數(shù)學(xué)思維與興趣培養(yǎng)的一致性 論文_第1頁(yè)
數(shù)學(xué)思維與興趣培養(yǎng)的一致性 論文_第2頁(yè)
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數(shù)學(xué)思維與興趣培養(yǎng)的一摘要:在數(shù)學(xué)教學(xué)中,注意培養(yǎng)學(xué)生的思維與興趣,有思維是根本,興趣能促進(jìn)思維,是思維的源泉,興趣與思維是相輔相成的。所以首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,只有學(xué)生產(chǎn)生了興趣,對(duì)學(xué)習(xí)的才最清晰。關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)思維數(shù)學(xué)興趣直觀教學(xué)動(dòng)手操作觀察能力興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng),是思維培養(yǎng)和能對(duì)某一事物感興趣,能使我們的注意力高度集中,從而使得人們能更好地完成自己的工作。小學(xué)生的思維受年齡所限,感知成為知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程,生的學(xué)習(xí)興趣,就顯得尤其重要了。教育家蘇霍姆林斯基指出:“兒童的時(shí)間應(yīng)當(dāng)安排滿(mǎn)種種吸引人的活動(dòng),做到既能發(fā)展他的思維,豐富他的知識(shí)時(shí)又不損害童年時(shí)代的興趣?!庇纱丝梢?jiàn),如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能把思維和興趣結(jié)合起來(lái),形成一致性,我認(rèn)為取得的課堂教學(xué)效果將會(huì)更加理想在參與教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的前提下,對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣有以下感悟:一、采用直觀教學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科,小學(xué)生的空間想象能力有很大的局限性。在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用實(shí)物模型等教學(xué)工具,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,實(shí)物模型是教師可少的工具之一,各種各樣的實(shí)物模型能夠帶給學(xué)生最為直觀的感受。例如,在教學(xué)北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元的長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)時(shí),我在備課時(shí)發(fā)現(xiàn),無(wú)論我采用什么的教學(xué)語(yǔ)言都感覺(jué)無(wú)法說(shuō)明長(zhǎng)方體和正方體的一些特征。后來(lái),我想:既然我不能很好的把這節(jié)知識(shí)傳授給學(xué)生,我就把課堂還給學(xué)生吧!上課時(shí),我讓他們同桌互相合作,動(dòng)手制作長(zhǎng)方體和正方體模指導(dǎo),等他們做好了模型之后,我用提問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行這節(jié)新課,可愛(ài)的孩子們爭(zhēng)先恐后的回答我的問(wèn)題,長(zhǎng)方體和正方體的特征他們自然而然的就課結(jié)束后,有一部分孩子自信滿(mǎn)滿(mǎn)的說(shuō):“這節(jié)課真是太簡(jiǎn)單了”。看到他們?nèi)绱溯p松地收獲了知識(shí),同時(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,我的內(nèi)心充滿(mǎn)了成就感!二、重視動(dòng)手操作能力紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。動(dòng)手操作是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念的一種重要途徑,也是促進(jìn)學(xué)生積極參與,提高興趣的重要方法和手段。根據(jù)齡和接受能力的特點(diǎn),課堂上巧妙地安排學(xué)生的動(dòng)手操作,使所有的學(xué)生都能動(dòng)手操作,可以激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣,喚起學(xué)生求知的欲望。例如,在學(xué)習(xí)平行四邊形面積這一節(jié)內(nèi)容時(shí),如果我直截了當(dāng)?shù)陌压礁嬖V他們,顯然是不合理的。如果我在講臺(tái)上給他們演示平行四邊形面積過(guò)程,然后再告訴他們計(jì)算公式,這猶如對(duì)懵懂的孩”。既然如此讓他們動(dòng)手操作演示推理過(guò)程得出公式是這節(jié)課教學(xué)方法的必然選擇。課堂上,我只是告訴他們,無(wú)論用哪種方式,只要能夠得出平行四邊形的面積可取的!我剛說(shuō)完,教室瞬間熱鬧起來(lái),只見(jiàn)他們已經(jīng)拿出課前準(zhǔn)好的模型,同桌合作,探索公式了。裁剪圖形,拼接圖形,推算公式,他們忙的不快,他們總結(jié)出了正確的面積計(jì)算公式,就連推理過(guò)程也敘述的幾近完美。真理在他們手里誕生,他們異常的興奮,在整個(gè)教學(xué)中,孩子們始終是饒作活動(dòng),愉快地掌握了所學(xué)知識(shí),使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效??傊?,在動(dòng)手操作的過(guò)程中,可以引發(fā)孩子們創(chuàng)造性地思維。三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察一個(gè)有觀察力的學(xué)生,絕不會(huì)是學(xué)業(yè)落后或文理不通的學(xué)生。觀察是獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉,不會(huì)觀察就不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,更談不上解決問(wèn)題。沒(méi)有豐富的想象力,也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性,所以有意識(shí)地安排學(xué)生去觀察思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象力。這樣既的趣味性,又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。例如,我在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元第四節(jié)《露在外面的面》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),課前,我讓孩子們自己動(dòng)手制作很多正方體模型,課堂上,我提議孩子們自主擺放正方體,讓他們通過(guò)自己的觀察,知道露在外面,再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。他們熱情高漲的探索本節(jié)知識(shí),注意觀察每一種正方體擺放形式,認(rèn)真總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,對(duì)于我的問(wèn)題,他們對(duì)答如標(biāo)率極高。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手去活動(dòng),增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣,并且學(xué)生在探索中獲得了結(jié)論。這樣的訓(xùn)練,發(fā)散了學(xué)生的思維,也培覺(jué)解決問(wèn)題的能力。思維能力的培養(yǎng)是伴隨著興趣產(chǎn)生的,而濃厚的興趣是靠著反映敏捷的思維作鋪墊的。興趣是思維發(fā)展的平臺(tái),思維是興趣的基礎(chǔ),興趣不是天在思維潛意識(shí)中某些問(wèn)題的探索而產(chǎn)生的結(jié)果。因而,在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我們老師應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記,把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣與思維能力的培養(yǎng)結(jié)合起者達(dá)到一致性。對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有大的幫助,讓他們嘗到成功的滋味,要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),使其在以

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