多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用生物學(xué)作為一門自然學(xué)科，其研究方向兼顧微觀和宏觀兩個方面。它探究的是有生命的物體，讓學(xué)生掌握的是生物的生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的有關(guān)知識，內(nèi)容比較抽象。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對微觀世界顯得有些無助，而運用多媒體則可將微觀的結(jié)構(gòu)和功能或者生理過程生動逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生。由于多媒體教學(xué)軟件匯集了文本、圖形、動畫、聲音、視頻、音頻等多種媒體信息，能創(chuàng)造出圖文聲像并茂、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，能在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使學(xué)生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改善學(xué)習(xí)效果，能變抽象為形象，變微觀為宏觀，變靜態(tài)為動態(tài)，變不可操作為可操作，使“死”的生物概念、原理變成“活”的生物知識，多媒體計算機成為形之有效的教具，使看不見、摸不著的微觀世界和復(fù)雜的生理過程直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲大為提高。因此，在生物教學(xué)中運用多媒體教學(xué)是如虎添翼，事半功倍。一、運用多媒體給生物教學(xué)帶來的優(yōu)勢（一）多媒體使教師更能靈活的駕馭課堂多媒體教學(xué)手段在教師的備課環(huán)節(jié)中能充分挖掘教材深度，拓寬知識視野，又能考慮到不同層面的學(xué)生來設(shè)置課堂問題和練習(xí)。教師在預(yù)設(shè)計習(xí)方案時，可以適當考慮學(xué)生的實際水平，一定限度地布置學(xué)生網(wǎng)上查找資源知識，使學(xué)生能夠從課本以外的視野中發(fā)現(xiàn)生物的奧秘，激發(fā)其學(xué)習(xí)生物知識的興趣，把課本知識、實踐知識、網(wǎng)絡(luò)知識融合在一起，這樣預(yù)習(xí)的效果肯定明顯，課堂環(huán)節(jié)也必然流暢。教師在課堂上運用多媒體技術(shù)節(jié)約了時間，課堂信息量也增大，課堂活動也能充分展開，改變了以往單一的傳授知識的模式，教學(xué)雙邊活動有足夠的時間讓學(xué)生盡情自主學(xué)習(xí)、合作探究，圍繞教師制定的方案展開有序的課堂活動，學(xué)生課堂中盡量是主人角色，教師適度指導(dǎo)，教學(xué)活動可以在寬松和諧的氛圍中進行。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用不受時間和空間約束，可以跨越時空隧道。例如，在講生物進化和生命起源問題時，受課本和大腦思維的限制，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，怎么也講不清，怎么也聽不明白。使用多媒體手段則可以使遠古畫面清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，生動而好奇，學(xué)生直觀地感受到生命起源如此漫長，進化過程如此曲折，從而實現(xiàn)了復(fù)雜問題簡單化，抽象知識直觀化。（二）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因為在“情境”的媒介作用下，那些生動直觀的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識，經(jīng)驗及表象，產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，在濃厚興趣的驅(qū)使下，學(xué)生必定能專注于學(xué)習(xí)，其汲取知識的效率也將大大提高。作為教師都想盡方法激發(fā)學(xué)生的興趣，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。而多媒體教學(xué)課件就能達到這樣的效果。在信息技術(shù)和生物學(xué)科整合的教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮多媒體計算機具有的綜合處理圖形、圖像、動畫視頻以及聲音、文字和語言，符號等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過程等方面，創(chuàng)設(shè)與當前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的，盡可能真實的學(xué)習(xí)情景，設(shè)計出某種“情境”。如在講述《血管與心臟》時，利用媒體動畫和視頻多側(cè)面、多角度地展示心臟的動態(tài)收縮圖像來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，理解心臟的主要功能。隨后畫面進行動態(tài)分割，展示心臟的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，適時引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟的幾個腔、房，室壁的薄厚，與心房、心室相連通的血管，瓣膜開放的方向，血液的流向等。從而高效地解決了“四腔、血管、瓣膜、血液流動方向相統(tǒng)一”的難點問題，同時還能清楚區(qū)別動、靜脈、毛細血管的知識等。這樣生動的畫面、豐富的內(nèi)容，多樣的問題和及時的反饋，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了課堂教學(xué)情境，提供了愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與求知的欲望，產(chǎn)生興趣，提高效率。（三）精用多媒體，快速突破教學(xué)難點多媒體可以將一些晦澀難懂的內(nèi)容具體化，將一些抽象的內(nèi)容形象化，這樣更便于學(xué)生理解內(nèi)容，教師突破教學(xué)的重難點，從而提高課堂的教學(xué)效率。例如，在七年級上冊“細胞的生活需要物質(zhì)和能量”一節(jié)時，其中的一個重點內(nèi)容便是細胞膜控制物質(zhì)的進出。這對于學(xué)生來說是比較難理解的，通過flash動畫的形式，用三種不同顏色的圓點分別表示有用的物質(zhì)、沒用的物質(zhì)及細胞內(nèi)部產(chǎn)生的廢物，通過這三種圓點在細胞膜之間穿插的動畫幫助學(xué)生理解這一重難點問題。實踐證明，這種方式使學(xué)生更易掌握重難點問題，從而提高課堂教學(xué)效率。（四）多媒體教學(xué)可以使抽象事物直觀展示1.從微觀到宏觀。又無法看到，抽象的知識無法理解。多媒體技術(shù)的應(yīng)用恰好填補了這一缺陷，多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運用越來越多，技術(shù)也進一步的提高和成熟。，使生物學(xué)知識突然間變得有趣味性，也拉近了生物和學(xué)生之間的距離，吸引學(xué)生的注意力，把知識性、娛樂性、新穎性結(jié)合在一起。但是多媒體技術(shù)的運用與生物教學(xué)質(zhì)量的提高并不是一個簡