多媒體教學(xué)工作心得體會

多媒體教學(xué)工作心得體會

多媒體教學(xué)工作心得體會1

二十一世紀(jì)多媒體教育技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用，技術(shù)手段運(yùn)用到教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變了過去手工業(yè)式的教學(xué)形式，大大提高了教學(xué)效率。使學(xué)生的視聽覺器官被充分利用，學(xué)生潛在的力量得到了充分發(fā)揮。

在語文教學(xué)活動中，教師通過媒體向?qū)W生傳播學(xué)問，教學(xué)媒體作為儲存和傳遞教學(xué)信息的載體，起到了中介作用。多媒體計(jì)算機(jī)在多種現(xiàn)代化教學(xué)媒體中脫穎而出，它通過設(shè)計(jì)課件，到達(dá)聲光同步，視聽結(jié)合的效果，使學(xué)生耳目一新，更利于把握學(xué)問而受到教師的青睞。

一、激活興趣，制造良好的學(xué)習(xí)心理場

教師在課堂教學(xué)中供應(yīng)大量的表征，刺激學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。多媒體以其強(qiáng)大的表現(xiàn)力，使客觀事物的形、光、聲、色等直接作用于學(xué)生感官，對學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力，為學(xué)生供應(yīng)了良好的學(xué)習(xí)心理場。

1、形象感知，使學(xué)生受到“情”的誘導(dǎo).

文學(xué)作品以塑造形象為手段，到達(dá)教育、啟智的目的。多媒體以其極強(qiáng)的表現(xiàn)力，將形象放大、縮小、連續(xù)、定格等，展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生興趣。如第十冊《豐碑》，在學(xué)生預(yù)習(xí)的根底上，揭題后，教師提問：豐碑什么意思?課文中的豐碑指什么?(被大雪掩蓋的軍需處長)接著多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需處長被大雪掩蓋著，如一座晶瑩的豐碑。教師啟發(fā)學(xué)生：軍需處長怎么會凍死的?在凍死前是怎樣的情形呢?導(dǎo)入重點(diǎn)段第三段的學(xué)習(xí)。多媒體演示：畫面慢慢清楚，消失了老戰(zhàn)士的形象，他凍僵了……導(dǎo)入第七節(jié)的學(xué)習(xí)，教師著重引導(dǎo)學(xué)生觀看軍需處長的表情、動作、穿著等，使學(xué)生了解軍需處長是被寒冷凍死的。接著，教師通過富有感情的范讀，引導(dǎo)學(xué)生思索：軍需處長為什么會凍死的?學(xué)生通過朗讀分析理解軍需處長的一心為公，毫不利己的名貴品質(zhì)。為了讓學(xué)生更深刻的感受他的這種精神，可用多媒體把兩個(gè)畫面結(jié)合起來：老戰(zhàn)士凍僵了……大雪越下越大，掩蓋住他的身軀，他成了一座晶瑩的豐碑。

運(yùn)用多媒體，通過兩個(gè)場景的比照，表現(xiàn)人物的精神面貌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過學(xué)生視覺上的差異，使學(xué)生從內(nèi)心受到極大的震撼，產(chǎn)生“情”的沖動。

2、模擬過程，使學(xué)生獲得“真”的感受

模擬，即寫真。多媒體的模擬功能，能幫忙我們實(shí)現(xiàn)這一愿望。它能夠突破時(shí)間和空間，微觀和宏觀的限制，把客觀世界、文學(xué)藝術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既縮短課堂教學(xué)時(shí)間，又增加課堂信息量，到達(dá)事半功倍的效果。例如：第十冊《飛奪瀘定橋》攻天險(xiǎn)一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解“奮不顧身”一詞，可用多媒體模擬：喊殺聲，槍炮聲混成一片，紅軍戰(zhàn)士不怕危急，奮勇奪橋……在學(xué)生整體感知的根底上，教師通過定格放大讓學(xué)生認(rèn)真觀看幾個(gè)紅軍戰(zhàn)士奪橋的動作(鋪橋、沖鋒)，用“紅軍戰(zhàn)士奪橋奮不顧身、有的……有的……有的……”進(jìn)展說話訓(xùn)練。在視聽的根底上，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看思索，運(yùn)用詞語把它表達(dá)出來，使學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，由感性熟悉上升到理性熟悉。

二、點(diǎn)化難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加

多媒體的教學(xué)手段給我們供應(yīng)了有利的條件，通過設(shè)計(jì)課件，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問題。

1、化抽象為形象，化概括為詳細(xì)

由于多媒體可以供應(yīng)聲畫并茂、視聽結(jié)合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象詳細(xì)的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化難為易。如《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹葉子“翠綠的顏色光明的照射著我們的眼睛，好像每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在抖動”。引導(dǎo)學(xué)生理解“抖動”一詞是個(gè)難點(diǎn)，“抖動”字面上可解釋為“抖動”，光理解這些是不夠的，這時(shí)，教師可用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風(fēng)中輕輕地抖動……在學(xué)生感知的根底上，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生便領(lǐng)悟到了“抖動”一詞進(jìn)展說話訓(xùn)練。這樣，從感知→理解→運(yùn)用，從抽象→詳細(xì)→抽象，詞語的理解在表象的作用下真正從感性熟悉上升到理性熟悉。

2、化靜為動，化虛為實(shí)

想象、聯(lián)想是從客觀實(shí)體上生發(fā)出來的。以多媒體為載體，引導(dǎo)學(xué)生理解的主觀感受，化虛為實(shí)，化靜為動。例如：第六冊《荷花》一課，引導(dǎo)學(xué)生理解想象“我仿佛也成了一朵荷花”是一個(gè)難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)呢?多媒體演示：我在荷花中翩翩起舞，滿池的荷花也隨我一起翩翩起舞……蜻蜓向我飛過來，告知我飛行的歡樂;小魚向我游過來，告知我昨夜做的好夢……學(xué)生在觀賞的過程中，隨著小的觀看想象……虛實(shí)結(jié)合、動靜相生，整個(gè)難點(diǎn)的突破是在觀賞的過程中完成的，在這個(gè)過程中，學(xué)生馳騁于美的畫面中，積極參加進(jìn)教師的教學(xué)之中。

同時(shí)也存在著一些問題：

目前的絕大多數(shù)教學(xué)課件，制作都過于簡潔，只是書本文字、圖表的再現(xiàn)，把大屏幕當(dāng)成了一塊電子黑板：好玩的是剪輯一段電影點(diǎn)綴一下，雖屬多媒體課件，但更準(zhǔn)確地說是一部“電視專題片”。我們的“觀眾”——學(xué)生只能被動地觀看，我們的“導(dǎo)演”教師，上課時(shí)只能按挨次播放，多媒體課件的超文本功能，交互功能，網(wǎng)絡(luò)功能得不到表達(dá)，這是當(dāng)前課件制作的一大通病，一個(gè)優(yōu)秀的課件就通過一系列的人機(jī)對話不斷給學(xué)生反應(yīng)信息，從而幫忙學(xué)生熟悉，把握相關(guān)學(xué)問。

教學(xué)課件的制作絕非一日之功，首先應(yīng)具備嫻熟的計(jì)算機(jī)操作功底，嫻熟把握有關(guān)的課件制作軟件，更重要的是手頭要有大量制作課件所需要的素材：聲音、文字、圖片、動畫、電影等，而素材的本身就是一個(gè)長期的、辛苦的工作，通過以上辛辛苦苦地做出來的課件經(jīng)常只是在幾個(gè)班使用之后就束之高閣了，其使用效率與投入的時(shí)間、精力不成比例。我們認(rèn)為每位會制作課件的教師不應(yīng)盲目求數(shù)量，更應(yīng)重視質(zhì)量。每個(gè)學(xué)期確定一兩個(gè)急需解決的問題，針對這一兩個(gè)問題，細(xì)心制作出精致有用的課件，經(jīng)過不斷的長期積存，逐步形成一個(gè)精致的課件庫。同時(shí)應(yīng)無私地把自己細(xì)心制作的源程序毫無保存地送上互聯(lián)網(wǎng)，為其它教師選用您的課件翻開便利之門。假如每位教師都能如此的話，也就無形中擴(kuò)大了自己的資源庫把我們廣闊教師從繁重、簡單的勞動中解放出來。學(xué)校也應(yīng)加大投入，積極建立多媒體幫助教學(xué)資源庫，同時(shí)，可以借用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)中的課件，通過自己的需要經(jīng)過修改、加工;另外，把幾個(gè)學(xué)校聯(lián)合起來，資源共享，組建一個(gè)多媒體課件制作中心，每個(gè)學(xué)校負(fù)責(zé)，這樣就可做到用較少投資，獲較大回報(bào)。

多媒體是人的駕馭物，今日提倡多媒體教學(xué)，決不是要否認(rèn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段。各種手段都具有其各自的教學(xué)特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中，它們是相互補(bǔ)充，取長補(bǔ)短的關(guān)系。讓我們充分發(fā)揮教師的主觀能動性，合理地使用現(xiàn)代教育媒體，使之更好地效勞于我們的教學(xué)。

多媒體教學(xué)工作心得體會2

一、在英語學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)點(diǎn)

1、有利于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景

語言是交際的工具，語言交際是多邊多向的活動。英語教學(xué)要求學(xué)生參加語言的實(shí)踐，而語言交際活動總是在肯定的情景中進(jìn)展的。離開了肯定的情景，交際活動就難以開展。學(xué)生也只有在真實(shí)的語言環(huán)境或模擬情景中才能更好地理解詳細(xì)情景傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)表達(dá)的欲望。多媒體教學(xué)集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，有時(shí)還能夠創(chuàng)設(shè)教材難以提到的情景，如購物、借物、問路等，能夠改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)構(gòu)造。

2、加大了課堂容量，供應(yīng)了多種形式的訓(xùn)練方法

向課堂要質(zhì)量，是教學(xué)的中心任務(wù)。過去的英語教學(xué)學(xué)生參加面少，語言實(shí)踐時(shí)機(jī)少。而語言力量的形成，靠的是語言實(shí)踐。計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，融教法、學(xué)法為一體加快了課堂節(jié)奏，增加了課堂容量，加大了語言的輸入量。我們可以把重點(diǎn)、難點(diǎn)、詞匯、課文朗讀、練習(xí)題都編制成課件，利用其超文本功能，任意調(diào)用，反復(fù)消失，大大節(jié)約了講解和板書時(shí)間。教師可以精講多練，加大了訓(xùn)練密度，提高了效率。

3、人機(jī)對話，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)和監(jiān)控

學(xué)生可以依據(jù)自己的狀況操作，可以查詢難點(diǎn)；可以邊看邊跟讀，學(xué)習(xí)地道的語音、語調(diào)。一個(gè)個(gè)動畫的屏幕代替了傳統(tǒng)的小黑板，幻燈片和書本上靜止的畫面、文字，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在輕松開心的環(huán)境中訓(xùn)練，開口說英語的力量大大的增加了。教師則可以通過監(jiān)控、對講、切換功能，掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生供應(yīng)幫忙。有些練習(xí)被做成了嬉戲，使計(jì)算機(jī)對學(xué)生的答案做出推斷，假如錯(cuò)了，會消失“sorry”或“again”；假如對了會消失一張笑臉或掌聲。這樣隨時(shí)反應(yīng)，學(xué)問性和趣味性都很強(qiáng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程中勝利的喜悅，增加了學(xué)習(xí)的興趣和信念。

4、能充分調(diào)動學(xué)生的積極性

按信息論的觀點(diǎn)，人們學(xué)習(xí)新學(xué)問的過程要經(jīng)受感知、理解、記憶、運(yùn)用幾個(gè)階段。CAI集圖形、文字、動畫和聲音等多種媒體技術(shù)為一體，交互或共同消失，能較長時(shí)間地吸引學(xué)生的留意力。使他們耳、眼、口、手并用，大大的縮短他們的感知過程，激發(fā)了他們的求知欲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、關(guān)于多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思索

1、課件的制作需要認(rèn)真鉆研教材，細(xì)心的備課

多媒體課件的制作需要花費(fèi)大量精力與時(shí)間去鉆研教材，細(xì)心備課，搜集素材。只有這樣制作出來的課件才能產(chǎn)生最正確效果，它需要以下幾個(gè)方面引起留意

（1）討論教材，設(shè)計(jì)要緊扣教材內(nèi)容、突出重點(diǎn)，并留意遵循學(xué)生的思維規(guī)律，由表及里、由淺入深的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

（2）圍繞授課步驟，細(xì)心搜集素材，創(chuàng)設(shè)各種必需的交際情景，才能制作出集文字、圖像、聲音和動畫等各種信息和功能于一體，且富有感染力的多媒體課件。

（3）針對學(xué)生的實(shí)際水平，供應(yīng)并創(chuàng)設(shè)肯定情景，賜予學(xué)生大量的語言實(shí)踐時(shí)機(jī)，進(jìn)展學(xué)生的語言學(xué)習(xí)力量。

2、教師的主導(dǎo)作用在多媒體教學(xué)中至關(guān)重要

教師作為多媒體的操縱者和組織者在多媒體教學(xué)中的作用是相當(dāng)重要的。一方面教師要把握多媒體的使用與組合時(shí)機(jī)，另一方面教師要能夠掌握課堂節(jié)奏，要讓課堂活而不亂，既要激發(fā)學(xué)生的興趣又要到達(dá)教學(xué)目的，不能讓課件牽著你的鼻子走。

3、多媒體有著其他媒體無法取代的特別成效，但這并不意味著創(chuàng)新就肯定要拋棄傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的教學(xué)法有著它自身的存在價(jià)值。一個(gè)能花幾分鐘就能在一般教室完成的情景創(chuàng)設(shè)，沒有必要花幾個(gè)小時(shí)來制作一個(gè)flash動畫來完成。我們不要為了多媒體而多媒體，運(yùn)用多媒體是為了搞好教學(xué)，全部的教學(xué)措施都是圍圍著這個(gè)中心的。何況并不是每一堂課都適合做成課件的。

4、存在的現(xiàn)象

目前自制的課件多為演示型，供應(yīng)給學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)機(jī)較少。缺乏為學(xué)生設(shè)計(jì)的角色扮演，問答練習(xí)等交互性訓(xùn)練。很多課毫無交際性和交互性可言。一節(jié)課往往上成了“圖片展現(xiàn)課”或“音樂觀賞課”

5、更新觀念，學(xué)無止境

很多英語教師對CAI的了解和熟悉不多，對迅猛進(jìn)展的信息技術(shù)及其對英語教學(xué)的影響思想上預(yù)備缺乏。有的教師對多媒體課件的可行性持疑心態(tài)度。這影響了教師去接觸新觀念、新技術(shù)的進(jìn)程。計(jì)算機(jī)使用水平的不高也是影響CAI進(jìn)展的一個(gè)緣由。以上提到的缺乏之處很大程度上是和計(jì)算機(jī)使用水平不高有關(guān)。

多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)新生事物，它在教學(xué)中的應(yīng)用表達(dá)了現(xiàn)代信息技術(shù)對我們教學(xué)上的影響，它在英語教學(xué)中有一個(gè)寬闊的進(jìn)展前景。作為一名新世紀(jì)的英語教師，我們有必要把握時(shí)代的脈搏，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的信息技術(shù)，更新教學(xué)觀念，教學(xué)手段，更好地搞好英語課堂教學(xué)。

多媒體教學(xué)工作心得體會3

這次培訓(xùn)活動的主題是“多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用”，分理論上課學(xué)習(xí)和上機(jī)操作時(shí)間兩種學(xué)習(xí)形式，我在本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中最大的收獲就是將自己漫無目的教學(xué)附注了一個(gè)系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，我堅(jiān)信有了這次學(xué)習(xí)我會在今后的教學(xué)路上走的更穩(wěn)，更精彩！

下面的我將從多媒體資源和多媒體資源下的教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面共享一下自己的心得。

一、多媒體資源與教學(xué)內(nèi)容的完善整合

（一）、多媒體教學(xué)資源的建立要依靠于創(chuàng)新的教學(xué)形式和手段

“創(chuàng)新教學(xué)”課程教學(xué)資源的建立與先進(jìn)的教學(xué)形式和手段不行分割。因此，為了適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)形式，“創(chuàng)新教學(xué)”課程教師肯定要在教學(xué)資源的建立中恰到好處地應(yīng)用圖、文、聲、像、動畫等多媒體的豐富的表現(xiàn)方法及的交互優(yōu)勢，充分應(yīng)用現(xiàn)代心感知規(guī)律和留意規(guī)律提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用記憶規(guī)律增加學(xué)生的記憶效果，突破教學(xué)難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，有利于學(xué)員對學(xué)科學(xué)問的理解和記憶。

（二）多媒體教學(xué)資源建立必需處理好理論與應(yīng)用共享的關(guān)系

多媒體教學(xué)資源建立的最終目的就是效勞于教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本目標(biāo)。因此，多媒體教學(xué)資源的建立，必需在科學(xué)學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下確定明確的建立目標(biāo)，圍繞資源建立目標(biāo)，通過多種途徑，積極開發(fā)理論性和實(shí)踐性都比擬突出的學(xué)習(xí)資源。這里尤其要處理好各種教學(xué)資源新建、改造和引進(jìn)的關(guān)系，處理好多媒體資源建立的共建與共享關(guān)系。

（三）網(wǎng)絡(luò)資源的科學(xué)選擇和合理優(yōu)化

“創(chuàng)新教學(xué)”的課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源多數(shù)應(yīng)考慮以動態(tài)Web頁的形式向?qū)W生公布，包括電子教案、多媒體課件、教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施方案、課程內(nèi)容輔導(dǎo)、作業(yè)題、教學(xué)案例等形式。但在詳細(xì)應(yīng)用過程中，必需依據(jù)“創(chuàng)新教學(xué)”課程各個(gè)局部的詳細(xì)內(nèi)容、性質(zhì)、教學(xué)條件、師資素養(yǎng)的差異性，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源各種媒體自身的優(yōu)點(diǎn)和局限性，敏捷選用。在這個(gè)問題上，我們要討論、把握各種媒體特點(diǎn)和功能，留意發(fā)揮所選媒體的優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)媒體使用的合理性、適用性和有效性。

（四）建立多媒體教學(xué)資源建立反應(yīng)與評估制度

現(xiàn)代說明，教學(xué)資源在整個(gè)教學(xué)過程中效果的好壞，最有發(fā)言權(quán)的固然是學(xué)生。事實(shí)上，一個(gè)好的`教學(xué)資源一般是通過反應(yīng)、應(yīng)用、修訂而逐步完善的。所以，教學(xué)資源的應(yīng)用與共享對提高資源質(zhì)量是非常重要的。由于評估制度的不斷科學(xué)化，對“創(chuàng)新教學(xué)”課程多媒體教學(xué)資源進(jìn)展評估，不僅能積存充分的試驗(yàn)數(shù)據(jù)和閱歷以及反應(yīng)意見，而且能為改良、完善已建資源以及今后的教學(xué)資源建立起指導(dǎo)作用。

二、多媒體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，一般應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

1、首先要把多媒體與其它多種媒體同樣對待，討論多媒體與其它多種媒體的有機(jī)組合，由于多媒體不是萬能的，有優(yōu)勢也有缺乏，它只是綜合了其它媒體的優(yōu)勢，而沒有到達(dá)其它媒體的最正確表現(xiàn)力。如幻燈的高清楚度和電視大容量的活動圖像和動態(tài)表現(xiàn)力。因此，在教學(xué)中要合理設(shè)計(jì)、搭配、應(yīng)用多媒體和其它媒體，共同發(fā)揮出綜合效益。

2、選擇適合發(fā)揮多媒體特性的教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體教材，如形態(tài)學(xué)內(nèi)容，微觀、宏觀的教學(xué)內(nèi)容，機(jī)理抽象簡單的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，試驗(yàn)技能訓(xùn)練課內(nèi)容，使有限的制作力量用在關(guān)鍵的地方，好鋼用在刀刃上。

3、依據(jù)不同的教學(xué)要求，實(shí)行不同的多媒體教學(xué)手段，科學(xué)設(shè)計(jì)多媒體教材的系統(tǒng)功能，如電子提綱型，綜合演示型，試驗(yàn)操作型，考試測驗(yàn)型，資料工具型，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)型，充分發(fā)揮各種功能的優(yōu)長，做到媒體優(yōu)勢與效益的有機(jī)結(jié)合。

4、多媒體的各種特性的發(fā)揮，不應(yīng)以把戲翻新或計(jì)算機(jī)技術(shù)的難度來評定優(yōu)劣，不能認(rèn)為多媒體教材做的越簡單，技術(shù)難度越高就越好，其簡潔和簡單的程度，應(yīng)重在精確、簡捷和恰到好處。

總之，通過本次培訓(xùn)我對課件制作產(chǎn)生了深厚的興趣，尤其是制作技巧有了質(zhì)的提高。教師們在課件制作方面不在是散亂的了。分組教學(xué)的模式和任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法得到各位教師們的全都好評。分班組到好處是老帶新，熟帶生，培育合作意識。信任在不久的將來，我的教學(xué)會因本次學(xué)習(xí)更上一個(gè)新臺階。

多媒體教學(xué)工作心得體會4

在這一周的時(shí)間，我嘗試了用多媒體教學(xué)。我以前認(rèn)為右面的同學(xué)會由于反光而看不清晰，但是我嘗試的時(shí)候只有幾個(gè)同學(xué)看不清晰。使用多媒體教學(xué)有利也有弊，問題在于怎樣趨利而削減弊端。

之前我使用多媒體給他們看了師大“三色木”的圖片和一個(gè)蝴蝶的一生的小視頻。感覺用他們的多媒體最麻煩的事情是需要自帶鍵盤和鼠