三維目標(biāo)在人體解剖學(xué)教學(xué)中的運用

三維目標(biāo)在人體解剖學(xué)教學(xué)中的運用

李劍林樂迎摘要：三維目標(biāo)是課程教學(xué)教育理論的具體運用；以情感態(tài)度和價值觀為核心，知識與能力、過程與方法并重，是人體解剖學(xué)教學(xué)改革的新思路。Key：三維目標(biāo)人體解剖學(xué)教學(xué)運用方法人體解剖學(xué)是一門研究正常人體形態(tài)和構(gòu)造的科學(xué)，屬于生物科學(xué)的形態(tài)學(xué)范疇。它是醫(yī)學(xué)的必修科目，也是一門重要的基礎(chǔ)課程，其任務(wù)是揭示人體各系統(tǒng)器官的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征，各器官、結(jié)構(gòu)間的毗鄰和關(guān)系，是后續(xù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和臨床醫(yī)學(xué)課程的前瞻科目。本校各醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的人體解剖學(xué)課程教學(xué)安排在大一階段，主要以教師講授、學(xué)生聽課為主；在教學(xué)過程中互動性不強(qiáng)，且解剖學(xué)知識點向橫連貫性不強(qiáng)，與學(xué)生以前的知識構(gòu)架聯(lián)系較少，對學(xué)生的記憶及理解形成壓力，不利于教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。為了實現(xiàn)教育以育人為本，教學(xué)改革以學(xué)生為中心的教育理念；筆者在教學(xué)中引入三維目標(biāo)法對解剖學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，“三維目標(biāo)”是教育部在2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中首次明確提出的即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀[1]。1.三維目標(biāo)的應(yīng)用1.1情感態(tài)度和價值觀是人追求社會性需要是否得到滿足時產(chǎn)生的態(tài)度體驗及對學(xué)習(xí)的態(tài)度責(zé)任和學(xué)生對教學(xué)中問題的價值取向或看法。教學(xué)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度是原動力，筆者在教學(xué)過程中突出快樂教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者為準(zhǔn)則，對教學(xué)內(nèi)容案例化處理，把枯燥的書面表述形象化；在輕松的氛圍中解放學(xué)生的心靈實現(xiàn)樂學(xué)的目標(biāo)。如講解消化系統(tǒng)內(nèi)容時，以胃潰瘍?yōu)槔v解胃的位置、外形、潰瘍好發(fā)部位，同時組織學(xué)生講述自己的觀點及認(rèn)識；在教學(xué)過程中，創(chuàng)造一種輕松無壓的座談環(huán)境，鼓勵學(xué)生闡述與之相關(guān)的內(nèi)容；同時教師不做即時點評使學(xué)生表述完整，評價時以正面積極的評語引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如此可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備態(tài)度，且消除學(xué)生學(xué)習(xí)緊張心理和乏味感，使其在行為傾向上帶有更加正能量的評價性觀念，使絕大部分學(xué)生在樂學(xué)基礎(chǔ)下，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)持之以恒、克服學(xué)習(xí)困難的目標(biāo)。1.2知識與能力是學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識、信息知識及通過練習(xí)而形成的對完成某種任務(wù)必需的活動方式。人體解剖學(xué)知識點繁多，在沒有臨床知識鋪墊的前提下學(xué)習(xí)，缺乏立體性及橫向的連貫性。為了使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、提升能力，教師將理論知識點以主桿化方式進(jìn)行梳理形成一個知識中軸多個分支的知識點樹，先中軸后分支的方式量化學(xué)習(xí)目標(biāo)；以例題及案例串聯(lián)各知識點，誘導(dǎo)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如講授動脈血管時可先建立大動脈樹，再由此生發(fā)出各級動脈分支，以心絞痛服藥后藥物在動脈中的行進(jìn)途徑強(qiáng)化知識點的學(xué)習(xí)。1.3過程與方法本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)知識的知、情、意、行的培養(yǎng)和開發(fā)過程，以學(xué)生的興趣、能力、性格、氣質(zhì)等個性品質(zhì)全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用并學(xué)會的方法。人體解剖學(xué)屬于形態(tài)學(xué)，教學(xué)重點是學(xué)習(xí)者通過觀察二維的圖像、圖形和三維的標(biāo)本、模型，掌握人體器官和組織的形態(tài)結(jié)構(gòu)[2]。教師以多媒體動畫及PPT動態(tài)演示教學(xué)內(nèi)容形成知識點的空間構(gòu)象，把文字與圖形轉(zhuǎn)化為直觀的記憶信號，引導(dǎo)學(xué)生形成自我特色的學(xué)習(xí)方法與記憶方式。2.三維目標(biāo)之間的關(guān)系三維目標(biāo)是一個整體且互相促進(jìn)，表現(xiàn)的是學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的三個必要方面。情感態(tài)度和價值觀為學(xué)生學(xué)習(xí)提供動力及充當(dāng)教與學(xué)間矛盾的調(diào)節(jié)劑，只有確立情感態(tài)度與價值觀的核心地位，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個積極的心態(tài)，才能在學(xué)習(xí)過程中協(xié)調(diào)好教與學(xué)的矛盾，完成學(xué)習(xí)方法的形成、知識點的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造思維能力。三維目標(biāo)的確立是一線教學(xué)實踐活動的成果，也是國內(nèi)外課程教學(xué)教育理論的具體運用，符合課程教學(xué)基本規(guī)律，對有效推進(jìn)人體解剖學(xué)課程改革具有積極作用。Reference：[1]中華人民共和國教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行