幼兒園語言教育教學(xué)活動分析與評價

幼兒園語言教育教學(xué)活動的分析與評價紅河學(xué)院教師教育學(xué)院王邦勇

什么是評課評課的功能和原則評課的內(nèi)容和方法評課的基本要求一二4三四四一、什么是評課

所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)。是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。是對其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失、成敗進行評議的一種活動，是加強教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進學(xué)生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。幼兒園評課就是對照集體教學(xué)目標(biāo)，對教師和幼兒在集體教學(xué)中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷?！拔覀儸F(xiàn)在在哪里”（了解學(xué)情）“我們要到哪里去”

﹙把握目標(biāo)﹚“我們怎樣到那里去”﹙過程與方法﹚“我們有沒有到那里”﹙評價與反思﹚二、評課的功能和原則

（一

）功能（為什么要評）提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量提升幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)提高幼兒園教科研水平促進幼兒全面和諧發(fā)展最終實現(xiàn)七個優(yōu)化：優(yōu)化教師教育思想與理念優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)方法與手段優(yōu)化教學(xué)過程優(yōu)化教學(xué)管理優(yōu)化教師教學(xué)基本功實話實說原則“心理零距離”原則突出重點原則激勵性原則因人而異原則

藝術(shù)性原則（二）原則（活動分析與評價注意事項）評內(nèi)容選擇評教學(xué)設(shè)計評教學(xué)實施評教學(xué)效果三、評課的內(nèi)容和方法（評價什么？如何評價？）符合幼兒年齡特點切合季節(jié)時令特征適合本班現(xiàn)有水平結(jié)合幼兒現(xiàn)實需要（一）評內(nèi)容選擇（是否）評教材分析（文本解讀）評教學(xué)目標(biāo)評教學(xué)程序評教學(xué)準(zhǔn)備（二）評教學(xué)設(shè)計（活動教案）1、評教材分析（文本解讀）

一位特級教師對解讀文本曾有過精辟見解，他認為，要想真正上好語言課，必須學(xué)會解讀文本，走進文本，深入挖掘教材，不能片面地停留在文本的表面，要挖出文字背后蘊藏的東西，只有鉆研出語言的味道來，才能上出有語言味的課來。所以，只有在課前有效地解讀文本，才能正確定位教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點，落實知識點和能力要點；才能做到教學(xué)思路清晰，問題設(shè)計精妙，教學(xué)引領(lǐng)得法，教學(xué)環(huán)節(jié)安排科學(xué)，教學(xué)密度合理，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。文本解讀從作者的角度分析文本主題，讓主題更明確從審美的角度挖掘文本價值，讓體驗更深刻從教師的角度梳理文本脈絡(luò)，讓思路更清晰從幼兒的角度多元理解文本，讓預(yù)設(shè)更充分從主題的角度提煉關(guān)鍵詞語，讓重點更突出2、評教學(xué)目標(biāo)有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確地知道達到的目標(biāo)是什么。

——布盧姆一些教師教學(xué)目標(biāo)模糊：

一位特級教師聽了一個教師的課后，問:這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？師：（遲疑片刻無語，跑到辦公室拿來備課本讀下來）特：現(xiàn)在你能不看備課本說說本課教學(xué)目標(biāo)嗎？師：……（搖頭，臉紅）特：你的教學(xué)目標(biāo)是怎樣寫出來的？師：教學(xué)參考書上抄下的。

……目標(biāo)定位的基本要求

教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)幼兒基礎(chǔ)，體現(xiàn)文本特點，力求做到適度、具體、全面，實現(xiàn)三個維度的整合。適度

符合幼兒年齡特點，適合本班幼兒的現(xiàn)有水平，幼兒經(jīng)過努力可以達成。寧少勿多，寧低勿高，“每天進步一點點”。具體用清晰明白的語言描述幼兒學(xué)習(xí)行為的變化，可操作，可檢測。全面目標(biāo)包含知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，相互滲透，融為一體，避免顧此失彼。1．學(xué)習(xí)故事內(nèi)容，了解故事……情節(jié)，理解并掌握……等詞，學(xué)說……句式。2．通過聽聽、看看、講講，大膽想象和預(yù)測部分情節(jié)，并能用完整、連貫的語言表達自己的想法，培養(yǎng)幼兒……能力。3．感受作品……的風(fēng)格，體驗……的情感。3、評教學(xué)程序（是否）引題激趣有效提問關(guān)注體驗形式多樣情感升華4、評教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備經(jīng)驗準(zhǔn)備（三）評教學(xué)實施語言親切教態(tài)自然重點突出難點突破互動積極回應(yīng)有效（四）評教學(xué)效果1、幼兒學(xué)習(xí)積極主動，獲得的知識扎實。2、在學(xué)習(xí)的過程中形成一定的能力和方法。3、每位幼兒的情感、態(tài)度、價值觀都得到相應(yīng)的發(fā)展。評課要有準(zhǔn)備、切忌信口開河

評課要以理服人，切忌“評課評人”

評課要注重實效，切忌走過場評課要理論聯(lián)系實際，切忌泛泛而談

評課要主次分明，切忌平均用力

四、評課的基本要求葉瀾教授認為：

一是扎實的課。扎實的課就是有意義的課。初步的意義是他學(xué)到了新的知識；進一步是鍛煉了他的能力；往前發(fā)展是在這個過程中有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的強烈要求；再發(fā)展一步，是他越來越主動投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生上課，“進來前和出去的時候是不是有了變化”，如果沒有變化就沒有意義。二是充實的課。充實的課是有效果、有效率的課。教師言之有物，學(xué)生學(xué)有所得。而且不同層次的學(xué)生都得到不同程度的提高。在這個過程中，所有的學(xué)生均參與其中，課堂成為師生之間、生生之間交流學(xué)習(xí)、耕種收獲的美好樂園。好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么

三是豐實的課。豐實的課是動態(tài)生成的課。它不完全拘泥于預(yù)設(shè)，而是在適當(dāng)?shù)臅r機，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。欲擒故縱，精講點撥，期待課堂的精彩生成。既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。在探究的精彩瞬間，常常有智慧的火花在不經(jīng)意間點亮了師生的眸子。四是平實的課。平實的課是常態(tài)的課，是實實在在的課。它不刻意追求表面的形式，而是注重課程內(nèi)容。它不嘩眾取寵，教師的眼中只有學(xué)生。所以，無論何時何地，有何人聽課，教師都會把課堂看成是自己和學(xué)生的獨有空間，看成是思維碰撞和智慧生成的神圣殿堂。好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么

五是真實的課。真實的課就是不加粉飾、有待完善、值得反思的課。真實的課必然是有缺憾的課，正因為不是十全十美，所以課堂顯現(xiàn)著生命的原生態(tài)，也促使教師不斷反思、修正自己的教學(xué)細節(jié)和教學(xué)行為，永無止境地追求教學(xué)的更高境界。好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么我認為：

文本解讀深刻到位教學(xué)目標(biāo)明確具體教學(xué)設(shè)計合理清晰教學(xué)策略靈活有效教學(xué)細節(jié)充實豐滿師幼互動積極有效教學(xué)評價精準(zhǔn)得當(dāng)一個好的語言活動的標(biāo)準(zhǔn)是什么語言教學(xué)的三種水平：第一種水平——知道一個故事第二種水平——明白一個道理第三種水平——積累語言，形成能力，體驗情感，陶冶情操好課觀：小臉通紅小眼發(fā)亮小手直舉小口常開感謝您的傾聽！

一個小女孩到處找朋友（吃早餐的蚱蜢、捉蚊子的青蛙、曬太陽的烏龜、吃橡子的花栗鼠、嘰嘰喳喳叫著的鰹鳥、啃著一朵花的兔子、靜悄悄爬著的小蛇）跟她玩，可是大家都被她吵吵嚷嚷的聲音和夸張的姿態(tài)嚇跑了。最后當(dāng)她安靜地坐在池塘邊的石頭上時，蚱蜢跳回來，青蛙跳回來，慢吞吞的烏龜爬回來，藍色的鰹鳥飛回她頭頂上的枝梢，兔子回來了，繞著她跳來跳去，蛇從他的洞洞里爬了出來，甚至一頭剛出生得小鹿也從灌木叢里走出來舔她的臉頰?！逗臀彝婧脝帷?/p>

作者是想告訴我們：熱鬧是用安靜等來的，一個孩子的安靜會讓整個世界動容。又如《神雕俠侶》，主題是？與金庸的情感經(jīng)歷相關(guān)？不要再笑了，裘裘

負鼠媽媽很疼愛她的寶寶裘裘，裘裘總是喜歡“咯咯咯”地笑這可真讓負鼠媽媽頭疼，因為現(xiàn)在她要教給裘裘一樣最最重要的本領(lǐng)——這是每只負鼠都必須學(xué)會的！

“裘裘”負鼠媽媽說，“你一定要學(xué)會裝死喔?！?/p>

“為什么？”裘裘問。

“因為，我們負鼠就是靠裝死來逃脫敵人追捕的呀！”媽媽告訴他，“裘裘，只要你學(xué)會了，就獎勵你一塊你最愛的—蟲子餡餅！”

他們開始練習(xí)了。

“不能笑喔，裘裘?！眿寢屘嵝阉?/p>

“沒問題，媽媽?！濒敏没卮?。

裘裘開始裝死了。媽媽假扮成一只饑餓的狐貍，用鼻子在他的身上聞啊聞啊……裘裘忍不住笑了起來，笑得肚子好疼??！

“我能吃餡餅了嗎？”他問。

“不行，”媽媽責(zé)怪他，“一只死了的負鼠是不能笑的！”

裘裘又開始裝死。

這次，媽媽假扮成一只可惡的狼，用爪子在他身上戳啊戳啊……裘裘忍不住笑了起來，他叫著求媽媽別再戳了，真的好癢??！

“我能吃餡餅了嗎？”他問。

“不行，”媽媽責(zé)怪他，“一只死了的負鼠是不能叫的！”

裘裘又開始裝死。

這次，媽媽假扮成一只可怕的野貓，把他拎起來晃啊晃啊……裘裘又忍不住笑了起來，他一扭身子掉到了地上。

“我能吃餡餅了嗎？”他問。

“不行，”媽媽責(zé)怪他，“一只死了的負鼠是不能動的！”

裘裘的媽媽好擔(dān)心啊，可是裘裘的朋友們卻開心極了，他們一邊看裘裘練習(xí)裝死，一邊笑得東倒西歪。

“唉，裘裘，”負鼠媽媽嘆了口氣說，“要是真正的敵人來了，你該怎么辦呢？”

一天，負鼠媽媽帶裘裘出去練習(xí)。

“這一次，”她說，“我要假裝成一只兇巴巴的大熊。明白了嗎？裘裘？”

“我知道了，媽媽?！濒敏谜f。

可是，就在媽媽像大熊一樣叫著撲過來的時候……

一只真正的兇巴巴的大熊高聲吼著從森林里沖了出來——啊，這是裘裘聽到過的最最嚇人的聲音！

要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。（環(huán)境改變氣質(zhì)）《綱要》指出：兒童文學(xué)教授梅子涵說：“要培養(yǎng)兒童文學(xué)的大感覺”

審美：語言優(yōu)美意境優(yōu)美主題深刻

這篇富有哲理內(nèi)蘊的童話故事，講述一只最不受寵愛、又受氣最多的小老鼠，天天不快樂，它決定改變自己的角色命運，想請魔術(shù)師把它變成漂亮的蝴蝶，長命的烏龜，飛得快的蜜蜂，自由的小鳥，強大無比的大象，經(jīng)過一番思想斗爭后，小老鼠決定安心地做一只快樂的小老鼠。這篇童話對現(xiàn)是心理現(xiàn)象有很強的概括力，它的意蘊具有開放性，裹卷著一份生命哲學(xué)。小老鼠分明被寫成一個有生命存在的小孩子，一個思維活潑又機靈可愛的小孩子對生命的思考。它對自我存在意義的肯定是一次可貴的覺醒。也許孩子們在讀這個故事的時候，不會體味到這一層深意，他們只對妙趣橫生的故事本身感興趣。但是，只要他們接受了這個故事，這個故事中所蘊含的人生哲理就會留在孩子們心靈比較深層次的地方，以至影響孩子以后對生命的認識和理解。《想變成什么的小老鼠》

每一個文本一般都有內(nèi)在的脈絡(luò)，有時清晰，有時模糊，所以需要我們認真地去梳理，使模糊的變清晰，清晰的更透徹。

小紅帽和大灰狼在草地上采花，大灰狼手臟臟地就吃了小紅帽的水果，結(jié)果生病了，躺在床上。小紅帽帶一籃子好吃的去看它，大灰狼肚子痛，不能吃，它很難過。獵人來了，用剪刀剪開它的肚皮，拿出臟東西，然后它就好了。一個四歲的孩子看繪本《小紅帽》：

不同的幼兒對文本都有不同的理解，這就要求教師在文本解讀時要站在幼兒的角度充分預(yù)設(shè)，有充分的準(zhǔn)備來應(yīng)對幼兒對文本的多元解讀。全方位的預(yù)設(shè)能使教師在教學(xué)中左右逢源，適時關(guān)注教學(xué)中生成的新問題、新內(nèi)容、新方法、新過程，關(guān)注幼兒在教學(xué)中個性化的生命活動，體現(xiàn)真正意義上的多元解讀。（學(xué)做解放軍）有一個小女孩想要尋找一個“幫助”，她去問山羊：“山羊爺爺，我要找一個幫助，你能給我嗎？”山羊說：“我沒有幫助，我們一起去野牛那里找，野牛很強壯，他也許會有幫助?！毙∨⒑蜕窖蛘业缴掷锏囊芭＃瑔査袥]有幫助，野牛說：“我沒有幫助，我們一起去找猴子，他很聰明，也許會有幫助。”小女孩和山羊、野牛一起找到聰明的猴子。猴子說：“我也沒有幫助?！边@時候，森林里來了一陣暴風(fēng)雨，又打雷又閃電。小女孩害怕地發(fā)抖。山羊爺爺摟住小女孩，鉆到野牛身子下面。猴子摘來許多葉子給大家擋雨。大家緊緊地靠在一起，不害怕，也不感到冷。暴風(fēng)雨過去了，動物們送小女孩回家去，小女孩說：“我找到幫助了”。

（誰找?guī)椭?？怎么找?guī)椭?？幫助找到了嗎？是什么？）故事《找?guī)椭访绹逃睦韺W(xué)家蘇伯爾指出：

“我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條……影響學(xué)習(xí)的最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并據(jù)此進行教學(xué)?！钡厍蚬衅盖鍧嵐と?，動物們都搶著報名。海鷗第一個報名，他說：“我能把人們?nèi)拥胶＠锏拿姘?、剩菜、死魚都吃掉，我來做海面的清潔工?！宾a魚接著說：“我來做河里的清潔工，我會吃掉水蟲、水草和垃圾。”烏鴉說：“別看我長得黑黑的，我能吃掉蒼蠅下的蛆、還有臟兮兮的爬蟲，我當(dāng)?shù)厣系那鍧嵐ぷ詈线m?！睘貘f這么一說，大伙兒才知道黑烏鴉還有這么大的本領(lǐng)。長得很像老鷹的禿鷲從遠方飛來說：“草原上的動物病死了，我會把它們吃掉，我做草原上的清潔工最合適?！倍d鷲剛說完，蚯蚓細聲細氣地說：“我能吃掉地下的垃圾，再把它變成肥料，我來做地下的清潔工。”地球公公聽了很高興。他笑著說：“哈哈！你們都有自己的本領(lǐng)，太好了。海面上、草原上、陸地上、江河里……處處都需要清潔工。你們個個都合格，都當(dāng)我的清潔工吧！”來報名的動物，都當(dāng)上了地球公公的清潔工。故事《地球招聘清潔工》一群小螞蟻，扛著好多黃澄澄的麥子，嗨呦嗨呦往家走。螞蟻爸爸、螞蟻媽媽抬著一只裝滿麥子的大籮筐，他們看著勤勞的孩子們，開心地說“麥子，麥子，神奇的麥子，就要變成……”

麥子會變成什么？小螞蟻們又跳又蹦地嚷著：“要變成軟軟的！”“不，要變成脆脆的！”“我說會變成香香的！”“我想讓它變成甜甜的！”螞蟻媽媽微笑著說：“等一等，等一等，你們說的都對，可是，先要讓麥子變成白白的、細細的……”螞蟻爸爸搬來了一臺小小的磨盤。磨盤轉(zhuǎn)起來啦！“咕隆隆，咕隆?。　蔽浵伆职滞撇粍永?，螞蟻媽媽接著推，小螞蟻們都爭著來幫忙，他們的力氣太小啦，哼哧哼哧拼命推，磨盤就是不動！小螞蟻們急得直冒汗！

故事《花瓣兒風(fēng)車》螞蟻爺爺說：“麻雀家有架老古董，它會吱吱嘎嘎地轉(zhuǎn)，麥子就會變成好多好多的面粉，可有趣啦！”一只小螞蟻說：“我知道，那就是風(fēng)車！”其他小螞蟻都叫起來：“快我們趕快去找風(fēng)車！”小螞蟻們?nèi)鲩T找風(fēng)車了?？墒?，到哪兒去找風(fēng)車呢？小螞蟻們看見了一棵浩大的芭蕉樹，樹葉兒好象風(fēng)車。小螞蟻們又看見了一朵美麗的花，花瓣更像風(fēng)車的風(fēng)葉。小螞蟻們把花兒扛回家，和爸爸媽媽一起把“風(fēng)車”安在磨盤上，風(fēng)兒呼呼地吹來了，花瓣兒風(fēng)車轉(zhuǎn)起來了！風(fēng)小的時候，螞蟻們就鼓足了腮幫，一起用力吹氣?；ò陜猴L(fēng)車越轉(zhuǎn)越快，磨盤也越轉(zhuǎn)越快，好多好多雪白的面粉磨出來了！白白的面粉變成了白白的大饃饃、脆脆的餅干，還有又香又甜的面包……小螞蟻們吃得真香啊，點心里還有一股花兒的甜香兒呢！

所以，在分析教材和設(shè)計活動時我們首先要了解幼兒喜歡什么，幼兒最感興趣的是什么，他們需要什么。在深入了解的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒的興趣和需要有機結(jié)合，讓他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)?！芭d趣是最好的老師”對教材（文本）理解分析不到位表面化理解教材片面理解教材偏離教材內(nèi)涵引題激趣謎語引題《七彩蝦》：一座彩虹橋，白云上面架，平時不見面，雨后才見它。游戲引題如故事《愛美的青蛙》談話引題

如《傘》的導(dǎo)入語：“小朋友，你們喜歡下雨嗎？喜歡雨傘嗎？為什么？”讓幼兒自由發(fā)言，教師小結(jié)：“小朋友都喜歡雨傘，因為雨傘可以為我們擋雨，也非常漂亮，今天，我們就來學(xué)習(xí)兒歌《傘》?！辫b賞性導(dǎo)語引題

如故事《桃花瓣兒》，在優(yōu)美悠揚舒緩的背景音樂烘托下，教師充滿感情地說：“美麗的春天到了，草兒綠了，桃樹媽媽也開了一樹的桃花，粉紅粉紅的，多美呀！風(fēng)一吹，還帶著香味呢！”優(yōu)美動聽的語言，還有大幅漂亮的教學(xué)掛圖及背景音樂創(chuàng)設(shè)了一個美的意境，形成美的氛圍，孩子們很快地進入精彩的情境教學(xué)中。情境表演式引題

如《小熊，你長大了嗎》開門見山式引題如故事《高老鼠和矮老鼠》懸念設(shè)疑式引題如文學(xué)作品的套路（全家。。）

……有效提問提問應(yīng)具有導(dǎo)思性提問應(yīng)具有想象力提問應(yīng)具有推理性提問應(yīng)具有雙向性提問應(yīng)具有幽默感

提問應(yīng)具有導(dǎo)思性

古人云：“智者問得好，愚者問得笨?！苯處煹奶釂栆紤]孩子的認識水平，使問題具有一定的啟發(fā)性。如《小蝌蚪找媽媽》的故事中，將“故事中都有誰？小蝌蚪分別都問了哪些動物？他們是怎樣說的？最后蝌蚪找到媽媽了嗎？”改為“小蝌蚪為什么問了那么多動物都沒有找到媽媽，你從什么地方知道的？為什么會有這樣的結(jié)果？”這樣的提問，不僅能引導(dǎo)孩子從直觀形象思維向抽象思維過渡，而且加深了孩子對問題的理解，具有一定的啟發(fā)性。提問應(yīng)具有想象力蘋果的故事！這個蘋果的形狀、顏色、味道、是不是？提問應(yīng)具有推理性

推理性的提問，有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，從而提高他們的解決實際問題的能力。如《狼和小羊》的故事中，以“假如小羊光坐在自己家門口哭，許多小動物沒有從它家經(jīng)過會怎么樣？”引導(dǎo)孩子具有發(fā)散性的思維推理。孩子們做了種種推想：“可能會被狼吃掉?！薄翱赡芘艿眠h遠的藏起來，讓狼找不到。”“可以自己去找許多小動物們來幫助它，共同除掉大灰狼”等等。在此基礎(chǔ)上，進一步提問：“你覺得這些答案中，哪些更合理、更具有可能性？”讓孩子們更深入地去分析，找出不同的結(jié)果。提問應(yīng)具有雙向性常言說得好，一個巴掌拍不響。提問題也如此，如果只有老師的提問，沒有孩子的疑問，亦不能很好地啟迪孩子的思維。所謂“小疑則小進，大疑則大進”，一切進步都是由疑問開始的。教師在向孩子提問的同時，應(yīng)引導(dǎo)孩子自己提出問題，這樣的互問互答才能使其語言流暢，思維深刻。教師可以引導(dǎo)孩子思考如下問題：“你們覺得這個問題該怎么回答？”“我再講一遍，你有什么不懂的地方可以舉手問我，看誰能把老師給問住了？”久而久之，孩子們會長出一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，會更富有個性地成長。提問應(yīng)具有幽默感應(yīng)把握提問的時機，運用幽默、詼諧的問題調(diào)節(jié)枯燥乏味的活動氣氛，孩子們富有趣味性的回答亦能促進其思維的發(fā)展。如《豬八戒吃西瓜》的故事中，換一種方法：“你最喜歡故事的什么地方？為什么？”“你覺得故事的哪兒最有趣？為什么？”孩子回答：“我覺得豬八戒走到家門口又摔了一跤最有趣了?！薄拔易钕矚g故事中豬八戒饞得直流口水的樣子。”“我覺得豬八戒摔得鼻青臉腫、一瘸一拐的樣子最有趣?！钡鹊?，孩子們富有童真、童趣的回答，將使你耳目一新，倍感親切，把活動氣氛推向一個新的高潮?；貞?yīng)有效1、當(dāng)幼兒的表達內(nèi)容可以統(tǒng)整時[案例]師：小朋友們都過過生日嗎?過生日的時候會干些什么事呢?幼：過生日要吃生日蛋糕。幼：過生日要唱生日歌、吹蠟燭。幼：過生日的時候還要許愿。師：對!過生日的時候，我們會唱生日歌、許愿、吹蠟燭、吃生日蛋糕，真快樂!幼：過生日的時候還會請客吃飯。幼：過生日的時候，我們會請好朋友一起來吃生日蛋糕。師：是啊，過生日的時候我們會請朋友一起來慶祝，真熱鬧!回應(yīng)有效2、當(dāng)幼兒的表達趨同時

[案例]師：請你們聽一聽雨聲，再仔細想一想雨會落在哪里，會干些什么?幼：下雨了，雨落在大樹上，把大樹洗得干干凈凈；雨落在地上，把小草洗得干干凈凈。師：你覺得雨有清潔作用，能使大地變干凈。幼：雨能把車子上的灰塵洗掉，能把房頂沖洗干凈。師：你和他的意見一致，都認為雨有清潔作用。除了認為雨有清潔作用，還有不同的意見嗎?幼：下雨了，雨落到果園里，能給果園澆水，讓果子快點成熟。幼：雨能清新空氣；雨還能讓小河里的水多起來，這樣小魚就能快樂地游來游去了?；貞?yīng)有效3、當(dāng)幼兒的表達具有借鑒意義時[案例]師：小一班的小朋友，請你們來說一說你喜歡吃的水果。幼：我喜歡吃西瓜。幼：我喜歡吃菠蘿。幼：我喜歡吃紅紅的蘋果。師：講得真好，不僅說出了水果名稱，還說出了它的顏色。幼：我喜歡吃黃黃的梨子。幼：我喜歡吃彎彎的香蕉。師：(蹺大拇指)太棒了，她把水果的形狀也說清楚了。幼：我喜歡吃圓圓的蘋果／酸酸的葡萄／……師：小朋友喜歡吃的水果真多，顏色不一樣，形狀不一樣，味道也不一樣?；貞?yīng)有效4、當(dāng)幼兒的表達涉及內(nèi)心感受時

[案例]師：看到那么多的客人老師，你的心情怎樣?幼1：有客人來，我很高興。幼2：我很緊張。師：為什么會緊張?幼2：我怕萬一表現(xiàn)不好，大家會批評我。師：哦，你的緊張來自壓力。放心，老師相信你一定會非常出色!幼3：我的心情很優(yōu)美。師：什么原因使你心情很優(yōu)美?幼3：今天有那么多客人老師，我會給他們留下好印象，心情當(dāng)然很優(yōu)美。師：很好，你很自信!回應(yīng)有效5、當(dāng)幼兒的表達出乎常理時

[案例]師：春天到了，你們在街心花園、馬路邊、小區(qū)的綠地、公園里都看到些什么顏色?幼1：春天到了，我看到樹葉是黃色的。幼(眾)：不對，春天的葉子是綠色的。師：別急，說不定他有自己的道理哦!XX，你來說說春天里你在哪兒看到樹葉是黃色的?幼1：我在路邊看到大樹發(fā)芽了，一粒一粒的小芽看上去有點黃。師：春天，大樹發(fā)芽了，嫩芽綠綠的還帶點黃色，你們都發(fā)現(xiàn)了嗎?回應(yīng)有效6、當(dāng)幼兒的表達背離問題原意時

[案例]師：誰愿意來講講自己的優(yōu)點?幼：我沒有優(yōu)點，缺點很多。師：(愣了愣)是嗎?那你愿意告訴大家有什么缺點嗎?幼：別人說我的缺點是貪吃，所以很胖；媽媽總說我記不住她跟我說的話，記性不好；還有，我畫畫總是畫得不好，還會把衣服弄臟；不過我力氣很大，在幼兒園每次都是我去搬桌子。師：其實，我發(fā)現(xiàn)你是個有很多優(yōu)點的孩子。(幼兒茫然)師：第一．你每次都能為大家搬桌子，說明你很愛勞動；第二，你能把自己的缺點講給大家聽，說明你很誠實；第三，大家都聽明白了你剛才說的話，說明你語言表達能力強。數(shù)數(shù)你有幾個優(yōu)點了?幼：我有三個優(yōu)點了，謝謝老師!師：你很有禮貌啊，又多了一個優(yōu)點了。(幼兒欣慰地笑了)回應(yīng)有效7、當(dāng)出現(xiàn)冷場時

[案例]故事《黃風(fēng)嶺》師：豬八戒把最后一瓶水讓給師傅喝，我們都發(fā)現(xiàn)他很善良，那么，大家再仔細想想豬八戒還有其他優(yōu)點嗎?(出現(xiàn)冷場)師：(直接點題)你們看，黃風(fēng)嶺是個什么地方?(沙漠)在這個地方行走會有什么感覺?(很熱，很累)但是豬八戒肩上還挑著什么?(一擔(dān)水)為了大家能有水喝，安全地走出沙漠，他再熱再累也不丟棄那么重的水。你們發(fā)現(xiàn)他的其他優(yōu)點了嗎？幼：不怕辛苦。幼：堅持到底。幼：永不放棄。幼：頑強。師：盡管豬八戒有很多缺點，但是如果我們不帶偏見，就會發(fā)現(xiàn)他也是有很多優(yōu)點的。你們說，豬八戒最后為什么笑了?幼：因為師傅和師兄都表揚他。幼：因為小朋友們找到了他的優(yōu)點，表揚他了。師：他現(xiàn)在可能在說些什么?幼：謝謝師傅，謝謝猴哥。幼：謝謝小朋友，謝謝你們發(fā)現(xiàn)了我的優(yōu)點，我愿意和你們成為朋友。師：人是各不相同的，有的人的優(yōu)點容易被發(fā)現(xiàn)，就像孫悟空；有的人的優(yōu)點不容易被發(fā)現(xiàn)，就像豬八戒。我們在與人相處的時候，不要只盯著別人的缺點。當(dāng)你學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點時，不僅能給別人帶來快樂，還能讓自己擁有更多的朋友。(接著遷移到幼兒的生活事件中……)一、觀看幻燈片，了解地震造成的損失，引導(dǎo)幼兒感受災(zāi)區(qū)人民的苦難。1、孩子們，今年5月12日下午2點28分，我國四川省汶川縣發(fā)生了一場特大災(zāi)難，你們知道是什么嗎？（太棒了，看來你們都很關(guān)心這件事）這場災(zāi)難給四川人民造成了非常慘重的損失，請看大屏幕。2、播放幻燈片。問：剛才你們都看到了什么？（是啊！就在一剎那間，原本山清水秀的汶川變成了一片廢墟，許許多多人在這次地震中失去了親人、失去了家園。）看了這些畫面你們心里有什么感受？（我和你們有同樣的感受，我相信每一個心中有愛的人都會為災(zāi)區(qū)人民傷心難過的，謝謝你們說出了大家的心聲）大班談話活動：汶川大地震二、說說感人的故事，夸夸最可愛的人。1、看到災(zāi)區(qū)人民所受的苦難，全國人民的心都碎了，大家緊急行動起來，有的救人、有的獻血、有的捐錢，大家通過各種方式、盡最大努力去幫助他們，寫下了一個個感人的故事。你們看到過或聽說過哪些感人的故事，請說出來和大家分享吧?。ê⒆诱f完后老師從幼兒的語言表達能力、情感或故事的感人程度進行評價，并給每位發(fā)言的孩子一顆愛心）（你們的故事都很感人，謝謝你們?。﹦偛拍銈冋f的都是別人的故事，現(xiàn)在來說一說自己吧！你們?yōu)闉?zāi)區(qū)人民做了什么？（太好了！你們的每一元錢都是一份濃濃的愛，溫暖著災(zāi)區(qū)人民的心，我替災(zāi)區(qū)人民謝謝你們?。┐蟀嗾勗捇顒樱恒氪ù蟮卣?、觀看幻燈片。聽了這么多又看了這么多，現(xiàn)在你們心里最想說的一句話是什么？可以夸夸最令你感動的人，也可以對災(zāi)區(qū)的小朋友說一句鼓勵的話，我會用錄音機把你們的話錄下來，讓更多人聽到你們的心聲。幼兒每人說一句話，老師做好錄音工作。（我相信，你們的話會讓更多人伸出援助之手，同時也會讓災(zāi)區(qū)的小朋友擦干眼淚、戰(zhàn)勝困難。）大班談話活動：汶川大地震三、地震發(fā)生時，我們應(yīng)該怎么做。1、老師講述：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時，許多人都被埋在了廢墟下面，有人害怕、有人絕望，可是其中有一位22歲的大姐姐卻既不害怕也不驚慌，而是一遍遍地告訴自己，一定會有人來救我的，我一定能活下去，我一定要想辦法保持體力，于是當(dāng)聽到外面有人的時候她就大聲呼救，當(dāng)外面沒有聲響時她就靜靜地休息，保持體力。在被埋了56個小時后她終于被成功地救了出來，她的做法受到了大家的贊揚。請問：從這位大姐姐身上你學(xué)到了什么？（是的，關(guān)鍵時刻大家一定要用正確的方法進行自救）2、引導(dǎo)幼兒討論。情境一：地震發(fā)生時，如果我們剛好在室內(nèi)，應(yīng)該往外跑還是躲在室內(nèi)？為什么？情境二：躲在哪里比較安全，為什么？小結(jié)：災(zāi)難發(fā)生時，如果具備一些自救的知識就有可能幫助我們脫離危險或減少傷害，所以希望大家平時多收集一些防災(zāi)抗災(zāi)知識，珍愛我們的生命。大班談話活動：汶川大地震關(guān)注體驗理解語匯語句時需要體驗感受心理心情時需要體驗體會情緒情感時需要體驗形式多樣提問形式要多樣教學(xué)形式要多樣學(xué)習(xí)方式要多樣神