打造“高效課堂”的相關措施

PAGE2PAGE3打造“自主高效課堂”的相關措施一切教育改革的重心在于提高課堂效率上。真正的高效率的教學就是師生用最短的時間獲得最大的效率。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學方式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程。在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展?？梢酝ㄟ^以下幾個方面來打造高效課堂：一、準確定位教師在課堂教學的角色“平等中的首席”一是在課堂教學中，教師要注意克服“教師話語霸權”的慣性，把“課堂”變成“學堂”(把課堂還給學生，要充分相信學生，給他們更多的時間和空間，引導他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力，達到一個更高的學習境界)，教師是課堂教學的組織者，引導者；知識是學生“學”會的，不是“教”會的，教師的課堂語言不是講知識的，是引導、組織學生學習的。二是多維互動不是為了課堂的熱熱鬧鬧，而是以“高效”為出發(fā)點和歸宿點，以引發(fā)學生積極主動的思維活動為目的。教師隨時進行引導、點撥、強調、提升，以拓寬知識面，加深對知識的理解和運用。課堂上，學生的學習好比是在駕駛汽車，而教師好比是“路標”，任務就是引導學生走上“高速公路”，不走“岔路”。（美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我的，我會忘記；展示給我的，我會記住一部分；我參與其中的，我會理解”。）三是教學上要做到“三講、三不講”。三講：講易混點，講易錯點，講易漏點。三不講：學生自己已經會了的不講。學生自己能學會的不講，老師講了學生怎么也學不會的不講。四是各小組展示學習討論成果時，教師及時點評歸納。指導學生歸納、總結方法規(guī)律，形成知識結構。需要記筆記的要做明確強調。避免學生自學的知識片面、零碎、殘缺。二、課前充分備好每一節(jié)課（在“備課“環(huán)節(jié)上下足功夫）教學活動的最終目標是有效促進學生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規(guī)律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學設計時．要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經驗和思想方法基礎”的事實。把握每一節(jié)的課堂結構，它的總體構想、分幾部分構成、每部分以什么方式教學生學習、時間如何分配、思考問題和訓練題的設置等。教師要吃透教材和學生，教師要善于設置“情景”、搭建“臺階”、設置“腳手架”，善于提出“牽一發(fā)而動全身”的帶有啟發(fā)性的思考問題。三、課堂上要讓學生充分的自主學習與交流（先分好學習小組）1．建立學習小組。針對多數(shù)學生的膽怯、怕說話的現(xiàn)狀，可以采用小組討論，有利于發(fā)揮集體的力量來解決問題教學中教師應適時地引導學生從自行研討轉向小組討論，將主動權交給學生，其形式可以是同座二人、前后四人、分組討論、全班討論等多種方法，分組中還可以按學習水平層次。同層分組或搭配分組，采用何種形式，要根據(jù)教學內容和學生實際，這樣可以活躍學生思維。培養(yǎng)創(chuàng)新的敏捷性、多端性。（實現(xiàn)以優(yōu)帶差，以生