《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學設計【6篇】

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學設計【6篇】聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教案設計篇一一、目標設計1、教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。2、引導學生從形象入手，體會詩的意境，領會詩所表達的深刻的思想感情。3、幫助學生了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平、思想。二、教學重、難點重點：熟讀、背誦難點：理解詩句蘊含的情理三、教學過程（一）標題解說你從此詩的標題中知道了哪些信息？龍標：今湖南黔陽，唐時甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。左遷：古尊右卑左，即貶官。這首詩是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩。（二）資料助讀1、作者簡介：李白，字太白，號青蓮居士，唐代著名詩人。青年時曾漫游全國各地，后應詔入京，三年后離開，長期游歷，安史之亂時，因參加王璘幕府，被流放夜郎，中途遇赦，晚年漂泊。李白思想教復雜，總有報國之志，但一生遭遇坎坷曲折。他是繼屈原之后的最偉大浪漫主義詩人。本詩是李白聽到王昌齡遭貶遠調時寫給他的，表達了對他的同情。2、寫作背景：王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據說李白從天寶三年離京漫游，到揚州時，聽到王昌齡被貶龍標尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方友人。（三）整體感知1、聽讀課文，注意讀準字音，并用“/”劃分詩句的節(jié)奏。聞王昌齡左遷龍標遙有此寄[唐]李白楊花/落盡/子規(guī)/啼，聞道/龍標/過/五溪。我寄/愁心/與/明月，隨君/直到/夜郎/西！2、學生齊讀，體會文中蘊含的作者感情。（四）合作學習：1、你從哪些詩句可看出龍標這被貶之地極偏遠？2、詩中哪一個字真實集中體現了作者的感情？3、詩人為什么要將愁心寄與明月呢？4、本詩借月抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？教師根據學生的交流發(fā)言再簡單講解詩意?！皸罨浔M子規(guī)啼，聞道龍標過五溪”首句寫景兼點時令：景物描寫獨取漂泊不定的楊花，泣血悲啼之鳥子規(guī)，渲染一種哀愁氣氛，融情于景，既有漂泊之感，又有離別之恨?！皸罨浔M”正是春天季節(jié)，詩人沒有選取明媚春光，而是用楊花描寫此時景物，可見獨具匠心?！斑^五溪”可見遷謫之荒涼，道路之遙遠、艱難，詩人雖無悲痛之語，悲痛之意自見?！拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西”此句為抒情：抒發(fā)了對好友的不幸遭遇擔心與關懷之情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄予明月，隨好友到龍標。詩人馳騁豐富的想象，用本來無知無情的明月作信史，代轉自己的一片情意。如此寄愁心與明月常相隨，不僅表現牽掛友人命運之心無時不在，而且有此情此心明月可以做證的意味，感情真摯，膾炙人口。（五）名句欣賞：“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西！”這一句運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？簡要賞析。擬人，明月有了人性，能將“愁心”帶給遠方的`朋友，詩句生動形象的表達了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的同情和關切之情。（六）作業(yè)布置：背誦默寫本詩，并搜集整理與月有關的詩句。（七）板書設計：聞王昌齡左遷龍標遙有此寄李白——唐代詩人我——月——君（寄）（隨）愁心相伴聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教案設計篇二一、教學目標1、學習、背誦李白的詩，了解作者及其詩的風格。2、理解《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的意境及所抒發(fā)的思想感情，熟讀成誦。3、了解李白的友情詩及借月抒情詩。二、學情分析學生由于剛升入初中，對初中的學習生活還不適應，加之語文綜合能力還不夠高，對詩詞學習感悟力比較弱，課外知識積累較少。因此，本節(jié)課除了學習課本上的內容外，還專門為學生安排了拓展閱讀，激發(fā)興趣，加強積累。三、重點難點理解李白詩的意境及所抒發(fā)的感情。教學活動活動1【活動】課前預習以小組為單位，自選、背誦李白詩，準備課堂展示。組長負責給組員講解詩歌?；顒?【導入】導入新課《尚書》中說“詩言志”，我們也經常說詩如其人，就是說從一個人的詩可以看出他的思想、情懷、個性、才華等，李白的詩也正是他內心最真實的聲音。所以，我們要了解李白，就要從他的詩入手，而要更好地理解李白的詩，又不能不從了解李白的人開始?；顒?【講授】李白簡介李白（701—762年），字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，在我國歷史上，被稱為詩仙，與杜甫并稱“李杜”，是中國文學史上最偉大的詩人之一。李白在二十五六歲時出蜀東游，在此后十年內，漫游了長江、黃河中下游的許多地方，天寶初被玄宗召入長安，供奉翰林，因遭權貴讒毀，僅一年余即離開長安。安史之亂中，曾為永王璘幕僚，后蒙冤入獄，遠謫夜郎，中途遇赦東還。晚年投奔其族叔當涂令李陽冰，后卒于當涂。其詩風豪放飄逸，想象豐富，大量采用夸張、擬人和生動的比喻，語言流轉自然，音律和諧多變?；顒?【活動】導學自學1、從詩的題目中，你獲得了哪些信息？2、反復讀，理解內容：詩人在首句中寫了哪些景物，分析一下它們的作用。楊花漂泊不定，給人以流落之感，子規(guī)暗含悲痛之情。詩人取這兩樣景物，既點明了時令，也渲染了悲涼哀傷的氛圍。請賞析詩的最后兩句（溫馨提示：可從寫法和思想感情兩方面分析）這兩句通過豐富的想象，運用擬人的手法，將明月人格化，希望明月捎去自己的愁思，表達了對朋友思念、同情和關切之情?；顒?【活動】拓展閱讀金鄉(xiāng)送韋八之西京⑴客自長安來⑵，還歸長安去?？耧L吹我心，西掛咸陽樹⑶。此情不可道⑷，此別何時遇？望望不見君，連山起煙霧⑸。作品注釋（1）金鄉(xiāng)：今山東省金鄉(xiāng)縣。韋八：李白的友人。西京：即長安。⑵客：指韋八。⑶咸陽：指長安。⑷不可道：無法用語言表達。⑸望望：瞻望，盼望?；顒?【活動】賞讀李白其詩今存九百多首，內容豐富多彩。1、送別詩、友情詩：《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《渡荊門送別》《送友人》《金陵酒肆留別》《客中作》《山中與幽人對酌》《沙丘城下寄杜甫》等，感情深摯，形象鮮明，具有強烈的藝術感染力量。2、描繪自然風景的詩篇：《望廬山瀑布》《望天門山》《早發(fā)白帝城》《獨坐敬亭山》《山中問答》《秋登宣城謝眺北樓》《登金陵鳳凰臺》《峨眉山月歌》《夜宿山寺》《越女詞耶溪采蓮女》《蜀道難》，以充滿想象的神奇之筆描繪祖國的壯麗山河，表現了他的豪情壯志和開闊胸襟。3、描寫渴望建功立業(yè)，仕途艱難，內心苦悶的：《秋浦歌》《南陵別兒童入京》《把酒問月》《將進酒》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》《古朗月行》《行路難》《月下獨酌》等。李白一生關心國事，希望為朝廷重用，為國效勞，卻懷才不遇，詩人內心悲憤，常借酒、借月抒懷，批判朝政弊端，感慨有志之士不能施展抱負。4、邊塞詩、宮怨詩：《關山月》《塞下曲》《勞勞亭歌》《玉階怨》《怨情》《長門怨》《子夜吳歌——秋歌》，表現對人民生活的關心和同情，反映婦女的生活及其痛苦。活動7【活動】秀我風采師生共讀《將進酒》活動8【活動】賞讀李白中華古詩詞博大精深，我希望在今后的學習中，能和同學們一起來欣賞古詩詞的美，我們和王維一起“倚杖柴門外，臨風聽暮蟬“；和杜甫一起”曉看紅濕處，花重錦官城；“和李商隱一樣“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”；和蘇軾一樣“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”?；顒?【作業(yè)】課下作業(yè)自由閱讀，選一首自己喜歡的友情詩，背下來，下節(jié)課背給小組的同學聽。2、自己嘗試著寫一首小詩，發(fā)到夢想花開群里。聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教案設計篇三教學目標：1、了解作者及寫作背景，背誦并默寫全詩。2、理解詩的內容，學習本詩情景交融、景物人格化的藝術手法。3、體會詩的意境，領會詩歌所表達的思想感情。教學重難點：學習情景交融、景物人格化的藝術手法。教學流程：一、導入星河耿耿，銀漢迢迢。從遠古奔來的中華文明的長河，千回百轉，千淘萬漉，使一顆明珠浮出了水面，它的異彩流光，穿過時空，照亮了中國文學長廊，它就是滋養(yǎng)了中華民族文化近千年、并讓世界為之回首的唐宋文學。徜徉在這座文學珍寶館，我們目不暇接，我們留連忘返。在這里，我們與中國文學史上的眾多名流巨匠擦肩而過：今天迎面走來的是“天子呼來不上船”笑傲紅塵的李白。游戲看圖猜詩歌。猜出詩歌并朗讀。通過這些詩歌，我們了解到李白是一個熱情奔放、想象豐富、重情重義的人。今天，我們將走進他的另一首詩歌《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。這首詩表現了李白什么樣的思想感情？又具有什么樣的藝術風格呢？讓我們一起來學習吧。二、預習與交流1、作者簡介李白（701—762），字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后世稱為“詩仙”。其詩風豪放飄逸，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材，構成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰。2、背景鏈接王昌齡（698—757），字少伯，漢族，河東晉陽（今山西太原）人，又一說京兆長安人（今西安）人。盛唐著名邊塞詩人。王昌齡與李白、高適、王維、王之渙等人交往深厚。其詩以七絕見長，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最著，被后人譽為“七絕圣手”。據說李白從天寶三年離京漫游，到揚州時，聽到王昌齡被貶龍標尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。三、初讀詩題，初曉詩情1、學生讀詩題，聯(lián)系課下注釋，解釋題目意思，并劃分題目朗讀節(jié)奏。聞/王昌齡/左遷龍標/遙有此寄。2、簡要說說李白寫下這個詩題的時候，該是一種怎樣的心情？四、初讀詩歌，尋找詩眼（一）朗讀詩歌1、師范讀2、學生自由朗讀詩歌，注意讀準字音和節(jié)奏。楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。3、全班齊讀。（二）初步理解詩歌，讀懂詩眼1、小組合作，結合注釋，理解詩歌大意。在楊花落完子規(guī)啼鳴的暮春時節(jié)，我聽說您被貶為龍標尉，一路要經過五溪。我把我憂愁的心思寄托給明亮的月亮，希望它陪著您一直到夜郎以西。2、尋找“詩眼”從詩歌中選一個詞作此詩的“詩眼”（愁心）五、再讀詩歌，讀懂詩眼。小組討論1、詩人借助哪些景物來表現“愁心”？描寫了“楊花”和“子規(guī)”。寫“落盡的楊花”，點明了時令是“暮春”?！澳捍骸痹诠旁娭惺且粋€花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調。又因為“楊花”是漂泊無定的，表現了王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感?！白右?guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。這表達了李白對朋友被貶謫的悲痛，心里在滴血一般。2、詩人因為什么事情而“愁”呢？“聞道龍標過五溪”?！奥劦馈北眢@惜，“過五溪”，見遷謫之荒遠，道路之艱難。不著悲痛之語，而悲痛之意已見。3、詩人的愁心托付與誰了呢？為什么？明確：“明月”因為：（1）明月給人的感受如冰似玉，晶瑩潤澤，象征著親情、友情的純潔。（2）明月是圓的，象征團圓，引人深思。（3）擬人化的手法寫月，賦予月亮以人的特性。李白內心悲愁，無可排遣，無人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。4、本詩借月抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？對友人的思念、同情和關切之情。六、名句賞析在“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”一句中，詩人運用了擬人、想象、情景交融等手法，請任選一個角度，結合詩句內容分析其作用。（1）擬人修辭，把明月當作使者，表達對友人的同情與關切。②奇特的想象，把無知無情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己對朋友的懷念和同情帶到夜郎西。③情景交融（或以景傳情、借景抒情），把明月之景與對朋友的思念之情交融在一起，表達自己對朋友的懷念和同情。七、小結詩人李白通過豐富的想象，用男女情愛的方式以抒寫志同道合的友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨風逐月到夜郎西。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的巨大的特點之一和優(yōu)點之一。想像驚人，氣概超逸，筆勢靈動，充分地顯示出李白的藝術個性，這也是《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》之所以有長久的藝術魅力的真正原因。八、有感情地朗讀詩歌聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教案篇四一．目標設計1．知識與技能（1）教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。（2）引導學生從形象入手，體會詩的意境，領會詩所表達的深刻的思想感情。（3）幫助學生了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平、思想。2．德育滲透點這五首詩富于藝術感染力，有的氣勢充沛、景象宏闊；有的情景交融，形象感人；有的感時傷別，憂國思親；有的以理入詩，發(fā)人深思。學習時要注意體會。3．重、難點重點：熟讀、背誦難點：理解詩句蘊含的情理二．課時安排：《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》1課時三．教學流程：第一課時（一）導入：可由唐詩及詩人在中國文學史上的地位導入。（二）明確詩歌講求節(jié)奏、平仄、押韻、語言凝煉、含蓄、形象的特點，向學生提出學習要求。（三）誦讀——體會詩的韻律美1．聽錄音，要求學生標出節(jié)奏、韻腳，注意語速。2．學生范讀，師生點評。3．全班齊讀，加深體會。（四）研讀——品味詩的意境美、情感美1．學習《使至塞上》①了解作者及寫作背景，整體感知全詩。②小組討論：說出這首詩所表現的事、景、情。③王維的詩曾給后世影響極大，人們評其詩，總言“詩中有畫，畫中有詩”，意即其最擅長寫景。品析“大漠孤煙直，長河落日圓”之妙。并根據這兩句詩的描繪發(fā)揮相象作一幅畫。④有感情朗讀，當堂背誦。2．學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》①釋題，思考：你從此詩的標題中知道了哪些信息？②指名讀，思考：A．你從哪些詩句可看出龍標這被貶之地極偏遠？B．哪一個字真實集中體現了作者的感情？C．當得知好友被貶到荒涼僻遠之地、旅途艱辛，假如你是李白，會有怎樣的感情？③討論：A．古人云：情哀而景哀，作者的難過之情也融入了所見之景中。那么詩中寫景的詩句是怎樣表現作者的哀愁之情的？（體會情景交融的藝術特色）B．作者還大膽想象，以一種大膽新穎的方式來向友人表達對其不幸的同情、關懷和牽掛，這種方式好在哪里？（理解將客觀景物人格化的藝術手法）④有感情朗讀，當堂背誦。（五）布置作業(yè)：1．背誦這兩首詩，熟讀后三首詩。2．品讀李煜《虞美人》，完成課外作業(yè)P68練習。聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教案篇五知識與能力：1．學生背誦，感知詩意。（重點）2．學生品味，感悟詩情。（重、難點）過程與方法：1．自主，合作，探究。2．品讀，賞析，感悟。3．多媒體輔助教學。情感態(tài)度與價值觀：學生理解朋友之間的真摯情誼。一、課前推詩，啟迪詩心（一）學生說詩（二）教師評詩平時，我們經常不知道作者的詩說是李白的，何止是張冠李戴??！網上還傳說李白是預言家呢?。碢PT）其實，要說李白的預言，只有一次，那就是他說“隨風直到夜郎西”，10年后，他被貶到比湖南夜郎縣更西的貴州夜郎國。二、知人論世，走近詩人（一）詩人簡介李白，字太白，號青蓮居士，出生西域碎葉城（吉爾吉斯斯坦），四川江油人；唐代偉大的浪漫主義詩人，被譽為“詩仙”，與“詩圣”杜甫并稱“李杜”。其詩豪放飄逸，想象豐富，語言清新，音律和諧，意境奇妙。寫月名，捉月死。學過詩作：《古朗月行》（前四句）、《靜夜思》、《贈汪倫》、《夜宿山寺》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《望天門山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《秋浦歌》（爐火照天地，紅星亂紫煙。赧郎明月夜，歌曲動寒川。）；名句有“蜀道之難，難于上青天”、“人生貴相知，何必金與錢”、“清水出芙蓉，天然去雕飾”。（二）背景解說《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是為好友王昌齡（盛唐著名邊塞詩人、“詩家天子”，與李白并稱“七絕圣手”；學過《芙蓉樓送辛漸》、“唐人七絕壓卷之作”《出塞》）被貶夜郎而作。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他有密切交往。王昌齡一生遭遇坎坷，其性格與李白傲岸不羈較為相似，因“不護細行”而被謗貶龍標尉。李白此時正在揚州，聽此不幸消息，便題詩抒懷，遙寄慰藉。三、披文入情，感悟詩情（一）朗讀試背：聽讀、齊讀。（節(jié)奏、平仄、押韻）（二）感知意象：楊花、子規(guī)、明月。（三）品悟感情：憂傷、同情、牽掛、安慰。四、深入品味，鑒賞詩美（一）語言美：自然流暢，生動形象。（二）韻律美：平仄諧調，押韻清晰。（三）意象美：情景交融，寄托深沉。（四）情感美：真摯淳樸，深切感人。五、布置作業(yè)，拓展詩境1．默寫這首詩。2．查找“月亮”或“友情”的古詩并標上平仄。3．探究“龍標”、“五溪”、“夜郎”的變遷。聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教案篇六一、教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。2、聯(lián)系內容理解詩句的意作文吧思，體會情景交融的寫法。3、通過誦讀這首詩，體會詩人對朋友的同情和關切之情。教學重難點1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。（重點）2、聯(lián)系內容理解詩句的意思，體會情景交融的寫法。體會詩人對朋友的同情和關切之情。二、教學過程（一）、創(chuàng)設情境，導入新課。同學們，在我們的文學長河中，有一顆璀璨的星星，那就是唐詩。有成就的詩人更是數不勝數，在盛唐詩壇上，王昌齡也是璀璨的群星之一，以寫邊塞題材著稱，特別擅長七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。王昌齡貶龍標尉的時間不可確考，有人推測大約在天寶七八年間。李白從天寶三年離京漫游，此時正在揚州，聽到這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。（二）、作者介紹李白，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，在我國歷史上，被稱為詩仙。其詩風豪放飄逸，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材，構成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人。（三）、學習詩歌1、教師范讀，領讀詩歌2．請學生以自己喜歡的方式朗讀古詩。3．學生自讀體會。4．交流（1）指名讀課文，要求讀正確，讀通順。（2）詩中沒有單純的寫景，總是“寓情于景”“情景交融”。聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的寫作背景思考一下，李白在詩的開頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來寫？（3）“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”，這一名句運用了什么修辭方法？這樣寫有什么好處？請簡要分析。（4）從這