《雪地里的小畫家》教學反思6篇

《雪地里的小畫家》教學反思6篇《雪地里的小畫家》教學反思篇一一、成功之處1、教師利用多媒體課件帶學生們欣賞雪地里的美麗景色，引導學生說一說下雪了，我們可以在雪地里做什么游戲，以調(diào)動學生積極性快速進入課文情境之中。讓孩子們以一種輕松愉快的心情進入本節(jié)課的教學，效率提高。2、圖文結(jié)合，讓孩子們更清楚的理解課文內(nèi)容，明白“小動物”與“小畫家”的聯(lián)系，通過對比腳印圖案和梅花、竹葉、楓葉、月牙，讓學生更清楚的'理解課文。學生面對的不只是漢字，而是生動的圖畫，興趣大大增加。3、教師合理的開發(fā)了課外學習資源。讓孩子們思考“還有哪些動物和青蛙一樣要冬眠？”并且鼓勵他們換動物名稱仿寫句子，在拓展學生課外知識的同時鍛煉他們的語言組織能力。二、不足之處“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！苯o孩子們自主體會的時間較短，時間沒有把控好，沒有充分體現(xiàn)出生本課堂的特點?！堆┑乩锏男‘嫾摇方虒W反思篇二這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)實施與√一米范文★√落實方面做的比較實，情景導入有新意，但因為缺少教學經(jīng)驗，這節(jié)課在實施教學過程時，還是出現(xiàn)了些不理想的情況。針對出現(xiàn)的問題及現(xiàn)象，課后和聽課老師交流，認真聽取他們的意見就《我是小畫家》這節(jié)課的亮點及不足之處進行了分析與反思：（一）、創(chuàng)設(shè)有新意的情境，吸引學生注意力，激發(fā)興趣做的比較好：在教學中適當?shù)夭捎靡恍┥守S富、帖近學生實際的圖畫來激發(fā)學生的學習興趣。配合教材內(nèi)容，通過演示讓他們自己去探索，引導學生找到一些操作技巧。通過教學，發(fā)現(xiàn)有一定的實效，如用比較有新意的丫丫作品引題，引導學生欣賞，調(diào)動他們的思維，吸引他們的注意力，激發(fā)了學習興趣。有趣的開始，是成功的一半，引用有吸引力的作品做導入，是本節(jié)課的亮點。（二）、做好輔墊，突破重點、解決難點落的比較實：信息技術(shù)的教學如果處理不當，就會變成一節(jié)枯燥的講授課，為避免這種情況，在設(shè)計課件時，我將重、難點經(jīng)過處理之后隱藏在了“我的家鄉(xiāng)寧夏川”和“彗星”兩幅作品的處理過程中，通過學生的活動，操作去經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，為學生提供了一個探索操作的平臺，輕松解決問題突破重點，通過畫彗星，讓他們在活動中發(fā)現(xiàn)難點，從而激發(fā)自主思考的意識，使單一的操作提升為對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。（三）、習題處理與反饋評價時間分配不勻使得學生無法合理展開：在處理習題和教學反饋環(huán)節(jié)時由于習題設(shè)計面廣容量大，學生操作時間長，使得后面的教學過于蒼促；在反饋小結(jié)時急于匯報結(jié)果，忽略了過程，失去了學生評價的機會，在今后的教學中應注意合理安排時間，引導學生展開合理的評價與小結(jié)。小學語文雪地里的小畫家教學反思篇三《雪地里的小畫家》是一篇有趣的課文，充滿童真童趣。篇幅短小但內(nèi)容豐富，形象地描寫了四種小動物不同的足印，讓學生懂得有的動物會冬眠的自然現(xiàn)象，語言幽默風趣。這節(jié)課過后，我對教學過程中的兩個環(huán)節(jié)比較滿意。1、教學時，我先板書“小畫家”一詞，讓學生理解畫家的意思，知道畫家就是畫畫很棒的人，然后再補充板書“雪地里的”，知道小畫家們是在雪地里作畫的。學生讀課題后，我引導學生學會質(zhì)疑課題，例如：畫家是誰？他們畫了些什么？怎么畫的？……根據(jù)學生們提出的問題，學生自由讀課文，邊讀邊思考問題，在課文中尋找答案，這樣就能逐步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力?！安粫|(zhì)疑就不會閱讀?！痹诿抗?jié)課的教學中，我重視培養(yǎng)學生對課文產(chǎn)生疑問，然后根據(jù)疑問在課文中尋找答案，理解課文內(nèi)容，達到提高閱讀能力的效果。2、我在預習時，讓學生查找關(guān)于動物足印的資料，知道還有哪些動物冬天要冬眠的，并記錄在書上。課文完成后，我引導學生根據(jù)課文的格式進行仿編。學生編出了：“小猴畫小草，”“小牛畫荷葉，”“大象畫圓餅”“小蛇畫繩子”“小熊為什么沒參加？他在洞里睡著了?！斌w現(xiàn)了孩子們豐富的想象力，同時學生學以致用，編出新的詩歌，體驗成功的樂趣，內(nèi)化為對學習語文的興趣。教學《雪地里的小畫家》中，學生課堂氣氛活躍，體現(xiàn)了師生雙邊活動。下課了，學生意猶未盡，沉浸在學習的快樂中。我想：一節(jié)好的課應該是讓學生學到了什么，體驗到學習的樂趣，對學習產(chǎn)生興趣?！堆┑乩锏男‘嫾摇方虒W反思篇四《雪地里的小畫家》以韻文的形式，不但形象的講述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。如何讓孩子們投入地學習、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣。首先，在本節(jié)課的導入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，在啟發(fā)學生回憶下大雪的時候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發(fā)學生朗讀時的喜悅。然后讓學生展示讀，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的心情。朱自清先生在《論朗讀》中強調(diào)指出：“讀的'用處最廣大，語文教學應該重視它?！毙抡n標更明確指出“小學各年級的閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見，朗讀能提高學生感悟語言的能力，把學生帶入教學所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就非常重視學生的朗讀訓練，以讀代講，讓學生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。如在讀最后一句時，有同學建議要將這句讀輕點，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。在讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”的時候，我給學生做了范讀，有的學生說：“老師，你讀得真好，很有感情，聲音也很大，還做了動作，我很佩服你。我也想學你的樣子讀一讀。”說完，性質(zhì)昂揚得讀起來。這時，全班同學都在學老師的樣子邊讀邊做動作，讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個高潮。識字方面：知道學生讀準“參睡”，比較“成晨”的讀音，以記字形整體識記為主，鼓勵學生用熟字來記，通過“蛙”“睡”認識兩個偏旁“蟲”和“目”。學生展示讀，注意在輕松活潑的語調(diào)中讀出“小畫家”的興奮的心情，生動活潑的作畫場面。但是縱觀整堂課，還有很多遺憾之處。例如：在課堂時間安排上還不夠合理，生字教學占用的時間過多，致使閱讀教學沒有完成，朗讀有些地方指導的還不到位，學生的說話練習少，文章的內(nèi)容沒有得到很好的拓展延伸，沒有達到預設(shè)的教學效果。這都是在今后教學中應該注意的。雪地里的小畫家教學反思篇五關(guān)于雪中小畫家教學的思考，其中不僅生動地描述了四種小動物爪子的形狀（蹄）和青蛙冬眠的特點，而且語言生動，充滿童趣。以下是我對本課程的總結(jié)和思考：在本次教學中，我非常重視朗讀教學。我的個性是第三句話雞畫竹葉，狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫新月&；我以不同的方式閱讀，以加深學生對每種小動物不同形狀爪（蹄）印的印象，例如師生之間的閱讀，男女學生之間的閱讀，在同一張桌子上閱讀等。最后，我還以動畫的形式展示了每一個小動物的腳印，讓學生們有一個更直觀的印象，在不知不覺中突破困難。指導閱讀時“無需油漆或鋼筆，只需幾步即可完成一幅畫”，首先讓學生在畫出如此美麗的圖畫時體驗小動物的情感，然后引導他們以自豪的語氣閱讀。然后老師為閱讀建模。學生進行行動閱讀，在活躍的氛圍中體驗閱讀的樂趣，并在不知不覺中鍛煉學生的閱讀潛能。教材采用逐句講解、學生逐句消化的教學方法，使教材易于學生理解。教材不僅限于書籍。在教學中，我適當補充了一些材料，讓學生了解什么是冬眠，什么是動物冬眠，進一步激發(fā)了學生對動物的興趣。在教學中，我也注重培養(yǎng)學生說完整單詞的潛能。然而，由于我沒有很好地把握時間，我沒有多練習，效果也不明顯。在課外延伸活動中，由于動物爪（蹄）的形狀不同，引導學生思考：哪些動物會在雪上畫畫，它們會畫什么？作為課外知識的拓展，合理開發(fā)課外學習資源也是語文學習的有效途徑，不僅可以提高學生的語文潛能，還可以培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。但在整個課堂上，仍然存在一些缺點。例如，在一些地方，閱讀指導不到位，對學生的`指導不夠詳細，學生的口語練習不多，沒有達到預設(shè)的效果。另外，在教學中，有時我的語言不夠精煉，重復太多，這在以后的教學中應該引起注意。我會盡力彌補我的不足，大大提高課堂教學的有效性?！堆┑乩锏男‘嫾摇方虒W反思篇六在語文課堂教學中，評價的方式應該是多種多樣的，學生們之間的評價便是其中一種。在實際教學中，我經(jīng)常鼓勵學生互相進行評價。教學《雪地里的小畫家》一課時，我讓學生用自己手中的筆畫出熟悉的小動物的腳印，并鼓勵學生如果還能畫出與腳印相對應的小動物就更好了！學生在優(yōu)美的音樂旋律中，用自己手中的畫筆勾畫著那一幅幅的童真、童趣……“同學們，我畫的是小鴨子和它的腳印，你們看我畫得象嗎？”一名先畫完的學生開了口。學生們你一言，我一語的評起來?！拔矣X得你畫得還可以，如果鴨子的頭再扁一些就更好了！”“邢璐，我給賈龍義補充一下。鴨子的嘴是扁扁的，你下次畫的時候一定要注意！”“謝謝你張冉，我下次一定注意！”“常悅，今天我們學得是雪地里的小畫家，你怎么在小雞的旁邊還畫上花了呢？你應該把花擦掉！”“谷易達，我沒畫錯。小動物的腳印不一定就在冬天有哇，我去奶奶家時，在小河邊的泥土上就看見過這樣的腳印，所以我才這么畫的！”“付鵬宇，你畫的小貓很可愛，可小貓的腳印怎么比它的腳還大呢，那是它的腳印嗎？”“李磊，別的同學畫的小動物的腳印都在小動物的后面，你畫的'腳印怎么跑小動物前面了呢，它是在倒著走嗎？”……聽到同學們的這些評價，我感到比較滿意。通過實踐證明，這樣做有以下幾方面的好處：一、學生們互相評價時往往是站在同一個高度來看問題，這樣更直接，也更容易被學生所接受。二、學生們