生活處處有數(shù)學(xué)

生活處處有數(shù)學(xué)

新課改實(shí)施后，學(xué)校里的教學(xué)研究氣氛空前濃厚、雖說我們這是郊區(qū)，但課改的激情也不甘落后，可是由于郊區(qū)設(shè)施落后、學(xué)生知識(shí)面窄、資金不足、郊區(qū)教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)相當(dāng)少等原因，給課改工作帶來了許多阻力。為此，我認(rèn)為，我們郊區(qū)教育工作者要跟上課改大潮，就應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有資源，開拓思路，勇于創(chuàng)新。下面是我在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中體悟到的一些做法，拿出來與大家交流一下。在我從事教學(xué)工作這些年來，我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程有著強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。究其原因，是數(shù)學(xué)這門課程整天與數(shù)字、公式打交道，實(shí)在是缺乏趣味可言。記得愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師?！币虼?，我認(rèn)為，如何增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷參與教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn)，并且通過自主探索、合作交流，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對(duì)此進(jìn)行解釋和應(yīng)用?！蔽野堰@句話理解為數(shù)學(xué)源于生活、用于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一、數(shù)學(xué)源于生活，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)課堂氣氛是教好數(shù)學(xué)的前提數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子。教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生才能樂于接受。也可以讓學(xué)生列舉數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。正像著名數(shù)學(xué)家華羅庚所說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美、追求數(shù)學(xué)美。例如教學(xué)“認(rèn)位置”，我以學(xué)生眼前的教室為情境，為學(xué)生提供了一個(gè)觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關(guān)系的場(chǎng)景，讓學(xué)生在從指定觀察到自由觀察、換位觀察的過程中不斷加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，使他們不光會(huì)表述物體間的位置關(guān)系，還能感受到物體間位置關(guān)系的相對(duì)性，從而使學(xué)習(xí)變成一種主動(dòng)探索的過程。又如在學(xué)習(xí)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡(jiǎn)便算法”中，有這樣一題：“145－95＝145－100＋5”。學(xué)生對(duì)減100時(shí)要加上5難以理解。因此，我讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實(shí)際自主探究：媽媽帶了145元錢去商店買了一只95元的特價(jià)電熨斗，準(zhǔn)備用來熨衣服。她付給營業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把145元減去100元），營業(yè)員找回5元（應(yīng)加上5元）。所以，多減去的5應(yīng)該加上。這樣教學(xué)，抽象的運(yùn)算獲得了經(jīng)驗(yàn)的支持，具體的經(jīng)驗(yàn)也經(jīng)過一番梳理和提煉上升為理論上的簡(jiǎn)便運(yùn)算；這樣教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抽象思維找到了具體形象的生活依托，在腦海中形成了清晰的思考流程，實(shí)現(xiàn)了“知其然，更知其所以然”。二、數(shù)學(xué)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵毛澤東說：“精通的目的全在于運(yùn)用?！睌?shù)學(xué)亦是如此。新課程強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力；學(xué)生只有回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)位置”后，回家觀察一下自己的臥室，并用上下、前后、左右描述一下臥室內(nèi)物體的相對(duì)位置關(guān)系，然后說給爸爸媽媽聽；觀察一下自家房屋周圍、村莊周圍都有些什么，到學(xué)校后，和小伙伴交流。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋，并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)之一。一年級(jí)的小孩子正如他們?cè)谡n堂上所說的那樣：“我把我的書包分類清理好了?！薄拔覍W(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)，上次家里來了好多客人，我就知道擺多少雙筷子了?！薄拔覍W(xué)了加減法，就可以幫助媽媽上街買菜，不會(huì)算錯(cuò)錢了?！币簿拖窦议L(zhǎng)說的那樣：“我的孩子回家把他的玩具和他書包里的書都分類收拾好了，真不錯(cuò)！”“我的孩子現(xiàn)在都會(huì)自己看鐘去上學(xué)了?！笨梢?，新教材在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和應(yīng)用意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的自理能力和勞動(dòng)意識(shí)、體現(xiàn)學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)等方面取得了初步的成效?？傊?，數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，它來源于生活又應(yīng)用于生活。因而要充分利用校本資源，挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。生活中離不開數(shù)學(xué)，關(guān)鍵看我們?cè)趺慈グ盐?。只要我們充分利用?dāng)?shù)刭Y源，積極利用現(xiàn)有信息，勤于積累相關(guān)的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，那么我們郊區(qū)的數(shù)學(xué)課也一定可以從課內(nèi)引向課外，實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)大課堂學(xué)習(xí)”。來于生活、歸于生活的知識(shí)才是有價(jià)值的知識(shí)，因此，