《騎鵝旅行記》教學設計

六年級下冊第6課《騎鵝旅行記》（節(jié)選）教學設計教學目標1.運用閱讀策略合作探究尼爾斯變成小狐仙后他的世界發(fā)生的變化。2.通過個體研讀、小組合作，就印象深刻的情節(jié)和人物交流感受，多角度感受、評價作品中的人物形象的多元性。3.展開想象，猜測其他故事的神奇，激發(fā)閱讀原著興趣。教學重點梳理尼爾斯的變化，整體感知節(jié)選梗概，多角度品評人物。教學準備學習單、PPT教學過程一、談話激趣，植入讀書1.同學們，最美人間四月天，最是書香能致遠。4月23日世界讀書日。習主席告訴我們：“我愛好挺多，最大的愛好是讀書，讀書已成為我的一種生活方式。”（學生齊讀）2.他從書中汲取思想營養(yǎng)，傳承中華文明，領(lǐng)略更加廣闊的世界。今天我們就讓我們跟隨外國名著的腳步走進《騎鵝旅行記》。（板書課題）3.第一次看到這個題目，你一定很好奇吧，心中一定在連連追問，你會問些什么？其實,好奇心是閱讀的起點,現(xiàn)在就讓我們一同走進《騎鵝旅行記》。（齊讀課題）二、支架意識，研“變”會文1.回顧閱讀策略2.目錄引文（1）這是《騎鵝旅行記》的目錄。你猜本文出自哪一章。（第一章：那個男孩）（2）那個男孩是誰？（尼爾斯）（3）除了尼爾斯，預習時你還關(guān)注到了哪些人物，誰來按照他們的出場順序說一說。（小狐仙、麻雀、雞鵝、貓、牛、大雁、年輕的雄鵝）4.探究變化預學單為支架：尼爾斯變成了小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么變化呢？（板書：尼爾斯，變化，自身、外界）5.根據(jù)情節(jié)的變化，概括小標題。三、走入情節(jié)，品評人物1.共學單1：看態(tài)度，感受淘氣（1）快速走入情節(jié)，思考：你覺得哪個變化最神奇、最有意思，令你印象最深刻？（2）出示“小妙招”：交流平臺：閱讀時，要留意描寫人物語言、動作、心理、神態(tài)的句子。（3）交流互動，分享感受，體會淘氣。預設：◎公雞的語言描寫：①“咯咯里咕，”公雞叫道，“他活該，咯咯里咕，他扯過我的雞冠！”②那些雞沒完沒了地叫著：“他活該！他活該……”③整群雞都跑到他身邊，站在他周圍叫著：“咕咕咕，你活該！咕咕咕，你活該！”語言描寫中表現(xiàn)出公雞對尼爾斯的不滿?！蜇埖膭幼髅鑼懀核淼拿钾Q了起來，拱起腰，伸直了腿，四腳抓地，尾巴變得粗而短，兩耳朝后，嘴里嘶叫著，瞪大的眼睛冒著火星。這時貓突然一躍，徑直朝他撲了過去，把他摔倒在地，跳到他身上，前爪按住他的胸口，對著他的咽喉張開了大嘴。細致的動作描寫中表現(xiàn)出貓對尼爾斯的憤怒?！蚺５恼Z言描寫“你過來，”名叫五月玫瑰的牛說，“我給你一蹄子，讓你永遠不能忘記!”“你過來，”名叫金百合的牛說，“我要讓你在我的角上跳舞?！薄澳氵^來，我也叫你嘗嘗去年夏天你經(jīng)常用木鞋打我的滋味!”名叫星星的牛吼道?！澳氵^來，你曾經(jīng)把馬蜂放進我的耳朵，現(xiàn)在我要報仇?！薄澳氵^來，你做的事都應該遭報應了。你曾多次從你母親腿下抽走她擠奶時坐的小凳，你多次在你母親提著奶桶走過時伸腳絆倒她,你多次氣得她站在這里流眼淚!”反復的語言描寫中感受到尼爾斯往日的淘氣、頑皮、頑劣、不懂事，表現(xiàn)出牛對尼爾斯的憤怒。（4）分角色朗讀，體會動物的感情。2.共學單2：看心理，感悟新形象（1）學生小結(jié)初識形象：淘氣、頑皮、頑劣、不懂事等形象。（2）梳理動物的表現(xiàn)和尼爾斯的形象特點。（3）出示交流平臺的“小妙招”：每個人都是立體的、多面的，評價人物時角度不能太單一。A．獨立學習：再讀批注：快速回讀課文，抓情節(jié)探尋尼爾斯新的形象，在文中圈畫批注。B．合作學習：說：分享觀點，交流依據(jù)寫：梳理選擇，填寫卡片展：展示成果，代表發(fā)言◆預設1：觀點：體諒父母、懂事、孝順……依據(jù)①：第44自然段（怕鵝飛走）依據(jù)②：第28自然段與第44自然段（氣母親—怕父母擔心）教師點撥：在前后情節(jié)聯(lián)系對比中，發(fā)現(xiàn)尼爾斯雖然淘氣，但內(nèi)心還是愛父母的?！纛A設2：觀點：認識錯誤、善于反思……（3）氣泡圖總結(jié)立體、多元的人物形象。四、借助目錄，拓展延伸1.預測故事。（1）借助任務。尼爾斯騎著鵝飛走了，從目錄中可以看出他還會經(jīng)歷了許許多多有趣的故事，有兩個故事“鶴之舞表演大會”和“大海里的白銀”也是“學習提示”推薦的內(nèi)容，運用預測，猜猜它們又會講述怎樣的神奇。（2）學生匯報。2.情境地圖（1）觀察目錄再次回到目錄，你還會有哪些新發(fā)現(xiàn)?這究竟是一本什么書？讓我們走進這本書。（2）視頻推薦閱讀3.課堂小結(jié)同學們，用閱讀丈量腳步無法丈量的地方！用讀書鳥瞰眼睛看不到的地方吧！讓我們跟著尼爾斯鳥瞰瑞典，灑下成長的足跡，品味文化的盛宴吧。讓我們開啟一場酣暢淋漓的閱讀之旅，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的天地吧。五、作業(yè)布置1.繼續(xù)閱讀《騎鵝旅行記》這本童話，為尼爾斯寫一個書評。（基礎(chǔ)作業(yè)）2.為《騎鵝旅行記》寫一篇好書推介，并配上宣傳海報。（提升作業(yè)）3.畫《騎鵝旅行記》旅行路線圖。（延展作業(yè)）六、板書設計略教學反思《騎鵝旅行記》是六年級下冊第二單元第二篇課文，這是一篇略讀課文，教學時我首先和學生一起認真閱讀了閱讀提示，讓學生明白本節(jié)課學習的幾個任務：1.說說小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么變化；2.作品中還有許多有趣的故事，如“鶴之舞表演大會”“大海中的白銀”，猜猜它們又將講述怎樣的神奇；3.激勵學生閱讀原著。接著讓學生帶著問題默讀課文，小組合作，完成第一個任務：尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么變化？教師適時點撥：從自身和外界兩方面去思考。然后品讀麻雀、鵝、貓、牛的語言、動作、神態(tài)、心理活動描寫，通過這些動物的表現(xiàn)側(cè)面烘托出尼爾斯曾經(jīng)是多么的調(diào)皮搗蛋，欺負小動物，搞惡作劇等。在此基礎(chǔ)上，讓學生評價尼爾斯是個什么樣的孩子，結(jié)合“交流平臺”，多角度評價人物的方法，學以致用。課至此，我們開始猜想“鶴之舞表演大會”“大海中的白銀”，學生猜一猜后，當堂拿出原著，讓學生讀一讀書中的“鶴之舞表演大會”“大海中的白銀”，學生興趣徒增，極大地激發(fā)了孩子們閱讀整本書的積極性。本節(jié)課教學有幾個地方自我感覺處理得挺好：1.以人為本，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，學生質(zhì)疑、學生讀書、學生思考、學生質(zhì)疑、學生自己尋找問題的答案。2.引領(lǐng)點撥到位，尼爾斯的世界