適應(yīng)企業(yè)需求 開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)

PAGE適應(yīng)企業(yè)需求開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)中華職業(yè)第二進(jìn)修學(xué)院丁谷人曹聲源一、對(duì)企業(yè)需求和就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法明確指出：“職業(yè)教育是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。”溫總理曾在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議講話中指出：“就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)不可回避而且必須解決好的大問(wèn)題?！辈⒄f(shuō)：“以就業(yè)為導(dǎo)向，提高職業(yè)院校辦學(xué)水平和質(zhì)量?！秉S炎培職業(yè)教育思想也提出：“職業(yè)教育的原則，著重社會(huì)需求，離開(kāi)社會(huì)無(wú)教育?！边@些都說(shuō)明職業(yè)教育具有其他類型所不具有的特殊屬性。它是直接為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的，同時(shí)職業(yè)指導(dǎo)又是直接為人的就業(yè)服務(wù)的，所以它和市場(chǎng)特別是勞動(dòng)力市場(chǎng)中企業(yè)需求的聯(lián)系非常直接和密切。作為職業(yè)教育重要內(nèi)容的就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)員的培養(yǎng)目標(biāo)及社會(huì)功效的實(shí)現(xiàn)是具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)主要是指職業(yè)院校必須針對(duì)畢業(yè)學(xué)員即將邁入社會(huì)的實(shí)際及其特殊的心理需求，有目的地開(kāi)展以就業(yè)為重點(diǎn)的教育，它強(qiáng)調(diào)的是有針對(duì)性的教育方式和就業(yè)服務(wù)的中心目標(biāo)，所以很難通過(guò)書籍、雜志或網(wǎng)絡(luò)等其他途徑找到有關(guān)這方面工作的具體規(guī)定和操作方法，同時(shí)就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容及要求必須來(lái)自社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、特別是企業(yè)發(fā)展的需求，離開(kāi)了企業(yè)和勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求將是盲目的也是無(wú)效的，所以就業(yè)指導(dǎo)這項(xiàng)工作需要大家積極研究，認(rèn)真探索和實(shí)踐。我們也認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)的作用一是能夠促進(jìn)就業(yè)，調(diào)節(jié)勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求關(guān)系，有利于社會(huì)穩(wěn)定，使事得人，使人得事，增進(jìn)職業(yè)效益；二是就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是學(xué)校德育教育的重要途徑和載體，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的手段之一；三是能幫助學(xué)員正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)職業(yè)，樹(shù)立正確的職業(yè)觀，人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，有助于學(xué)員了解自己，探討從事各種職業(yè)的可能性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，順勢(shì)成才；它還能培養(yǎng)學(xué)員擇業(yè)的能力，使個(gè)人的興趣、特長(zhǎng)、才能得到充分發(fā)揮，能夠幫助學(xué)員從學(xué)校平穩(wěn)過(guò)渡到社會(huì)，順利從職從業(yè)。所以根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)及企業(yè)需求，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)院校的重要工作，必須做好。二、通過(guò)調(diào)查明確就業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)我們?cè)谶M(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)前，首先通過(guò)對(duì)企業(yè)進(jìn)行走訪了解，對(duì)學(xué)員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，尋求就業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)。在對(duì)企業(yè)的走訪調(diào)查中，著重從以下幾方面了解，如是否希望招收專業(yè)對(duì)口的學(xué)員？看重員工的學(xué)歷層次還是職業(yè)能力？比較注重員工的哪些素質(zhì)？招工時(shí)有無(wú)性別傾向、形象要求？崗前培訓(xùn)是希望在校期間開(kāi)展還是到企業(yè)后再進(jìn)行？通過(guò)對(duì)周邊十多家企業(yè)的調(diào)查，結(jié)果顯示：基本傾向招收專業(yè)對(duì)口的學(xué)員，不追求學(xué)歷越高越好而注重學(xué)員綜合素質(zhì)，重視學(xué)以致用，特別歡迎有穩(wěn)定的職業(yè)心態(tài)、對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)能在該企業(yè)工作較長(zhǎng)時(shí)間的員工，要求員工具有誠(chéng)實(shí)可信的職業(yè)道德、熟練的技能、吃苦耐勞的品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，同時(shí)希望學(xué)員在校期間接受崗位培訓(xùn)，以便學(xué)員踏上工作崗位后能很快適應(yīng)工作。在對(duì)本校學(xué)員發(fā)放的就業(yè)傾向和教育需求問(wèn)卷中，對(duì)學(xué)員就業(yè)傾向、對(duì)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)，有無(wú)面試的準(zhǔn)備，獲取就業(yè)信息的途徑及教育需求和心理狀態(tài)等方面進(jìn)行摸底調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：占五分之四的學(xué)員選擇畢業(yè)后就業(yè)，90%以上的學(xué)員對(duì)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)存在偏差，需要著重指導(dǎo)；95%以上學(xué)員缺乏面試準(zhǔn)備，亟待加強(qiáng)輔導(dǎo)；93%的學(xué)員將學(xué)校作為獲取就業(yè)信息的主要途徑，存在著等學(xué)校推薦的想法；幾乎所有同學(xué)希望學(xué)校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)援助和心理支持，要求學(xué)校組織上崗前學(xué)習(xí)，對(duì)職業(yè)形象設(shè)計(jì)進(jìn)行輔導(dǎo)；有近80%的學(xué)員心理有壓力，擔(dān)心自己缺乏工作經(jīng)驗(yàn)而找不到工作等。從對(duì)企業(yè)和學(xué)員的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，職業(yè)院校的學(xué)員是受企業(yè)歡迎的，但學(xué)員的素質(zhì)和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)之間還存在著差距，學(xué)員自身也有接受與就業(yè)相關(guān)指導(dǎo)和援助的要求，因此學(xué)校有必要開(kāi)展具有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，以滿足企業(yè)和學(xué)員雙方的要求。所以我們認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)抓住以下幾方面進(jìn)行：1、加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，根據(jù)企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)，以提高就業(yè)推薦錄用率。2、有必要為學(xué)員提供企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，使學(xué)員熟悉了解各企業(yè)招工要求，作好準(zhǔn)備，有的放矢，提高就業(yè)率。3、學(xué)校向?qū)W員提供就業(yè)信息的同時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)他們通過(guò)其他途徑獲取信息，以提高社會(huì)活動(dòng)能力，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。4、學(xué)校在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)、援助、能力測(cè)試、提供心理支持、勞動(dòng)法規(guī)指導(dǎo)、職業(yè)形象設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)注意其獨(dú)立應(yīng)聘能力和職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。5、學(xué)校還進(jìn)行面試等擇業(yè)技巧的培訓(xùn)。三、根據(jù)企業(yè)需求加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)1、對(duì)學(xué)員加強(qiáng)正確職業(yè)觀、就業(yè)觀和擇業(yè)觀教育，提高他們的就業(yè)認(rèn)識(shí)學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)員樹(shù)立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和擇業(yè)觀，避免找工作時(shí)“高不成，低不就”的現(xiàn)象。首先要幫助學(xué)員正確認(rèn)識(shí)自己，找準(zhǔn)定位，樹(shù)立自信。和普通高中、大學(xué)學(xué)員相比，有動(dòng)手能力強(qiáng)、薪酬要求較低、比較安心基層工作和年齡輕的優(yōu)勢(shì)，但職業(yè)院校學(xué)員理論文化水平相對(duì)較低，持續(xù)發(fā)展能力較弱，所以比較適合操作性強(qiáng)，理論知識(shí)相對(duì)較低的基層工作。但部分學(xué)員對(duì)從事基層操作工作抱著一種無(wú)奈、消極的態(tài)度，為此必須指導(dǎo)學(xué)員調(diào)整心態(tài)，在目前整個(gè)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的大前提下，“先就業(yè)，后擇業(yè)”、“先找位置、再圖發(fā)展”，揚(yáng)長(zhǎng)避短，做好推薦“自己”的工作，鼓勵(lì)學(xué)員在工作中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高，發(fā)展自己。通過(guò)思想上的動(dòng)員，努力使每個(gè)學(xué)員均能以蓬勃向上的精神面貌和積極心態(tài)踏上工作崗位。2、通過(guò)職業(yè)能力測(cè)試，明確就業(yè)方向?qū)W校應(yīng)該為感興趣的學(xué)員提供不同的能力測(cè)試量表和咨詢輔導(dǎo)。舉例來(lái)說(shuō)，因?yàn)槊總€(gè)人的志趣專長(zhǎng)、氣質(zhì)性格、價(jià)值觀和生活態(tài)度各不相同，在職業(yè)定位上必然存在著一定的差異，當(dāng)你的工作最適合你的職業(yè)定位時(shí)，你肯定會(huì)有好的發(fā)揮，如果定位與實(shí)際不相符合時(shí)，就會(huì)承受相當(dāng)大的壓力和組織離心。所以，老師通過(guò)咨詢和輔導(dǎo)，讓學(xué)員自己對(duì)職業(yè)方向做出正確的評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)員對(duì)自己就業(yè)方向做到心中有數(shù)。3、為學(xué)員提供就業(yè)服務(wù)和幫助（1）為學(xué)員提供信息服務(wù)學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)與用人單位、勞動(dòng)人事和其他相關(guān)部門及社會(huì)就業(yè)中介服務(wù)組織的聯(lián)系和合作，廣泛搜集人才和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求信息，利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐等機(jī)會(huì)搜集需求信息。學(xué)校還向社會(huì)和相關(guān)單位充分宣傳辦學(xué)特色，發(fā)布學(xué)員信息，每年的秋季學(xué)期由實(shí)習(xí)就業(yè)辦公室負(fù)責(zé)召開(kāi)畢業(yè)年級(jí)全體學(xué)員大會(huì)，通過(guò)各種手段如張貼用工信息表、發(fā)放就業(yè)信息小冊(cè)子，為學(xué)員提供具體的就業(yè)信息服務(wù)。（2）為學(xué)員提供組織服務(wù)學(xué)校必須加強(qiáng)和用人單位的合作，開(kāi)拓疏通學(xué)員就業(yè)渠道，如學(xué)校邀請(qǐng)用工單位來(lái)學(xué)校召開(kāi)校內(nèi)供需見(jiàn)面會(huì)，為學(xué)員與用人單位實(shí)現(xiàn)雙向選擇創(chuàng)造條件；通過(guò)組織學(xué)員參加有關(guān)主管部門舉行的供需洽談會(huì)，如人才招聘會(huì)，供需見(jiàn)面會(huì)等途徑，搭建人才供求雙方溝通的橋梁。（3）為學(xué)員提供勞動(dòng)保障指導(dǎo)學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)員加強(qiáng)國(guó)家有關(guān)勞動(dòng)保障的政策和條例教育，使學(xué)員自覺(jué)遵守法律法規(guī)，并學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己合法的勞動(dòng)權(quán)益。主要有《勞動(dòng)法》及上海市有關(guān)勞動(dòng)保障的條例，涉及勞動(dòng)合同、醫(yī)療保險(xiǎn)等方面內(nèi)容，教會(huì)學(xué)員從上海市政府網(wǎng)站獲得有關(guān)勞動(dòng)保障的信息，做到學(xué)法用法、依法保護(hù)自己的合法權(quán)益。4、利用社會(huì)資源為學(xué)員職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)（1）組織歷屆校友進(jìn)行從業(yè)指導(dǎo)學(xué)?？擅磕暾?qǐng)?jiān)谧约汗ぷ鲘徫簧媳憩F(xiàn)出色，業(yè)績(jī)突出的校友回到學(xué)校，給學(xué)員講述他們的工作經(jīng)歷，職業(yè)體會(huì)，企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)準(zhǔn)則，在校時(shí)的奮斗目標(biāo)，使在校學(xué)員盡早有職業(yè)準(zhǔn)備，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，因?yàn)樾Ｓ炎哌^(guò)的路和學(xué)員將要走的路是相近的，一路走來(lái)體會(huì)也特別深，對(duì)學(xué)員的教育效果特別好，容易接受。這種做法已成為學(xué)校就業(yè)教育中的一個(gè)傳統(tǒng)做法。（2）為畢業(yè)班開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，邀請(qǐng)專家領(lǐng)導(dǎo)講課學(xué)校邀請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校講課，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，更具有針對(duì)性、時(shí)效性、效果更好。如邀請(qǐng)人事部門、企業(yè)教育部門的專家領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校講授他們單位的企業(yè)文化、企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、員工技能和業(yè)務(wù)要求，因?yàn)閺膶?shí)際中來(lái)，學(xué)員既聽(tīng)得懂又容易接受，這些專家、領(lǐng)導(dǎo)，將企業(yè)用人理念傳遞給學(xué)員，為學(xué)員踏入企業(yè)提供實(shí)踐指導(dǎo)，具有現(xiàn)實(shí)意義。（3）組織學(xué)員參加企業(yè)開(kāi)設(shè)的就業(yè)培訓(xùn)和實(shí)習(xí)工作組織學(xué)員參加企業(yè)組織的就業(yè)培訓(xùn)和實(shí)習(xí)工作，通過(guò)對(duì)企業(yè)行紀(jì)行規(guī)、企業(yè)文化、職業(yè)禮儀、崗位操作技能、企業(yè)內(nèi)控條例等方面的教育和實(shí)踐，可以使學(xué)員的就業(yè)教育更有針對(duì)性、實(shí)踐性，更有實(shí)效。5、就業(yè)技巧的指導(dǎo)（1）面試技巧能力的培養(yǎng)學(xué)校在畢業(yè)班開(kāi)設(shè)職業(yè)禮儀課程、教授面試技巧、應(yīng)試須知、并組織模擬面試讓學(xué)員扮演面試者和應(yīng)試者，以培養(yǎng)面試技巧，感受面試場(chǎng)景，經(jīng)受鍛煉；學(xué)校還可為畢業(yè)班學(xué)員舉行面試強(qiáng)化報(bào)告會(huì)，給學(xué)員發(fā)放如何應(yīng)對(duì)面試要求的小冊(cè)子，進(jìn)一步教會(huì)和提高學(xué)員面試的技巧。（2）指導(dǎo)撰寫個(gè)人簡(jiǎn)歷遞交個(gè)人簡(jiǎn)歷是求職過(guò)程中的一個(gè)基本環(huán)節(jié)。學(xué)校對(duì)學(xué)員個(gè)人簡(jiǎn)歷的格式雖不進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定，但要求學(xué)員在盡量短的篇幅內(nèi)表達(dá)所有的信息，讓用人單位對(duì)求職者的基本情況和優(yōu)缺點(diǎn)一目了然，要求實(shí)事求是，盡量減少不必要的包裝。學(xué)員寫完個(gè)人簡(jiǎn)歷后組織教師進(jìn)行修改和指導(dǎo)，并在學(xué)員簡(jiǎn)歷后附上學(xué)校統(tǒng)一制定的推薦表。（3）對(duì)筆試技巧的指導(dǎo)有些用人單位在招工時(shí)會(huì)進(jìn)行某些專業(yè)知識(shí)和個(gè)人職業(yè)能力的筆試，老師在指導(dǎo)中，可根據(jù)不同專業(yè)、不同特點(diǎn)作針對(duì)性的輔導(dǎo)，是讓學(xué)員的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)理論得到鞏固和提高。老師也可根據(jù)以往企業(yè)筆試要求進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，使學(xué)員能從容進(jìn)行筆試，增加就業(yè)機(jī)率。四、就業(yè)指導(dǎo)中的若干問(wèn)題尚需解決1、就業(yè)指導(dǎo)如何與企業(yè)需求接軌我們的就業(yè)指導(dǎo)雖然是對(duì)學(xué)員進(jìn)行的，但就其工作內(nèi)容、方法等都是要圍繞社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需求來(lái)進(jìn)行的。如果兩方面結(jié)合得好，效果就明顯，否則是事倍功半。目前的難題是學(xué)校教育跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，學(xué)校和企業(yè)在信息溝通、人員交流等渠道并不十分暢通，迫切需要政府有關(guān)方面構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)，以達(dá)到迅速、及時(shí)、有效的交流，讓學(xué)校教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步進(jìn)行。2、學(xué)校如何正確處理好教育和援助的關(guān)系學(xué)校是有責(zé)任為學(xué)員就業(yè)提供必要的援助，但更重要的是教育學(xué)員怎樣做人，所以就業(yè)指導(dǎo)并不意味著將學(xué)員就業(yè)問(wèn)題包下來(lái)，要克服重就業(yè)援助、輕思想教育的傾向。3、如何處理好學(xué)員主體性和學(xué)校指導(dǎo)性的關(guān)系學(xué)員主體性是指就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以學(xué)員為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性、主動(dòng)性，既要面向全體