人教版五年級語文上冊桂花雨復習

正文

《桂花雨》課文解讀

《桂花雨》課文解讀

這是一篇略讀課文。

看了課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關于故鄉(xiāng)最美好、最

迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情,

最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。

讀著這篇文章，感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭，像桂

花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。

《桂花雨》學習要點

《桂花雨》學習要點1、認識2個生字，并

讀讀記記“姿態(tài)、至少、鄰居、完整、香飄十里”等詞語。

2、正確正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領悟這種感情是怎樣

表達出來的。

《桂花雨》課文導讀

《桂花雨》課文導讀中國有這樣一個民俗,

每當桂花開放時，很多百姓喜歡摘一朵桂花掛在胸前，香氣撲鼻。但從未聽說過什么桂花雨,

它能下雨嗎？本文作者通過回憶童年的美好時光，表達了純真的思鄉(xiāng)之情。

本文作者回憶童年生活后，采用記實性的手法寫下了這篇佳作。從文中的字里行間飽含

著作者對童年往事的無比懷念，浸透了濃濃的思鄉(xiāng)之情。對那些身處異鄉(xiāng)的人來說，此文的

確使人容易產(chǎn)生共鳴。

《桂花雨》同音字比較

《桂花雨》同音字比較

瞥（夢筐）鑼（鑼鼓）邏（巡邏）蘿（蘿卜）騾（騾馬）螺（螺號）

杭（蘇杭）行（行業(yè)）航（遠航）

《桂花雨》多音字組詞

《桂花雨》多音字組詞盛：sheng（盛開）挑:

tiao（挑釁）cheng（盛飯）tido（挑揀）

《桂花雨》詞語解釋與應用

《桂花雨》詞語解釋與應用

【姿態(tài)】

①姿勢。

②態(tài)度；形象。

本課指①。

【浸】

①泡在液體中；使?jié)B透。

②液體滲出或滲入。

③逐漸。

本課指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。

《桂花雨》反義詞對比記憶

《桂花雨》反義詞對比記憶喜歡——討厭

厭惡憎恨痛恨

仔細——疏忽粗心粗略馬虎

擔心----安心

《桂花雨》近義詞聯(lián)系對比

《桂花雨》近義詞聯(lián)系對比喜歡——喜愛

愛好

仔細一一詳盡詳細細致

姿態(tài)一一姿勢

擔心一一擔憂操心憂慮顧慮

欣賞一一觀賞

《桂花雨》結構圖示

《桂花雨》結構圖示

《桂花雨》分段及段意

《桂花雨》分段及段意全文共八個自然段,

可分為三段：

第一段（第1至4自然段）:“我”小時候喜歡桂花以及搖桂花的原因。

第二段（第5、6自然段）:“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景。

第三段（第7、8自然段）:“我”對童年“搖花樂”的懷念。

《桂花雨》好詞好句好段

《桂花雨》好詞好句好段【詞】

欣賞姿態(tài)指指點點香飄十里

【句】

這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

【段】

桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的葉子；開花時,

仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ɑǖ南銡?，太迷人了。

《桂花雨》主要內(nèi)容

《桂花雨》主要內(nèi)容這是一篇回憶童年生活

的文章，描寫了兒時在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景。

《桂花雨》中心思想

《桂花雨》中心思想表現(xiàn)了兒時生活的樂趣,

字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。

桂花雨

桂花雨浙江省義烏市香山小學楊詩穎在

我童年的星星點點的記憶中，是我最難忘的莫過于同家人一起搖桂花的樂趣。

這不，又到了八月，桂花開的季節(jié)，我日月盼著能早點兒搖桂花樹。

早晨，母親對我說：“咱們院子里的桂花開好了，可以搖了！”一聽這消息，我興奮得一

蹦三尺高，急忙告訴哥哥這個好消息。

我們來到院子里，桂花樹茂盛的枝葉令人眼前一亮，我仔細的在碧綠的枝葉尋找著，可

桂花頑皮的和我捉迷藏，若隱若現(xiàn)，透出別祥的朦朧的美。

我們開始搖桂花了。哥哥拿著篩子。準備開始搖了，我雙手抱住桂花樹粗壯的樹干，開

始搖。母親在旁邊微笑的看著桂花樹，一面小心翼翼的推著，把桂花一點一點從樹上搖下來,

生怕傷到樹。

我和母親齊心協(xié)力的搖著桂花樹，桂花密密匝匝的飄落在地上，落在我的腮邊，手背，

又劃落在地上。桂花金黃金黃的，小小的，像“十”字?！巴?，好大的雨，好香的雨啊！"我

興奮得叫到。桂花落了下來，我任由他四處飛散。哥哥也小心翼翼的拿著篩子在撿桂花，生

怕把桂花給弄壞了。

桂花雨下完了，四周都鍍上了一層金黃。

遠遠地，四周的景物都變得模糊起來。鄉(xiāng)間的小路、小山坡、樹林、屋子、竹林……

《桂花雨》教學設計

《桂花雨》教學設計中央電教館資源中心

【教學目標】

1、認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、

香飄十里”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自讀自悟和同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣

表達出來的。

【教學重點】

抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。

【教學準備】

媒體資源。

【教學過程】

一、談話導入

同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了

樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。教師板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音。

2、劃出不理解的字詞用學過的方法理解：

教師播放媒體資源，解決學生提出的生字疑難。

3、指名逐段讀課文，正音

4、課文講了一件什么事？

作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。

5、“桂花雨”是什么意思？

“桂花雨”是指很多桂花一起落下來，就像下雨一樣。原文是：桂花紛紛落下來，

我們滿頭滿身都是桂花，我喊：”啊，真像下雨，好香的雨??！”

三、研讀語句，體悟感情

1、再讀課文，談談你感受最深的部分是哪些句子，為什么？

⑴“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里

的?！薄叭?，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做

餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，

也香甜了人們的生活。

⑵可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花

事實上，是不是像母親說的這樣呢？我們不妨看一看課文中的這些句子：“杭州

有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?！蹦敲矗亦l(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？

“桂花盛開的時候，后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”顯然，從香氣上看，是沒有

區(qū)別的，甚至小山上因為樹多，更顯得濃郁。

那母親為什么要這么說呢？母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母

親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食

品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是

母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不

是在用嗅覺區(qū)別桂花，而是在用情感體味它們。一親一疏，感覺就不一樣了。

⑶于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

我們不能忽視這個‘'又"字。這個“又”字說明作者不止?次地想起童年時代的

“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作家

對故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和

桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人尋味的記憶。這恐怕是作者難

忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生

活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用

嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。?親一疏，感覺自然就涇渭分明了。

四、交流感受，拓展延伸

1、課文以生動的文筆向我們介紹了作家童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯。文章字里

行間蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人。

2、回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

《桂花雨》教學設計

《桂花雨》教學設計江西省南昌市棉花市小學付蓉

【學習目標】

1、學會“夢、杭”2個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者表達的思想感情。

4、培養(yǎng)學生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

【課前準備】

1、按要求語系課文，自學生字詞料。

2、查找有關桂花數(shù)的資料。

3、準備“搖花樂”的課件

【教學過程】

一、自讀提示明要求

1、師生談話：

說說在兒時曾發(fā)生過些什么有趣的事？

2、教師導語：

童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴惺艿?種快樂。今天

我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進課文，共同感受作

者表達的情感。

（板書課題：桂花雨）

3、快速默讀課文前的閱讀提示，想一想：“提示”告訴了我們什么？提出了那些要求？

4、全班交流，明確閱讀要求。

5、交流課前查找的有關桂花樹的資料后，針對課題說說想了解哪些內(nèi)容。

二、初讀課文知大意

1、學生自讀，讀準字音，讀通句子：

一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容？

2、小組合作交流學習:

伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容。

3、全班交流：

指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

三、品讀語句悟情感

1、讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文找出有關的語句畫下來：

⑴“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花數(shù)，使勁地搖。”

⑵“搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！?/p>

⑶“我喊著：’??！真像下雨，好香的雨啊！

2、分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句中所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出

現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中你感受到了什么？

練習有感情朗讀“搖花樂”這一段。

3、教師導語：

多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們。然而，作者僅僅為了

寫搖落的陣陣桂花雨嗎？聯(lián)系上下文，讀讀有關語句，再說說你的感受。

⑴“我喜歡的是桂花?！?/p>

⑵“可是，桂花的香氣，太迷人了?！?/p>

⑶“桂花盛開的時候，不說香飄卜里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里

的。”

（4）“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

4、學生邊讀有關語句，邊談自己的體會。教師適時引導學生通過這幾句話，聯(lián)系上下

文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念。

5、理解母親對故鄉(xiāng)的懷念：

⑴找出有關描寫母親的語句。

⑵讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！闭f說你的感受，

⑶試著用“這里的再，也比不上?！边@樣的句式說說母親還可能會說些什么。

（4）與同學交流：

母親的話要表達怎樣的情感？

6、聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過讀向同學們表達出“我”

的思鄉(xiāng)之情嗎？

（引導學生練習有感情地朗讀課文最后一段。）

7、難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語句，想」

想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子？在哪里？找出并有感情地讀一讀，再評議為什么

要這樣讀。

四、枳累語言求發(fā)展

1、讀了這篇課文，你的內(nèi)心會產(chǎn)生怎樣的感受呢？

2、在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢？說一說。

3、把自己得到的感受記錄下來。

《桂花雨》教學設計

《桂花雨》教學設計江西省南昌市船山路小學關麗

一、讀題設疑，整體感知

1、導入新課：

同學們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓

“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你

心中有什么疑問，請大膽地提出來。

2、讓我們帶著疑問走進課文尋找答案吧，自學課文：

（出示自學提綱。）

（1）自由讀文，讀準字音。

⑵劃出不理解的字詞用學過的方法理解。

（3）“桂花雨”是什么意思？

二、檢查自學，匯報交流

1、解決學生提出的生字疑難。

2、指名逐段讀文，正音。

3、課文講了一件什么事？

（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）

4、“桂花雨”是什么意思？

（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）引導學生引用文中的語句

來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨??！”

三、自讀課文，讀出精彩

1、找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分，并開展學習：

第2?6自然段：

⑴鼓勵學生用自己最喜歡的方式讀2?6自然段，和同桌說說你讀懂了什么。

⑵進行朗讀指導：

指名學生讀一讀，其他學生進行評價。

師：你聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學生充分參與）

⑶第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹的特點：樣子笨、花形小、

味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導學生說出一、兩種花名來補充。

（4）第三自然段寫了桂花開時:正好是臺風季節(jié)，母親總是擔心臺風來破壞桂花。同

時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點。

⑸第四自然段寫了桂花的香以及應當“搖”的原因：

學習時讓學生閉眼想象桂花的香。

（6）第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛：

引導學生找出能體現(xiàn)這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注

意讀出下面兩句話的語氣：

①“媽，怎么還不搖桂花呀？”——迫不及待

②“啊，真像下雨，好香的雨啊！”——贊美

感悟形象：

一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者

分享童年的快樂。

⑺第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導學生說一說對桂花的認識）

2、全班有感情地朗讀2?6自然段，讓學生讀出作者對“搖花樂”的懷念。

四、品讀詞句，體會感情

1、找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會：

⑴“杭州的一處小山全是桂花，香飄卜里，可是母親說：“這里的桂花再香，也比

不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

仿照這個句式，讓學生說說，從而體會到母親表達的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

如：這里的環(huán)境真好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，母親會怎么說？

⑵“于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！?/p>

①“搖花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是?件非?？鞓返氖?。

②模仿寫句，啟發(fā)學生回憶童年里難忘的人和事：

聽到,我總會想起，還有。

五、回歸整體，交流感受

1、師：課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字

中蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）

2、交流閱讀感受，聯(lián)系古詩或自己的生活經(jīng)驗談談人們對家鄉(xiāng)的懷念。

《桂花雨》教學設計

《桂花雨》教學設計重慶市九龍坡區(qū)實驗第一小學詹

玲

【教學目標】

1、認識2個生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、

香飄十里”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎

樣表達出來的。

【教學重、難點及解決辦法】

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學的重點，也是難

點?？梢圆捎靡韵滤悸氛归_教學：自讀自悟；細讀悟情；品讀體會。

【課前準備】

學生已學了兩篇回憶性的文章，可以根據(jù)學生家庭的實際，讓學生聽聽長輩講的關于小

時候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗，進一步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。

【課時安排】

一課時。

【教學流程】

一、談話引入

1、談話：

同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充

滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。

2、簡介作者：

琦君（1918?）現(xiàn)當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大

學中文系，師從詞學家夏承煮。1949年赴臺灣，在司法部門工作了26年，并任臺灣中

國文化學院、中央大學中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學作品30

余種，內(nèi)有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》

《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月

的哀傷》以及《琦君自選集》等。

3、介紹桂花：

桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15M,冠卵圓形。葉對生，硬革質，

橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒?；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花

期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。

變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花

經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。

二、檢查預習

1、交流課前收集的有關桂花的名句：

因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。你們讀

過哪些有關桂花的名句來跟同學交流一下好嗎？我們卻從未聽說桂花會下雨。

2、抽名讀課文，解決生字、新詞。

3、默讀課文，思考：

課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事?！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚?/p>

桂花落下來，就像下雨一樣。

三、自讀自悟、細讀悟情

1、自讀自悟：

（出示思考題）

⑴默讀2?6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關的詞句。

⑵把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。

2、細讀悟情：

（討論交流）

重點理解句子:

⑴“桂花盛開的時候，不說香飄卜里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里

的?！薄叭辏麄€村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

一個，，浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做

餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四

季，也香甜了人們的生活。

重點理解搖花時的樂趣：

⑵為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

⑶畫出“我”搖桂花的句子：

①理解”這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫啊?/p>

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

四、品讀體會

1、八月桂花，十里飄香：

杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?？墒悄赣H說：“這里的桂

花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蓖枪鸹?，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為

什么？

母親這句樸素的話，與''月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關

注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充

盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分,

還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用

情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心

中的分量。

2、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！边@

句表達了作者怎樣的思想感情？

這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是

這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家

鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，

成為他幸福童年的最美好、最耐人I川味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

五、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

【板書設計】

7*、桂花雨

桂花飄香十里

搖花真像下雨

愛花賞花拾花

仿佛回到故里

《桂花雨》教學設計

《桂花雨》教學設計浙江省寧波市實驗小學章衛(wèi)琴

【教學目標】

1、能有感情地朗讀課文，尤其是第五自然段基本上要求能熟讀成頌。

2、能深切地感受到作者的懷鄉(xiāng)之情，以及搖花之樂。

3、了解作者是如何表達出懷鄉(xiāng)的那份情感。

【教學過程】

一、介紹琦君，揭趣引入課文

板書：桂花雨。

介紹琦君：

琦君,原名潘希真。1917年7月24日她出生于浙江永嘉縣瞿溪鄉(xiāng)一個舊式家庭里，

她的父親是國民黨的?名高級將領。琦君以散文響譽文壇，在琦君50多本文學作品中，童

年、故鄉(xiāng)、親人、師友占據(jù)了她創(chuàng)作題材的絕大部分。她寫的最出色的是回憶早年生活的懷

舊文章，不論寫人、事、物，都以細膩雅致的文筆，動人的情節(jié)把讀者牽引至她所無法忘懷

的故鄉(xiāng)。

師：今天就讓我們走近琦君，走近琦君的童年，好好地去欣賞欣賞那陣陣美麗的桂花雨

吧！讀題。看到題目，你想到了什么？激趣讀文。

二、閱讀課文，初步感受作者情懷

1、學生自讀課文：

交流：你看到了什么？你感受到了什么？

師：讓我們先來看看桂花樹的樣子是怎樣的，教學“桂花樹的樣子笨笨的……才能

看到那些小花。”

2、既然桂花樹的樣子笨笨的，桂花也不好看，那作者為什么卻對桂花那么癡迷呢？（因

為桂花的香氣。）

三、細讀課文，感受桂花之香

1、師：仔細讀課文，文章哪些語句寫到了桂花的香氣？請用“——”劃下來。

2、交流：

朗讀。

3、大屏幕顯示下列句子：

⑴可是桂花的香氣，太迷人了。

⑵桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

（3）“?。≌嫦裣掠辏孟愕挠臧?！”

（4）全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

⑸“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

（6）母親洗凈雙手，撮一撮桂花放在水晶盤中，送到佛堂供佛，父親點上檀香，爐煙

裊裊，兩種香混合在一起，佛堂就像神仙世界。

師：用心讀讀這些句子，想想：那是一種怎樣的感受？（引導學生說出：空氣中

全都飄飛著，彌漫看，沉浸著，浸泡著，淡雅的、濃郁的香味等。）這種走路空氣中彌漫著

香氣，讀書空氣中充盈著香氣，吃飯空氣中飄飛著香氣，睡覺也枕著香氣入睡的感覺，課文

中用哪個詞把它表現(xiàn)出來了？（板書：浸）再輕輕地讀文章4、6兩節(jié)，你感受到了什么？

再感情朗讀4、6兩小節(jié)。

4、怪不得，母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@里指哪里？

是真的比不上嗎？再讀文章3、5、7小節(jié)結合文章中母親對桂花的關注、深情來體會。

師：母親關注著桂花，收獲著桂花，也享受著饋贈桂花給她帶來的樂趣，桂花己融

入進了她的生命！所以——再讀：”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

5、當時，琦君體會不到母親的那份落寞、那份深情，后來，?直到她旅居臺灣以后，

她才深切地感受到了，并把它流瀉于筆端：

我們從大陸移植來此（“移植”一詞，用得何等精妙），匆匆將三十年。生活上盡管

早已能適應，而心靈上又何嘗能一日忘懷于故土的一事一物。水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚鴨

肉是家鄉(xiāng)的鮮。當然，風景是家鄉(xiāng)的美，月是故鄉(xiāng)明。

——《家鄉(xiāng)味》

來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了。

——《鄉(xiāng)思》

“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@句話還僅僅是母親的心聲嗎？

深情朗讀這句話。

四、賞讀課文，想象“搖花”之樂

師：作者懷念的只是桂花之香嗎？

學生通過朗讀，再現(xiàn)搖花樂。

教師配樂朗讀：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落

下來，落在我的頭上，落在我的肩上，落在我的臉上，落在我的身上，我們滿頭滿身都是桂

花。低頭一看，地上也早已鋪滿了桂花，踩上去軟綿綿的。我喊著：“??！真像下雨，好香

的雨啊！”讓學生閉目想象。

你看到了什么？聞到了什么？交流。

指導美讀“這下，我可樂了……好香的雨?。　?/p>

師：作者懷念的僅僅是搖花之樂嗎？（家鄉(xiāng)的山山水水，人人物物，點點滴滴。）

再次深情朗讀：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

五、提升認識，了解琦君其人

師：這么多年過去了，琦君已老了，并與今年五月永遠地離開了我們。但，她說的話,

她寫的文章，卻成了我們永遠的財富。齊讀琦君的話：“這魂牽夢縈的故土，這難以割舍的

童年，倘若都能一一收藏起來，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當

我們想起來的時候，會覺得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生?！?/p>

結課。

【評課】

朱慧：

這堂課朗讀很到位。

1、教師舍得放時間給學生讀書：

上課伊始，教師放手讓學生整整讀了五分鐘，整個教學過程也均可說是書聲瑯瑯。

2、教師抓住文本的典型語句，引導學生感受體會再入情朗讀，學生大多能有滋有味地

美讀。

3、讀得層次性也很鮮明，從讀準、讀通、美讀，到最后的搖花部分的熟讀成誦，層層

遞進，環(huán)環(huán)提高，學生就在這不知不覺中學會了讀書，擁有了積累。

丁萍：

正如朱慧老師所評，章老師這堂課朗讀指導很到位。給我印象最深的是：這是一堂快樂

的語文課。通過感受桂花的香，想象搖花的樂，孩子們沉浸于桂花的世界中，暢談自己的感

受：“我感覺我簡直成了桂花人，滿頭滿臉都是桂花，真香啊！”“我感覺我的周圍全都彌漫

著桂花的香味，那香味彷佛鉆進了我的頭發(fā)中，我的衣服中，我感覺我就像桂花仙子一樣！”

聽著這詩意的語言，真是種享受，有著如此快樂的心境，相信孩子們對語文的興趣肯定會

越來越濃。

楊潔：

優(yōu)點我就不講了，我來談談不足之處。這堂課后半堂課學生挺投入，可是前半堂課，學

生沒動起來，課堂有點沉悶，問題出在哪兒呢？學生劃出了描寫香氣的句子談感受時，遲遲

無人舉手，老師引導再三，效果仍不理想。這部分的設計是否存在問題？還有，這是一篇略

讀課文，文字表達淺顯易懂，教師放得可否再開些？

【教學反思】

課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，對于像我這樣普普通通的一線教師來說，更是遺憾多

多。正如楊老師所評，前半堂課課堂很沉悶，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？我想，主要原因在

于當學生劃出了描寫香氣的句子談感受時，脫離了文本具體的語言環(huán)境，孤零零地那么幾個

句子，確實很難入情入境。讓學生自讀4、8小節(jié)，在語境中感受體會，或許情況就不同了。

這是感受一。二、楊老師說，這篇略讀課文我在教學上放得不夠開。確實，我也有同感?？?/p>

感覺教師牽得痕跡太濃，略讀的味道沒上出來。但具體如何放，我不知道，這方面只有以后

多關注，在教學實踐中爭取摸索出一點教學略讀課文的方法來。整個教學過程，自己感覺比

較滿意的是：教學中，我始終把目光關注于學生，關注于學生的語言生長點，引導學生把話

說完整、說清楚，并能引導學生誦讀、積累，擴充、豐厚學生原有的語言圖式，為學生更高

層次的語言提升、質變又添了?把薪，加了一把火。

《桂花雨》教學設計

《桂花雨》教學設計浙江省金華市師范附屬小學王春

燕【課前準備】

1、朗讀課文。

2、了解桂花。

3、了解作者。

【教學過程】

一、走近作者，導入新課

1、同學們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）

2、介紹作者——琦君：

想起我們一般大小時所經(jīng)歷的——桂花雨。

二、整體感知，初聞桂花

仔細、認真、大聲地朗讀課文，找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。

1、可是桂花的香氣，太迷人了。

2、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

3、如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風雨吹落，比搖下來的香味就差多了。

4、我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”

5、全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

過渡：哪一句話寫了杭州的桂花？

杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂，讀《品桂》。

可母親卻說：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香?！獮槭裁茨?？再讀課文。

三、走進村子，浸潤花香

每個句子讀兩遍,體會一下哪一個句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。

齊讀（“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時，哪個詞冒出來，給你留下

深刻印象。

1、品讀:“浸”：

為什么用“浸”？

生：桂花的香氣散發(fā)地遠；

生：桂花的香氣散發(fā)很久……

2、品讀：“全年”:

除了這個詞，還可以換成哪些詞：“一個月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個

季節(jié)”……

讓我們一起來感受這是怎樣的一年。

師引讀：

每一天，……

每個月，……

每個季節(jié)，……

這個“全年”讓你體會到什么？（時間久遠）

3、品讀“整個村子”：

什么浸在桂花香氣里？

生：村長、村里人、作者的母親、……

師：除了人呢？

生：鳥兒、動物、花草、每一樣物品……

讀句子“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”。

四、透過花香，體悟思鄉(xiāng)

1、抽讀5自然段。（對我來說，什么才是大事？）

2、你有什么感受。

3、自讀，哪一個句子讓你有特別的感受。

4、“搖呀搖”我們再來體會這三個字：

（生讀；師評：不著急，你可以讀得更好?。?/p>

（生讀：師評：一臉的燦爛，真的樂了。）

5、琦君家的桂花栽滿院子，她一個人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖：

“搖呀搖”你們搖出了什么？

（童年的樂趣；桂花的香氣；童真；樂趣...）

6、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎？

（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上一的人香了?！保?/p>

引讀第8自然段。

7、一生都在漂泊的琦君，在這美好的中秋佳節(jié)，除了會想起童年時代的“搖花樂”，

搖落的陣陣桂花雨，還會想起什么呢？

五、結束語

孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一

朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，

是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸

福。

《桂花雨》教學設計

《桂花雨》教學設計浙江省義烏市徐江小學季旭華

【教學目標】

1、學會“夢、杭”2個生字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、學會邊讀過想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。

【課前準備】

1、按要求預習課文，自學生字詞。

2、查找有關桂花的資料。

3、準備《桂花雨》的課件。

【學習過程】

一、導入

師：這段時間，咱們校園里經(jīng)?？梢援a(chǎn)聞到一種什么香？（板書：桂花）。今天我們將

學習一篇有關桂花的文章。（板書：雨）。齊讀課題。這節(jié)課我們將走進課文，一起來感受作

者表達的情感。

二、粗知課文大意

1、用輕快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容？

2、小組合作交流學習：

伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容。

3、全班交流。

三、品讀語句體會情感

1、”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花

⑴家鄉(xiāng)院子里的桂花是怎樣的？

（理解“浸”突出桂花香。）

⑵這里的桂花又是怎樣？

⑶為什么母親要這么說？

（體會母親對家鄉(xiāng)的思念。）

(4)是呀，母親這句樸素的話語道出了她心中所想，她每年都聞著家鄉(xiāng)桂花，關注桂

花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的餅，喝著桂花的茶……桂花伴隨著母

親的生活及至生命。我們不難看出，桂花在母親心中的份量有多重，思念家鄉(xiāng)的感情有多深。

2、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的搖花東，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

文中作者是怎樣向我們訴說她童年時的“搖花樂”的？

⑴輕聲讀。

⑵指導“我”說的話，以及最快樂的那?部分：

體會“迫不及待”、“贊美”這兩個詞。

⑶作者為什么聽到媽媽說的這話，就會想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂

花雨。

3、體會作者的情感(抓住文字)。

四、回歸整體

課文以生動樸素的語言向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊

含著濃濃的鄉(xiāng)情，讓我們再一次來欣賞香在鼻里，甜在心里的桂花雨。

《桂花雨》教學設計

《桂花雨》教學設計甘肅省白銀市靖遠縣師范學校附屬

小學王雄【教學目標】

1、自學課文中的新詞，理解課文內(nèi)容，體會作者表達感情的句子的含義。

2、想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

3、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

【教學重、難點】

理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情；想象課文描寫的情景。

【教具準備】

電腦課件。

【教學時間】

1課時。

【教學過程】

一、談話激趣，引入課題

1、讓學生自山說童年趣事。

2、有位作家叫琦君，她也有難以忘懷的童年，讓我們一起分享她童年的快樂，好嗎？

3、引入課題，板書課題。

二、情景讀題，就題質疑

讀完課題，讓學生就課題提出疑問。

三、作者簡介，交流資料

1、簡介作者情況：

本文作者琦君在1949年離開大陸去了臺灣，她在臺灣常?；叵肫鹱约旱墓枢l(xiāng)，

尤其是故鄉(xiāng)的桂花，于是就寫下了這篇膾炙人口的《桂花雨》。

2、交流桂花資料?：

老師布置讓大家查找有關桂花的資料，現(xiàn)在把你們的成果與大家分享吧！

3、生自由交流資料：

說到描寫桂花的詩的時候，老師及時點撥：

有多少文人墨客都在贊美桂花，讓我們一起走進課文，看看作者是怎樣描寫和贊美

桂花的。

四、初讀課文，整體感知

1、出示閱讀提示：

⑴讀讀課文，說說課文講了一件什么事？

⑵課文描寫了怎樣的情景？表達了作者怎樣的思想感情？

⑶想一想“桂花雨”指什么？

2、生帶著問題默讀課文：

老師引導學生一邊讀一邊勾畫批注。

3、整體感知課文內(nèi)容：

指名學生說課文主要內(nèi)容，引導學生感受作者對桂花的喜歡。

五、精讀課文，想象情景，體會感情

1、了解桂花樹的樣子：

琦君筆下的桂花樹到底是怎樣的呢？讓我們從課文中尋找答案。

通過讀描寫桂花樹樣子的句子，電腦展示桂花樹與梅花樹對比的圖片，讓學生體會

桂花

樹“笨笨的樣子”的可愛，感受作者對桂花的喜愛。

2、梳理課文脈絡：

桂花樹的樣子笨笨的，琦君為什么還要寫桂花呢？讓我們?起讀課文的有關內(nèi)容，

看看作者從哪幾個方面描寫了桂花？

通過讀書讓學生發(fā)現(xiàn)是從“桂花的香"和''搖花的樂”兩方面寫的。

3、體會桂花的香：

桂花到底有多香，讓我們通過讀書去感受吧！

⑴找出寫桂花香的句子:

重點指導的句子：

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸。

在桂花香里的。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

⑵讓學生讀出描寫桂花香的句子，感受語言文字的魅力。

⑶品嘗桂花的香和甜。

⑷把桂花的香和甜通過讀表達出來。

4、感受搖花的樂：

桂花的確很香，作者很喜歡它。其實最讓作者高興的事是——幫媽媽搖桂花。

⑴找出寫作者想搖花的句子：

搖花對我來說是件大事，所以總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呀？”

⑵讀句子感受作者急切的心理。

⑶演搖桂花的情景，說出此刻的心情。

（4）讀寫搖花樂的句子，感受搖花的高興：

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿

身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊！”

⑸動畫演示“作者幫媽媽搖桂花”的情景，理解“桂花雨”指什么。

（6）身臨其境，展開想象，自由評說。

⑺再次把搖花的樂用讀表達出來。

5、感受母親的思鄉(xiāng)之情：

⑴出示母親說的話：

“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

⑵品讀句子，感受母親對家鄉(xiāng)的思念之情：

在母親眼里，月是故鄉(xiāng)的明，人是故鄉(xiāng)的親，花也是故鄉(xiāng)的香。

6、體會作者“深深的思鄉(xiāng)之情”:

由母親對故鄉(xiāng)的思念，引起了“我”對童年的回憶，勾起了“我”“深深的思鄉(xiāng)之

情”。

六、全課小結，拓展延伸

1、琦君八卜多歲為尋根，再次來到故鄉(xiāng)。她吃著桂花餅，品著桂花茶，淚水盈盈。琦

君雖然身在臺灣，可故鄉(xiāng)一直沒有離開過她，因為故鄉(xiāng)一直在她的心里。

2、作者對故鄉(xiāng)的思念，對童年的回憶，肯定引起了我們對童年的回憶，讓我們把童年

的趣事像作者一樣寫下來吧。

《桂花雨》教學設計

《桂花雨》教學設計浙江省湖州市長興縣白幌鄉(xiāng)中心學

校羅勤勤【教材內(nèi)容】

人教社義務教育課程標準實驗教科書語文五年級上冊第七課。

【設計理念】

在豐富的語言實踐中，幫助理解課文內(nèi)容，感受語言文字傳達的意蘊與情味。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解桂花雨的意思，在品味語言的過程中體會“桂花香”與“搖花樂”。

3、嘗試用朗讀來表達體會到的桂花帶給人們的快樂。

【預設流程】

一、談話揭題

1、出示詩句，讀一讀，這句詩描寫的是什么花？

葉密千層秀，花開萬點金。（唐?宋之間）

2、師：古代的人喜歡桂花，現(xiàn)代的人也同樣喜歡桂花。著名女作家琦君就深深地愛著

這香氣迷人的桂花。（琦君的照片）

介紹作者：

琦君：1917年生，浙江永嘉人，女作家。1949年赴臺灣，1977年定居

美國。

示題：桂花。

3、你們見過桂花嗎？

（桂花圖片）你們見過桂花雨嗎？出示課題“桂花雨”。

4、今天我們就走進琦君的童年時代，感受桂花雨給她的生活帶來的美好回憶。

二、了解大意

1、用心去讀讀課文，把生字念準，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。劃一

劃最喜歡的句子。

2、交流句子：

（隨機正音，教學生字新詞）

“桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見滿樹葉子；開花時，

仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆?。”——不開花時，

只是滿樹茂密的葉子，開花季節(jié)，也得仔細地從綠葉叢中找細花。

“桂花盛開的時候，不說香飄卜里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里?！?/p>

——花香

“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”——花香

“搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：’?。≌嫦裣掠?，

好香的雨啊!,”——桂花雨

“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！薄枢l(xiāng)的桂花更香

3、再次交流讀書收獲：

讀了課文，你還明白了什么？

桂花送人、桂花有收獲的期待（珍惜）、搖桂花是我童年的快樂、母親思念故鄉(xiāng)和

故鄉(xiāng)的桂花

三、再讀課文，品“香”

1、你們見過桂花樹嗎？

（桂花樹圖片）課文第二自然段中哪些句子可以用來形容這些桂花樹呢？

（讀句子：桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見滿樹葉子;

開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。）

2、是呀，桂花樹的樣子長得笨笨的，不開花時，只見到滿樹的葉子。開花時，也只是

很小很小，得仔細地在樹叢里尋找，才能見到金黃而又細小，樸素而又淡雅的小花，可作者

喜歡的就是桂花，這是什么原因呢？生答：香。

3、再讀課文，找找描寫桂花香的語句，我們也來細細聞一聞，品一品。

4、交流句子：

⑴“可是桂花的香氣，太迷人了?！?/p>

⑵“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里

的?！?/p>

（3）我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！”

（4）“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里」

5、這里的四句話，請你默默地讀一讀，品一品，那一句里的桂花的最香。

（生讀句子。）

6、交流、品讀，重點關注：

“迷人”：

聯(lián)系生活體驗：甜甜的、淡淡的、絲絲縷縷的迷人花香，深深地吸了一口又

“浸”：

⑴兩個“浸”一起理解意思：

①誰來說說“浸”的意思？

（泡在水里，被水浸入；組詞：浸透、浸入。）

②句子中的“浸”又是什么意思？

（這里的浸字是彌漫的意思，前后左右十幾家鄰居，都彌漫在這桂花的香氣中。）

⑵兩句話分開來體會:

①“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香

里的」

A、這句話是什么意思？——沒有不浸在桂花香里的。

B、教師引導想象“沒有不”：

填空：一縷一陣一股一路一絲

晚上看書聞著一縷花香；媽媽洗衣服，風一吹，聞著一陣花香；推開窗戶，

一股花香迎面撲來；上學路上一路花香；坐車遠行，衣服上還留有一絲花香……

C、師：濃郁的香氣，包攏在我們周圍，如縷縷清風，縈繞在每一個角落，似乎

滲透到了我們的身體里，每一個細胞中。再齊讀。

②全年，整個村子都浸在桂花香里又是怎么樣的？

A、理解：

“全年”——整年、四季、12個月、165天、分分秒秒。

B、分別換成：

“整年、一年四季、一年12個月、365天、分分秒秒”讀句子。

（個別讀為主，適當加上評價，指向花香久，無時不在。）

C、師生接讀：

每當桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里

——“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

D、指名讀讀書上這一自然段：“桂花搖落以后，挑去小枝，曬上幾天太陽，收

在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香

氣里?！?/p>

E、繼續(xù)師生接讀：

不開花時，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，人們被這濃濃的花香給

深深地陶醉了；——“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

過年時嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳彌久不散——“全年，

整個村子都浸在桂花的香氣里。”

F、交換一下，學生說前半句，教師讀“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

G、讓我們一起陶醉一下：

（齊讀這一段：“桂花搖落以后，挑去小枝，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，

可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”）

H、“好香的雨啊！"這是哪兒來的雨？

找句子“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛

紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：'??！真像下雨，好香的雨啊！

I、理解：

紛紛、滿頭滿身，體會“香”濃、多。

J、師：真是場好大的桂花雨，我們的頭上，衣領里滿是桂花，一不小心，調皮

的桂花鉆到了我們的嘴里，甜絲絲的。我們帶著滿口袋的桂花，跑到哪兒，滿身的香氣就飄

到哪兒，有趣極了。（齊讀）

K、這段話讓我們也見識了桂花雨，這里的桂花除了“香”，還有什么？——樂、

生活的香甜。

L、靜靜讀一讀這段話，想一想當時的情景。如果是你，在滿頭滿身的桂花雨里，

會怎樣喊？

出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛

落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我地喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”

M、交流讀句子：

快樂、開心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐顏開，拍著手、又蹦又跳、手舞足

蹈、閉著眼睛

評價：真美，從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨，感受到了那心滿

意足的快樂。

N、搖桂花的快樂也帶來了豐收的喜悅，作者的父親曾經(jīng)用詩句淋漓盡致地演繹

了這份樂，這份喜。請你讀讀這首詩：

（指名讀。）

細細香風淡淡煙，

競收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂，

花雨繽紛入夢甜。

0、桂花“香飄云天外”，很多人對它情有獨鐘。古往今來，無數(shù)詩人為之作賦,

畫家為之揮毫。請你再讀一讀這些贊頌桂花的詩句。

（學生自由讀）

葉密千層秀，花開萬點金。（唐?宋之間）

桂子月中落，天香云外飄。（唐?宋之間）

蘭葉春蕨蕤，桂花秋候潔。（唐?張九齡）

亭亭巖下桂，歲晚獨芬芳。（宋?朱熹）

從桂

（宋）楊萬里

不是人間種，移從月里來。

廣寒香一點，吹的滿山開。

西湖

（明）沈之琰

微云澹澹碧天空，從桂香生細細風。

百頃西湖明月，此生已在廣寒宮。

品桂

（清）張云敖

西湖八月足清游，

何處香通鼻觀幽？

滿覺隴旁金粟遍，

天風吹墮萬山秋。

四、存疑，作業(yè)

1、由古詩寫“西湖”談到“杭州”時，隨機介紹杭州的桂花：

桂花是杭州的市花。農(nóng)歷八月，正是秋風乍起時、夜里，山風穿風而過，帶來一室

花氣，盈盈暗香籠袖，忍不住，閉目凝神，深呼吸——香氣透心穿腸而過，剎那間，只疑人

入仙境……當金黃色的桂花象雨點一樣紛紛落下時.，在西湖邊上的滿覺城，滿山遍谷，連綿

數(shù)里地下著“桂花雨”，勝似天堂美景——“滿城桂雨”，落盡西湖千般秀。（杭州滿覺隴賞

桂的畫面）

2、