七年級語文下冊 期末考試卷（人教河南）

七年級語文下冊期末考試卷（人教河南）一、積累與運用(共22分)為挖掘中華傳統(tǒng)節(jié)日深厚的文化底蘊，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學校計劃開展“尋味端午”綜合實踐活動，請你也參與進來吧！【端午話屈原】1．為了讓同學們深入了解端午節(jié)的文化內(nèi)涵，校刊開設了一期專欄。下面是專欄收到的一篇稿件的片段(仿名家所寫)，請你閱讀該片段，幫助回答下列問題。(共5分)一個不朽的生命，從亙古神秘的湘楚大地昂昂而來，并將踏著無窮的歲月凜凜而去。你出身于貴族，自小懷有悲天憫人之心、復興楚國之志。擔任楚懷王左徒的你，力圖通過變法改革挽狂lán于既倒、扶大廈之將傾，然而，這竟是你厄運的開始。我看見你孤獨地涉過漢江的濁流，沿著祖先的足跡顛pèi流離；我聽見你獨自咀嚼人生的苦澀，立于天地之間詰問命運。郢都的轟然fù滅，讓身處絕望的你自沉汨羅江，但我知道，你走向了永生。湘楚大地百姓的精神疆域，陡地豎起了一根擎天玉柱！上面寫著你的名字：屈原！(1)依次給語段中加點的字注音，全都正確的一項是()(2分)A．línjiáojiéB．lǐnjiáojíC．línjuéjíD．lǐnjuéjié(2)根據(jù)語境，寫出下面詞語中拼音所對應的漢字。(3分)狂lán()顛pèi()流離fù()滅【仲夏登高行】2．端午期間，小文登高望遠，拍了一些照片準備發(fā)朋友圈，在寫文案時犯了愁，請你幫他把文案補充完整吧。(8分)歷代文人對“山”情有獨鐘，常引山入詩，抒發(fā)情感。望泰山，杜甫用“①____________________，一覽眾山小”(《望岳》)表達勇攀高峰的決心；登飛來峰，王安石用“②____________________，③____________________”(《登飛來峰》)表達高瞻遠矚的雄心；行走在崇山峻嶺中，楊萬里用“④____________________，⑤____________________”[《過松源晨炊漆公店(其五)》]闡發(fā)人不能為眼前的順境所迷惑，要放眼長遠，認真對待，才能不斷克服困難的哲理；游山西村，陸游用“山重水復疑無路，⑥______________”(《游山西村》)表現(xiàn)事情有了轉(zhuǎn)機時的豁然開朗；《木蘭詩》中“⑦____________________，⑧____________________”夸張地表現(xiàn)出木蘭翻山越嶺奔赴戰(zhàn)場的場景。登山往往讓人豪情萬丈，登山往往讓人心胸開闊。大家趕緊來加入登高望遠的行列吧！【花樣慶佳節(jié)】3．下面是端午習俗展板上的材料，請你根據(jù)材料說說端午節(jié)的習俗有哪些。(4分)四時花競巧，九子粽爭新。(唐·李隆基《端午三殿宴群臣探得神字》)五色新絲纏角粽。金盤送，生綃畫扇盤雙鳳。正是浴蘭時節(jié)動，菖蒲酒美清尊共。[宋·歐陽修《漁家傲(五月榴花妖艷烘)》]彩線輕纏紅玉臂，小符斜掛綠云鬟。佳人相見一千年。(宋·蘇軾《浣溪沙·端午》)艤彩舫，看龍舟兩兩，波心齊發(fā)。奇絕。難畫處，激起浪花，飛作湖間雪。畫鼓喧雷，紅旗閃電，奪罷錦標方徹。(宋·黃裳《喜遷鶯·端午泛湖》)4．香囊制作體驗區(qū)有一個互動游戲：請?zhí)畛湔拱迳系摹跋隳抑谱髦改稀钡乃奶幙杖?，使上下文語意連貫完整。依次填入內(nèi)容最恰當?shù)囊豁検?)(2分)先準備一塊長條形的布，翻到背面，沿著窄邊對折。________，留出一個口子，這樣就形成了一個口袋。再將布的正面翻出來，________，再塞入一些棉花充實口袋。________，將兩邊沿著絲帶向下翻，用平針法縫合，不要縫住絲帶。________，簡易香囊就做好了。①取適量香料裝入縫好的袋子中②取一根絲帶放在布袋的口子上③縫好之后將絲帶一抽④用鎖縫法將上下兩面縫合A．①②③④B．④②③①C．③①②④D．④①②③【祝福我來送】5．活動結束后，同學們紛紛在學校公眾號“尋味端午”的帖子下留言送祝福，小豫看到下面一條，想要補寫一句使之構成排比句，請你幫他。(3分)端午佳節(jié)送祝福！愿大家：學業(yè)像龍舟一樣精進；家庭像香囊一樣溫馨；________________________！二、現(xiàn)代文閱讀(共25分)(一)閱讀下文，完成后面小題。(共15分)有溫度的包子錢國宏①阿桃下崗后，和老爹在鬧市的拐角租了一個門面，開了間包子鋪。②鋪子也就20平方米大小，以早餐為主，主要經(jīng)營小籠包。開店前，阿桃曾多方調(diào)查，整個小鎮(zhèn)的鬧市區(qū)雖有幾家早點鋪，但都賣一些油條、烙餅、稀粥之類，沒一家賣包子。新店開張前，阿桃到外地學習了半個月的面點技術；老爹呢，則在數(shù)月前就開始鉆研和餡的技巧了。所以包子鋪開業(yè)后，爺倆蒸出的小籠包個個白白凈凈，玲瓏剔透，從包子上面的褶皺里，尚可依稀瞧見包子餡兒。為了吸引客流量，阿桃還采取了一系列促銷措施：開發(fā)出5種不同餡料的小籠包，滿足不同食客群體的口味需求；店內(nèi)實行“免費贈送小菜”活動，北方人早餐都有吃小咸菜的習慣；早點加宵夜，一早一晚，解決了下晚班的食客無處吃飯的難題。因此包子鋪剛剛開業(yè)，便客滿如云。③鎮(zhèn)上的其他幾家早點鋪，發(fā)現(xiàn)“客流”都被包子鋪吸引過去了，很是嫉妒，便偷偷傳言：“你們還不知道吧，阿桃家的包子，那肉餡是用病死豬做的哩！那些青菜呀，農(nóng)藥超標不說，還懶得洗哩！”三人成虎，一周的時間，包子鋪就變得冷清起來。④阿桃很著急，遍尋原因。她當然不知道有人在背后使壞，還以為自家包子不夠保溫呢，便搬來了火爐。這下，從早到晚籠屜里的包子總是熱騰騰的，食客無論何時進店，都可以吃到熱乎乎、香噴噴的包子。⑤一部分食客又被吸引了回來，但上座率還是不如開業(yè)時。⑥這天早上，阿桃剛開門，端出蒸好的幾屜包子放在火爐上，猛然間瞧見臺階上坐著一位衣衫襤褸的老乞丐。老人蓬頭垢面，兩眼無神，衣服黑黢黢地泛著油光，腳上趿拉著一雙破爛鞋子。阿桃再認真瞧，覺得老人不像乞丐，倒像是拾荒者，因為老人的身旁放著一個骯臟的尼龍袋子，里面鼓鼓囊囊地裝著些瓶子。阿桃也沒理會——這會兒正是“飯口”，她得忙著招待陸續(xù)進店的食客。⑦正忙間，阿桃眼角的余光不經(jīng)意間瞥見老人。她看看手里端著的一盤包子，心頭一震，稍做思忖，便徑直走向老人：“大爺，您還沒吃早飯吧，這幾個包子您先吃著，不夠我再給您拿！”⑧老人面現(xiàn)驚恐和懷疑，惴惴不安地囁嚅著：“我……我沒錢……”阿桃笑了，貼近老人的耳朵提高聲音說：“大爺您吃吧，本店搞活動，這盤包子不要錢！”拾荒老人“哦哦”兩聲，哆嗦著伸手接過盤子，抓起包子狼吞虎咽起來。⑨后來店里有了空座，阿桃便示意老爹把拾荒老人攙到店里。老爹把拾荒老人攙到后廚，幫他洗了手、洗了臉，然后把他領到門口那張餐桌前。阿桃麻利地給拾荒老人端來一盤熱氣騰騰的包子、一碟咸菜和一碗稀粥。⑩店內(nèi)食客竊竊私語起來，有人笑著打趣：“阿桃，老頭兒是你親戚？”阿桃笑而不語，只顧忙著料理生意。?此后一連幾天早上，拾荒老人都會出現(xiàn)在阿桃的包子鋪門口。阿桃呢，也會準時將一盤準備好的熱包子端給老人，有空桌了，就把老人讓進屋。食客們見怪不怪，一致猜測老人肯定是阿桃的親戚或老鄉(xiāng)什么的。?周日早上，阿桃照例給坐在門口那張餐桌旁的老人端去包子，一男一女兩個年輕人急匆匆走進店里，來到老人面前，撲通就跪下了：“爹，您讓我們找得好苦??！爹，咱們回家吧！”原來老人是位走失的失憶老人。?老人被兒子、兒媳攙上車接走了。臨走時，老人的兒子、兒媳一個勁兒地向阿桃和老爹鞠躬感謝。阿桃哪見過這世面，羞得不知如何是好，面色緋紅，手足無措。?不知什么原因，第二天，包子鋪門前突然排起了長隊，30屜包子不到20分鐘就賣光了！阿桃和老爹忙著繼續(xù)和面包包子——店門外還有好多食客在眼巴巴地等著呢！其中，居然有幾位是另外幾家早點鋪的老板！?阿桃一見“同行”，詫異之中又多了幾分警覺。這時只聽隊伍當中有人喊：“張老板，你家也開早點鋪，咋不在自家店里吃，卻來這兒買早餐?。俊蹦俏粡埨习宀僦笊らT答道：“因為這家店里的包子有溫度！”?話音剛落，門外竟有掌聲傳來，“說得好哎——！”?此后，阿桃店里的生意一天比一天火——沒辦法，誰不愛吃有溫度的包子呢！(有刪改)6．結尾說“阿桃店里的生意一天比一天火”，阿桃為此做了哪幾件事？請梳理相關內(nèi)容，簡要概括。(4分)7．閱讀下面的句子，根據(jù)括號中的要求回答問題。(4分)(1)阿桃哪見過這世面，羞得不知如何是好，面色緋紅，手足無措。(因為幫助別人而受到感謝，阿桃為什么會害羞臉紅？)(2)“因為這家店里的包子有溫度！”(分析句子的含義和作用)8．文中的阿桃是一個怎樣的人？請結合文章內(nèi)容分析作答。(3分)9．讀完這篇小說，你也許會想到這些詞語：善良、愛心、回報……請任選一個詞語，結合小說內(nèi)容簡要分析，并談談你獲得的啟示。(4分)(二)閱讀下面材料，完成后面小題。(共10分)材料一：①心理學家在研究中發(fā)現(xiàn)，不同的讀者在閱讀時會在腦內(nèi)對文章信息進行不同的加工編碼。通俗地說，就是讀者會采取不同的策略進行閱讀。其中一類策略，是從瀏覽的文章中收集觀點和信息，并把它們作為分別獨立的單元輸入到大腦中。就像愛吃甜食的小女孩從滿地的糖果中隨意挑選自己喜愛的那些，并把選好的糖果放進自己的籃子里。這類閱讀策略叫作“線性策略”。②與之相對應的另一類讀者，在閱讀時更加注重文章的整體結構。他們在閱讀時會根據(jù)文本內(nèi)容建構一個層次清晰的框架，就像用信息積木搭建了一個“金字塔”，各類紛繁的信息被安置在金字塔不同的層級中，變得簡潔明了，需要時可以從框架中逐級搜索，使得閱讀更有效率。這種閱讀策略叫作“結構策略”。③研究證明，在閱讀有標記的文章時，內(nèi)容的重點得到了提示，能夠讓閱讀更為高效。文章標記可以讓我們更快地篩選信息，也有助于形成更好的認知框架。我國學者王蓉的團隊在實驗中邀請了初中、高中和大學的在讀學生，請他們閱讀同一篇講述科學知識的文章。其中部分學生閱讀的材料沒有標記提示，另外一些學生則會在文章中看到諸如下畫線、加粗等提示重點內(nèi)容的標記。在隨后的記憶測試中，研究者們發(fā)現(xiàn)，不論處于什么學習水平(初中、高中、大學)，閱讀有標記文章的學生們整體上表現(xiàn)出對文章內(nèi)容更高的記憶水平。更有趣的是，實驗還發(fā)現(xiàn)，這種記憶水平的提高并非總體上記憶數(shù)量的顯著增加，而是體現(xiàn)在對于重點知識的“更佳回憶”。也就是說，文章標記就像大腦里的一個自動篩選器，以自身為線索指引記憶的方向，讓大腦記住并保存需要的重點知識，分離和過濾無關的冗雜信息。④研究還發(fā)現(xiàn)，并不是更多的標記就會帶來更完善的閱讀效果。相反，少量的有選擇性的標記能夠讓被標注的信息在大腦中得到更好的保存。一篇文章中有少量下畫線畫出的重點，你能夠非常清晰地分辨出它們。如果整篇文章大部分內(nèi)容都被線畫滿，放眼望去，你只能看到標記的海洋，反而無法找到真正的重點。⑤不同形狀的標記也會產(chǎn)生不同的效應。用哪種特殊符號做筆記更有利于記憶知識呢？實驗發(fā)現(xiàn)了有趣的結果：在幫助讀者進行閱讀記憶方面，連續(xù)的下畫線(橫線或者波浪線)比著重號(每個字下畫三角形)更有效。研究者的解釋是，連續(xù)的下畫線可看作對內(nèi)容的整體標記，著重號則是分別對單個漢字進行標記。閱讀時，讀者更容易把下畫線標記的內(nèi)容在大腦里串聯(lián)起來進行加工，而對著重號標記的內(nèi)容仍然是以一個個漢字的形式進行獨立記憶。因此，在對整體內(nèi)容的記憶上，下畫線的效果更好。(摘編自吳嘉欣《為什么做筆記有利于學習》)材料二：學習者常見的做筆記的方法有：標記法。在書上重要之處圈、點、勾、畫，這種方法能幫助我們把握重點，尋找文章脈絡等。批注法。批注是把段落要點、疑難注釋、心得體會等隨手寫在書上空白處的一種方法，它不僅能使讀者掌握書中的細節(jié)和要點，而且可以觸類旁通，舉一反三。摘要法。做摘要是對文本核心信息的進一步提取概括。學習者通過信息提取，使關鍵知識凸顯出來；通過概括，把文本上的知識進行語言轉(zhuǎn)化，使之更為簡明清晰。列提綱。在學習過程中，新知識之間可能存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，或者新知識與學習者原有的知識也會產(chǎn)生一定的聯(lián)系，使用列提綱的方式就能迅速確立它們之間的關聯(lián)。(摘編自姚建禮《初中語文課堂筆記策略研究》)材料三：10．下列表述與材料一意思相同的一項是()(3分)A．閱讀的“線性策略”，是從文章中收集觀點和信息，并將其作為分別獨立的單元輸入到大腦中。B．閱讀有標記的文章，學生整體表現(xiàn)出更好的記憶水平，且初中生表現(xiàn)遠超高中生、大學生。C．文章標記不僅能促進記憶數(shù)量的顯著增加，而且能實現(xiàn)對重點知識的“更佳回憶”。D．研究發(fā)現(xiàn)，不同形狀的標記對記憶產(chǎn)生不同的效應，著重號更有利于知識記憶。11．請運用材料二中的摘要法，給材料一中的第③④⑤段做摘要。(3分)12．材料三是小文同學做的筆記，請結合材料一和材料二的相關信息分析其優(yōu)點和不足。(4分)三、古詩文閱讀(共18分)(一)閱讀《活板》(節(jié)選)，完成后面小題。(共12分)板印書籍，唐人尚未盛為之。自馮瀛王始印五經(jīng)，已后典籍皆為板本。慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之；藥稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復者。不用，則以紙?zhí)宽崬橐惶?，木格貯之。有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，木理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可??；不若燔土，用訖再火令藥镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。13．下列選項中加點詞的意思都不同的一項是()(2分)A．自馮瀛王始印五經(jīng)自錢孔入一板已自布字B．持就火煬之蒙乃始就學瞬息可就C．每字為一印密布字印其印自落D．有奇字素無備者可以調(diào)素琴安之若素14．請把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(2分)用訖再火令藥镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。15．活字印刷術的“活”體現(xiàn)在哪里？請結合文章簡要概括。(4分)16．下面的鏈接材料也在介紹活字印刷，但兩個語段的側(cè)重點不同，請結合兩個語段的寫作目的簡要分析原因。(4分)鏈接材料：(畢昇)活字之法，斯其權輿①。然泥字既不精整，又易破碎，松脂諸物亦繁重周章，故王禎《農(nóng)書》所載活字之法，易以木版。其貯字之盤，則設以轉(zhuǎn)輪，較為徑捷，而亦未詳備。至陸深《金臺紀聞》所云鉛字之法，則質(zhì)柔易損，更為費日損工矣。是編參酌舊制，而變通以新意。(選自金簡《欽定武英殿聚珍版程式》，有刪改)【注釋】①權輿：開始。(二)閱讀《登幽州臺歌》和《泊秦淮》，完成后面小題。(共6分)【甲】登幽州臺歌陳子昂前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下！【乙】泊秦淮杜牧煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。17．兩首詩都用到了典故：甲詩題中有“幽州臺”，乙詩句中有“后庭花”。請