人力資本(學(xué)生用)

人力資本理論與實(shí)踐1

人力資本投資人力資本投資理論與基本模型教育投資的分析在職培訓(xùn)中國的人力資本投資

2人力資本投資理論與基本模型人力資本投資問題的提出人力資本的涵義與特征人力資本投資的涵義與內(nèi)容人力資本理論形成簡史人力資本投資與經(jīng)濟(jì)增長人力資本投資的基本模型

3第一講人力資本投資問題的提出為什么要研究人力資本投資？勞動力供給分析強(qiáng)調(diào)勞動者是否參加工作以及如何進(jìn)行工作選擇方面的決策。傳統(tǒng)的勞動供給曲線假定勞動是同質(zhì)的，這不能解釋現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長的特點(diǎn)。在現(xiàn)代工業(yè)化社會，特別是知識經(jīng)濟(jì)的年代，勞動具有異質(zhì)性的特點(diǎn)。比如高素質(zhì)的人力資源－－企業(yè)家、技術(shù)人才等。其作用遠(yuǎn)比普通勞動力的作用大。而且大量的勞動力供給選擇要進(jìn)行較大的初始投資。因此，需要建立一個既包括個人人力資本投資行為，又包括個人終生收入在內(nèi)的理論模型和框架。這是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)和古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的最大區(qū)別。

4教育的屬性傳統(tǒng)上認(rèn)為教育是一種純粹的消費(fèi)，它是消耗物質(zhì)資源和對財富進(jìn)行再分配的一種手段?，F(xiàn)代人力資本理論認(rèn)為，教育不是純粹的消費(fèi)，盡管也非一種純粹的投資，它既有消費(fèi)，更具有顯著的人力資本投資的特點(diǎn)和屬性。在針對前次金融危機(jī)的政策上，有些人認(rèn)為教育投資不是投資，是消費(fèi)的觀點(diǎn)。按照現(xiàn)代人力資本類型的劃分，人力資本投資包括教育和培訓(xùn)、勞動力流動和遷徙、勞動力的健康等。其中教育和培訓(xùn)是最重要的部分。

5個人終生人力資本投資的三個階段：早期的兒童階段，取決于他人的決策；青少年和成年初期；在勞動力市場上所開展的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和短期培訓(xùn)等。明塞爾認(rèn)為人力資本投資的各種范疇可以按照生命周期年表來加以描述。用于孩子撫養(yǎng)和兒童開發(fā)上的資源代表學(xué)前投資。這些投資將與隨后而來的正規(guī)教育投資相重迭。在有關(guān)職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)、尋找工作與勞動流動和工作努力等方面的投資將發(fā)生在整個就業(yè)年齡段。保健投資和其他維護(hù)健康的活動則要伴隨人的終生。6人力資本存量已顯著上升為一個重要的部分。美國在1990年時的人均社會總財富大約為42萬美元左右。其中59%的財富，即相當(dāng)于人均24.8萬美元，表現(xiàn)為人力資本的形式。據(jù)估計加拿大、法國和日本的人均人力資本分別為15.5萬，31.5萬和45.8萬美元。從世界范圍來看，人力資本已經(jīng)占到人均財富的64%。

比如，戰(zhàn)后日本、德國等國家的發(fā)展，主要是依賴于其人力資本。7從日常生活來看，人力投資是改變?nèi)松缆贰で笮腋Ｉ畹谋亟?jīng)之路。如武訓(xùn)。上大學(xué)的目的。8武訓(xùn)的故事武訓(xùn)先生（1838——1896年），行七，字蒙正，自號義學(xué)癥，謚號義學(xué)正。山東省堂邑縣（今冠縣柳林鎮(zhèn)）武莊人。中國近代群眾辦學(xué)的先驅(qū)者，享譽(yù)中外的貧民教育家、慈善家。原無名，名“訓(xùn)”是清廷嘉獎他行乞興學(xué)時所賜。清朝咸豐八年，天下大亂，貪官污吏瘋狂蛀蝕大清，百姓生活度日如年。在貪官郎舉人家做工的武七杠了三年活，郎舉人不僅利用他不識字的弱點(diǎn)，一分工錢不給，還勾結(jié)衙門對他進(jìn)行毒打，最后，竟逼得武七的未婚妻投河自盡。武七聞迅悲痛欲絕，昏死過去，千佛寺了證和尚見他命運(yùn)怪異，勸其出家，但武七醒后發(fā)誓“討飯辦義學(xué)”。921歲的武訓(xùn)開始行乞集資。他手使銅勺，肩背褡袋，爛衣遮體，邊走邊唱，四處乞討，其足跡遍及山東、河北、河南、江蘇等地。將討得的較好衣食賣掉換錢，而自己只吃粗劣、發(fā)霉的食物和菜根、地瓜蒂等，邊吃邊唱：“吃雜物，能當(dāng)飯，省錢修個義學(xué)院?！痹谛衅虻耐瑫r，他還揀收破爛、績麻纏線，邊績麻邊唱道：“拾線頭，纏線蛋，一心修個義學(xué)院；纏線蛋，接線頭，修個義學(xué)不犯愁?！彼€經(jīng)常給人打短工，并隨時編出歌謠唱給主人聽。當(dāng)給人家推磨拉碾時，就學(xué)著牲口的叫聲唱道：“不用格拉不用套，不用干土墊磨道?！绷硗猓€為人做媒紅，當(dāng)郵差，以獲謝禮；表演豎鼎、打車輪、學(xué)蝎子爬、給人做馬騎等，甚至吃蛇蝎、吞磚瓦，以取賞錢；將自己的發(fā)辮剪掉，只在額角上留一小辮，以兌換金錢和招徠施舍。10陶行知先生的短詩《武訓(xùn)頌》對武訓(xùn)的一生做了概括，詩中這樣說：“朝朝暮暮，快快樂樂。一生到老，四處奔波。為了苦孩，甘為駱駝。與人有益，牛馬也做。公無靠背，朋友無多。未受教育，狀元蓋過。當(dāng)眾跪求，頑石轉(zhuǎn)舵。不置家產(chǎn)，不娶老婆。為著一件大事來，興學(xué)，興學(xué)，興學(xué)?！蔽溆?xùn)一心一意興辦義學(xué)，為免妻室之累，一生不娶妻、不置家。有人勸他娶妻，他唱道：“不娶妻，不生子，修個義學(xué)才無私?！逼湫珠L親友多次求取資助，他毫不理顧，唱道：“不顧親，不顧故，義學(xué)我修好幾處?！?1第二講人力資本的涵義與特征資本，在經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上，指的是用于生產(chǎn)的基本生產(chǎn)要素，即資金、廠房、設(shè)備、材料等物質(zhì)資源。在金融學(xué)和會計領(lǐng)域，資本通常用來代表金融財富，特別是用于經(jīng)商、興辦企業(yè)的金融資產(chǎn)。廣義上，資本也可作為人類創(chuàng)造物質(zhì)和精神財富的各種社會經(jīng)濟(jì)資源的總稱。

12資本的本質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活中，資本總是表現(xiàn)為一定的物，如貨幣、機(jī)器、廠房、原料、商品等，但資本的本質(zhì)不是物，而是體現(xiàn)在物上的生產(chǎn)關(guān)系。資本的主要特征有：1、資本是能夠帶來剩余價值的價值2、資本是一種運(yùn)動3、資本是一個歷史范疇，它體現(xiàn)資本家剝削雇傭工人的關(guān)系，是資本主義生產(chǎn)方式的本質(zhì)范疇。

13在現(xiàn)代人力資本概念產(chǎn)生以前，古典經(jīng)濟(jì)學(xué)中用來表達(dá)人力資本思想的術(shù)語，有精神資本（mentalcapital）和個人資本（personalcapital）、非物質(zhì)資本（immaterialcapital）、智力資本（intellectualcapital），等等。據(jù)考證，人力資本（humancapital）一詞最早可能是出現(xiàn)在1912年美國全國制造商協(xié)會工業(yè)教育委員會發(fā)表的一份題為《我們的人力資本》的報告中。該報告指出“有兩種形式的資本，一種是土地、機(jī)器、建筑物和貨幣構(gòu)成，另一種是由人們的特性、腦力和體力構(gòu)成的”，前者稱為“物質(zhì)資本”，后者稱為“人力資本”14那么，什么是人力資本？人力資本概念如何界定？包括現(xiàn)代人力資本理論的創(chuàng)立者在內(nèi)的許多人都根據(jù)自己的理解做出過表述。舒爾茨說過，人力資本是“人民作為生產(chǎn)者和消費(fèi)者的能力”，“人力資本是由人們通過對自身的投資所獲得的有用的能力所組成的”、“人力資本，即知識和技能”。他還說：“我們之所以稱這種資本為人力的，是由于它已經(jīng)成為人的一個部分，又因?yàn)樗梢詭砦磥淼臐M足或收入，所以將其稱為資本”。舒爾茨最初把資本區(qū)分為人力資本和“常規(guī)資本”，即以往經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“物質(zhì)資本”。15貝克爾在堅持人力資本就是人的才能的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)人的這種能力將對其“未來貨幣收入和心理收入”產(chǎn)生重要影響，他認(rèn)為“人力資本是一種非常不能流動的資產(chǎn)”。16關(guān)于人力資本概念的幾種表述人力資本是“隱含于人自身中的各種生產(chǎn)知識與技能的存量總和”

——《TheNewPalgrave:ADictionaryOfEconomics》根據(jù)雅各布?明塞爾的觀點(diǎn)，積累的技能，實(shí)際上是一個通常使用的有關(guān)人力資本的定義。歐文?費(fèi)希爾（IRVINGFISHER，1930）曾將資本定義為能夠產(chǎn)生一個收入流的任何資產(chǎn)。積累的人類工作能力可以在與物質(zhì)資本同樣的意義上被視為一種資產(chǎn)，盡管它不能被買賣（當(dāng)然可以被租讓），并且對于此種資本的投資經(jīng)常涉及像教育一類的非市場活動。

“這一學(xué)科研究的是通過增加人的資源而影響未來的貨幣和物質(zhì)收入的各種活動。這種活動就叫做人力資本投資?！?/p>

——貝克爾17人力資本與人力資源觀點(diǎn)一：人力資本往往與經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)（能力、收入流），故描述為人力資本投資。而人力資源往往與管理學(xué)相聯(lián)系，即人力資源管理。觀點(diǎn)二：人力資本是與舊的物質(zhì)資本相對應(yīng)提出的一個范疇，而人力資源則是與傳統(tǒng)的人事管理的范疇相對應(yīng)產(chǎn)生的一個概念。18根據(jù)舒爾茨和貝克爾的論述，可以肯定：第一，人力資本具有資本的基本的一般的屬性，即帶來未來收入、收益；第二，人力資本是存在于人身之中的有用能力、知識和技能；第三，人力資本是通過人力資本投資形成的，“人力資本投資形式或活動包括正規(guī)學(xué)校教育、在職培訓(xùn)、醫(yī)療保健、遷徙擇業(yè)、信息搜尋以及消費(fèi)等”。顯然，人力資本具有物質(zhì)資本的預(yù)付性、未來收益性、實(shí)體性。

19人力資本投資的內(nèi)容各級正規(guī)教育；在職培訓(xùn)活動；健康水平的提高；對孩子的培養(yǎng)；尋找工作的活動；勞動力遷移。

20人力資本的涵義：人力資本是一種非物質(zhì)資本，它是體現(xiàn)在勞動者身上的、并能為其帶來永久收入的能力，在一定時期內(nèi)，主要表現(xiàn)為勞動者所擁有的知識、技能、勞動熟練程度和健康狀況。人力資本的特征：是一種無形資本；具有時效性；具有收益遞增性；具有累積性；具有無限的潛在創(chuàng)造性21第三講人力資本理論形成簡史最早的人力資本思想可以追溯到古希臘思想家柏拉圖的著作。他在著名的《理想國》中論述了教育和訓(xùn)練的經(jīng)濟(jì)價值。亞里士多德也認(rèn)識到教育的經(jīng)濟(jì)作用以及一個國家維持教育以確保公共福利的重要性。但在他們眼中教育仍是消費(fèi)品，其經(jīng)濟(jì)作用也是間接的。22重農(nóng)主義的代表人物魁克是最早研究人的素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，他認(rèn)為人是構(gòu)成財富的第一因素，“構(gòu)成國家財富的是人”。英國古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)始人威廉·配第最先提出和論證了勞動決定價值的思想，奠定了勞動價值論的基礎(chǔ)。并提出“土地是財富之母，勞動是財富之父”。他認(rèn)為由于人的素質(zhì)不同，所以才使勞動能力有所不同。當(dāng)然，配第的勞動價值論還處于萌芽形態(tài)，有許多地方還要商榷。

23第一個將人力視為資本的經(jīng)濟(jì)學(xué)家是經(jīng)濟(jì)學(xué)鼻祖亞當(dāng)·斯密，一代經(jīng)濟(jì)學(xué)宗師亞當(dāng)斯密在肯定勞動創(chuàng)造價值以及勞動在各種資源中的特殊地位的基礎(chǔ)上，明確提出了勞動技巧的熟練程度和判斷能力的強(qiáng)弱必然要制約人的勞動能力與水平，而勞動技巧的熟練水平要經(jīng)過教育培訓(xùn)才能提高，教育培訓(xùn)則是需要花費(fèi)時間和付出學(xué)費(fèi)的。這可被認(rèn)為是人力資本投資的萌芽思想。斯密認(rèn)為經(jīng)濟(jì)增長主要表現(xiàn)在社會財富或者國民財富的增長上，財富增長的來源取決于兩個條件：一是專業(yè)分工促使勞動生產(chǎn)率的提高，因?yàn)榉止ぴ郊?xì)人們勞動效率越高。二是勞動者數(shù)量的增加和質(zhì)量的提高。

24李嘉圖繼承并發(fā)展了斯密的勞動價值學(xué)說，堅持了商品價值量決定于勞動時間的原理。他還把人的勞動分為直接勞動和間接勞動。直接勞動是指投在直接生產(chǎn)過程中的勞動，它創(chuàng)造商品的價值；間接勞動則指間接投在所需生產(chǎn)資料上的物化勞動，它不創(chuàng)造價值，只是把原有的價值轉(zhuǎn)移到商品中去。李嘉圖曾明確指出機(jī)器和自然物不能創(chuàng)造價值，只有人的勞動才是價值的唯一源泉。

穆勒也繼承了斯密的一些思想，穆勒認(rèn)為技能與知識都是對勞動生產(chǎn)率產(chǎn)生重要影響的因素，他強(qiáng)調(diào)取得能力應(yīng)當(dāng)與機(jī)器、工具一樣被視為國民財富的一部分。穆勒富有創(chuàng)造性的論點(diǎn)是：從傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長與資源配置的生產(chǎn)性取向出發(fā)，指出教育支出將會帶來更大的國民財富。

25法國經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩伊的某些觀點(diǎn)盡管曾經(jīng)受到馬克思的嚴(yán)厲批評，但他也是提出人力資本思想萌芽的經(jīng)濟(jì)學(xué)家之一。薩伊認(rèn)為，花費(fèi)在教育與培訓(xùn)方面的費(fèi)用總和稱為“積累資本”，受過教育培訓(xùn)的人的工作報酬，不僅包括勞動的一般工資，而且還應(yīng)包括培訓(xùn)時所付出的資本的利息，因?yàn)榻逃嘤?xùn)支出是資本。特別是他提出的科學(xué)知識是生產(chǎn)力的一部分的思想，無疑是非常重要的劃時代的理論貢獻(xiàn)。古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的集大成者、19世紀(jì)末英國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬歇爾也提出知識和組織是資本的重要組成部分，是最有力的生產(chǎn)力。在進(jìn)一步的研究中，馬歇爾指出知識和組織是一個獨(dú)立的生產(chǎn)要素，他認(rèn)為教育投資對經(jīng)濟(jì)增長起重要作用

26亞當(dāng)·斯密：最早在《國富論》提出這個概念，他認(rèn)為人力資本投資、勞動者的技能影響個人收入。

舒爾茨（Theodore·W·Shultz，1902~1997）當(dāng)選1960年年度美國經(jīng)濟(jì)學(xué)會會長時，他發(fā)表了《人力資本投資》的就職演說，從而宣告了現(xiàn)代人力資本理論的誕生。他把經(jīng)濟(jì)增長問題的研究和人力資本聯(lián)系在一起，代表作為《論人力資本投資》。其觀點(diǎn)有:

人力資本存在于人的身上，表現(xiàn)為知識、技能、體力（健康狀況）價值的總和，一個國家的人力資本可以通過勞動者的數(shù)量、質(zhì)量以及勞動時間來度量。人力資本是投資形成的。人力資本投資是經(jīng)濟(jì)增長的主要源泉.人力資本投資是效益最佳的投資。人力資本投資的消費(fèi)部分實(shí)質(zhì)是耐用性的.

271979年度諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎得主西奧多·W·舒爾茨在1960年美國經(jīng)濟(jì)學(xué)年會上的演說中系統(tǒng)闡述了人力資本理論。在此之前，費(fèi)雪在1906年發(fā)表的《資本的性質(zhì)與收入》一文中首次提出人力資本的概念，并將其納入經(jīng)濟(jì)分析的理論框架中。與舒爾茨同時代及以后對人力資本理論作出突出貢獻(xiàn)的主要有貝克爾、明賽爾、丹尼森等，他們從不同的角度對人力資本進(jìn)行了論述。

28舒爾茨對人力資本的最大貢獻(xiàn)在于他第一次系統(tǒng)提出了人力資本理論，并沖破重重阻力使其成為經(jīng)濟(jì)學(xué)一門新的分支。舒爾茨還進(jìn)一步研究了人力資本形成方式與途徑，并對教育投資的收益率以及教育對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)做了定量研究。因此，舒爾茨被稱為“人力資本之父”。

29愛德華。丹尼森對舒爾茨論證的教育對美國經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率做了修正，他將經(jīng)濟(jì)增長的余數(shù)分解為規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)、資源配置和組織管理改善，知識應(yīng)用上的延時效應(yīng)以及資本和勞動力質(zhì)量本身的提高等等，從而論證了1929至1957年間美國的經(jīng)濟(jì)增長中教育的貢獻(xiàn)率應(yīng)是23％，而不是舒爾茨所講的33％。

30加里·貝克爾他將新古典的分析方法應(yīng)用于人力資本投資研究，并提出了一套理論分析框架。其代表作為《人力資本》、《家庭經(jīng)濟(jì)分析》。觀點(diǎn)如下：人力資本投資的目的既要考慮到將來的收益，也要考慮到現(xiàn)在的收益在職培訓(xùn)是人力資本的重要內(nèi)容。提出了人力資本投資收益率計算公式。提出了年齡—收入曲線。說明了高等教育收益率，同時也比較了不同教育等級之間的收益率差別。信息的收集也是人力資本的內(nèi)容，同樣具有經(jīng)濟(jì)價值。

31雅各布·明塞爾

明賽爾首次將人力資本投資與收入分配聯(lián)系起來，并給出了完整的人力資本收益模型，從而開創(chuàng)了人力資本研究的另一個分支，同時他還研究了在職培訓(xùn)對人力資本形成的貢獻(xiàn)。在收入分配和勞動力市場行為等問題的研究過程中開創(chuàng)了人力資本的方法，代表作為《人力資本投資與個人收入分配》。其貢獻(xiàn)如下：他最早建立了人力資本投資收益率模型。最先提出了人力資本掙得函數(shù)將人力資本理論與分析方法應(yīng)用于勞動市場行為與家庭決策提出了“追趕”時期的概念，并用于分析在職培訓(xùn)對終生收入模式的影響。

32人力資本理論主要包括:（1）人力資源是一切資源中最主要的資源，人力資本理論是經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心問題。（2）在經(jīng)濟(jì)增長中，人力資本的作用大于物質(zhì)資本的作用。人力資本投資與國民收入成正比，比物質(zhì)資源增長速度快。

33（3）人力資本的核心是提高人口質(zhì)量，教育投資是人力投資的主要部分。不應(yīng)當(dāng)把人力資本的再生產(chǎn)僅僅視為一種消費(fèi)，而應(yīng)視同為一種投資，這種投資的經(jīng)濟(jì)效益遠(yuǎn)大于物質(zhì)投資的經(jīng)濟(jì)效益。教育是提高人力資本最基本的主要手段，所以也可以把人力投資視為教育投資問題。生產(chǎn)力三要素之一的人力資源顯然還可以進(jìn)一步分解為具有不同技術(shù)知識程度的人力資源。高技術(shù)知識程度的人力帶來的產(chǎn)出明顯高于技術(shù)程度低的人力。（4）教育投資應(yīng)以市場供求關(guān)系為依據(jù)，以人力價格的浮動為衡量符號。

34第三講人力資本投資與經(jīng)濟(jì)增長

人力資本的積累和增加對經(jīng)濟(jì)增長與社會發(fā)展的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)比物質(zhì)資本、勞動力數(shù)量增加重要的多，發(fā)達(dá)國家是最明顯的例子。美國在1990年人均社會總財富大約為42.1萬美元，其中24.8萬美元為人力資本的形式，占人均社會總財富的59%。其他幾個發(fā)達(dá)國家如加拿大、德國、日本的人均人力資本分別為15.5萬美元、31.5萬美元、45.8萬美元。1978—1995年，勞動力數(shù)量增長對于中國經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)略低于勞動力質(zhì)量提高的貢獻(xiàn)。但是到20世紀(jì)末，這種情況發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，人力資本繼續(xù)保持較高增長率，而勞動力數(shù)量增長率顯著下降，由1978—1995年的2.4%急劇下降到1.0%。預(yù)計未來20年勞動力增長率還將繼續(xù)下降。相比之下，人力資本增長率雖有所下降，但是依舊保持較高的增長率，并且成為勞動力貢獻(xiàn)于經(jīng)濟(jì)增長的主要方式。35經(jīng)濟(jì)增長的這種模式轉(zhuǎn)變，對人力資本積累提出了巨大需求。而中國龐大的人力資源要轉(zhuǎn)化為人力資本，關(guān)鍵在于提高人力素質(zhì)，其重要途徑在于形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，把中國建成世界最大的學(xué)習(xí)型社會。中國如果能夠在全面建設(shè)小康社會的歷史機(jī)遇期中全面強(qiáng)化人力資本投資，全面建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，全面提高人民的素質(zhì)和能力，就有可能使中國從人口大國邁向人力資源強(qiáng)國，使得中國教育與人力資源總量更加充足、結(jié)構(gòu)更加合理、質(zhì)量更加提高、體系更加完善，人民學(xué)習(xí)能力和就業(yè)能力更加發(fā)展。36以資本決定的增長理論產(chǎn)生了一系列難解的“經(jīng)濟(jì)之謎”：索洛在1956年發(fā)表了《對經(jīng)濟(jì)增長理論的一個貢獻(xiàn)》，提出經(jīng)濟(jì)增長的源泉主要來自勞動力的增長和資本的增長。而實(shí)際計算結(jié)果表明，產(chǎn)出增長要大于勞動和資本兩種投入增長。產(chǎn)出增長與投入增長之差，就是著名的索洛的“殘值”。

“庫茲涅茨之謎”：美國在經(jīng)濟(jì)增長同時，凈資本形成卻在減少，即更多的產(chǎn)出是用較少的資本生產(chǎn)出來的。

37人力資本投資與經(jīng)濟(jì)增長對“經(jīng)濟(jì)之謎”的一些解釋：貝克爾指出，解決這兩個謎的最大進(jìn)步是認(rèn)識到勞動并不能用人時衡量，因?yàn)榕c其他人相比，經(jīng)過訓(xùn)練的人具有更高的生產(chǎn)力。由于生產(chǎn)中投入的勞動力并非同較高質(zhì)量的勞動力具有更強(qiáng)的生產(chǎn)能力和更高的生產(chǎn)效率，而較高質(zhì)量勞動力需要教育和培訓(xùn)，這種投入也就成為真正的投資。38丹尼森的研究表明，在1929年-1957年期間，美國的經(jīng)濟(jì)增長中有五分之一是來自教育，由于工人受教育水平提高，使勞動力的平均質(zhì)量提高0.97個百分點(diǎn)，對美國國民收入增長率的貢獻(xiàn)為0.67個百分點(diǎn)，占實(shí)際國民收入增長的23%。

39新增長理論的興起羅默建立的經(jīng)濟(jì)增長理論---知識推進(jìn)型模型，除考慮資本和勞動生產(chǎn)要素外，加進(jìn)了了第三個要素---知識。認(rèn)為知識作為生產(chǎn)要素的加入，將使資本和勞動等投入要素也產(chǎn)生遞增收益。從而解釋了增長之謎。總之，解決增長與收益之間偏差這一問題有兩種方法：或包含人力資本，或考察技術(shù)進(jìn)步。這兩種方法都建立知識積累模型，都充分強(qiáng)調(diào)人力資本投資，并作為經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)鍵因素。40人力資本投資：基本模型

人力資本投資凈現(xiàn)值法

所謂凈現(xiàn)值法就是把未來收益與成本按預(yù)定的貼現(xiàn)率進(jìn)行折現(xiàn)后，比較兩者的差額，如果差額為非負(fù)值，那么作為追求效用最大化并抱有終身觀點(diǎn)的決策主體而言，就有繼續(xù)投資的意愿；如果差額為負(fù)值，則投資中止。Q＝－≥0

為人力資本投資收益現(xiàn)值為人力資本投資成本現(xiàn)值41人力資本投資：基本模型人力資本投資內(nèi)部收益率法：在實(shí)際中，人們在計算內(nèi)部收益率時，首先是通過使收益的現(xiàn)值與成本相等，即根據(jù)＝求出內(nèi)部收益率r,然后再將這種內(nèi)部收益率與其他投資的報酬率s加以比較。如果人力資本投資的內(nèi)部收益率r超過了其他投資的報酬率s，則人力資本投資計劃就是有利可圖的。

42人力資本投資：基本模型個人人力資本投資兩種不同的情況

43A:直線MC’代表的是具有較高邊際成本的人，他們對人力資本的需求要少一些。B：那些預(yù)計自己從追加的人力資本投資中獲得未來收益較少的人，MB”代表，也需要較少的人力資本投資。44第四講教育投資的成本與收益

教育投資的成本：包括貨幣成本與非貨幣成本貨幣成本包括直接成本和間接成本。直接成本與間接成本或機(jī)會成本。直接成本是學(xué)雜費(fèi)、書本費(fèi)等，是接受大學(xué)教育直接發(fā)生的費(fèi)用。間接成本，也稱為機(jī)會成本，是由于上學(xué)而無法去工作而放棄的收入。非貨幣成本是指由于上大學(xué)所承受的心理成本。

45教育投資的成本與收益教育投資的收益：包括經(jīng)濟(jì)收益和非經(jīng)濟(jì)收益經(jīng)濟(jì)收益就是從終生收入來看，由于上大學(xué)的人一生得到的收入總量高于沒有上大學(xué)的人一生得到的收入總量的部分。非經(jīng)濟(jì)收益包括由于上大學(xué)而得到的社會地位的提高、知識面的擴(kuò)展所帶來的生活興趣的廣泛等。

46教育投資的分析

成本與收益的模型分析

收入流A反映了未上大學(xué)的終生收入流，也就是代表18歲高中畢業(yè)后不去上大學(xué)，立即工作；收入流B反映了18歲上大學(xué)的人到65歲退休的終生收入流。

教育程度不同人的收入流47教育投資的分析成本與收益的模型分析結(jié)論1、其它條件不變，上大學(xué)的總成本降低，對上大學(xué)的需求將增加；反之，總成本上升，對大學(xué)教育的需求下降。2、其它條件不變，大學(xué)畢業(yè)生與無大學(xué)學(xué)歷勞動者的收入差別擴(kuò)大，則要求上大學(xué)的人數(shù)增加。即收入流的規(guī)模會對教育決策產(chǎn)生影響。3．年齡是影響決策的因素之一

48教育投資的分析影響評估個人教育投資收益的因素：1、現(xiàn)實(shí)生活中，能力與學(xué)校教育在獲取高報酬時都能發(fā)揮作用。2、人們時常忽略了構(gòu)成報酬的福利部份，或者沒有考慮某些工作的心理收益，而這些工作往往能給人愉悅的感受。3、個人的職業(yè)選擇問題

49教育投資的分析文憑的兩種功能：

第一種功能是接受高等教育能提高人們的生產(chǎn)效率，因此高學(xué)歷的人能獲得高報酬。第二種認(rèn)為學(xué)歷只是一種發(fā)現(xiàn)哪些員工具有高生產(chǎn)效率的手段，即信號功能。文憑的信號功能：如果企業(yè)主認(rèn)為那些善于學(xué)習(xí)、能夠用較低成本達(dá)到一定教育水平的人員也是在工作中更有效率的人員，那么員工接收的教育年限可以起到這種甄別的作用。

50教育信息的收益和成本教育投資的分析信號功能的圖形解釋

圖中，員工選擇的原則是：工資報酬的貼現(xiàn)值與其教育成本之間的差距最大時為最佳。對于教育成本為C、工資率為1的員工來講，教育年限為0的差距最大；對于教育成本為C/2、工資率為2的員工來講，教育年限為e*的時候差距最大。所以，只有教育成本為C/2的人才會選擇接受e*的教育。

51教育投資的分析關(guān)于教育與培訓(xùn)需求的幾點(diǎn)推論：1、在其他條件相同的情況下，目光短淺者比目光遠(yuǎn)大者上大學(xué)的可能性小。2、大多數(shù)大學(xué)生都是年輕人。3、如果上大學(xué)的成本上升，則大學(xué)入學(xué)人數(shù)會下降。4、如果大學(xué)畢業(yè)生的工資報酬與高中畢業(yè)生的工資報酬之間的差距擴(kuò)大，則大學(xué)入學(xué)人數(shù)會增加。

52第五講在職培訓(xùn)在職培訓(xùn)的意義在職培訓(xùn)的成本和收益在職培訓(xùn)投資的主要模式普通培訓(xùn)與特殊培訓(xùn)有關(guān)在職培訓(xùn)的總結(jié)

53在職培訓(xùn)的意義增強(qiáng)企業(yè)競爭力的關(guān)鍵技術(shù)方面的快速變化員工在各類崗位間的輪換變得普遍

54在職培訓(xùn)的成本和收益

在職培訓(xùn)的成本：包括直接成本和機(jī)會成本。1、直接成本包括雇員在培訓(xùn)期間的工資和舉辦培訓(xùn)活動所需要的費(fèi)用。2、機(jī)會成本有兩部分組成，一部分是受訓(xùn)人員在參加培訓(xùn)要花一定的時間和精力所帶來的成本。另一部分是利用有經(jīng)驗(yàn)的員工和機(jī)器從事培訓(xùn)活動的成本。

55在職培訓(xùn)的成本和收益在職培訓(xùn)的收益：最終收益是企業(yè)員工的勞動生產(chǎn)率得以提高。

邊際勞動產(chǎn)品MP2（培訓(xùn)后）MP*(未培訓(xùn))MP1（培訓(xùn)中）培訓(xùn)對邊際產(chǎn)品曲線的影響56在職培訓(xùn)投資的主要模式德國模式：表現(xiàn)為所謂的雙重學(xué)徒制，即由企業(yè)和員工個人共同投資，共同做出投資決策和個人取得培訓(xùn)證明。日本模式：根植在生產(chǎn)制造系統(tǒng)內(nèi)部，并在員工加入本企業(yè)后進(jìn)行。北歐模式：政府提供技能培訓(xùn)。自由市場模式：政府培訓(xùn)項(xiàng)目涉及人數(shù)極少，主要目的在于幫助最困難的勞動力就業(yè)。其他項(xiàng)目都是由私營部門提供的。

57普通培訓(xùn)與特殊培訓(xùn)普通培訓(xùn)：培訓(xùn)所獲得的技能對多個雇主同樣有用，例如教授基本閱讀技能、指導(dǎo)秘書如何打字及如何使用文字處理軟件等。企業(yè)是不愿意為員工提供適用性很強(qiáng)的普通培訓(xùn)，這一類培訓(xùn)任務(wù)往往交給各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校完成。如果企業(yè)提供普通培訓(xùn)，一般是員工在接受培訓(xùn)期間接受一個低于本來能獲得的工資更低的起點(diǎn)工資。

58普通培訓(xùn)與特殊培訓(xùn)

特殊培訓(xùn)：培訓(xùn)所獲得的技能只對提供培訓(xùn)的企業(yè)有用，或者說能使提供培訓(xùn)的企業(yè)的生產(chǎn)率比其他企業(yè)要高的多。在此條件下，員工的辭職率要低于普通培訓(xùn)條件下的員工的辭職率，因?yàn)槭苡?xùn)員工承擔(dān)了一部分培訓(xùn)成本，而且由此得到的特殊技能還不被其他企業(yè)所接受。同樣，企業(yè)也不愿解聘員工，此類員工的離去會給企業(yè)帶來損失。雙方協(xié)商解決各自承擔(dān)的成本與分享收益。59有關(guān)在職培訓(xùn)的總結(jié)在職培訓(xùn)涉及成本和收益。在普通培訓(xùn)下，一個人既負(fù)擔(dān)成本又在以后獲得收益；而在特殊培訓(xùn)下，成本和收益由提供訓(xùn)練的企業(yè)和獲得訓(xùn)練的工人分享。在兩種情況下，人們對訓(xùn)練的支付都是通過在培訓(xùn)期間接受一個比市場均衡工資為低的工資來進(jìn)行的，這種成本是接受培訓(xùn)的機(jī)會成本。在有特殊訓(xùn)練的工作中，在訓(xùn)練期間，人們的所得大于其VMP（ValueofMarginalProduct）（邊際產(chǎn)品收益），此后則少于VMP。在有一般訓(xùn)練中，工人的所得總是等于VMP，但其VMP隨著訓(xùn)練時間增加而上升。有風(fēng)險存在，人力資本投資的收益存在不確定性，各種因素可能會降低人力資本投資收益。

60第六講中國的人力資本投資中國教育投資的現(xiàn)狀及問題我國的教育既有總量問題，也有結(jié)構(gòu)方面的問題。總量問題表現(xiàn)在我國勞動力接受教育的整體水平和國家教育投資數(shù)量的偏低。結(jié)構(gòu)的問題主要表現(xiàn)在職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展滯后、地區(qū)教育投資水平的不平衡和教育所提供的勞動力供給與實(shí)際的勞動力需求發(fā)生脫節(jié)。

61中國的人力資本投資中國教育投資的總量問題：

62中國的人力資本投資中國教育投資的結(jié)構(gòu)問題：

63中國的人力資本投資我國企業(yè)人力資本投資的現(xiàn)狀及問題企業(yè)職工培訓(xùn)在我國很不普及企業(yè)職工培訓(xùn)在不同產(chǎn)業(yè)間發(fā)展不平衡企業(yè)職工培訓(xùn)在不同經(jīng)濟(jì)類型企業(yè)間存在顯著的差異企業(yè)職工培訓(xùn)在地區(qū)間存在顯著的差異

64中國的人力資本投資中國人力資本狀況的總結(jié)中國的人力資本結(jié)構(gòu)失衡人力資本存量不足人力資本發(fā)展水平與發(fā)達(dá)國家相比存在重大差距人力資本利用效率低下

65中國的人力資本投資人力資本現(xiàn)狀形成的原因認(rèn)識上的誤區(qū)，沒有充分發(fā)揮市場在與人力資本有關(guān)的資源配置中的積極作用。資金的限制體制上的障礙外部因素的影響，主要是“智力外流”造成大量人力資本的損失66解決對策轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識人力資本投資對高質(zhì)量勞動力供給的意義加大人力資本投資，調(diào)整投資結(jié)構(gòu)從根本上講，是要加強(qiáng)人力資本投資的制度建設(shè)

67案例1雙胞胎、教育與收入

研究者發(fā)現(xiàn)，同等教育程度的同卵雙胞胎的收入也是存在一定差異的.總體而言，一對受教育程度高的雙胞胎相對于一對受教育程度低的雙胞胎，趨向于獲得更高的收入。而且，在一對雙胞胎之間，受教育程度高的一方比另一方獲得更高的收入。平均而言，受教育年限每增加一年，工資收入增加16％。

68案例２上大學(xué)是合算的嗎

背景資料羅飾，女，江西籍考生，于1997年8月28日拿到“中國青年政治學(xué)院”的錄取通知書。通知書上標(biāo)明學(xué)費(fèi)1800元/年，住宿費(fèi)500元/年，學(xué)制4年。另有一份工作在等著她。隨表姐去廣東工作，底薪是1000元/月，包吃包住。她考慮：我到底是去念大學(xué)呢，還是去工作？69成本與收益權(quán)衡：只考慮成本與貨幣收益

1、直接費(fèi)用（實(shí)際費(fèi)用）：其中包括學(xué)費(fèi)、購書、衣食住行和通訊等費(fèi)用，但其中剔除了讀大學(xué)時期內(nèi)也需要發(fā)生的吃住、購置衣物等費(fèi)用。70上大學(xué)期間所發(fā)生的費(fèi)用折算對比表

（單位：RMB元）

時間實(shí)際費(fèi)用

折算后的97年現(xiàn)金價值

大一（97.9—98.8）

8300

8160.46

大二（98.9—99.8）

5200

5040.00

大三（99.9—00.8）

5500

5278.51

大四（00.9—01.8）

5500

5226.77

總計

24500

23705.74

712、機(jī)會成本:

在上大學(xué)期間由于不能工作而放棄的工資報酬。假定羅飾去廣東打工，第一年工資為1000元/月，年終獎1000元，以后每年工資遞增100元/月，年終獎每年遞增500元。72放棄的工資報酬折算對比表

（單位：RMB元）

時間可能的工資報酬

折算后的97年現(xiàn)金價值

97.9—98.8

13000

12781.44

98.9—99.8

14700

14247.69

99.9—00.8

16400

15739.56

00.9—01.8

18100

17200.81

總計

62200

59969.50

兩項(xiàng)成本相加共計：23705.74+59969.50=83675.24（元）73（二）收益

1．上大學(xué)期間可能獲得的獎學(xué)金和兼職收入

大學(xué)收入折算明細(xì)表（單位：RMB元）

時間

實(shí)際收入折算后的97年現(xiàn)金價值

大一（97.9—98.8）

2500

2457.97

大二（98.9—99.8）

45004361.54

大三（99.9—00.8）

3000

2879.19

大四（00.9—01.8）

10500

9978.37

總計

20500

19677.07

742．預(yù)期報酬（相對于高中畢業(yè)生較高的預(yù)期未來收入的增加值）

假定羅飾工作到（國家規(guī)定女性的退休年齡）55歲。試分析以下兩種情況。（1）假定她高中畢業(yè)后直接去廣東工作。四年后21歲。此時她的月工資為1500元，以后平均每年月工資增加100元，26歲工資不再增加，月工資為2000元。到35歲升為車間主管，月工資為3000元，以后工資不再變化。

75（2）假定她選擇讀大學(xué)。大學(xué)畢業(yè)后21歲，此時她參加工作的月工資報酬為2500元，以后平均每年月工資增加100元，到30歲獲得升職機(jī)會，月工資直接漲為5000元，此后平均每月工資增加100元，40歲后工資不再增加。76收益估計（1）中的折算現(xiàn)值為：738183.6元；方案（2）中的折算現(xiàn)值為：1447077.6元。兩者相減，讀大學(xué)后參加工作比高中畢業(yè)即工作多出的預(yù)期收入為708894元。結(jié)論:1，2兩項(xiàng)收益相加，上大學(xué)的總收益為：708894+19677.07=