴奏下，根據(jù)一定的規(guī)則要求進(jìn)行的各種活動(dòng)游戲，發(fā)展幼兒感受和表現(xiàn)能力。2、常見(jiàn)類(lèi)型：音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)游戲、歌唱游戲、韻律游戲、節(jié)奏游戲、歌舞游戲、聽(tīng)辨反應(yīng)游戲等3、小班：模仿動(dòng)作、表情、聲調(diào)，游戲形式單一，選擇貼近幼兒生活、簡(jiǎn)單的游戲，給予幼兒一定的自由發(fā)揮的空間。中班：能借助詞匯描述對(duì)音樂(lè)的理解，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)造性表演，在原有基礎(chǔ)上訓(xùn)練幼兒的能力，活動(dòng)中給予幼兒自主創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。大班：增加活動(dòng)中的游戲的多樣性4、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放：（1） 音樂(lè)游戲區(qū)的設(shè)置應(yīng)與其它相對(duì)安靜的游戲區(qū)域隔開(kāi)，避免幼兒游戲時(shí)相互干擾。（2） 舞臺(tái)布置要溫馨、契合音樂(lè)作品中的意境。（3）舞臺(tái)的可移動(dòng)性。可創(chuàng)設(shè)屏風(fēng)式的活動(dòng)小舞臺(tái)，以便于幼兒收放和移支，活動(dòng)時(shí)打開(kāi)不用時(shí)可折疊起來(lái)。（4）提供音樂(lè)游戲所必須的的基本材料。（5）戶(hù)外的音樂(lè)游戲在提供錄音機(jī)或其他音樂(lè)播放設(shè)備的前提下視情況而定。體育游戲的組織與指導(dǎo)1、 體育游戲：又稱(chēng)“活動(dòng)性游戲”2、 常見(jiàn)種類(lèi)：體育教學(xué)游戲、接力游戲、接拍游戲、角力游戲、猜摸游戲等3、 小班：體力較弱，活動(dòng)不自如，同伴游戲能力較差，選擇動(dòng)作內(nèi)容、情節(jié)簡(jiǎn)單、易于模仿等的游戲，需注重趣味性。中班：設(shè)計(jì)游戲動(dòng)作、形式可多樣化，教師應(yīng)積極參與游戲，保證時(shí)長(zhǎng)與幼兒的運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。大班：增加競(jìng)賽性的追逐游戲、增加變化，減少示范、講解。4、環(huán)創(chuàng)和材料投放：（1） 體育游戲場(chǎng)地應(yīng)包括滿(mǎn)足游戲賴(lài)以進(jìn)行的所有物質(zhì)條件的總和。包括：自然環(huán)境、人工環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。（2） 教師在選擇游戲場(chǎng)地及游戲器械的時(shí)候要確保幼兒的安全，活動(dòng)前必須提前檢查運(yùn)動(dòng)器械是否存在安全隱患，在練習(xí)跳高的時(shí)候選擇柔軟的草地或鋪設(shè)墊子等。（3） 教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)提供豐富、有趣，體現(xiàn)層次性的活動(dòng)器械，激發(fā)幼兒的游戲興趣，滿(mǎn)足不同能力幼兒的需求（4） 游戲器械的擺放可集中擺設(shè)，也可以相互連接。（5） 不斷變換和調(diào)整材料。引導(dǎo)幼兒將原先的多種材料搭配組合后變成新的活動(dòng)材料。美術(shù)游戲的組織與指導(dǎo)1、美術(shù)游戲種類(lèi)：繪畫(huà)游戲、手工制作游戲、剪折紙游戲、泥工游戲等2、小班：激發(fā)幼兒動(dòng)手興趣，選擇簡(jiǎn)單易操作的題材，給予充足時(shí)間操作，鼓勵(lì)幼兒大膽涂鴉，適合水彩畫(huà)、蠟筆畫(huà)、泥工畫(huà)、撕紙中班：初步掌握各種游戲玩法，可引入音樂(lè)，用美術(shù)的方式展示音樂(lè)情緒。適合版畫(huà)、粘貼畫(huà)、折紙等等大班：藝術(shù)創(chuàng)作、彩色顏料、環(huán)保廢舊材料等等，將美術(shù)游戲與講故事結(jié)合。按主題形式開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)3、環(huán)創(chuàng)與材料投放：（1） 環(huán)境方面，教師要為幼兒提供獨(dú)立的寬敞的創(chuàng)作空間和桌椅，以及繪畫(huà)與手工制作的材料等。環(huán)境應(yīng)具有藝術(shù)氣息，可用幼兒的美術(shù)作品來(lái)布置。（2） 游戲的題材要選擇幼兒熟悉或感興趣并帶有游戲性的題材，如做湯圓、繞彩色線(xiàn)團(tuán)、折紙飛機(jī)、小船、花朵等。（3） 材料的選擇，應(yīng)盡量貼近幼兒生活，豐富充足，以滿(mǎn)足幼兒游戲的需要。探索性游戲的組織與指導(dǎo)1、常見(jiàn)探索性游戲：空氣和風(fēng)，水和沙，運(yùn)動(dòng)和力，沉與浮游戲，探索磁鐵游戲，光和影游戲，電路連接游戲，種植和飼養(yǎng)等2、 小班：需教師講解和示范游戲的規(guī)則，幫助幼兒通過(guò)感官探索活動(dòng)，創(chuàng)造條件讓幼兒發(fā)展小肌肉動(dòng)作中班：提供設(shè)計(jì)新穎有趣、有神秘感的材料，支持引導(dǎo)幼兒，適當(dāng)增加科學(xué)探索游戲的材料大班：留心幼兒感興趣的游戲，生成新的游戲。為幼兒創(chuàng)造合作交流的環(huán)境，提供與同伴合作學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)3、 環(huán)創(chuàng)與材料投放：（1） 創(chuàng)設(shè)適合幼兒探索的物質(zhì)環(huán)境。（2） 營(yíng)造適合幼兒主動(dòng)探索的心理環(huán)境。（3） 選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，適合幼兒探索和感興趣的，活動(dòng)材料。（4） 材料投放與呈現(xiàn)方式多樣化。（5）注重低結(jié)構(gòu)材料的投放。（6）材料應(yīng)根據(jù)幼兒探究的需要逐步添加。幼兒園游戲活動(dòng)指導(dǎo)原則幼兒園游戲活動(dòng)應(yīng)遵守的原則：1、適應(yīng)性原則：環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供考慮幼兒年齡特點(diǎn)與適應(yīng)能力，應(yīng)適度2、 發(fā)展性原則：教師所提供的條件應(yīng)能激發(fā)幼兒的發(fā)展，提高幼兒身心發(fā)展3、 整體性原則：將有組織的教育與自由游戲相結(jié)合，家園結(jié)合等等，發(fā)揮綜合整體性教育的效應(yīng)4、 自主性原則：幼兒自主選擇游戲，幼兒有自主支配、選擇游戲的權(quán)力5、 隨機(jī)性原則：觀(guān)察、了解幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)性的指導(dǎo)，教師以伙伴的形式介入進(jìn)行隨機(jī)觀(guān)察6、再現(xiàn)性原則7、鞏固性原則8、促進(jìn)性原則幼兒園游戲活動(dòng)觀(guān)察一、幼兒園游戲活動(dòng)的觀(guān)察：全面觀(guān)察、重點(diǎn)觀(guān)察、個(gè)別觀(guān)察、分析性觀(guān)察、掃描式觀(guān)察、活動(dòng)區(qū)游戲觀(guān)察1、全面觀(guān)察：瀏覽式觀(guān)察（對(duì)幼兒活動(dòng)的行為進(jìn)行逐一觀(guān)察）、點(diǎn)擊式觀(guān)察（隨機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行觀(guān)察）2、 重點(diǎn)觀(guān)察：定點(diǎn)法觀(guān)察（針對(duì)目標(biāo)需要對(duì)某一區(qū)域幼兒進(jìn)行觀(guān)察）、比較法觀(guān)察（同時(shí)對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上幼兒進(jìn)行觀(guān)察）3、 個(gè)別觀(guān)察（對(duì)某個(gè)幼兒在活動(dòng)中的狀態(tài)進(jìn)行觀(guān)察）4、 分析性觀(guān)察（教師對(duì)幼兒在整個(gè)游戲中行為表現(xiàn)進(jìn)行）5、 掃描式觀(guān)察（教師在5~10分鐘為一個(gè)時(shí)間單位對(duì)10~15名幼兒進(jìn)行觀(guān)察）6、 活動(dòng)區(qū)游戲觀(guān)察（隨區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒個(gè)人或者自然形成的小組進(jìn)行觀(guān)察）7、 自發(fā)性游戲觀(guān)察（行為觀(guān)察、行為觀(guān)分析、發(fā)展判斷、支持策略）8、探索性游戲觀(guān)察（哪些發(fā)現(xiàn)是預(yù)料之中的？哪些發(fā)現(xiàn)是意料之外的？）二、觀(guān)察的手段（工具）主要有：平面圖、表格、個(gè)案分析幼兒游戲中教師的角色定位

1、2、3、游戲進(jìn)展的支持者（材料的支持、語(yǔ)言的支持）4、游戲的參與者1、2、3、游戲進(jìn)展的支持者（材料的支持、語(yǔ)言的支持）4、游戲的參與者5、游戲客觀(guān)、積極的評(píng)價(jià)者幼兒園游戲?qū)嵤┲械慕ㄗh、保證幼兒游戲的時(shí)間二、正確理解與把握游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展（游戲與學(xué)習(xí)的關(guān)系、規(guī)則性游戲、探索性游戲）三、 在游戲中推進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展（游戲反映發(fā)展、游戲鞏固發(fā)展、游戲促進(jìn)發(fā)展）四、 深刻認(rèn)識(shí)幼兒園游戲指導(dǎo)的重要性五、 農(nóng)村幼兒園開(kāi)展游戲的幾點(diǎn)建議沉沉浮浮的回形針——在游戲中挖掘探究的深度一、游戲案例：以材推思分析：（1）發(fā)生了什么（第一階段：嘗試小號(hào)回形針，第二階段：挑戰(zhàn)大號(hào)回形針，第三階段：調(diào)整材料、擺放位置）（2）學(xué)習(xí)了什么（專(zhuān)注、投入、勇于挑戰(zhàn)，主動(dòng)思考、解決問(wèn)題）（3）下一步做了什么二、游戲案例：以問(wèn)拓思分析：（1）發(fā)生了什么（2）學(xué)習(xí)了什么（3）下一步做了什么學(xué)前教育應(yīng)該怎么樣？1、思考：學(xué)前教育應(yīng)該怎么樣？學(xué)前教育需要（可以）怎么樣？學(xué)前教育實(shí)際怎么樣？2、學(xué)前教育應(yīng)該怎么樣？（1）浪漫主義理論及幼兒教育實(shí)踐①建構(gòu)主義理論和實(shí)踐：代表人物——讓?皮亞杰建構(gòu)主義理論對(duì)幼兒教育的啟示：為幼兒提供實(shí)物、鼓勵(lì)幼兒自我操作、自我探索，不要急于教給幼兒什么，特別尊重幼兒已有的發(fā)展水平。◎理念：?同化是兒童學(xué)習(xí)的根本，游戲?yàn)榛净顒?dòng)。?學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，而非相反。?學(xué)習(xí)過(guò)程是兒童力求使自己已有的模式與環(huán)境相匹配。?教育應(yīng)該適合兒童邏輯發(fā)展水平。◎?qū)嵺`：課程實(shí)施?了解兒童、認(rèn)識(shí)兒童，滿(mǎn)足兒童的興趣與需要。?讓兒童在自己的活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。?根據(jù)兒童的經(jīng)驗(yàn)實(shí)施課程和教學(xué)?！?qū)嵺`：教師教育?觀(guān)察、紀(jì)錄、對(duì)話(huà)、共建等，鼓勵(lì)和創(chuàng)造反思性教學(xué)實(shí)踐。?教師成為研究者，在研究中建構(gòu)默會(huì)性知識(shí)和教學(xué)智慧。?能根據(jù)兒童發(fā)展和教育情景實(shí)施課程和教學(xué)，以適合兒童。②進(jìn)步理論主義與實(shí)踐（2）現(xiàn)實(shí)主義理論及幼兒教育實(shí)踐：行為主義理論與實(shí)踐——代表人物：懷特◎理念：?學(xué)前教育要為“入小學(xué)”做好準(zhǔn)備。?有效的教學(xué)能促進(jìn)兒童的發(fā)展。?一個(gè)教師不知道要教什么，是不可能做好教師的。?教師要掌握各種知識(shí)和技能?！?qū)嵺`：課程實(shí)施?選擇和組織各學(xué)科的關(guān)鍵概念。?將各學(xué)科內(nèi)容以?xún)和芾斫夂蛯W(xué)習(xí)的方式加以表現(xiàn)和陳述。?關(guān)注比喻、圖解、舉例、解釋、示范以及高科技等方法的運(yùn)用◎?qū)嵺`：教師教育?學(xué)習(xí)和把握學(xué)科知識(shí)、教學(xué)知識(shí)以及學(xué)科教學(xué)知識(shí)。?熟悉并理解各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程。?會(huì)選擇和運(yùn)用優(yōu)質(zhì)課程和技術(shù)手段。（3）批判主義理論及幼兒教育實(shí)踐◎理念：?生態(tài)環(huán)境是決定兒童發(fā)展與教育的根本。?各種不同生態(tài)環(huán)境下的兒童，有不同的生存需求以及發(fā)展趨向。?要尊重各種不同生態(tài)環(huán)境下兒童多元發(fā)展與適合文化的教育?！蛸|(zhì)疑：?適合兒童發(fā)展的教育是否存在?如何實(shí)際操作??適合兒童發(fā)展是教育的全部目的嗎??各種不同文化背景中的兒童，應(yīng)該接受怎樣的教育??什么是公平的教育?學(xué)前教育應(yīng)該需要（可以）怎么樣？（聚焦教育實(shí)踐的討論）?以“適合兒童發(fā)展”為導(dǎo)向?寬泛的課程綱要和指南?關(guān)注兒童的個(gè)體興趣和需要?培養(yǎng)自主、主動(dòng)?要求教師自我發(fā)展和評(píng)估我國(guó)學(xué)前教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)一、 現(xiàn)狀：1、防止兩極分化2、社會(huì)分配不均3、子女就學(xué)問(wèn)題4、留守兒童問(wèn)題二、 發(fā)展趨勢(shì)：1、以體制機(jī)制改革為重點(diǎn)2、把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策3、把提高素質(zhì)作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)三、 目前趨勢(shì)：（1）普及學(xué)前教育（2）明確政府職責(zé)（3）重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育四、 解決問(wèn)題的政策的基本導(dǎo)向：（1）學(xué)前教育普及率不高（2）優(yōu)質(zhì)師資缺乏學(xué)前兒童心理衛(wèi)生一般問(wèn)題一、 心理健康的含義及標(biāo)準(zhǔn)（一） 概念：心理衛(wèi)生是研究如何維護(hù)和促進(jìn)人們心理健康的科學(xué)。心理健康是指?jìng)€(gè)體在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中，生理、心理和社會(huì)性方面達(dá)到協(xié)調(diào)一致，保持一種良好的心理功能狀態(tài)。（二） 標(biāo)準(zhǔn)：1、智力發(fā)展正常2、情緒健康，反應(yīng)適度（情緒分為積極情緒和消極情緒）3、樂(lè)于與人交往，人際關(guān)系和諧4、心理活動(dòng)和行為方式統(tǒng)一協(xié)調(diào)5、有良好的性格特征二、 學(xué)前兒童心理保健措施（一）創(chuàng)建健康的心理社會(huì)環(huán)境：1、家庭環(huán)境（成員之間關(guān)系融洽、理解信任幼兒、鼓勵(lì)幼

兒與人合作相處、父母教養(yǎng)態(tài)度）2、 托幼機(jī)構(gòu)（親切、平和、平等、對(duì)幼兒充滿(mǎn)溫暖和愛(ài)心3、 社會(huì)（二） 開(kāi)展心理健康教育1、 心理健康教育的內(nèi)容2、 心理健康教育的途徑（滲透至一日生活，豐富各類(lèi)活動(dòng) ）（三） 開(kāi)展心理健康服務(wù)1、 建立多領(lǐng)域?qū)＜液献鞯男睦斫】捣?wù)體系2、 建立學(xué)前兒童心理健康服務(wù)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)三、 學(xué)前兒童心理問(wèn)題的鑒別1、 某些行為表現(xiàn)是否符合年齡特點(diǎn)2、 行為表現(xiàn)的程度是否合理3、 是否是特定情境下產(chǎn)生的行為4、 從個(gè)體的發(fā)展來(lái)看是否屬于倒退現(xiàn)象（一）評(píng)估的方法1、訪(fǎng)談法（對(duì)象：幼兒、父母、教師）2、觀(guān)察法3、篩查法原則：（1）選擇與篩查目的相符的測(cè)查工具（2）選擇與兒童年齡相配的工具（3）選擇具有良好信效度的篩查工具（4）按照篩查工具的要求實(shí)施測(cè)試（5）慎用篩查結(jié)果四、 學(xué)前兒童常見(jiàn)心理問(wèn)題的一般矯治方法（一）學(xué)前兒童常見(jiàn)心理問(wèn)題的一般矯治方法1、行為治療主要內(nèi)容：幫助兒童學(xué)會(huì)某些技能、增加兒童的某些行為、減少兒童的某些行為、改變兒童的某些行為，使之切合時(shí)間地點(diǎn)等不同情境過(guò)程：?jiǎn)栴}行為評(píng)估（環(huán)境、行為、表現(xiàn)……）、制定恰當(dāng)?shù)闹委煼桨覆⑦M(jìn)行行為矯正、對(duì)治療效果進(jìn)行維持（行為泛化）2、游戲治療1）指導(dǎo)性的游戲治療2） 非指導(dǎo)性游戲治療3） 家庭治療(一)學(xué)前兒童常見(jiàn)心理問(wèn)題的矯治1、咬指甲2、攻擊行為3、 兒童退縮行為4、 多動(dòng)癥如何實(shí)現(xiàn)家園教育觀(guān)念的趨同1、引領(lǐng)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念宏觀(guān)準(zhǔn)備：建立教育理念、了解幼兒教育2、 如何看到幼兒園教育？傳統(tǒng)：入小學(xué)做準(zhǔn)備現(xiàn)代：終身學(xué)習(xí)觀(guān)，以幼兒為本3、 教育觀(guān)念：終身學(xué)習(xí)觀(guān)：①以終身教育觀(guān)看幼兒教育②幼兒園教育是終身教育的奠基階段：終身學(xué)習(xí)③為幼兒一生可持續(xù)發(fā)展打基礎(chǔ)樹(shù)立全面發(fā)展的教育理念樹(shù)立新基礎(chǔ)教育觀(guān)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)(與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的素質(zhì))尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異明確幼兒教育質(zhì)量觀(guān)如何實(shí)現(xiàn)家園教育過(guò)程的同步1、 讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育2、 以“共同的價(jià)值追求”培育優(yōu)秀的教養(yǎng)團(tuán)隊(duì)(以學(xué)習(xí)培訓(xùn)為載體)3、 什么是好的幼兒教育？?jī)?yōu)質(zhì)幼兒園的特點(diǎn)4、 什么是有質(zhì)量的幼兒教育？學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人(身體求健、行為求美、學(xué)習(xí)求智)5、 培養(yǎng)幼兒：健康的身體、健全的人格、學(xué)習(xí)的興趣、良好的習(xí)慣開(kāi)展家園共育的有效途徑一、家園共育的有效途徑1、創(chuàng)建管理機(jī)制，發(fā)揮組織管理的作用2、 創(chuàng)新工作方式，彰顯家園共育實(shí)效3、 創(chuàng)新載體，彰顯家園共育針對(duì)性（拓展共育途徑）二、引導(dǎo)家長(zhǎng)正確的評(píng)價(jià)孩子1、家長(zhǎng)開(kāi)放日（1）關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)變化、成長(zhǎng)歷程（2）重視知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三緯度的評(píng)價(jià)（3）導(dǎo)向功能：評(píng)價(jià)應(yīng)注重觀(guān)念的引導(dǎo)，價(jià)值觀(guān)，科學(xué)的教育質(zhì)量觀(guān)2、評(píng)價(jià)的價(jià)值取向（1） 追求“診斷”與“改進(jìn)”的教育評(píng)價(jià)（2） 評(píng)價(jià)的目的：診斷、改進(jìn)、發(fā)展3、四個(gè)階段：拽著家長(zhǎng)走——順著家長(zhǎng)走——引領(lǐng)家長(zhǎng)走——家園牽手同步走幼兒園園本教研活動(dòng)一、幼兒園園本教研活動(dòng)概述（一）概念：園本教研是一種以幼兒園為本的教學(xué)研究制度。它是以幼兒園全體教師為主體，以提高幼兒園教育質(zhì)量和教師素質(zhì)為目的，以對(duì)教育工作中實(shí)際問(wèn)題的研究為內(nèi)容，以多種形式的教研活動(dòng)為途徑的幼兒園教育研究活動(dòng)。三個(gè)重要概念：為了幼兒園、在幼兒園中、基于幼兒園（二）重要性教研活動(dòng)有利于提高教育質(zhì)量。教研活動(dòng)有利于促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。園本教研既滿(mǎn)足幼兒園自身發(fā)展的需要，又立足于幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)促進(jìn)本園教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有著積極的作用和意義。三）原則專(zhuān)業(yè)性的原則參與性的原則集體智慧的原則自我成長(zhǎng)的原則過(guò)程性的原則整體提供的原則二、幼兒園園本教研活動(dòng)的形式及案例案例式教研注意問(wèn)題：案例式教研通常用于解決教育觀(guān)念在實(shí)踐中的運(yùn)用，一般以教育活動(dòng)、日常生活環(huán)節(jié)、游戲等為載體，在現(xiàn)場(chǎng)中進(jìn)行研討。（1） 選擇案例時(shí)要注意是教師在實(shí)踐中真實(shí)存在的問(wèn)題，具有共性的問(wèn)題和更有價(jià)值和意義。（2） 在教研過(guò)程中教師要共同參與，形成研究共同體。（3） 對(duì)研討出的方向進(jìn)行實(shí)踐再操作，改進(jìn)并對(duì)比，甚至是再討論。體驗(yàn)式教研注意問(wèn)題：體驗(yàn)式教研通常用于讓教師換位體驗(yàn)、親身經(jīng)歷教學(xué)過(guò)程，從而感受教學(xué)程序的合理性、教學(xué)方式的適宜性以及指導(dǎo)方法的恰當(dāng)性，站在孩子的角度體會(huì)孩子的學(xué)習(xí)。（1）組織者對(duì)體驗(yàn)過(guò)程的合理設(shè)計(jì)，既讓教師們感受到與自身實(shí)踐的共鳴，又能學(xué)習(xí)到有效的方法。（2）活動(dòng)要讓教師有感悟，反觀(guān)自身的實(shí)踐并提出改進(jìn)。診斷式教研注意問(wèn)題：（1） 教研組織者要掌握青年教師群體中共性的問(wèn)題，選取有針對(duì)性的活動(dòng)片段作為研討的內(nèi)容。（2） 組織中注意引發(fā)教師間的經(jīng)驗(yàn)碰境，不急于幫教師們指出問(wèn)題。（3） 組織者需條理清晰地幫助青年教師梳理問(wèn)題、原因以及對(duì)策。磨課式教研注意問(wèn)題：這類(lèi)教研活動(dòng)適合用于提升教師設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織活動(dòng)的能力和經(jīng)驗(yàn)。（1） 形成聽(tīng)評(píng)課的教師共同體，調(diào)發(fā)對(duì)問(wèn)題的思考，經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。（2） 選取最有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行研討，特別適合對(duì)本園課程中最需彰顯特點(diǎn)的活動(dòng)進(jìn)行反復(fù)的聽(tīng)評(píng)課研討總結(jié)，形成活動(dòng)范式進(jìn)行復(fù)制推廣。三、 激活伙伴關(guān)系，提升教研理念四、 激活伙伴關(guān)系，明確角色定位五、轉(zhuǎn)變教研視角，探究教研新模式，發(fā)展教師的教研能力一） 當(dāng)前教研存在的問(wèn)題：程式化、單向化、滯后化二） 教研四重奏：興趣激活、問(wèn)題激活、信息激活、隨機(jī)激活（三）園本教研的經(jīng)驗(yàn)：一促進(jìn)、兩打破、三連接、六自主促進(jìn)：教師的自我提高與可持續(xù)的發(fā)展打破：教師的“平靜”與“平衡”連接：教學(xué)實(shí)踐能力與理論認(rèn)知水平的新連接、教師個(gè)體發(fā)展與教育發(fā)展徐亞的新連接教師反思調(diào)整與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的新連接伴、自主研究打造核心，發(fā)掘合作過(guò)程的領(lǐng)跑者1、實(shí)現(xiàn)任務(wù)，建立和維持團(tuán)隊(duì)，個(gè)人發(fā)展2、教研組長(zhǎng)發(fā)揮的三大主要作用：引領(lǐng)、組織、協(xié)調(diào)設(shè)置“跑道”，讓你在定向中成長(zhǎng)設(shè)置“跨欄”，讓你在跨躍中發(fā)展開(kāi)展團(tuán)隊(duì)與專(zhuān)家的對(duì)話(huà)，讓你感悟領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)鍵角色給一個(gè)亮相的舞臺(tái)，讓你嶄露頭角4、四大培養(yǎng)機(jī)制：教學(xué)比武制、星際教師評(píng)選制、教研活動(dòng)輪流主持制、教育論壇演說(shuō)制更“主動(dòng)”的體驗(yàn)式教研一、體驗(yàn)式教研視頻案例分析二、教研分析1、 教研中教師的角色、態(tài)度及收獲：笑聲、專(zhuān)注、感受、氛圍、主動(dòng)、積極2、 體驗(yàn)式教研（教研，讓教師成為真正的主角）（1）體驗(yàn)：是一個(gè)動(dòng)詞，是語(yǔ)言、思維、行動(dòng)都必須要參與的過(guò)程（2）教研：是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有方向的策劃與設(shè)計(jì)三、從幼兒視角“看”教研活動(dòng)（1） 改變?cè)械慕萄蟹绞剑孩贀Q個(gè)角度②換個(gè)方式③轉(zhuǎn)換角色（2） 讓教師成為教研的主角1、三個(gè)問(wèn)題&三個(gè)思考（1） 教師作為主角，引領(lǐng)體驗(yàn)教研，換位幼兒角度，感受教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和思路（2） 出現(xiàn)疑惑的問(wèn)題后，如何將問(wèn)題拋向老師，是預(yù)設(shè)還是生成的，需要主持者的隨機(jī)能力（3） 體驗(yàn)后的反思，讓教師更好地學(xué)會(huì)思考，互相學(xué)習(xí)借鑒2、如何站到幼兒的視角（去思考、去調(diào)整）他會(huì)怎么想？你怎么想的？作為教師你怎么做？3、 重“主動(dòng)”參與的教研活動(dòng)設(shè)計(jì)步驟：自由結(jié)對(duì)、教學(xué)過(guò)程、互動(dòng)討論、互助合作、展示自我、自我反思4、 引領(lǐng)教研活動(dòng)走向“深度”（1） 深度體驗(yàn)式教研——一場(chǎng)對(duì)話(huà)的場(chǎng)所（2） 知識(shí)深度、思維深度、學(xué)科深度、關(guān)系深度（3） 深度體驗(yàn)式教研（由下向上）5、 傳統(tǒng)型教研VS體驗(yàn)式教研6、 體驗(yàn)式教研帶給教師“新”發(fā)展（帶給教師真實(shí)的體驗(yàn)和發(fā)展）（1） 尊重教師的真實(shí)體驗(yàn)（2） 鼓勵(lì)教師的多元體驗(yàn)（3） 注重教師的持續(xù)體驗(yàn)信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)整合策略一、信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)整合策略1、 設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的依據(jù)：（1） 從幼兒角度出發(fā)：幼兒年齡特點(diǎn)、幼兒發(fā)展特點(diǎn)、幼兒興趣特點(diǎn)（2） 從發(fā)展角度出發(fā)：《剛要》目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、活動(dòng)目標(biāo)（3）從媒體角度出發(fā)：解決重難點(diǎn)、適宜、巧妙2、 教學(xué)活動(dòng)的一般模式：（1）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣（2）提出問(wèn)題、引發(fā)思考（3）提供信息、充分感知（4）解決重難點(diǎn)、有效理解（5）呈現(xiàn)結(jié)果、體驗(yàn)成功3、信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)整合的應(yīng)用策略1）情境激趣策略2）提問(wèn)引思策略3）立體感知策略4）幫助理解策略5）情感激勵(lì)策略二、案例分析1、 如何激發(fā)幼兒的興趣（1）游戲情境——融入活動(dòng)（2）互動(dòng)游戲——在玩中學(xué)（3）真實(shí)情境——身臨其境信息技術(shù)——幼兒興趣——教學(xué)活動(dòng)2、 如何讓提問(wèn)更加有趣方式：（1） 教師提問(wèn)（2） 幼兒提問(wèn)（3） 利用媒體提問(wèn)（4）信息技術(shù)提問(wèn)與教師提問(wèn)結(jié)合（聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上，培養(yǎng)幼兒的思維能力，調(diào)動(dòng)已有生活經(jīng)驗(yàn)）優(yōu)點(diǎn)：（1）問(wèn)題的提出游戲化、自然化（2） 幼兒的回答情景化、多樣化（3） 提高教、學(xué)過(guò)程的自然融合3、 如何滿(mǎn)足幼兒的感知需求方式：（1）動(dòng)靜結(jié)合、充分感知（2）感視結(jié)合、立體感知（3）視聽(tīng)結(jié)合、綜合感知4、 如何解決活動(dòng)重難點(diǎn)5、如何滿(mǎn)足幼兒情感需要（記錄活動(dòng)過(guò)程或結(jié)果——充分體驗(yàn)成功與喜悅——激發(fā)再次學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)）信息技術(shù)為健康教育增趣添彩一、課程導(dǎo)入1、世界衛(wèi)生組織健康新概念：身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)健康、道德健康2、《綱要》提出的總目標(biāo)3、《指南》提出的子目標(biāo)4、幼兒園健康教育內(nèi)容：身體保健、身體鍛煉二、案例分析（一） PPT課件讓心理健康形象生動(dòng)1、 心理健康教育難點(diǎn)：靠說(shuō)教傳達(dá)給幼兒，非?？菰?、不能滲入幼兒心靈2、 信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)：聲行并茂、激發(fā)幼兒內(nèi)心體驗(yàn)，吸引幼兒入情入境（二） 視聽(tīng)結(jié)合讓飲食健康更具象1、 飲食健康教育難點(diǎn)：口頭描述食物的營(yíng)養(yǎng)、蒼白、無(wú)法感知2、 信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)：視聽(tīng)結(jié)合的圖片、動(dòng)畫(huà)，可以更清晰地讓幼兒了解某一種食物的營(yíng)養(yǎng)成份，知其然亦所以然（三） flash課件讓健康知識(shí)立體可感1、健康知識(shí)教育難點(diǎn)：內(nèi)容非常抽象，幼兒很難理解，教師講解時(shí)也感到無(wú)力，很難講深講2、信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)：flash動(dòng)畫(huà)，讓抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，易于理解（四） 視頻動(dòng)畫(huà)讓健康習(xí)慣唱中學(xué)1、 健康習(xí)慣教育難點(diǎn)：健康習(xí)慣的養(yǎng)成起步不容易，堅(jiān)持也很難2、 信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)：借用網(wǎng)上視頻、動(dòng)畫(huà)片等資源，配上歌曲、兒歌，朗朗上口，易于記憶，便于鞏固（五） 平板游戲讓健康學(xué)習(xí)更自主1、 健康學(xué)習(xí)教育難點(diǎn)：健康認(rèn)知，行為需要常常鞏固，但機(jī)械機(jī)記憶幼兒不喜歡、效果也不好2、 信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)：健康互動(dòng)小游戲，讓幼兒自主操作電腦或平板，人機(jī)互動(dòng)，鞏固健康認(rèn)知，生動(dòng)又有趣（六） 遠(yuǎn)程互動(dòng)讓醫(yī)生隨叫隨到1、 身體保健教育難點(diǎn)：醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，教師在理解和講解時(shí)有困難2、 信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)：善用QQ、微信、直播等遠(yuǎn)程互動(dòng)方式，讓醫(yī)生“隨叫隨到”（七） 咕咚軟件讓跑步留下軌跡1、 身體鍛煉教育難點(diǎn)：戶(hù)外體育鍛煉計(jì)較累，幼兒難以堅(jiān)持2、 信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)：看幼兒運(yùn)動(dòng)軌跡，增強(qiáng)幼兒運(yùn)動(dòng)興起IT00LS4軟件讓運(yùn)動(dòng)照鏡子1、 技能學(xué)習(xí)教育難點(diǎn)：動(dòng)作技能學(xué)習(xí)比較枯燥，簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)會(huì)讓幼兒產(chǎn)生厭煩情緒2、 試試播放幼兒運(yùn)動(dòng)情況，有利于掌握動(dòng)作要領(lǐng)，增強(qiáng)練習(xí)的興趣信息技術(shù)讓科學(xué)活動(dòng)更精彩一、信息技術(shù)環(huán)境下科學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施1、技術(shù)使用與教育理念相結(jié)合(1)尊重幼兒為前提(使用時(shí)間在五分鐘以?xún)?nèi))網(wǎng)絡(luò)使用與先進(jìn)的教育觀(guān)相結(jié)合清楚“信息技術(shù)是媒介，是手段”的基本內(nèi)涵2、明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用(1)情境性支持——有助于產(chǎn)生認(rèn)知沖突和探索欲望(2)資源性支持——為學(xué)習(xí)者提供研究、探索、實(shí)踐的素材交互性支持——實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)媒體之間的交流與合作3、 活動(dòng)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)媒介：多媒體、超媒體、人工智能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)4、 活動(dòng)設(shè)計(jì)或是——前期分析二、信息技術(shù)環(huán)境下的自主合作探究學(xué)習(xí)1、數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)：(1)開(kāi)放性(2)探究性(3)自主性(4)資源共享性(5)零時(shí)空交流(6)過(guò)程性2、學(xué)習(xí)的形式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的組織形式主要有：小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究、集體分享談?wù)?、學(xué)習(xí)的一般程序(1)體驗(yàn)問(wèn)題情境(2)問(wèn)題探究階段(