2024年大學試題(教育學)-教育評價歷年高頻考點試卷專家薈萃含答案

2024年大學試題(教育學)-教育評價歷年高頻考點試卷專家薈萃含答案（圖片大小可自由調整）第1卷一.參考題庫(共25題)1.教育評價中常用的量表有（）、（）、（）和模糊量。2.通常把組織正式評價前被評對象的自我評價叫（）。3.談談問卷編制程序與設計要求。4.測驗的類型按解釋分數(shù)的標準分，可分為（）和（）。5.思想道德教育工作評價必須關注思想道德教育工作的（）特點。A、全面性、合作性、協(xié)調性B、全面性、協(xié)調性、發(fā)展性、個體性C、合作性、協(xié)調性、發(fā)展性、個體性D、全面性、合作性、協(xié)調性、發(fā)展性6.能使教師準確分析教學成敗的原因并能加深對評價標準理解和內化的評價是（）。A、教師自評B、領導評價C、學生評教D、同行評價7.談談運用訪談法的主要問題。8.要使學生評價小組成員明白，評價的目的是讓每個人看到同伴的（）。A、缺點B、優(yōu)點C、進步D、問題9.觀察法10.學生體育運動達標測試側重于鑒定學生體育發(fā)展水平是否達到目標要求，是一種（）。A、絕對評價B、相對評價C、個體內差異評價D、形成性評價11.評價結果的可靠性用（）描述。A、信度B、測驗的長度C、效度D、區(qū)分度12.每個前一級指標，都是其下一級指標的（）。A、指導方針B、設定依據(jù)C、標準D、評價目標13.調查法14.談談教師評價學生應注意哪些問題？15.問卷調查法16.教育評價標準17.一般地說，規(guī)模較大的區(qū)域性宏觀評價，適合用（）評價方法。A、實證性的量化B、人文性的質化性C、調查式D、問卷式18.世界教師評價改革表現(xiàn)出怎樣的趨勢？19.學生小組評價主要適用于（）。A、終結性評價B、過程性評價C、診斷性評價D、7K平性評價20.差異量數(shù)21.心理學上把將自己的特性歸屬到他人身上的現(xiàn)象稱為（）。A、投射效應B、強加效應C、暈輪效應D、情緒效應22.學校教學工作評價的主要內容。23.描述多個評價者意見的一致性程度，要用（）。A、積差相關系數(shù)B、等級相關系數(shù)C、肯德爾W系數(shù)D、變異系數(shù)24.教育評價過程25.評價學校課堂教學情況，主要看教師課堂教學常規(guī)落實、是否體現(xiàn)獲取知識過程、對學生能否進行思?想品德關懷和（）等。A、營造課堂環(huán)境B、課堂教學質量C、學生學習質量D、師生關系第2卷一.參考題庫(共25題)1.教育評價要同時關注社會發(fā)展和（）發(fā)展需要。A、受教育者個人B、經(jīng)濟發(fā)展C、政治發(fā)展D、文化發(fā)展2.學生自我評價3.教育評價的目的是什么？4.學校管理工作評價要堅持方向性原則、客觀性原則、（）、連續(xù)性原則和（）。5.有”現(xiàn)代教育評價之父”之稱的是（）A、杜威B、桑達斯C、泰勒D、布魯姆6.相關系數(shù)7.學校領導班子成員個體素質評價主要應包括：政治素質、業(yè)務素質、身心素質和（）。8.學校管理工作評價有什么特點？9.學生評價10.評價的總目標都可分解為三個子系統(tǒng)，即條件指標系統(tǒng)、（）和效果指標系統(tǒng)。而教育評價標準也相應由三部分構成，即素質標準、職責標準和效能標準。11.學生小組評價有什么意義？12.談談自我評價中評價者的誤差心理及其調控。13.什么是邏輯誤差？14.測驗的類型按測驗的性質分,可以分為（）、（）。15.教育評價文獻可以分為（）A、檔案文獻、一次文獻、臨時文獻B、臨時文獻、二次文獻、網(wǎng)絡文獻C、檔案文獻、一次文獻D、一次文獻、臨時文獻、二次文獻、網(wǎng)絡文獻16.教育評價的主要特點有哪些？17.評價方法的選擇要與（）相適應，多種方法相結合。A、評價內容的性質B、被者的性質C、評價手段的性質D、評價制度18.按評價方法劃分，可將評價分為（）和定量評價。19.班主任對班級工作的自我評價，包括他人評價之前班主任對班級工作的自我評價和經(jīng)常性的班主任自覺進行的（）。A、自我反思B、學生評價C、自我匯報D、領導評價20.簡述泰勒模式的一般步驟。21.學校思想道德教育工作評價的內容主要有哪些？22.（）指學生評價必須反映學生學習和發(fā)展的全部信息，貫穿于學生學習活動的全過程，全面、全員和全程采集和利用與學生發(fā)展有關的評價信息。23.測驗的類型按測驗的標準化程度分，可分為（）和（）。24.學校思想道德素質評價的方法有哪些？25.文飾心理是指一個人為了掩飾自己不符合社會價值標準、明顯不合理的行為或不能達到個人追求目標?時，往往在自己身上或周圍環(huán)境中找一些理由來（）。A、解釋評價內容B、辯論C、推翻評價結論D、為自己辯護第3卷一.參考題庫(共25題)1.觀察法的不足是觀察的樣本數(shù)量小，不易排除（）因素的影響。A、大量B、偶然C、必然D、客觀2.教育評價標準由（）構成。A、比較標準、素質標準、職責標準B、素質標準、職責標準、評價標準C、比較標準、素質標準、效能標準D、職責標準、評價標準、效能標準3.標準分數(shù)4.由斯克里文提出的不受預定活動目標影響的評價模式被稱之為（）模式。A、應答B(yǎng)、CSEC、目標游離D、對手5.按評價主體劃分，可將評價分為（）和（）。6.每個因素的權重表示了該因素在整體中的（）。A、重要性B、地位C、相對重要程度D、結構7.學生對班主任或班級的評價，主要用于促進班級工作的改善，而不能依據(jù)學生評價結果對班主任或班級進行（）。A、獎勵B、懲罰C、獎、懲D、處理8.學校教務管理評價包括哪些內容？9.教育督導10.觀察法按觀察的范圍可分為全面觀察法與（）。11.學校管理工作績效評價12.教育評價目標必須充分體現(xiàn)（）A、學校培養(yǎng)人才、國家的教育目標B、國家的教育目標、個體發(fā)展目標、社會進步C、個體發(fā)展目標、社會進步、活動過程D、學校培養(yǎng)人才、國家的教育目標、活動過程13.指標系統(tǒng)是對（）進行要素分析的結果。A、目標B、成果C、項目D、過程14.課堂教學質量評價應包括（）和（）。15.人們在以往的活動過程中，所形成的心理準備影響或決定同類后繼心理活動趨勢，在心理學上稱為（）A、思維定勢B、心理定勢C、首因效應D、近因效應16.學校教學工作評價的對象包括學校總的教學工作評價和（）。A、教師個體教學工作評價B、管理工作評價C、教學條件評價D、學生評價17.文獻法18.評價信息反饋利用的對象主要有被評對象、教育行政部門和（）。A、領導B、評價方案設計者C、學生D、教師19.教育評價標準中的數(shù)量式標準可分為（）和數(shù)量區(qū)間式標準。20.教師評價21.測驗的類型按測驗時機分，可分為（）、（）和終結性測驗。22.教師評價的核心目標是教師的師德和（）。A、文化水平B、業(yè)務水平C、身心健康D、交往能力23.利用相同的評價指標體系，間隔一定的時間，對同一組被評對象進行兩次評價，然后計算兩次評價結果之間的相關系數(shù)，求得的相關系數(shù)稱為（）。24.（）是指以評價對象以往發(fā)展水平或某一狀況為標準的評價，它可以使評價者了解每個評價對象的進步情況、優(yōu)長和不足。25.（）具有行為化、可測量的特點，是直接的、具體的評價內容。A、方案B、標準C、指標D、方法第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案:類別量表；等級量表；等距量表2.參考答案:預評價3.參考答案: （1）問卷編制的程序： 一是明確評價目的、內容，確定調查內容和調查對象； 二是列出問卷調查問題的?提綱； 三是確定問卷類型； 四是根據(jù)提綱草擬問卷； 五是征求有關人員、專家的意見，修改問卷； 六是從總體樣本中抽取一定數(shù)目的人員試測，檢查問卷的內容、表達方式等能否被調查對象所理解； 七是根據(jù)試?測結果，對問卷進一步修訂后定稿打印。 （2）問卷設計的基本要求： 一是問題的表述力求簡單清楚，避免使用模糊的、似是而非的語言或專業(yè)技術性術語； 二是問卷題數(shù)量要適度，不能過多也不能過少； 三是問題的措辭避免使用導向語或暗示性語言，盡量運用中性詞； 四是提供答案的選項應當覆蓋問題答案的所有內容，不要漏掉被試真正想選的答案，使其無所適從； 五是盡量避免使用否定性問題或雙重否定性問題，避免引起誤解或讓被試不知所云； 六是問題排列要整齊美觀，先易后難，便于統(tǒng)計； 七是試測問卷的信度和效度，考察問卷的可靠性和有效性，根據(jù)考察分析的結果，對問卷進行適當?shù)男薷摹?.參考答案:常模參照測驗；標準參照測驗5.參考答案:B6.參考答案:A7.參考答案: （1）充分做好訪前的準備工作。首先評價者要制定一個切實可行的訪談計劃；對訪談員進行一定的培訓；?理解訪談對象的環(huán)境、經(jīng)歷、年齡、職業(yè)、地位、個性、專長及興趣等方面的特點。保證訪談能夠順利進?行并達到預期的目的。 （2）選擇適當?shù)臅r間、地點和場合進行訪談。搜集評價資料的訪談，一定要有計劃進行，要事先預定時間、地點。注意不要在訪談導向繁忙或需要休息時進行訪談。注意訪談的言語、特點以及訪談對象的情緒 （3）訪談者需要有訪談對象的熟人引見，能消除訪談對象的戒備心理，有助于訪談者和訪談對象激勵良好的關系，容易得到訪談對象的配合，保證訪談能夠順利進行并達到預期目的。 （4）營造一個自然融洽的訪談氛圍。訪談者無論舉止、表情還是語言上都要自然大方，和藹隨和，善于尋找與訪談對象的共同點，激發(fā)訪談對象的熱情和興趣。 （5）訪談者要注意提問的技巧。提問要一個一貫地提，使其有思考的余地，能成分談出自己的想法，調查者自己也便于記錄；話題的轉換要自然；注意群體的前后銜接；巧妙地控制話題；注意態(tài)度的專注；注意對不同的人，語氣和措辭要有所變化，以獲得訪談對象的配合。 （6）要嚴守保密的原則。如果要記錄或錄音，事先應征得訪談對象得同意，否則會引起不愉快；談話內容及時記錄后，一定要向訪談對象作出保密得保證并真正做到。 （7）認真作好訪談記錄。訪談記錄要根據(jù)訪談對象的類型采取不同的記錄方式，可以有事先設計好的記錄表、筆記形式、錄音機或者采訪機等。但無論何種方式都要按照訪談對象回答的實際情況準確、客觀、快速、全面地記錄，不宜加入評價者或訪談者本人對問題的看法和態(tài)度。8.參考答案:C9.參考答案:觀察法：觀察法是教育評價獲取信息的重要方法。是評價者通過自身的感官或借助于一定的科學儀器，有目的、有計劃地對教育評價對象的自然活動狀態(tài)進行系統(tǒng)、深入地觀察，以獲得評價對象準確、客觀資料的方法。10.參考答案:A11.參考答案:A12.參考答案:D13.參考答案:調查法：是在科學方法論和教育評價理論的指導下，通過問卷、訪談、測驗等科學方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)地收集有關的教育評價的信息與資料的方法。14.參考答案: 1.教師應提升自身的思想境界，樹立正確的教育觀念，特別是學生觀、質量觀和評價觀。 1）正確的學生觀是把學生視為行為的發(fā)動者、主動者、自我生成者、自我塑造者、自我推進者，學生是一個充滿生計和活力的、具有主觀能動性的主體。 2）樹立素質教育質量觀，即是把學生看成一個完整的生命體。從注重學生考試成績轉向關注學生發(fā)展的基礎，著眼于學生整體發(fā)展； 3）樹立發(fā)展性評價觀，把促進學生發(fā)展和提高作為評價的出發(fā)點和歸宿。 2.把握學生心理，學會心理調控。學生從小學到中學的心理都在不斷發(fā)生變化，他們對教師的感情也在發(fā)生變化。但到了髙中，學生自我評價意識不斷深化，更渴望教師的客觀公正的評價。此外，性格不同的學生對評價的態(tài)度和心理承受力也不同。因此，教師要樹立科學的教育觀念，學習掌握教育評價、心理學方面的知識，調整好自己的心態(tài)。 3.恰當?shù)剡x擇評價的時機，堅持評價的具體化。 1）當學生需要外界激勵時，會在教師面前表現(xiàn)出相應的行為，教師要抓住這個時機激勵學生發(fā)展。 2）師生處于最佳的心理狀態(tài)。當學生或教師遇到某些不快而產(chǎn)生心理不穩(wěn)定時，教師就要暫緩評價行為，?實行放一放、冷一冷的策略。相反，當師生處于最佳心理狀態(tài)時，情緒平穩(wěn)，理智盛出，這時評價學生，則評價會成為發(fā)展的推進器。 4.掌握評價的語言藝術。教師對學生評價的語言分為有聲語言和無聲的肢體語言表現(xiàn)出來的。 1）在有聲語言中，有些有聲語言是準確的，有些語言是模糊的，該用準確語言時必須用準確語言，該用模糊語言的時候必須用模糊語言。切忌使用那些“你真笨”、“沒出息”等挖苦的、消極的甚至傷害人的和有失教師風范的語言。 2）在無聲語言中，如撫摩學生的頭，拍拍學生的肩，需要無聲語言的善意和美感，做到動作活潑而嚴肅，幽默而真誠，同時，要注意無聲語言評價的時間、條件和環(huán)境，不能隨意而行。 5.靈活運用各種評價類型，做到評價有度、有利。學生評價類型沒有好壞之分，每一種評價類型都有獨特的功能和不足，教師要根據(jù)評價的目的、評價對象和評價環(huán)境靈活運用各種評價類型，做到各種評價方式的綜合運用。不管運用哪種類型的評價都要做到有度有利。只有針對學生的評價能力為學生接納，成為學生自我評價的一部分的時候，教師評價才能真正發(fā)揮作用。 6.反饋和解釋評價信息要科學、合理。教師要從促進學生全面發(fā)展的角度來處理和反饋評價信息。反饋信息要全面，既然肯定學生的成績和進步，又要委婉善意地指出不足和存在的問題，使學生從評價中獲得激勵和及時調整自己的學習方法。此外，反饋還要注意場合，一定要尊重學生的自尊心，愛護學生。15.參考答案:問卷調查法：是以書面提出問題，由評價對象作答的方式進行搜集資料的方法。是調查研究中最常用的方法。16.參考答案:教育評價標準：是指對應于相應的評價指標或項目，被評對象達到什么程度或水平才是合乎要求的，或是優(yōu)秀的、良好的等。17.參考答案:D18.參考答案: 第一，突出教師在評價中的主體地位。 第二，恰當處理業(yè)績評價與發(fā)展性教師評價的關系。 第三，統(tǒng)一的評價標準與個體化評價相結合。 第四，加強評價中與教師的溝通，促進教師對評價的積極參與。19.參考答案:B20.參考答案:差異量數(shù)：描述一組數(shù)據(jù)波動性的量數(shù)稱為差異量數(shù)。常用的描述一組評價數(shù)據(jù)波動情況的量數(shù)主要有標準差、四分差、差異系數(shù)。21.參考答案:A22.參考答案:學校教學工作評價包括學校的辦學思想評價、師資隊伍評價、教學管理評價、教學活動評價、教學條件評價、教學工作成果評價等。23.參考答案:C24.參考答案:教育評價過程：教育評價過程是教育評價活動所經(jīng)過的程序，具有時間的連續(xù)性、順序性以及動態(tài)性，教育評價的過程也是管理的過程，是和管理過程相始終的。25.參考答案:A第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案:A2.參考答案:學生自我評價：是學生作為評價主體，依據(jù)一定的標準對自己的期望、品德、發(fā)展狀況、學習行為與結果及個性特征進行判斷，是學生自我認識、自我分析、自我提高的過程。3.參考答案: 教育評價的目的可概括為兩類，即以改進教育活動為目的和以區(qū)分優(yōu)劣為目的。以改進教育活動提髙教育質量為目的而進行評價，這是教育評價的最主要的目的；區(qū)分優(yōu)劣和選拔，也是教育評價的重要目的。4.參考答案:發(fā)展性原則；改進性原則5.參考答案:C6.參考答案:相關系數(shù)：描述變量之間線性相關程度的量數(shù)稱為相關系數(shù)，是教育評價中用的較多的一個統(tǒng)計量。7.參考答案:工作作風8.參考答案: 第一，整體性。 第二，全面性。 第三，協(xié)同性。 第四，主體多元性。9.參考答案:學生評價：是指在一定教育價值觀的指導下，根據(jù)一定的標準，運用現(xiàn)代教育評價的一系列方法和技術，對學生的思想品德、學業(yè)成績、身心素質、情感態(tài)度等的發(fā)展過程和狀況進行價值判斷的活動，是教育評價的主要領域，也是每一位教師必須實際操作的一項主要內容。10.參考答案:過程指標系統(tǒng)11.參考答案:有利于培養(yǎng)學生協(xié)作能力和合作精神；有利于促進學生自主學習、自我發(fā)展和自我評價；有利于促進同伴之間的信息交流與共同提高。12.參考答案: （1）自我評價中評價者誤差心理產(chǎn)生的原因有： 第一，根據(jù)別人對自己的評價來評價自己； 第二，參照?別人的水平評價自己。 第三，通過自我分析評價自己。這三種狀況都可能產(chǎn)生心理誤差，使自我評價有失?偏頗，不能真實反映自己的實際情況。 （2）自我評價中對誤差心理的調控：堅持科學的態(tài)度，進行適當?shù)恼{控，就會有效這些因素的影響。具體來說： 第一，要正確對待別人對自己的評價，既不要盲目接受，也不要拒之不理，要實事求是地吸收別人對自己評價中的合理成分。 第二，要注意把握與別人類比時的可比性，注意類比時的類同點，不濫比，而把類比當作啟發(fā)自我評價、科學進行自我評價的手段。 第三，對自己的評價應該采取全面、發(fā)展的態(tài)度，要學會把別人的評價、與別人的類比和自我評價統(tǒng)一起來，進行綜合比較分析，力求客觀，要做到這一點，酒藥多學習，提髙自己對客觀事物和自我的認識水平。因為自我評價的水平依賴于自我認識水平。13.參考答案: 在對被評價者的兩個沒有必然聯(lián)系的屬性進行評價時，由于對其中一個屬性的肯定評價而導致對另一個屬性也是肯定評價。14.參考答案:成就測驗；心理測驗15.參考答案:C16.參考答案: 1）教育評價是以事實判斷為基礎的價值判斷； 2）教育評價的基本標準是國家的教育目標； 3）教育評價具有連續(xù)性和系統(tǒng)性； 4）教育評價過程是主客體互動、評價與指導統(tǒng)一的過程； 5）教育評價是一種心理特征鮮明的主體性活動。17.參考答案:A18.參考答案:定性評價19.參考答案:A20.參考答案: （1）確定教育活動的一般目標和具體目標。 （2）根據(jù)行為和內容對每一個目標加工定義，將目標適當分類，并用行為化的語言表述具體目標。 （3）確定應用目標的情景，即建立可以展示目標已達到的情境。 （4）設計給出應用目標情景的途徑，比較好地激發(fā)學生做出已達到目標的反應。 （5）設計和選擇適當?shù)臏y量方法。 （6）收集并分析學生行為表現(xiàn)的資料。 （7）把已收集的資料與所確定的行為目標進行比較。21.參考答案:組織領導；德育隊伍；德育內容和形式；網(wǎng)站和網(wǎng)絡教育；校園環(huán)境建設；學校與家庭、社會結合情況；德育效果等。22.參考答案:全息性原則23.參考答案:標準化測驗；教師自編測驗24.參考答案:思想道德教育工作評價的方法主要有文獻法