書法鑒賞教育在書法教學(xué)的應(yīng)用

書法鑒賞教育在書法教學(xué)的應(yīng)用

摘要：書法鑒賞教育是書法教學(xué)中的重要內(nèi)容，對豐富學(xué)生書法藝術(shù)知識、提升學(xué)生書法藝術(shù)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生書法藝術(shù)興趣具有促進(jìn)意義。素質(zhì)教育推廣的今天，書法鑒賞教育在各大院校中備受歡迎。然而，在書法鑒賞教育開展過程中去存在一定的問題，導(dǎo)致書法鑒賞教育質(zhì)量不高。對此，本文著重分析書法鑒賞教育在書法教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出書法鑒賞教育在書法教學(xué)中的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：書法鑒賞教育；書法教學(xué)；藝術(shù)引言書法是我國傳統(tǒng)藝術(shù)瑰寶之一，具有獨(dú)特的藝術(shù)性與實(shí)用價值。隨著漢字的發(fā)展，歷代書法家也不斷的涌現(xiàn)，書法教育也隨著書法藝術(shù)的發(fā)展而創(chuàng)新與改革，當(dāng)代書法教學(xué)更具有肩負(fù)學(xué)生全面發(fā)展的崇高使命。而在書法教學(xué)中，開展書法鑒賞教育，有助于促進(jìn)書法藝術(shù)的進(jìn)一步傳承。因此，在書法教學(xué)中，教師應(yīng)重視書法鑒賞教育的開展，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。一、書法鑒賞教育在書法教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀（一）情感滲透缺乏書法是一門藝術(shù)課程，為學(xué)生開展書法鑒賞教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生審美藝術(shù)能力。情感滲透是開展書法鑒賞教育的核心內(nèi)容，只有教師借助書法作品，帶動學(xué)生情感，讓學(xué)生情感與書法作品形成共鳴，進(jìn)而才能夠促進(jìn)學(xué)生更好的理解書法作品內(nèi)涵。然而，在當(dāng)前書法教學(xué)中，教師情感引領(lǐng)存在一定的缺失，使學(xué)生對書法作品感悟能力低下，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生書法鑒賞能力低下。（二）理論與實(shí)踐脫離書法鑒賞教育的開展應(yīng)結(jié)合審美規(guī)律進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，而不能夠憑借書法作品的一般性進(jìn)行介紹。從書法課程體系與書法教學(xué)模式而言，書法鑒賞教學(xué)的開展容易走向重鑒賞輕實(shí)踐教學(xué)模式中。書法鑒賞教育通常是在人數(shù)較多的合班環(huán)境下開展的，很難合理組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，尤其是對書法用筆技巧等內(nèi)容實(shí)踐受到限制，導(dǎo)致學(xué)生書法實(shí)踐能力培養(yǎng)不佳。二、書法鑒賞教育中書法教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）充分認(rèn)識書法鑒賞教育的目的“為人的全面發(fā)展而藝術(shù)”理念的提出，要求藝術(shù)家在藝術(shù)創(chuàng)造中不僅要考慮作品對人的全面發(fā)展作用，還要求教育領(lǐng)域應(yīng)正確引領(lǐng)學(xué)生鑒賞美、欣賞美、對待美，使學(xué)生在藝術(shù)鑒賞中受到多方面的教育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從人的全面發(fā)展視角而言，書法鑒賞教育應(yīng)通過讓學(xué)生多欣賞、多接觸各種風(fēng)格的書法作品，引領(lǐng)學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活與書法藝術(shù)之間的關(guān)系，帶動學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)生熱愛藝術(shù)情懷，使學(xué)生掌握正確鑒賞藝術(shù)方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力。例如：在書法教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生講解古人五品書法方法，即逸品、神品、秒品、佳品、能品，使學(xué)生在書法鑒賞中，有方法可用，遇到不懂的書法作品能夠按照此方法進(jìn)行鑒賞。同時，教師借助書法作品呈現(xiàn)出來的點(diǎn)、線要素，與其作品內(nèi)容相互作用而呈現(xiàn)出來的藝術(shù)感情，去體驗(yàn)、識別書法作品，以此增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)?zāi)芰εc情感識別能力，進(jìn)而促進(jìn)書法鑒賞教育運(yùn)用到書法教學(xué)中。（二）培養(yǎng)學(xué)生鑒賞心理書法是造型藝術(shù)，具有意蘊(yùn)美、形式美、情感美等審美因素。意蘊(yùn)美，是藝術(shù)家在書法創(chuàng)作中呈現(xiàn)的意境，這種意境能夠帶動鑒賞者情感，使其情感與書法作品形成共鳴，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對書法作品的感悟能力；形式美，體現(xiàn)在書法作品的線條、布局是否恰當(dāng)。人們在接觸藝術(shù)的第一步應(yīng)增強(qiáng)感受藝術(shù)審美形式，品味書法作品中的布局、線條等。情感美是藝術(shù)家通過線條、章法等形式，傳遞的情感，這種情感在書法鑒賞教育中會被他人感受與識別到，也是一種認(rèn)知活動。在書法教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生鑒賞心理，帶領(lǐng)學(xué)生去鑒賞書法作品，讓學(xué)生去感受書法作品中的情感美、意蘊(yùn)美、形式美，增強(qiáng)學(xué)生鑒賞技能，使學(xué)生在鑒賞中形成鑒賞心理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生書法綜合素養(yǎng)。同時，在書法鑒賞教育中，教師以問題為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生去思考、探究書法作品，將學(xué)生分成小組合作模式，使學(xué)生在小組合作中鑒賞作品，增強(qiáng)學(xué)生對書法作品的感悟能力與體驗(yàn)?zāi)芰?，之后教師引領(lǐng)學(xué)生去臨摹作品，教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，規(guī)范學(xué)生書法技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生書法實(shí)踐能力。（三）創(chuàng)新教學(xué)模式書法鑒賞教育是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為己任，然而如何才能夠達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，一直是教育工作者較為關(guān)注的話題。本論文認(rèn)為：在書法鑒賞教育中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，創(chuàng)新單一授課模式，不僅應(yīng)滿足學(xué)生對書法知識性的了解，還應(yīng)該在情感、思想上帶動學(xué)生，使學(xué)生受到一定的啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生教育體驗(yàn)?zāi)芰ΓM(jìn)而才能夠培養(yǎng)學(xué)生書法鑒賞能力。在開展書法鑒賞教育中，教師從以下幾方面實(shí)施。首先，發(fā)現(xiàn)論。美學(xué)觀認(rèn)為：美無處不在。正如藝術(shù)家羅丹而言“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。可見，書法作品中美，是用鑒賞者眼睛發(fā)現(xiàn)的。因此，在書法教學(xué)中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)書法作品中的美，教授學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)美的方法，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識。其次，接受論。美學(xué)觀念認(rèn)為：美在于接受，在于學(xué)生主動接受由語言傳達(dá)的美的信息。因此，在書法教學(xué)中，教師借助多媒體教學(xué)，將書法教學(xué)中的美呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生營造一種意境，帶動學(xué)生情感，進(jìn)而使學(xué)生更好的接受美。以上所述的兩種教學(xué)方法，都能夠帶領(lǐng)學(xué)生開展書法鑒賞活動，教師在教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用這兩種方法，可以將兩種方法相融合，一方面，增強(qiáng)學(xué)生鑒賞書法作品的主動性，另一方面增強(qiáng)學(xué)生書法技能，提升學(xué)生書法實(shí)踐能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生書法鑒賞能力。綜上所述，書法教學(xué)是學(xué)校為學(xué)生實(shí)施美育的重要方法之一，對陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生藝術(shù)審美能力具有促進(jìn)意義。在書法教學(xué)中，教師應(yīng)重視書法鑒賞教育的開展，以學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，為學(xué)生提供多樣化風(fēng)格書法作品，以情感為導(dǎo)向，帶動學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)生對書法作品的感悟能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。Refer