讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教育教學(xué)中的研究

讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教育教學(xué)中的研究

摘要：對小學(xué)語文的教育工作來說，讀寫能力是必須具備的一種素質(zhì)能力，其價(jià)值在語言應(yīng)用、語文學(xué)習(xí)兩方面均有體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候需要具備足夠的閱讀能力，參與自主學(xué)習(xí)過程，自主學(xué)習(xí)成果需要通過說寫來體現(xiàn)。寫作是目前考察學(xué)生綜合能力最有效的方式。為全面提升學(xué)生讀寫能力，教師就必須重視讀寫結(jié)合教育的應(yīng)用。本文將展開小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)應(yīng)用分析，希望可以幫助更多人了解這種教學(xué)模式、教學(xué)思路。關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；小學(xué)語文；教學(xué)工作：G623.24：A：ISSN0257-2826（2019）06-198-01前言不論是閱讀教育還是寫作教育都是語文教學(xué)不可缺少的成分，二者在學(xué)生的創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、思維能力、讀寫能力培養(yǎng)中能夠發(fā)揮巨大的作用。在新課改深入推進(jìn)的過程中，讀寫結(jié)合教學(xué)方式獲得了人們高度的重視。不過當(dāng)前小學(xué)語文教育仍舊沒有予以其足夠的關(guān)注和深入應(yīng)用。本文將以教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，分析讀寫結(jié)合有效開展思路。一、現(xiàn)階段讀寫結(jié)合教學(xué)問題讀寫結(jié)合是目前小學(xué)語文非常常見的教育形式，這種教育方法目前的問題主要有三個(gè)。首先一些教師沒有深入解讀文本內(nèi)容。其次許多學(xué)生缺少足夠的閱讀時(shí)間。最后是無意義活動相對較多，所以課堂結(jié)構(gòu)比較松散無法保障實(shí)際教學(xué)效率。眾所周知小學(xué)生因能力有限，所以理解分析能力非常薄弱，教師需要對一些文章展開深入性解讀，可是很多教師的教學(xué)方法大多體現(xiàn)出照本宣科的問題。為了改善這一情況就必須運(yùn)用讀寫練習(xí)，但卻因教師沒有予以足夠重視，所以無法發(fā)揮讀寫結(jié)合應(yīng)有的教學(xué)效果。二、讀寫結(jié)合教學(xué)策略正確應(yīng)用思路（一）合理調(diào)節(jié)讀寫順序提高讀寫質(zhì)量很多時(shí)候小學(xué)語文教師都會習(xí)慣性的將語文寫作用作業(yè)形式布置下去，學(xué)生需要在課后自行完成教師下達(dá)的任務(wù)。一般來說小學(xué)寫作內(nèi)容大多為書寫課文讀后感、課文分析[1]?？墒菍W(xué)生在創(chuàng)作作文的時(shí)候，因已經(jīng)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)了文本內(nèi)容、文本知識，也就是思維已經(jīng)被固化住了，所以學(xué)生的寫作思路時(shí)常會受到阻撓。教師有時(shí)候?yàn)榱送癸@自己的專業(yè)性，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際能力會在寫作任務(wù)重加入條條框框的限制，要求學(xué)生按照文本內(nèi)容創(chuàng)作文章。該要求對學(xué)生來說實(shí)際上是非常難的，很容易成為學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，限制學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的成長。所以將寫作練習(xí)挪到課堂，將其放到閱讀教學(xué)或文本預(yù)習(xí)之中，打造讀寫結(jié)合教育系統(tǒng)就顯得十分重要了。寫作內(nèi)容放到課前能夠有效增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力[2]。如學(xué)習(xí)《九寨溝》一文的時(shí)候教師就可以先要求學(xué)生自行搜集材料，了解九寨溝的面貌。隨后要求學(xué)生自行描述九寨溝，該過程可以很好的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。學(xué)生自由創(chuàng)造與自由寫作過程能夠讓學(xué)生形成分析整理、資料搜集能力，加深課文內(nèi)容學(xué)習(xí)印象。（二）重視閱讀積累用心學(xué)習(xí)知識對于學(xué)生讀寫素質(zhì)來說，提高其讀寫能力就需要學(xué)生平時(shí)的閱讀積累與用心觀察。閱讀過程中，很多學(xué)生實(shí)際上是無法充分理解文章主題情感與思想的[3]。之所以會出現(xiàn)這樣的問題與學(xué)生本身閱讀不足有很大關(guān)系。學(xué)生不具備生活現(xiàn)象解釋能力，學(xué)生在觀察的過程中沒有充分體會與觀察對象。小學(xué)語文文章中的很多故事實(shí)際上都是生活中比較常見的因素，學(xué)生見慣不怪的態(tài)度是學(xué)生無法與文章形成心靈共鳴的重要原因。所以學(xué)生才無法深入理解文章。對待這樣的情況，讀寫結(jié)合教學(xué)就需要將重心放在引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下細(xì)心品味生活。學(xué)生需要用心觀察生活，主動探究現(xiàn)象出現(xiàn)原因。學(xué)生在和他人交往的時(shí)候需要把握好情感要素，以此理解不同人的肢體動作代表意義與對話內(nèi)容，用這些細(xì)致的行為與活動理解對方的心理活動。此外學(xué)生還要注重閱讀積累，在閱讀積累過程參與課外閱讀。正所謂書讀百遍其義自見。只要學(xué)生的閱讀量上來了，那么學(xué)生的理解能力、寫作能力自然能夠得到有效增強(qiáng)。（三）加強(qiáng)續(xù)寫、仿寫練習(xí)在語文作文教育中，續(xù)寫與仿寫是作文教育最有效的方式之一，絕大多數(shù)小學(xué)生本身的能力都是非常有限的。寫作初級階段應(yīng)用續(xù)寫與仿寫練習(xí)可以幫助學(xué)生迅速掌握句式結(jié)構(gòu)處理方式，掌握各種各樣的修辭技巧、修辭手段，提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力。此外續(xù)寫與仿寫還能夠引導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生寫作思維變得更加活躍。雖然學(xué)生在模仿對方的寫作方式，可是學(xué)生所模仿的僅僅只是對方的句式類型，學(xué)生所寫的內(nèi)容則是自己腦海中的創(chuàng)新內(nèi)容。續(xù)寫與仿寫可以幫助學(xué)生找到自己感興趣的內(nèi)容和素材，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生想象力。如學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生自行續(xù)寫后續(xù)遇到青蛙的故事，學(xué)生充分動用自己的想象力，創(chuàng)造出了各種妙趣橫生的語文作文。結(jié)語閱讀與寫作二者之間的關(guān)系非常的密切，二者的共性與特性決定了小學(xué)語文教育需要重視二者的結(jié)合教學(xué)。通過以寫促讀，以讀促寫的方式帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)感受。閱讀的過程能夠幫助學(xué)生積累大量的經(jīng)驗(yàn)與知識，進(jìn)而全面提升學(xué)生的寫作能力。讀寫結(jié)合過程中，教師需要重視創(chuàng)新教育思路、創(chuàng)新教育方法的運(yùn)用，轉(zhuǎn)變教育思路，結(jié)合有效教學(xué)方法，切實(shí)提升學(xué)生讀寫綜合素質(zhì)。Reference[1]盧麗平.小學(xué)語文“讀寫結(jié)合”教學(xué)策略的思考[J/OL].學(xué)周刊,2019(04):63-6