四年級(jí)語文備課下冊(cè)

灤縣教育局課時(shí)備課教學(xué)設(shè)計(jì)專用箋（主頁）

教學(xué)

容

內(nèi)1、古詩詞二f領(lǐng)導(dǎo)

簽字

共上課時(shí)第」_課時(shí)課型新授

1.學(xué)會(huì)十二個(gè)生字，理解詩句意思。

課

時(shí)2.有感情地朗讀課文，背誦課文。能默寫《宿新市徐公店》。

目

3、讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀、小組交流，理解詩句意思。

標(biāo)

4、通過理解詩歌內(nèi)容，了解古代兒童的生活樂趣，體會(huì)詩人喜悅的心情。

教學(xué)

重難體會(huì)詩的意境，體會(huì)詩人的感情

點(diǎn)

教具相關(guān)課件

1、古詩詞二首

板宿新市徐公店

書籬落疏疏一徑深一-籬落徑深

設(shè)樹頭花落未成陰——春樹春花田園風(fēng)光——靜

計(jì)兒童急走追黃蝶---黃蝶

飛入菜花無處尋——青春年少兒童富有童趣——?jiǎng)?/p>

教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入

1.立春過后，春天來了，今天就

讓我們隨著宋代詩人楊萬里一起走進(jìn)

新市徐公店，看一看作者在這里看到了

什么？

2.齊讀課題。誰知道題目的意思嗎？

學(xué)生齊讀課題

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新市，古縣名，在今湖南省攸縣北。

徐公店，即姓徐的人開的店。詩人

留宿在新市的徐家客店，用他那善

于觀察的眼睛，發(fā)現(xiàn)了這樣具有詩

情畫意的一幕。

二、讀

檢查學(xué)生“讀”情況，要求學(xué)生讀學(xué)生讀詩，要讀準(zhǔn)字音，再要求

準(zhǔn)字音，再要求讀準(zhǔn)停頓、節(jié)奏。讀準(zhǔn)停頓、節(jié)奏。

教師在檢查的過程中注重指導(dǎo)。

三、釋義

1.小組學(xué)習(xí)

要求：(1)你讀懂了什么？還

有哪些不理解的字、詞提出來，一

起討論、交流初步理解每句詩意。學(xué)生提出不理解的字、詞，

一起討論、交流。

(2)詩中抓住哪些景物寫出了

暮春時(shí)節(jié)的美呢？

學(xué)生試著找找。

2.集體交流

(1)匯報(bào)交流已經(jīng)理解的字

詞。

交流

(2)深入理解詩境

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A.第一句寫了哪幾種景

物？有什么特點(diǎn)？

學(xué)生找出來。

籬落：籬笆。疏疏：稀疏。

徑：小路。深：深遠(yuǎn)。

理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏

的籬笆旁邊，有一條小路深向

遠(yuǎn)方。

這句詩是作者站在徐公店理解

外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收

回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看

到了什么呢？

B.第二句，又抓住了什么

景物？

樹頭：樹枝頭。未：沒有。

陰：樹蔭。

什么沒形成樹蔭？（因?yàn)?/p>

葉子未長(zhǎng)大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”

枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子交流理解

還未長(zhǎng)大，還沒有形成樹蔭。

這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎

樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑

駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）

C.指導(dǎo)朗讀：這稀疏的籬

笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密

的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸

的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，，

多么美呀，誰來試著讀一讀

指導(dǎo)基調(diào)：優(yōu)美，愜意，

舒服，曠達(dá)。

在這一背景下，作者又看

到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，

那就是后兩句所表達(dá)的。

D.學(xué)習(xí)三、四句：

A.抓住哪些景物？

理解

走：跑。急走：快跑

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兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追

到?jīng)]有？尋找為什么無處尋？

B.這兩句寫兒童捕蝶的情景。

“跑、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫，兒童奔跑、

撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目

一新。

讀詩。

“無處尋”后孩子是一種什么樣

的心情？

再讀體會(huì)古詩的意境。體會(huì)古詩的意境

教師小結(jié)：詩中前兩句是靜態(tài)描

寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩動(dòng)靜結(jié)

合，情景交融，充滿了春的氣息，特

別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙

上，栩栩如生，仿佛就是眼前。

1.譯

2.老師請(qǐng)四人小組互相翻譯，翻

譯后，老師請(qǐng)了一名同學(xué)來翻譯，要

求基本翻譯。

學(xué)生翻譯古詩。

3.基本翻譯正確后提出更高要

求：翻譯的優(yōu)美。

困難處教師示范。

4.背

這首詩向我們展示了春夏之交兒

童們?cè)诓藞@里天真活潑地捕蝶嬉戲的

生動(dòng)畫面，作者也受到感染，童心萌

生，非常高興。全詩充滿歡樂。請(qǐng)大

家用活潑、向上、歡樂的感情讀，背

誦詩歌。

指名背誦。

指名背誦。

四、繪幅彩畫，深化理解。

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1.這首詩有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，

情意盎然，充滿童趣。如果我們把這

首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落、

一徑、枝頭、兒童、黃蝶、菜花）

2.在這些景物中，要用上哪些顏

色？

3.課外親手繪畫。

我們學(xué)了這首詩，看到了一幅春親手畫一畫。

意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人

對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩

情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫

啊！試著畫下來吧？

教

后

感

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教學(xué)

內(nèi)容1、古詩詞二t領(lǐng)導(dǎo)

簽字

共2課時(shí)第1課時(shí)課型新授

課1.學(xué)會(huì)十二個(gè)生字，理解詩句意思。

時(shí)

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

目

標(biāo)3、讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀、小組交流，理解詩句意思。

4、通過理解詩歌內(nèi)容，了解古代兒童的生活樂趣，體會(huì)詩人喜悅的心情。

教學(xué)

重難理解詞的意思，感受田園生活的意境。

點(diǎn)

教具相關(guān)課件

清平樂

板茅屋小溪青草

書酒醉中老翁向老婆婆問好

設(shè)自然清新風(fēng)格大兒鋤豆宋代農(nóng)村生活圖

計(jì)中兒織籠

小兒剝蓮蓬

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一、揭題。

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)

宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫的一首詞

《清平樂》。（板書：清平樂宋辛學(xué)習(xí)詞

棄疾）

2.簡(jiǎn)介：辛棄疾（1140-1207）

南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒。山東

濟(jì)南人。一生主張抗金北伐，詞風(fēng)

熱情洋溢、慷慨激昂，富有愛國熱

情。42歲遭到因奸官饞言落職，退了解詩人

居信州（今江西省上

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饒），因喜愛鄉(xiāng)村的田園景色和村民樸

素、淡雅的生活而寫了不少農(nóng)村題作的

詞作，編有詞集《稼軒長(zhǎng)短句》。

3.唐詩、宋詞、元曲都是我國古典文

化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現(xiàn)形

式。詞，是詩歌的一種。古代的詞，都

能合著音樂歌唱，所以多稱為“曲”、

“雜曲”或“曲子詞”。詞的曲調(diào)名稱

叫“詞牌”。“清平樂”就是詞牌名，

常見的還有“西江月”、“卜算子”、

“水調(diào)歌頭”等。詞有各種格式。《清學(xué)生試著讀讀。

平樂》這首詞中，“清平樂”是詞牌名。

誰能讀好

二、初讀課文，讀通詞

文1.過渡：了解了題目與作者.讓我們來

讀一讀詞吧！注意讀準(zhǔn)讀通讀出詞

的節(jié)奏。（出示課文）

學(xué)生自由朗讀，讀通詞。

2.指名讀。說說你覺得哪些字要

注意讀音？（相機(jī)評(píng)議，糾正讀音：翁

w6ng、鋤chii、蓮lidn、媚讀去聲，媼

30,剝讀bao）

指名讀

3.配樂范讀。

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4.把這首詞讀給你的同桌聽，聽

一聽評(píng)價(jià)。

讀給同桌聽

5.配樂指名讀。

三、細(xì)讀，理解詞意：

同學(xué)們，詞和詩一樣，語言十分精練。

我們要想理解這首詞講了什么意思，

必須得弄明白每個(gè)字、詞的意思，并讀詞，體會(huì)作者感情

展開豐富的想象，想象詞所描繪的情

境，體會(huì)作者的感情。

1.自學(xué)思考。

自學(xué)思考。

2.逐“片”討論：

（1）上片的“茅檐低小，溪上青

青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁

媼。”這兩句話是什么意思？誰能有

條理地說說？

討論交流

提示：“茅檐”、“醉里”、”吳

音”、“相媚好”、“翁媼”的意思。

茅檐：茅屋。

醉里：酒后微醉。

吳音：吳地的方言（作者寫這首

詞時(shí)，在江西上饒。春秋時(shí)代屬于吳

國）。

相媚好：彼此之間很親熱。

翁媼：翁，老年的男子；媼，老

年的女子。老年夫妻。

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一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密

地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福

呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。

（2）追問：作者是怎樣寫出孩子

們的可愛的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地

鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的理解詞句意思

是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬

取蓮子。）

提示：鋤豆：在豆田里鋤草（好

在我們都是些農(nóng)村來的孩子，都很清

楚）。

無賴：頑皮（文中是對(duì)小兒

的愛稱，并無貶義）。

村居：鄉(xiāng)村閑居。

作者采用白描手法，直接描寫三

個(gè)兒子的行動(dòng)，刻劃他們的形象。小

兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀

貌，最有趣了！

（3）配樂朗讀。

同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖

四、展開想象，描述詞境。

然住的是——“茅檐低小”，但是周

圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，

這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相

媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正

織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥

剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那

對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到

此情此景,也陶醉在這樣的畫面之中，

創(chuàng)作了這首詞。

1.請(qǐng)同學(xué)們選取課文中描寫

的一個(gè)情景，結(jié)合課文的插圖，

展開豐富的想象。

展開想象

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2.交流。評(píng)價(jià)。

3.小結(jié)：人們常說，詩中有畫，

畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、

生動(dòng)的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造

了具有詩情畫意的藝術(shù)境界，描繪了

一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣

的情景作者不但十分的喜歡、而且非交流。評(píng)價(jià)

常的一熱愛、向往、羨慕。

五、背誦如此醉人的詞，能不能像吟誦古

詩那樣把它吟誦于心呢？把書合上試

一試。（自由背誦）

自由背誦

教

后

感

灤縣教育局課時(shí)備課教學(xué)設(shè)計(jì)專用箋（主頁）

教

學(xué)

內(nèi)

容2、天窗領(lǐng)導(dǎo)

簽字

共1課時(shí)第L課時(shí)課型新授

1.學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個(gè)生字。

課2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦第三至第五自然段。

時(shí)

目3.能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。

標(biāo)4、讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀、小組交流，理解文章的內(nèi)容。

5、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解課文內(nèi)容，體會(huì)天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐

想和無窮快樂。

教學(xué)

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。能抓住重點(diǎn)詞句理解課

重難

文內(nèi)容談自己的感受

點(diǎn)

教具相關(guān)課件

板2、天窗

書

設(shè)

計(jì)帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙

教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

一、揭示課題，設(shè)

疑激趣

1.今天，我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。

學(xué)習(xí)《天窗》

2.師：看到課題你們有什么想問的嗎？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)問“什么是天窗？）

學(xué)生提出問題。

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教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

3.下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是自由讀課文

天窗？”這個(gè)問題讀課文。

3.學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀

課文。（學(xué)生可說說課文的描述:“在

房頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，

叫做天窗。”也可以說一說自己見到

說一說什么是天窗

過的天窗。）

4.天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮

的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，

下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅

力。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

情況

1.小組讀課文

課下我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，下

面我們按預(yù)習(xí)要求，在小組中檢查預(yù)習(xí)

結(jié)果。

小組讀課文要讀準(zhǔn)字音，

呈現(xiàn)小組檢查預(yù)習(xí)要求：

讀通課文。

A讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

B把易錯(cuò)的字、不理解的字詞和你

喜歡的詞語寫在小本本上。小組解決不

了的問題舉手問老師。

學(xué)生自己在小組中讀課文。

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2.交流易錯(cuò)的字。

教師針對(duì)存在的共性問題在全班交流易錯(cuò)的字

強(qiáng)調(diào)。

強(qiáng)化指導(dǎo)易錯(cuò)字：

(1)文中讀錯(cuò)的字。

(2)教師預(yù)設(shè)的易錯(cuò)字。

3.我們認(rèn)識(shí)了這些生字，讀熟了

這些難讀的詞，老師相信你們一定會(huì)把

課文讀的更好的。現(xiàn)在老師想讓你們?cè)谕瑢W(xué)按自然段輪讀文章

全班再讀一讀課文。學(xué)生讀。

三、整體感知，理清脈絡(luò)

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用簡(jiǎn)潔的話說

說這篇課文講了什么

教

后

感

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教

學(xué)

內(nèi)

容2、天窗領(lǐng)導(dǎo)

簽字

共2課時(shí)第2課時(shí)課型新授

課1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦第三至第五自然段。

時(shí)2.能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。

目

標(biāo)3、讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀、小組交流，理解文章的內(nèi)容。

4、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解課文內(nèi)容，體會(huì)天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡

遐想和無窮快樂。

教學(xué)

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。能抓住重點(diǎn)詞句理解

重難

課文內(nèi)容談自己的感受

點(diǎn)

教具相關(guān)課件

2、天窗

板

書鄉(xiāng)下房子的特別一一有天窗

設(shè)天窗給孩子們帶來慰藉雷雨來時(shí)

計(jì)晚上睡覺時(shí)外面神奇世界在孩子們想象中展開

對(duì)天窗的贊美

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一、回顧課文內(nèi)容

天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？學(xué)生暢所欲言。

師小結(jié)：那么小小天窗給孩子們帶來了

快樂，神奇，是鄉(xiāng)下孩子唯一的慰藉。

師問：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）

結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說什么時(shí)候

需要安慰、撫慰呢？

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二、細(xì)讀課文，深入體

會(huì)

1.出示中心話題：

默讀課文，邊讀邊思考文章的

哪些部分觸動(dòng)了你的心靈，體會(huì)為學(xué)生默讀課文，邊讀邊想

什么說天窗是孩子們唯一的慰藉？邊記錄。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最

深的詞、句、段落交流讀后感受。

從而進(jìn)一步理解課文。

（1）2自然段：夏天，陣雨來

了時(shí)，孩子們最喜歡在雨里跑跳，

仰著臉看閃電。然而，大人們偏就

不許?！钡轿堇飦硌?”隨著大人的

呼喚，孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，

也就被關(guān)在了地洞似的屋里。

“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子指導(dǎo)有感情的朗讀

被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨

中的玩耍，告別了月光下草叢中的體會(huì)當(dāng)時(shí)孩子的無奈。

嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，

惟一的自我安慰。進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合

課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失

落，（可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)

孩子們當(dāng)時(shí)的心情）

又從天窗中想象出無窮的情

形、故事，從而找回了失去的快樂。

指導(dǎo)有感情的朗讀。如從“到

屋里來呀!”一句中體會(huì)大人的命

令、不可違抗的氣勢(shì)。

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從“被關(guān)在了地洞似的屋里。”體會(huì)

孩子當(dāng)時(shí)的無奈。

(2)3、4、5自然段從那小小

的玻璃上面，你會(huì)看見雨腳在那里

卜落卜落地跳，你會(huì)看見帶子似的

閃電刷地一瞥……你想象到這雨，

這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃

蕩了這世界，你想象它們的威力，

比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百

倍。小小的天窗會(huì)使你的想象豐富

想象豐富

起來！

晚上，當(dāng)你被逼著上床去“休

息”的時(shí)候，也許你還忘不了月光

下的草地、河灘，你偷偷地從帳子

里伸出頭來，你仰起了臉。這時(shí)候，

小小的天窗又是你唯一的慰藉！

在失落和無奈中，天窗給孩子

們帶來了一片光明，通過天窗看見

了雨點(diǎn)、閃電、星星、云彩，撫慰

了孩子們的心靈。從而理解為什么

說天窗使孩子們唯一的慰藉。

(3)5自然段你會(huì)從那小玻璃

上面的一粒星，一朵云，想象到無

數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似

的，馬似的，巨人似的，奇幻的云

彩；你會(huì)從那小玻璃上面掠過一條

黑影想象到這也許是灰色的蝙蝠，

也許是會(huì)唱的夜鶯，也許是圓眼睛

的貓頭鷹——總之，美麗的神奇的理解課文內(nèi)容。

夜的世界的一切，立刻會(huì)在你的想

象中展開。

“這小小的一方空白，是神奇

的，它讓你看到的很少，卻讓你想

到很多很多」天窗很

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小，只是屋頂上的一個(gè)小方

洞，通過它孩子們只能看到很少的

景物，而它卻給孩子們帶來了那么

多的想象，那么多的慰藉。小小的

天窗不僅給鄉(xiāng)下的房子帶來光明，抓住文中的典型詞句進(jìn)行感

還放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。也正因悟、品位

為天窗使孩子的想象豐富，比實(shí)際

看到的更多更好，所以說天窗是神

奇的。

3.感情朗讀自己感觸最深的

段落。感情朗讀

三、拓展積累

教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時(shí)

候，什么是你的慰藉？

，，學(xué)生自由發(fā)言。

讓學(xué)生談出自己生活中排解

不快的方法。也許是讀書？看電

視？也許是擺弄什么小玩具？

教

后

感

灤縣教育局課時(shí)備課教學(xué)設(shè)計(jì)專用箋（主頁）

教

學(xué)

內(nèi)

容3、快樂的足球賽領(lǐng)導(dǎo)

簽字

共1課時(shí)第1課時(shí)課型新授

課1.正確認(rèn)讀四個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握九個(gè)要求會(huì)寫的生字，聯(lián)系上下文理解“裁判、暫停、

時(shí)捧腹大笑、摔跤、前鋒”等詞語的意思。

目2.正確、流利、有感情的朗讀。

標(biāo)

3、通過閱讀，理解詩歌內(nèi)容，聯(lián)系文中的精彩片段展開想象，體會(huì)作者所描述的這場(chǎng)球賽的

情趣。

教學(xué)

抓住重點(diǎn)詞句展開想象，感受足球的魅力，感悟足球賽帶給孩子們童年的快樂，有感情地

重難

朗讀課文。

點(diǎn)

教具相關(guān)課件

3、快樂的足球賽

板

書海報(bào)一不貼十分熱鬧

設(shè)門票一-不賣放學(xué)亂跑

計(jì)球場(chǎng)--河邊草地亂跑亂叫

沒有界線大汗直冒

教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

預(yù)習(xí)作業(yè)：觀看一

場(chǎng)足球賽

一、初賞“足球賽”

1.經(jīng)過課前準(zhǔn)備，快樂的足球賽

給你留下了什么樣的印象呢？

學(xué)生自由發(fā)言。

2.是的，同學(xué)們，沒有大牌球星，

沒有火爆的宣傳，沒有標(biāo)準(zhǔn)的場(chǎng)地，

沒有計(jì)時(shí)，沒有裁判，但一定會(huì)給你

學(xué)習(xí)課文。

留下深刻的印象。

灤縣教育局課時(shí)備課教學(xué)設(shè)計(jì)專用箋（副頁）

教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

二、品味一般的“足球賽”

1.播放媒體:一場(chǎng)足球賽片段。

觀看足球賽，暢談感受。

2.暢談此時(shí)自己的感受。

三、觸摸“足球賽”

1.自由朗讀。

自由朗讀。

2.師生共同討論如何讀出感

情。

3.指名朗讀。

指名朗讀。

4.簡(jiǎn)述本篇文章的主要內(nèi)容。

（誰）在（什么時(shí)間）（什么地

方）（做了什么事）。

5.師生共同討論提出中心問

題。

（1）“不貼海報(bào)，不賣門票，

四、感受我們的“足球我們的球賽卻十分熱鬧。場(chǎng)地就在

賽”小河邊上，這里長(zhǎng)滿了青草?！?/p>

灤縣教育局課時(shí)備課教學(xué)設(shè)計(jì)專用箋(副頁)

教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

這兩句話告訴人們這場(chǎng)足球賽

與眾不同，不貼海報(bào)，不賣門票，場(chǎng)

地在小河邊”，產(chǎn)生興趣，讓讀者

不禁想去了解，這到底是怎樣的一

場(chǎng)足球賽。

(2)”比賽雙方不用約定，

前街一隊(duì)，后街一隊(duì)，誰也不知道理解課文內(nèi)容。

人數(shù)多少?！?/p>

這里寫出了大家不用約定，放

學(xué)后不約而同的都來到這里，參加

比賽的人數(shù)不定，隨到隨上。

(3)“至于比賽啥時(shí)開始，戀

我們自己也不知道。球早已經(jīng)滿場(chǎng)

亂飛，人也一個(gè)個(gè)大汗直冒?！?/p>

比賽不知道啥時(shí)候開始，只看

到他們迫不及待的進(jìn)入比賽，你追

我趕，大汗淋漓，玩的高興，玩的

盡興。

(4)“啥叫最精彩的球藝？看

我們小胖這一大腳——把球射進(jìn)自

家球門，他還在那兒拍手叫好”

小胖的那一腳飛射，給比賽增

加了懸念，意想不到的突然轉(zhuǎn)變，

把這場(chǎng)足球賽推向高潮，可愛的小

理解課文內(nèi)容。

胖玩的忘了自家的球門，不得不暫

停了比賽。

(5)“好不容易組織一次進(jìn)攻，

球正向?qū)Ψ浇麉^(qū)高吊。我剛想來一

個(gè)凌空飛射，他們的“球門”卻不

見了——，，

笑夠了，正當(dāng)“我”準(zhǔn)備凌空

飛射，“球門”卻不見了。兩個(gè)調(diào)

皮閑得難受的小家伙跑

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教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

到一邊摔跤去了。讀者怎能不隨著

這戲劇性的變化發(fā)笑。

理解課文內(nèi)容。

(6)有人躺在草地上養(yǎng)神，有

人跳進(jìn)小河里洗澡……我們的球賽

多快樂，在足球史上也一定難找！

愉快的氣氛蕩漾在小河邊，引

起我們無數(shù)的遐想。

五、融入“足球賽”品味后我們已融入“足球賽”。

你能像宋世雄、黃健翔那樣為這場(chǎng)學(xué)生試著說說。

球賽當(dāng)解說員嗎？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约?/p>

感興趣的小節(jié)配解說詞。

再讀這首小詩，完整地體驗(yàn)它帶來

六、回味“足球賽”的快樂。

再讀這首小詩

教

后

感

灤縣教育局課時(shí)備課教學(xué)設(shè)計(jì)專用箋（主頁）

教學(xué)

內(nèi)容4、蘆葉船領(lǐng)導(dǎo)

簽字

共2課時(shí)第1課時(shí)課型新授

課1.正確認(rèn)讀并會(huì)寫十一個(gè)要求會(huì)寫的生字，并掌握相關(guān)的詞語，聯(lián)系上下文理解“桅桿、觸

時(shí)板”等詞語的意思。

目

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

標(biāo)

3.根據(jù)課文最后一段話，展開合理想象。

4以閱讀為主，聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開合理想象，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容