讓學(xué)生愛上科學(xué) 論文

讓學(xué)生愛上《科學(xué)》小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探究科學(xué)真諦一門學(xué)科?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親自經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，學(xué)的重要途徑，在教學(xué)中我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和尋找程，并在過程中獲取知識的方法，體驗(yàn)自主探究的樂趣子們一起去領(lǐng)略科學(xué)探究中的樂趣并愛上科學(xué)呢？一、在“探究”活動中讓學(xué)生學(xué)會合作交流以前小學(xué)生從三年級才開始學(xué)習(xí)《科學(xué)》，現(xiàn)在小學(xué)一年就開始學(xué)《科學(xué)》這門課了，可見國家對這門課程的重讓學(xué)生對科學(xué)教材產(chǎn)生有濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲參與到科學(xué)探究活動中來呢。教師首先要從小培養(yǎng)學(xué)生真思考，勇躍發(fā)言及合作交流的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與動探究新知識形成的過程。針對很多科學(xué)探究都是通過實(shí)踐來總結(jié)、驗(yàn)正的。如：分一分、擺一擺、畫一畫、測一測等，再通過聯(lián)系課內(nèi)所獲知識，認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物、分析現(xiàn)象，順?biāo)浦?，讓學(xué)生動手做夠，動口說夠，動口問夠，動腦想夠，動眼這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力顯得更為重要。因此現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，一個知道學(xué)習(xí)需要合作的幸運(yùn)的孩子，他會因此而找到探究的興趣與共事的伙伴作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個樂于合作與交是成功的孩子，他會因此而學(xué)會科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。如我在教學(xué)《塑料》時，塑料有意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，鼓勵每人都要敢于見，并注意傾聽它人的看法，敢于失敗，敢于競爭。學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽提出自己的見解，在交流過程中干。取得了人人參與、人人有收獲的喜人效果。二、“智慧課堂”讓學(xué)生更主動積極參與小學(xué)《科學(xué)課》是一門科學(xué)啟蒙性學(xué)科。它側(cè)重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來的探究重于提供大量的科學(xué)信息，圖文并茂，有許多實(shí)物彩色模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合，從而將科學(xué)知識生動直觀地展示出來。此外，一堂40分鐘的《科學(xué)課》，是由多個實(shí)驗(yàn)活動—問題—實(shí)驗(yàn)活動組成的，如在教學(xué)中充分地利用好電子白板、錄像種現(xiàn)代電化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知化了教學(xué)環(huán)境，拓寬了教師教和學(xué)生學(xué)的思路，從而提高教學(xué)效果。如教《熱脹冷縮》時，我設(shè)計了一個小課件，開始是小生活情景動畫錄像，當(dāng)放到“”和“燒時茶壺溢水“等幾個節(jié)時，在“茶壺溢水”的畫面的小朋友頭腦上出現(xiàn)一個個的“？”，這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，通過研討、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)有熱脹冷縮”結(jié)論后，再出示一段課件，“每隔一段要開一道裂縫填進(jìn)瀝青”……隨后出示問題，每隔一段都要開一道裂縫？架線路為什么不要扯的太緊后，再出示課件通過不開裂縫路面與開裂路面的熱脹冷緊與距離對比演示，進(jìn)一步明確問題原因所解決了生活中實(shí)際問題。三、讓學(xué)生在“多元評價”中天天進(jìn)步成長小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評價是一種多元的激勵性評價。通過評價，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵學(xué)生的好奇心與探索精神，使學(xué)生終保持愉悅的情感體驗(yàn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是不是情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣個側(cè)面程度也不一樣。只有評價內(nèi)容適合小學(xué)生的實(shí)際效的，要求過高或過低都會影響學(xué)生的積極性。我在課價激勵語言如：“某某同學(xué)坐得真端正！注意力真集中一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，而且說得”“你的想法很有創(chuàng)見，這非常可貴，請再熟”“傾聽是分享成功看某某同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！”還有，“你知道的真多！知識真豐富！我們大家”“能提出這么有價值的問題來，真”“我知道你能行”“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦”“你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)意，老師特欣”“你真像位小科學(xué)家，有這么多重大”“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的紹給大家，大家就更佩服你了”等。對于學(xué)生的回答，無當(dāng)與否，教師都應(yīng)及時做出評價，一個充滿贊揚(yáng)的眼神輕輕手勢，一句鼓勵的話語都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至?xí)泻艽蟮挠绊懀@點(diǎn)，我在教學(xué)中已頗受至深。我還行了“兩會兩”評價法。就是上課時會聽，會看，能說，生在科學(xué)課探究活動中，學(xué)生首先進(jìn)行自評，自己認(rèn)為以到科代表那兒要求加一顆星，當(dāng)然也要結(jié)我根據(jù)組長統(tǒng)計的情況，滿16顆星以上可以得“優(yōu)”，10顆到15顆可以得“良好”，這就作為學(xué)生的平時成績。這一切讓學(xué)