小學(xué)大單元-三下第九單元教師用書(shū)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)第九單元我們班的語(yǔ)文體驗(yàn)館目標(biāo)與內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能熟練運(yùn)用多種方法梳理學(xué)過(guò)的生字詞語(yǔ)。能關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)，并能在語(yǔ)境中恰當(dāng)運(yùn)用。能使用鋼筆規(guī)范書(shū)寫(xiě)正楷字，寫(xiě)好筆畫(huà)較多或較少的字。2.能自主梳理學(xué)過(guò)的課文、積累的語(yǔ)言材料，運(yùn)用朗讀、講述、圖示、文字等多種形式表現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。3.初步梳理發(fā)現(xiàn)、想象的方法，大膽想象，能不拘形式地寫(xiě)下自己的想象故事，樂(lè)于分享習(xí)作的快樂(lè)。（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點(diǎn)教材內(nèi)容要求會(huì)識(shí)的250個(gè)生字要求會(huì)寫(xiě)的250個(gè)生字要求書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用的297個(gè)詞語(yǔ)28篇課文（其中背誦8篇，復(fù)述4篇）4次口語(yǔ)交際、8次習(xí)作7個(gè)語(yǔ)文園地、1個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容“日積月累”“快樂(lè)閱讀吧”積累與運(yùn)用。（1）能運(yùn)用多種方法整理、鞏固本學(xué)期需要認(rèn)識(shí)的生字，能用鋼筆規(guī)范、勻稱(chēng)的書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的生字，尤其是筆畫(huà)較多或較少的字。（2）能分類(lèi)梳理課文的詞句，了解相關(guān)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，辨析常用的近義詞、一詞多義，并能在語(yǔ)境中恰當(dāng)運(yùn)用。（3）能按照一定的類(lèi)別梳理古詩(shī)文、名言警句、文化常識(shí)等經(jīng)典語(yǔ)言材料。2.閱讀與體驗(yàn)。（1）梳理喜歡的課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，讀出人物的心情變化，讀出想象的畫(huà)面。（2）初步學(xué)會(huì)默讀，能提取、整合相關(guān)信息，了解文章的主要內(nèi)容。（3）能感知作品中的生動(dòng)形象和優(yōu)美語(yǔ)言，關(guān)心人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，獲得的豐富閱讀體驗(yàn)。能有意識(shí)地從學(xué)過(guò)的內(nèi)容中梳理和總結(jié)“發(fā)現(xiàn)”“想象”的策略。3.表達(dá)與分享。（1）能用朗讀、講述、圖示和文字等方式表現(xiàn)梳理成果。（2）運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子、課文，復(fù)述、表演故事；（3）發(fā)揮想象講故事、寫(xiě)故事，體會(huì)想象和創(chuàng)作的樂(lè)趣。（4）樂(lè)于與他人交流自己的想法和感受，能運(yùn)用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)修改習(xí)作。拓展內(nèi)容學(xué)生自主閱讀的課外讀物（三）設(shè)計(jì)說(shuō)明本單元是本學(xué)期教材內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束之后的梳理與探究單元，是結(jié)合本冊(cè)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理、整合一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)收獲的總體回顧單元。本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程既是復(fù)習(xí)回顧、整體把握的過(guò)程；也是溫故知新、解決問(wèn)題的過(guò)程，更是培養(yǎng)學(xué)生自主建構(gòu)，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的過(guò)程。本冊(cè)教材中共有28篇課文、7個(gè)語(yǔ)文園地、1個(gè)綜合性學(xué)習(xí)、1個(gè)快樂(lè)讀書(shū)吧、4次口語(yǔ)交際以及8次習(xí)作，附錄中含有“識(shí)字表”“寫(xiě)字表”和“詞語(yǔ)表”。識(shí)字寫(xiě)字領(lǐng)域進(jìn)一步凸顯中年級(jí)學(xué)習(xí)特征，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，重視難點(diǎn)字、多音字的辨析以及識(shí)字方法的總結(jié)，關(guān)注學(xué)生對(duì)新鮮優(yōu)美詞句的品味和積累。閱讀領(lǐng)域，本冊(cè)教材有6個(gè)單元的人文主題或語(yǔ)文要素指向“發(fā)現(xiàn)”或“想象”。一首首經(jīng)典的古詩(shī)、一幅幅優(yōu)美的畫(huà)卷、一篇篇有趣的故事，為學(xué)生提供了觀察發(fā)現(xiàn)的豐富載體，同時(shí)充分激發(fā)了學(xué)生的想象力。課后練習(xí)、語(yǔ)文園地的主要訓(xùn)練內(nèi)容與文本聯(lián)系緊密，明確提出有助于小學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)與想象的方法，并借助練習(xí)一一落實(shí)。習(xí)作領(lǐng)域大多圍繞觀察發(fā)現(xiàn)與想象的要求展開(kāi)?；诮滩木帉?xiě)特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生樂(lè)于體驗(yàn)和探究的學(xué)習(xí)需要，本單元?jiǎng)?chuàng)設(shè)“我們班的語(yǔ)文體驗(yàn)館”這個(gè)大情境，以“積累與運(yùn)用、閱讀與體驗(yàn)、表達(dá)與分享”為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以“發(fā)現(xiàn)”“想象”作為主要抓手，整合教材內(nèi)容，巧妙拓展閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生自主梳理一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，解并嘗試教材中出現(xiàn)或?qū)W生自主積累的新鮮優(yōu)美的詞句，充分發(fā)揮想象力，體驗(yàn)想象和創(chuàng)造的快樂(lè)，主動(dòng)分享自己一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步激發(fā)和深化學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心和持續(xù)興趣。二、任務(wù)與情境（一）學(xué)習(xí)情境語(yǔ)文的世界豐富而又精彩，建一個(gè)屬于我們自己的班級(jí)語(yǔ)文體驗(yàn)館，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理個(gè)性化的閱讀經(jīng)驗(yàn)、探索漢字詞語(yǔ)的奧秘、欣賞自然的美好、體驗(yàn)生活的趣味、感受文化的燦爛、領(lǐng)悟故事里的道理、享受發(fā)現(xiàn)與想象的樂(lè)趣……對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的細(xì)致觀察、豐富想象以及問(wèn)題探究等學(xué)習(xí)方式，擁有自己真切的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果發(fā)布與分享的成就感。（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排1.任務(wù)框架2.內(nèi)容安排任務(wù)課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容繪制語(yǔ)文回憶地圖31.本冊(cè)教材中的所有內(nèi)容2.學(xué)生的練習(xí)、作業(yè)、日記等3.學(xué)生自己課外閱讀或積累的內(nèi)容轉(zhuǎn)出好玩的故事31.本冊(cè)教材需要認(rèn)識(shí)、書(shū)寫(xiě)的詞語(yǔ)2.教材中的課文、語(yǔ)文園地3.學(xué)生自主積累的新鮮生動(dòng)的詞語(yǔ)辦一次語(yǔ)文成果發(fā)布會(huì)41.教材中的課文、經(jīng)典詩(shī)句和名句2.快樂(lè)讀書(shū)吧、學(xué)生自選的閱讀內(nèi)容3.本冊(cè)教材中設(shè)計(jì)到的想象類(lèi)課文、練習(xí)4.學(xué)生的想象類(lèi)習(xí)作5.學(xué)生自主梳理和創(chuàng)作的成果（三）設(shè)計(jì)說(shuō)明“梳理與探究”秉持以學(xué)科素養(yǎng)形成為指向的目標(biāo)，幫助學(xué)生在真實(shí)的情境和有趣的活動(dòng)中，用兒童自己的方式，在自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間里，積極主動(dòng)地展開(kāi)梳理探究活動(dòng)，將一個(gè)學(xué)期所學(xué)的生字新詞、語(yǔ)篇句段等語(yǔ)言材料和言語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，將言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為具體的方法策略，并能在言語(yǔ)實(shí)踐中動(dòng)態(tài)重組、綜合呈現(xiàn)。簡(jiǎn)言之，就是把機(jī)械“做題”變成支持學(xué)生生動(dòng)“做事”，用兒童喜歡的方式“做語(yǔ)文的事”。本單元以“我們班的語(yǔ)文體驗(yàn)館”為大情境，整合了三個(gè)任務(wù)、六個(gè)活動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)，將本冊(cè)的識(shí)字寫(xiě)字、名言詩(shī)句積累、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作、快樂(lè)讀書(shū)吧、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容有機(jī)融合在主題情境中，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、大膽想象中學(xué)習(xí)自主梳理和探究的方法和習(xí)慣，初步形成結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)圖譜。第一個(gè)任務(wù)是“繪制語(yǔ)文回憶地圖”?；顒?dòng)一為“我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之‘最’”，引導(dǎo)學(xué)生以繪制學(xué)習(xí)地圖的方式，回顧自己一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，梳理富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如最容易認(rèn)錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字詞、印象最深刻的人物和故事、最有用的學(xué)習(xí)方法、最高明的表達(dá)秘訣等，用多元的方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化?；顒?dòng)二為“奇妙的‘發(fā)現(xiàn)’和‘想象’”，引導(dǎo)學(xué)生聚焦本冊(cè)教材中兩個(gè)重點(diǎn)要素——“發(fā)現(xiàn)”和“想象”，梳理閱讀與表達(dá)的相關(guān)方法和策略，并嘗試學(xué)以致用。第二個(gè)任務(wù)是“轉(zhuǎn)出好玩的故事”。圍繞詞語(yǔ)的梳理和探究，設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)。首先“巧做詞語(yǔ)魔法轉(zhuǎn)盤(pán)”，設(shè)計(jì)若干個(gè)詞語(yǔ)寶盒，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的多種方法，對(duì)教材中出現(xiàn)的，尤其是詞語(yǔ)表中出現(xiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行多元?dú)w類(lèi)，如表示人、動(dòng)植物或事物名稱(chēng)的，表示環(huán)境的，表示節(jié)日的，描寫(xiě)外形、動(dòng)作、心情等等，在分類(lèi)的過(guò)程中加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。在“詞語(yǔ)故事達(dá)人秀”的活動(dòng)中，運(yùn)用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)的形式，組合不同的詞語(yǔ)，聯(lián)結(jié)想象，嘗試創(chuàng)意編講（寫(xiě)）故事，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)展開(kāi)表達(dá)的意識(shí)和能力，體驗(yàn)想象和創(chuàng)造的樂(lè)趣。第三個(gè)任務(wù)是“辦一次語(yǔ)文成果發(fā)布會(huì)”。在前兩個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，用展示的方式實(shí)現(xiàn)一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)成果的優(yōu)化、物化和共享。首先“推薦我的代表作”，回顧整理自己一個(gè)學(xué)期以來(lái)的朗讀、講故事、積累、書(shū)寫(xiě)等的學(xué)習(xí)成果，選擇自己最滿意的代表作，進(jìn)行修改、完善，撰寫(xiě)（或錄制）推薦詞，以錄音、錄像、文字、圖片等方式，發(fā)布到班級(jí)的平臺(tái)或粘貼在教室相應(yīng)的墻壁上。同學(xué)之間互相點(diǎn)評(píng)、互相推選。接著在班級(jí)開(kāi)展“有聲有色的創(chuàng)意發(fā)布”，以成果發(fā)布會(huì)的方式，為辛勤獲得的學(xué)習(xí)成果和作品提供表現(xiàn)與分享的機(jī)會(huì)，在同伴學(xué)習(xí)與借鑒中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)ppt展示、專(zhuān)題匯報(bào)、合作表演等形式分享，在總結(jié)、整理、表達(dá)、分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，分享語(yǔ)文成長(zhǎng)的快樂(lè)，形成物化成果?！拔覀儼嗟恼Z(yǔ)文體驗(yàn)館”將真實(shí)的物化環(huán)境和活動(dòng)情境相結(jié)合，將學(xué)生梳理與探究的內(nèi)容巧妙整合，融入有趣的活動(dòng)板塊中，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，順應(yīng)中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與表達(dá)需要，立足學(xué)科核心素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生在想一想、理一理、畫(huà)一畫(huà)、編一編、讀一讀、講一講、演一演等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)中，展開(kāi)梳理與探究的語(yǔ)文實(shí)踐，探索漢字詞語(yǔ)的奧秘、欣賞自然的美好、體驗(yàn)生活的趣味、感受文化的燦爛、領(lǐng)悟故事里的道理、享受發(fā)現(xiàn)與想象的樂(lè)趣。有效實(shí)現(xiàn)了將一個(gè)學(xué)期“積累的語(yǔ)言材料和學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)化，將言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)逐漸轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)方法和策略，并能在語(yǔ)言實(shí)踐中自覺(jué)運(yùn)用”的梳理與探究學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)示例及說(shuō)明任務(wù)一繪制語(yǔ)文回憶地圖活動(dòng)一我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之“最”【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】引導(dǎo)學(xué)生回顧自己一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，自主梳理本學(xué)期學(xué)過(guò)的內(nèi)容，以繪制學(xué)習(xí)地圖的方式進(jìn)行富有個(gè)性化的表達(dá)，形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)圖譜。教師可以先提供幾個(gè)樣例，幫助學(xué)生打開(kāi)思路。接著放手讓學(xué)生自主、合作地展開(kāi)梳理活動(dòng)。并在過(guò)程中適時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)，師生共同選擇有代表性、示范性的作品在班級(jí)展出。建議課時(shí)：2課時(shí)1.尋找課本里難忘的記憶（1）聊聊過(guò)去。用談話的方式，也可以用照片、視頻、ppt等多樣方式呈現(xiàn)。師生一起聊聊共同學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，開(kāi)啟本單元的學(xué)習(xí)。（2）我問(wèn)你答。出示任務(wù)：尋找教材里難忘的美好回憶，說(shuō)說(shuō)理由，請(qǐng)學(xué)生思考、選擇、交流、分享。教師可先出示樣例：可以從生字、詞語(yǔ)、課文、詩(shī)句、學(xué)習(xí)方法等方面思考。最難忘的字詞是（），因?yàn)椋ǎ?。最喜歡的課文是（），因?yàn)椋ǎ?。最有趣的故事是（），因?yàn)椋ǎ?。最好用的學(xué)習(xí)方法是（），因?yàn)椋ǎ?...........請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)模仿這樣的方式進(jìn)行提問(wèn)，師生共同問(wèn)答。學(xué)生可以邊分享，邊將自己所選擇的內(nèi)容寫(xiě)在黑板上或者用字卡的方式貼在黑板或墻壁上?？偨Y(jié)：每個(gè)人的回憶都不一樣，都帶著自己成長(zhǎng)的印記。把這些美好的回憶記錄下來(lái)，將會(huì)成為同學(xué)們學(xué)習(xí)歷程中寶貴的財(cái)富。2.繪制地圖“我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之‘最’”（1）出示活動(dòng)任務(wù)：繪制“我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之‘最’”學(xué)習(xí)要求：①?gòu)恼n文、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地、識(shí)字表、寫(xiě)字表和詞語(yǔ)表中尋找讓你難忘的內(nèi)容，做上記號(hào)。②用學(xué)習(xí)地圖的方式呈現(xiàn)出來(lái)。③每人繪制的學(xué)習(xí)地圖至少包括兩個(gè)方面。學(xué)習(xí)提示：可以選擇“喜歡的課文”“新鮮生動(dòng)的詞語(yǔ)”“容易寫(xiě)錯(cuò)的字”“好用的學(xué)習(xí)方法”等方面的內(nèi)容梳理。也可以自主選擇自己喜歡的內(nèi)容。②自主選擇繪制學(xué)習(xí)地圖的樣式?？梢阅７碌貓D的樣式、思維導(dǎo)圖、表格或者繪畫(huà)的方式呈現(xiàn)。以下樣例，僅供參考：我的語(yǔ)文回憶地圖新鮮生動(dòng)的詞語(yǔ)新鮮生動(dòng)的詞語(yǔ)我最喜歡的課文我的古詩(shī)積累地圖夏天的詩(shī)：《大理寺桃花》夏天的詩(shī)：《大理寺桃花》《三衢道中》春天的詩(shī)：《絕句》春天的詩(shī)：《絕句》《惠崇春江晚景》《清明》《憶江南》秋天的詩(shī)：《九月九日憶山東兄弟》秋天的詩(shī)：《九月九日憶山東兄弟》冬冬天的詩(shī)：《元日》3.展示分享語(yǔ)文回憶地圖”（1）小組交流：介紹自己繪制“我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之‘最’”的理由，其他同學(xué)專(zhuān)注傾聽(tīng)，互評(píng)互議。（2）全班交流：由組內(nèi)推選出來(lái)的代表來(lái)講講自己繪制的“我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之‘最’”，其他同學(xué)專(zhuān)注傾聽(tīng)，互評(píng)互議。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：一顆星：學(xué)習(xí)地圖里有2類(lèi)內(nèi)容，結(jié)構(gòu)清晰，講述清楚繪制思路講述清楚、完整。二顆星：學(xué)習(xí)地圖里有3類(lèi)內(nèi)容，分類(lèi)合理，結(jié)構(gòu)清晰，書(shū)寫(xiě)工整，講述完整。三顆星：學(xué)習(xí)地圖里有3類(lèi)以上的內(nèi)容，分類(lèi)合理，內(nèi)容豐富結(jié)構(gòu)清晰，書(shū)寫(xiě)工整，分類(lèi)明確，講述完整，排版美觀。將自己制作的卡片布置在“我們的語(yǔ)文回憶地圖”展板上，或在班級(jí)微信群、QQ群、學(xué)習(xí)平臺(tái)上分享，大家投票點(diǎn)贊，評(píng)選出“我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之‘最’”若干名。以下樣例，僅供參考：活動(dòng)二:奇妙的“發(fā)現(xiàn)”和“想象”【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】本冊(cè)教材中有六個(gè)單元涉及到發(fā)現(xiàn)和想象，聚焦“發(fā)現(xiàn)”和“想象”，梳理相關(guān)課文中觀察發(fā)現(xiàn)的方法以及想象的方法和策略，并以寫(xiě)作地圖的方式呈現(xiàn)出來(lái)。建議課時(shí)：1課時(shí)親愛(ài)的同學(xué)們，在你們繪制的語(yǔ)文回憶地圖中，老師有一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)喜歡《燕子》、《荷花》、《海底世界》、《火燒云》，課文中新鮮生動(dòng)的詞語(yǔ)、句子讓你們很難忘；很多同學(xué)最喜歡《剃頭大師》、《我不能失信》中的“害人精”、小慶齡，還有同學(xué)最喜歡《趙州橋》、《紙的發(fā)明》……為什么這些文章如此吸引人呢？反復(fù)閱讀，我發(fā)現(xiàn)了表達(dá)的兩個(gè)錦囊妙計(jì)：發(fā)現(xiàn)和想象。作者用細(xì)心地觀察和發(fā)現(xiàn)，加上神奇的想象，寫(xiě)出了大自然中的生靈、燦爛悠久的文化和豐富多神奇的世界。讓我們一起去同學(xué)們地語(yǔ)文地圖中尋找表達(dá)的密碼！1.聚焦“發(fā)現(xiàn)”的智慧（1）一位哲學(xué)將曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活從來(lái)不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們學(xué)了這些美妙的課文，都是作家們細(xì)致觀察、用心發(fā)現(xiàn)的成果。向課文學(xué)習(xí)如何觀察和發(fā)現(xiàn)，可以讓我們更有方法去看世界，長(zhǎng)本領(lǐng)。①梳理喜歡的課文《燕子》《荷花》《海底世界》《花鐘》《我們奇妙的世界》《火燒云》等課文發(fā)現(xiàn)自然的美；《趙州橋》《紙的發(fā)明》《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》等課文發(fā)現(xiàn)文化瑰寶的魅力；《守株待兔》《陶罐和鐵罐》等寓言是從故事中發(fā)現(xiàn)道理；《剃頭大師》《我不能失信》等課文從故事中發(fā)現(xiàn)了真善美。②調(diào)動(dòng)不同的感官不同的描寫(xiě)對(duì)象，觀察和發(fā)現(xiàn)的方法、策略都是不一樣的，運(yùn)用的感官也不同。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，作者會(huì)用許多的感官去感受所寫(xiě)的事物。如《荷花》中葉圣陶先生先寫(xiě)聞到花香，再寫(xiě)看到荷花（從眼前到滿池），又把自己想象成荷花。《昆蟲(chóng)備忘錄》汪曾祺先生主要是用眼睛看和用耳朵聽(tīng)，來(lái)觀察昆蟲(chóng)的特點(diǎn)和變化，加上用腦子猜，就把昆蟲(chóng)寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，趣味十足。《肥皂泡》是通過(guò)動(dòng)手做、用嘴吹、用眼看、親身去體會(huì)記錄肥皂泡滿滿變大、漂浮、散裂的過(guò)程。③找準(zhǔn)事物的特點(diǎn)。還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察作者抓住所寫(xiě)事物的特點(diǎn)表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。如：《花鐘》一文作者主要發(fā)現(xiàn)了鮮花開(kāi)放的不同時(shí)間；《蜜蜂》一文中法布爾關(guān)注蜜蜂飛回蜂巢的過(guò)程（時(shí)間和空間），并用一連串?dāng)?shù)字記錄了下來(lái)；《剃頭大師》發(fā)現(xiàn)老剃頭師傅和“我”給小沙理發(fā)過(guò)程的不同，很是生動(dòng)有趣。（2）再看看自己的語(yǔ)文回憶地圖，補(bǔ)充自己的新發(fā)現(xiàn)。（3）分享語(yǔ)文地圖中的“新發(fā)現(xiàn)”①小組交流：圍繞“語(yǔ)文地圖中的新發(fā)現(xiàn)”，你又梳理出了哪些觀察和發(fā)現(xiàn)的好方法？全班交流：將自己的新發(fā)現(xiàn)，補(bǔ)充到語(yǔ)文回憶地圖中，相互觀摩，學(xué)習(xí)。③觀察和發(fā)現(xiàn)是密不可分的，找到觀察的角度，用心發(fā)現(xiàn)，更好地認(rèn)識(shí)豐富的世界。2.走進(jìn)“想象”的世界（1）梳理課文中的奇思妙想。想象真奇妙。許多同學(xué)都喜歡《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》這篇課文，小真吹牛的樣子是不是很可愛(ài)。對(duì)了，吹吹牛就是想象的小妙招。許多課文都藏著神奇的想象，方法也各不相同。讓我們一起去尋找想象的方法吧。友情提醒：先找到課文或習(xí)作內(nèi)容，也可以借助自己的語(yǔ)文回憶地圖來(lái)思考，再想想作者用了什么方法來(lái)想象。（2）分享“我們發(fā)現(xiàn)的想象世界”。①小組交流:小組代表介紹自己組發(fā)現(xiàn)的想象小妙招，并要結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)小妙招用在了什么地方。其他小組專(zhuān)注傾聽(tīng)，想想自己的發(fā)現(xiàn)，互評(píng)互議。②教師總結(jié)：同學(xué)們都有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，想象的方法有很多，比如：根據(jù)特點(diǎn)展開(kāi)想象；非凡經(jīng)歷大膽想象；反方向去想象；吹吹牛；變變變；不停地?fù)Q；做做夢(mèng)等，讓我們張開(kāi)想象的翅膀，一起去點(diǎn)亮想象的智慧星吧?、廴嘟涣鳎合胂蟮姆椒ㄕ嫔衿?！快把想象的智慧星摘下來(lái)吧。學(xué)生將想象的小妙招寫(xiě)在星星卡片上，粘貼在班級(jí)展板上。以下樣例，僅供參考：任務(wù)二轉(zhuǎn)出好玩的想象故事活動(dòng)一:巧做詞語(yǔ)魔法轉(zhuǎn)盤(pán)【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】設(shè)計(jì)若干個(gè)詞語(yǔ)寶盒，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法，對(duì)課文中出現(xiàn)的，尤其是詞語(yǔ)表中出現(xiàn)的常用詞語(yǔ)、新鮮生動(dòng)的詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)，如表示人、動(dòng)植物、事物名稱(chēng)的，表示環(huán)境的，表示節(jié)日的，描寫(xiě)外形、動(dòng)作、心情、人物品質(zhì)等等，在分類(lèi)的過(guò)程中加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。在此基礎(chǔ)上做個(gè)詞語(yǔ)魔法轉(zhuǎn)盤(pán)。為創(chuàng)編故事做準(zhǔn)備。建議課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：沒(méi)有條件用paid教學(xué)的班級(jí)可以利用廢舊材料或自己折5-10個(gè)實(shí)物寶盒備用。1.詞語(yǔ)寶盒真有用（1）學(xué)習(xí)要求：借助已有經(jīng)驗(yàn)，分類(lèi)梳理本學(xué)期課文中認(rèn)識(shí)的311個(gè)常用詞語(yǔ)，及自己積累的有新鮮感的詞語(yǔ)。例如：表示人、動(dòng)植物、事物名稱(chēng)的，描寫(xiě)外形、動(dòng)作、心情、人物品質(zhì)，描寫(xiě)環(huán)境的，表示時(shí)間的詞語(yǔ)等等。（2）學(xué)習(xí)任務(wù)：在電腦上拖動(dòng)詞語(yǔ)到相應(yīng)的寶盒，為寶盒起個(gè)名字，完成詞語(yǔ)的分類(lèi)任務(wù)。可以在紙條或卡片寫(xiě)上相關(guān)詞語(yǔ)，分類(lèi)放在實(shí)物寶盒之中?；蛘咴诒咀由袭?huà)寶盒，寫(xiě)詞語(yǔ)。（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)。以下樣例，僅供參考：表示人物品質(zhì)的詞語(yǔ)表現(xiàn)心情的詞語(yǔ)描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)表示人物品質(zhì)的詞語(yǔ)表現(xiàn)心情的詞語(yǔ)描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)表示事物名稱(chēng)的詞語(yǔ)描寫(xiě)環(huán)境的詞語(yǔ)表示事物名稱(chēng)的詞語(yǔ)描寫(xiě)環(huán)境的詞語(yǔ)（3）小組成員互相分享、互相評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：一星級(jí)：能分出1—3類(lèi)，詞語(yǔ)分類(lèi)有理由，講述清楚。二星級(jí)：能分出3—5類(lèi)，詞語(yǔ)分類(lèi)有理由，講述清楚，有創(chuàng)意。三星級(jí)：能分出5類(lèi)以上，詞語(yǔ)分類(lèi)有理由，講述清楚，有創(chuàng)新；寶盒包含四字詞語(yǔ)。2.做個(gè)詞語(yǔ)魔法轉(zhuǎn)盤(pán)。（1）從詞語(yǔ)寶盒中選取至少三組詞語(yǔ)制作一個(gè)“魔法轉(zhuǎn)盤(pán)”，選取的幾組詞語(yǔ)既是自己喜歡的又要適合講故事、編故事。例如：時(shí)間、人物一組；地點(diǎn)、事件一組。（2）分組制作“魔法轉(zhuǎn)盤(pán)”，下節(jié)課我們要轉(zhuǎn)起來(lái)，講故事啦！轉(zhuǎn)盤(pán)示例：空白處分組寫(xiě)詞語(yǔ)活動(dòng)二:詞語(yǔ)故事達(dá)人秀【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】在“詞語(yǔ)故事達(dá)人秀”的活動(dòng)中，運(yùn)用詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤(pán)的形式，隨機(jī)轉(zhuǎn)出不同類(lèi)別的詞語(yǔ)，聯(lián)結(jié)想象，嘗試創(chuàng)意編講（寫(xiě)）故事，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)展開(kāi)表達(dá)的意識(shí)和能力，體驗(yàn)想象和創(chuàng)造的樂(lè)趣。建議課時(shí)：1課時(shí)1.魔法轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)起來(lái)。好玩的游戲開(kāi)始啦！讓我們轉(zhuǎn)起魔法轉(zhuǎn)盤(pán)，一起來(lái)展開(kāi)想象編故事吧！展示：各組展示制作的“魔法轉(zhuǎn)盤(pán)”。準(zhǔn)備：小組內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)“魔法轉(zhuǎn)盤(pán)”，看一看轉(zhuǎn)到了哪一組詞語(yǔ)，嘗試編個(gè)故事，講一講，再把它記錄下來(lái)。以下樣例，僅供參考：大象大象、光芒、傍晚、睡夢(mèng)森林里的草地上,小草們一直很快樂(lè)地成長(zhǎng)著。有一天傍晚，突然來(lái)了一頭大象,它毫無(wú)顧忌地在草地上踩呀踩呀,把小草們踩得亂七八糟，有的草莖骨折了,有的葉子被踩爛了,小草們痛苦極了。大象看到自己犯了錯(cuò)誤，連忙邁著大步逃走了。第二天早上，太陽(yáng)升起來(lái)，光芒四射，照到小草們的傷口。它很心疼地說(shuō)：“可憐地小草們，我來(lái)幫你們療傷?！彼压饩€灑到小草身上,小草傷口變干了。她還把小溪中的溪水曬成水蒸氣,第二天清晨，水蒸氣變成水珠,灑在小草身上,小草從睡夢(mèng)中欣然醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己又變回了原來(lái)鮮嫩翠綠的模樣。它們對(duì)著太陽(yáng)搖擺著細(xì)長(zhǎng)的手臂：“謝謝你，太陽(yáng)公公！”三（一）班王一凡2.詞語(yǔ)故事達(dá)人秀。（1）準(zhǔn)備：在班級(jí)范圍內(nèi)，自主選擇一個(gè)小組的“魔法轉(zhuǎn)盤(pán)”，轉(zhuǎn)動(dòng)得到一組詞語(yǔ)，結(jié)合自己對(duì)這一組詞語(yǔ)的理解、感悟與想象，編個(gè)小故事，可以獨(dú)自講故事，更鼓勵(lì)和小伙伴合作共同講故事。（2）展示：先在小組內(nèi)展示，同學(xué)們根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，推選出一位（或一組）最精彩的，全班進(jìn)行匯報(bào)展示，選出故事小達(dá)人。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：一星級(jí)：用普通話講故事，能根據(jù)一組詞語(yǔ)相互間的關(guān)聯(lián)，大膽展開(kāi)想象，較完整、流利地進(jìn)行講述。二星級(jí)：用普通話講故事，能根據(jù)一組詞語(yǔ)相互間的關(guān)聯(lián)，大膽展開(kāi)想象，完整、流利地進(jìn)行講述。三星級(jí)：在二星級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)上，和小伙伴合作共同講故事。任務(wù)三辦一次語(yǔ)文成果發(fā)布會(huì)活動(dòng)一推薦我的代表作【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】以“發(fā)現(xiàn)”和“想象”為重點(diǎn)的語(yǔ)文要素，指導(dǎo)學(xué)生整理自己一個(gè)學(xué)期以來(lái)在課文朗讀、編講故事、漢字書(shū)寫(xiě)、習(xí)作表達(dá)或者本單元學(xué)習(xí)中積累的回憶地圖、創(chuàng)編的故事等方面的學(xué)習(xí)成果，選出自己最滿意的代表作品，進(jìn)行修改、完善；撰寫(xiě)（或錄制）作品推薦詞，以文字、圖片、錄像、錄音等多種方式，發(fā)布到班級(jí)的平臺(tái)上，或把文字、圖片作品粘貼在教室的墻壁上。同學(xué)之間互相點(diǎn)評(píng)、互相推選。建議安排2課時(shí)1.選出我的代表作（1）宣布任務(wù)：我們?cè)谡Z(yǔ)文體驗(yàn)館里體驗(yàn)了梳理回憶、分享智慧的快樂(lè)，還體驗(yàn)了用生動(dòng)新鮮的詞語(yǔ)發(fā)揮想象、創(chuàng)編故事的自由，現(xiàn)在我們要共同體驗(yàn)更具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)——舉辦一次班級(jí)語(yǔ)文成果發(fā)布會(huì)，展示我們每個(gè)人一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，請(qǐng)老師、校長(zhǎng)、家長(zhǎng)和其他班級(jí)的同學(xué)來(lái)參觀。提出建議要求：可以給發(fā)布會(huì)重新起一個(gè)更有趣、更響亮的標(biāo)題。需要每一位同學(xué)提供最能代表自己特點(diǎn)和水平的學(xué)習(xí)成果。（2）小組討論：我們可以推薦哪些代表作？通過(guò)討論，明確大概的類(lèi)別，如課文朗讀、編講故事、漢字書(shū)寫(xiě)、習(xí)作表達(dá)或者本單元學(xué)習(xí)中積累的回憶地圖、創(chuàng)編故事等方面的學(xué)習(xí)成果等等。（3）自我梳理：在每一類(lèi)中選擇自己最喜歡，最滿意的作品。以表格或結(jié)構(gòu)圖的方式表現(xiàn)出來(lái)。每一類(lèi)最多選擇一個(gè)。每人一共推薦作品3—5個(gè)。（4）修改作品：進(jìn)一步修改自己的作品，如重新錄制朗讀，重新修改謄抄習(xí)作，進(jìn)一步細(xì)化語(yǔ)文回憶地圖，對(duì)創(chuàng)編的故事進(jìn)行修改等等。2.評(píng)出大家喜愛(ài)的好作品（1）給自己的代表作寫(xiě)推薦詞，幫助同學(xué)們更好地了解它們。推薦詞要求：把自己作品的亮點(diǎn)介紹清楚，文從字順，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，最好不超過(guò)150個(gè)字。示例：序號(hào)代表作名稱(chēng)推薦詞發(fā)布形式1朗讀《火燒云》我用聲音和想象畫(huà)畫(huà)——蕭紅筆下的《火燒云》美麗神奇，文中描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)和比喻特別生動(dòng)傳神。我最喜歡出聲朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面，再配上了動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，火燒云神奇的樣子仿佛就在我的眼前！你也想在我的朗讀中感受到那美妙無(wú)比的畫(huà)面嗎？快來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！音頻（有配樂(lè)）2345（2）選擇合適的發(fā)布形式，如朗讀課文用音頻或者視頻，習(xí)作用文、圖的方式，最好是手寫(xiě)、手畫(huà)的，拍照后上傳到班級(jí)空間。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者在教室四面墻壁裝飾出相應(yīng)的板塊，供學(xué)生發(fā)表自己的代表作。平臺(tái)示例：（2）互相點(diǎn)評(píng)，再次修改代表作同學(xué)之間互相觀摩學(xué)習(xí)，互相點(diǎn)評(píng)，互相推薦作品。也可以根據(jù)同學(xué)的點(diǎn)評(píng)建議，再次修改完善作品，再次上傳。（3）推薦優(yōu)秀作品?？梢栽诰W(wǎng)絡(luò)上直接點(diǎn)贊。也可以用推薦卡的形式推薦。推薦的時(shí)候要兼顧到不同形式的作品。我的推薦卡我的推薦卡我我推薦的作品是（）同學(xué)的（）推薦指數(shù)推薦理由（）活動(dòng)二“有聲有色”創(chuàng)意發(fā)布【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】本活動(dòng)是對(duì)本單元梳理與探究的總結(jié)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)一致的目標(biāo)。教學(xué)中要組織學(xué)生將選出的優(yōu)秀作品歸類(lèi)，根據(jù)每一類(lèi)作品的特點(diǎn)選擇不同的發(fā)布形式?？梢袁F(xiàn)場(chǎng)讀、寫(xiě)、講、演，也可以是對(duì)自己作品的介紹和對(duì)別人作品的評(píng)價(jià)。要抓住四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一是“有聲有色”，即發(fā)布會(huì)上要聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等不同感官的體驗(yàn)；二是要富有創(chuàng)意，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力和想象力，選擇豐富多樣、符合作品特色的發(fā)布方式；三是要發(fā)揮小組作用，讓每位同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，努力保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心；四是最好能將優(yōu)秀作品集結(jié)成文字書(shū)或音頻、視頻資料，形成物化成果。建議安排2課時(shí)1.確定發(fā)布會(huì)的優(yōu)秀作品可以將優(yōu)秀作品按照最美朗讀者、奇思妙想故事臺(tái)、小小書(shū)法家、我的文字我來(lái)秀、整理小達(dá)人、傳統(tǒng)文化我代言等欄目分類(lèi)。也可以有其他形式的分類(lèi)。2.做好發(fā)布會(huì)的準(zhǔn)備工作（1）分組分工。依據(jù)欄目分成匯報(bào)小組，分頭完成任務(wù)。（2）充分準(zhǔn)備。確定班級(jí)發(fā)布會(huì)中不同作品的發(fā)布形式，并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。書(shū)法作品、習(xí)作作品和語(yǔ)文回憶地圖等成果，可以通過(guò)圖文的方式呈現(xiàn)。課文朗讀、編講故事、介紹和演講的作品，可以通過(guò)大屏幕播放片段，或現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)得方式呈現(xiàn)。習(xí)作也可以現(xiàn)場(chǎng)朗讀。（3）推選主持人?？梢酝ㄟ^(guò)自我推薦和互相推薦，選出班級(jí)發(fā)布會(huì)的主持人。（4）邀請(qǐng)。請(qǐng)其他班級(jí)的同學(xué)、其他任課老師、校長(zhǎng)和家長(zhǎng)前來(lái)參加。邀請(qǐng)函樣例：xxx班語(yǔ)文成果發(fā)布會(huì)邀請(qǐng)函親愛(ài)的家長(zhǎng)、老師和同學(xué)們：在語(yǔ)文的百花園里，我們收獲了滿滿的成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的共同努力，我們班的“有聲有色”創(chuàng)意成果發(fā)布會(huì)即將舉行啦。精彩無(wú)限，值得期待。真誠(chéng)邀請(qǐng)大家前來(lái)參加，共同見(jiàn)證我們的快樂(lè)時(shí)光。時(shí)間：6月10日下午2：00—4：00地點(diǎn)：xx班教室敬請(qǐng)光臨！不見(jiàn)不散哦！xx班全體同學(xué)6月6日（5）布置發(fā)布會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。根據(jù)每個(gè)班里的實(shí)際情況、學(xué)生能力和興趣靈活安排。3.發(fā)布會(huì)開(kāi)始了（1）發(fā)布成果。可以以欄目不同來(lái)分組匯報(bào)，也可以按之前的小組混合匯報(bào)。個(gè)人發(fā)布與集體發(fā)布結(jié)合起來(lái)?？梢杂胮pt介紹自己已經(jīng)上傳的成果，也可以有現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)的內(nèi)容。根據(jù)組別的數(shù)量分配時(shí)間，每組一般不超過(guò)10分鐘。以1課時(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，注意每組不能超時(shí)。也可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況安排2課時(shí)。（2）是發(fā)布人，也是小評(píng)委。分同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。一個(gè)小組發(fā)布時(shí)，其他小組認(rèn)真觀看，進(jìn)行互評(píng)。可以制作評(píng)價(jià)表，按照形式有創(chuàng)意、學(xué)習(xí)成果多、合作順利、表達(dá)清晰、發(fā)布效果好等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）頒獎(jiǎng)。以培養(yǎng)信心、激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣為目的。設(shè)置多樣化的獎(jiǎng)項(xiàng)。如最佳創(chuàng)意、最具表現(xiàn)力、最和諧的小組、最到位的點(diǎn)評(píng)、最美朗讀者、最美文化小使者，最奇妙的想象力、最有趣的發(fā)現(xiàn)、整理小達(dá)人等多種獎(jiǎng)項(xiàng)。4.舉行年級(jí)發(fā)布會(huì)。有條件的學(xué)校還可以打破班級(jí)界限，開(kāi)展年級(jí)教學(xué)成果發(fā)布會(huì)。請(qǐng)每個(gè)班級(jí)的學(xué)生介紹自己班級(jí)同學(xué)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，請(qǐng)全校其他年級(jí)的同學(xué)一起見(jiàn)證同學(xué)們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果。教學(xué)建議與資源支持單元教學(xué)建議1.理清本單元情境和任務(wù)間的關(guān)系。充分利用班級(jí)語(yǔ)文體驗(yàn)館這一富有創(chuàng)意和趣味的情境，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)“梳理與探究”的多樣化學(xué)習(xí)空間。任務(wù)一主要是體驗(yàn)自主梳理的樂(lè)趣。教師在放手讓學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生遇到的困難，給予方向性的指導(dǎo)；還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的做法，及時(shí)鼓勵(lì)和推廣，幫助其他學(xué)生打開(kāi)思路。任務(wù)二重在體驗(yàn)探究想象和創(chuàng)造的快樂(lè)。教師應(yīng)深入了解想象的方法策略，并在創(chuàng)編想象故事的過(guò)程中，通過(guò)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)等方式，進(jìn)一步提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。任務(wù)三重在體驗(yàn)成果展示分享的成就感，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉與“發(fā)現(xiàn)”和“想象”相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生發(fā)表與共享學(xué)習(xí)成果提供更豐富的平臺(tái)，并將教學(xué)評(píng)統(tǒng)一融入活動(dòng)之中。理清了單元情境與三個(gè)任務(wù)內(nèi)在的學(xué)習(xí)邏輯，明確各任務(wù)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，就保證了教學(xué)目標(biāo)的一致性和達(dá)成度。2.強(qiáng)調(diào)自主積累與活化運(yùn)用。對(duì)于字、詞、句、段等基礎(chǔ)性知識(shí)的梳理，學(xué)生在前五個(gè)學(xué)期已經(jīng)積累了較為豐富的梳理經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)以大任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞本學(xué)期識(shí)字、寫(xiě)字、詞句理解與運(yùn)用等重點(diǎn)內(nèi)容要求進(jìn)行主動(dòng)的、個(gè)性化的梳理。尤其要關(guān)注新鮮生動(dòng)的詞句的理解和運(yùn)用，注重引導(dǎo)學(xué)生在梳理和歸類(lèi)過(guò)程中，加深理解、活化運(yùn)用、形成結(jié)構(gòu)化。3.注重以“發(fā)現(xiàn)”和“想象”為策略的閱讀體驗(yàn)。課文朗讀要強(qiáng)調(diào)讀出人物語(yǔ)氣和心情、讀出畫(huà)面感；閱讀理解與品味根據(jù)文本體式與內(nèi)容的不同，強(qiáng)調(diào)了解主要內(nèi)容、理清故事情節(jié)、體會(huì)人物形象、大膽想象畫(huà)面等。以上內(nèi)容都可以借助“發(fā)現(xiàn)”或“想象”來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注“發(fā)現(xiàn)”和“想象”在不同文本中的具體體現(xiàn)。4.倡導(dǎo)自由想象和大膽表達(dá)。語(yǔ)文體驗(yàn)館的宗旨在于學(xué)生自主、自由、自在的學(xué)習(xí)，尤其是梳理基礎(chǔ)上的探究與創(chuàng)造。三個(gè)任務(wù)始終貫穿以學(xué)過(guò)的語(yǔ)文方法和策略作為支持系統(tǒng)的自由想象和大膽表達(dá)。繪制語(yǔ)文回憶地圖是梳理基礎(chǔ)上的結(jié)構(gòu)化表達(dá)；詞語(yǔ)故事達(dá)人秀是重組詞語(yǔ)、發(fā)揮想象的創(chuàng)意表達(dá)；語(yǔ)文成果發(fā)布會(huì)是自我提升、樂(lè)于分享的綜合表達(dá)。因此，教師在此過(guò)程中作為參與者、引導(dǎo)者、支持者，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、適時(shí)介入、專(zhuān)業(yè)支持的教學(xué)智慧。（二）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)與使用建議任務(wù)一繪制語(yǔ)文回憶地圖活動(dòng)一我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之‘最’線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議【曬曬我的語(yǔ)文回憶地圖】根據(jù)自己梳理出來(lái)的各類(lèi)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)之‘最’”，繪制成回憶地圖，可以是一張，也可以是幾張。選擇滿意的作品，拍照上傳到平臺(tái)上。同學(xué)之間互相交流、評(píng)論和點(diǎn)贊。借助平臺(tái)的拍照上傳分享作品，互相借鑒。指導(dǎo)學(xué)生如果做簡(jiǎn)單的說(shuō)明會(huì)更好?；顒?dòng)二奇妙的“發(fā)現(xiàn)”和“想象”線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議【地圖里的錦囊妙計(jì)】學(xué)生將自己梳理的“發(fā)現(xiàn)”“想象”策略制作成語(yǔ)文地圖，將策略與具體的故事相對(duì)應(yīng)，說(shuō)一說(shuō)故事，找一找其中的表達(dá)秘訣；或者說(shuō)一個(gè)表達(dá)秘訣，再舉一個(gè)具體事例。同學(xué)之間可以互相考一考，互相說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)對(duì)課文中關(guān)于“發(fā)現(xiàn)”和“想象”策略的梳理，形成結(jié)構(gòu)化認(rèn)知，并和具體的文章或故事相聯(lián)系，可以是教材中的課文，也可以是學(xué)生課外的積累。任務(wù)二轉(zhuǎn)出好玩的故事活動(dòng)一巧做詞語(yǔ)魔法轉(zhuǎn)盤(pán)線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議【魔法寶盒分類(lèi)術(shù)】在全班共同梳理詞語(yǔ)類(lèi)別（也可以是老師已經(jīng)做過(guò)分類(lèi)）的基礎(chǔ)上，選擇自己感興趣的類(lèi)別，在自己前期、積累梳理的詞語(yǔ)、教材詞語(yǔ)表中，選擇類(lèi)型相同的詞語(yǔ)，放在一個(gè)寶盒之中。全班同學(xué)共同完成任務(wù)。學(xué)生運(yùn)用多種方法，對(duì)課文中出現(xiàn)的常用詞語(yǔ)和生活中積累的新鮮生動(dòng)的詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)，制作詞語(yǔ)寶盒，也是詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)化的體現(xiàn)，類(lèi)別大致分出即可，不做過(guò)細(xì)過(guò)高要求?！咀鲆粋€(gè)好玩的詞語(yǔ)轉(zhuǎn)盤(pán)】選擇平臺(tái)“拖拽”功能，將詞語(yǔ)至少三個(gè)寶盒里的詞語(yǔ)拖到轉(zhuǎn)盤(pán)上，分別放在不同的圈內(nèi)，同一類(lèi)別的詞語(yǔ)可以隨機(jī)排列，也可以按照自己喜歡的順序排列，為想象和創(chuàng)編故事做準(zhǔn)備。利用平臺(tái)的“拖拽”功能，請(qǐng)學(xué)生按一定規(guī)律將詞語(yǔ)重新排列組合（如人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情），將歸類(lèi)、深化理解、重組融合在一起，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)二詞語(yǔ)故事達(dá)人秀線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議【奇思妙想故事大比拼】利用平臺(tái)“錄音與視頻”功能，將隨機(jī)轉(zhuǎn)出的詞語(yǔ)重新組合，大膽想象，創(chuàng)編故事。學(xué)生可以點(diǎn)擊欣賞，給予星級(jí)或語(yǔ)言評(píng)價(jià)。隨機(jī)轉(zhuǎn)出不同類(lèi)別的詞語(yǔ)，聯(lián)結(jié)想象，嘗試創(chuàng)意編故事，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)展開(kāi)表達(dá)的意識(shí)和能力，體驗(yàn)想象和創(chuàng)造的樂(lè)趣。任務(wù)三辦一次語(yǔ)文成果發(fā)布會(huì)活動(dòng)一推薦我的代表作線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議【裝扮我的語(yǔ)文空間】利用平臺(tái)中的個(gè)人作業(yè)空間，綜合運(yùn)用視頻、音頻、拍照、文字輸入等多種手段，將代表作分別上傳到“小小書(shū)法家”“最美朗讀者”“奇思妙想故事臺(tái)”“整理小達(dá)人”“傳統(tǒng)文化我來(lái)講”等平臺(tái)，加上自己的推薦詞，吸引和邀請(qǐng)其他同學(xué)到自己的語(yǔ)文空間來(lái)參觀。整理自己的學(xué)習(xí)成果，按照類(lèi)別選擇自己最滿意的代表作，上傳平臺(tái)，相互分享。還可以自己做一個(gè)新的欄目，上傳作品。【我為你點(diǎn)贊】同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)、點(diǎn)贊，填寫(xiě)推薦卡。獲得推薦卡最多的作品可以在班級(jí)發(fā)布會(huì)上發(fā)布。同學(xué)之間的點(diǎn)評(píng)就是同伴互評(píng)，此環(huán)節(jié)將評(píng)價(jià)嵌入活動(dòng)之中?；顒?dòng)二“有聲有色”創(chuàng)意發(fā)布線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議【好作品集結(jié)號(hào)】分類(lèi)別選出同學(xué)們認(rèn)可度高的優(yōu)秀作品，集中到同一個(gè)作品空間中，班級(jí)里的每位同學(xué)都可以學(xué)習(xí)借鑒，隨時(shí)點(diǎn)評(píng)。將優(yōu)秀作品集中到一個(gè)空間之中，便于大家學(xué)習(xí)，是集體梳理的成果?！景l(fā)布會(huì)召集令】班級(jí)里分工合作，做好各項(xiàng)發(fā)布會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，各小組將發(fā)布會(huì)的邀請(qǐng)函、主持詞、節(jié)目單等資料上傳到平臺(tái)。將發(fā)布會(huì)的準(zhǔn)備過(guò)程通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行及時(shí)溝通和協(xié)調(diào)，從多個(gè)方面鍛煉學(xué)生的能力?！揪食砷L(zhǎng)記錄空間】把每一組的發(fā)布現(xiàn)場(chǎng)錄下來(lái)，上傳到平臺(tái)分享，互評(píng)。借助平臺(tái)視頻等功能，記錄發(fā)布現(xiàn)場(chǎng)，留下美好的回憶。單元學(xué)生用書(shū)使用建議本單元的學(xué)生用書(shū)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)和自由創(chuàng)作的一種融合，學(xué)生展開(kāi)梳理與探究的語(yǔ)文實(shí)踐，探索漢字詞語(yǔ)的奧秘、欣賞自然的美好、體驗(yàn)生活的趣味、感受文化的燦爛、領(lǐng)悟故事里的道理、享受發(fā)現(xiàn)與想象的樂(lè)趣。所有任務(wù)完成后，每個(gè)人有自己獨(dú)特的成果展，每個(gè)小組有團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)晶，每個(gè)班都有全班同學(xué)學(xué)習(xí)收獲的個(gè)性化的表達(dá)。任務(wù)一“繪制語(yǔ)文回憶地圖”主要就是在回顧梳理自己一學(xué)期的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。第一個(gè)活動(dòng)“我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之‘最’”，鼓勵(lì)學(xué)生在范例的啟發(fā)下，對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行富有個(gè)性的梳理和復(fù)習(xí)，繪制的回憶地圖要求不應(yīng)過(guò)高，思維導(dǎo)圖、表格、圖畫(huà)都可以。第二個(gè)活動(dòng)“奇妙的‘發(fā)現(xiàn)’和‘想象’”，指導(dǎo)學(xué)生自己在課文和交流平臺(tái)中，通過(guò)回顧，尋找“發(fā)現(xiàn)”和“想象”的方法和策略，再次以寫(xiě)作地圖的方式呈現(xiàn)出來(lái)，如果在第一次梳理時(shí)已經(jīng)有過(guò)相關(guān)內(nèi)容的梳理，可以進(jìn)行補(bǔ)充。任務(wù)二“轉(zhuǎn)出好玩的故事”主是通過(guò)詞語(yǔ)歸類(lèi)、深化理解，并嘗試創(chuàng)意運(yùn)用。第一個(gè)活動(dòng)“巧做詞語(yǔ)魔法轉(zhuǎn)盤(pán)”，教師應(yīng)充分利用學(xué)生回憶地圖中的詞語(yǔ)以及課后詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。再次指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，并能?chē)@難點(diǎn)詞語(yǔ)，講出分類(lèi)的理由，借此考察學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。第二個(gè)活動(dòng)“詞語(yǔ)故事達(dá)人秀”，運(yùn)用詞語(yǔ)轉(zhuǎn)盤(pán)的形式，隨機(jī)挑出不同類(lèi)別的詞語(yǔ)，聯(lián)結(jié)想象，嘗試創(chuàng)意編故事。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，關(guān)注學(xué)生詞語(yǔ)表達(dá)和運(yùn)用的難點(diǎn)，及時(shí)為學(xué)生搭建支架，嘗試運(yùn)用梳理出來(lái)的想象方法，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)想象和創(chuàng)造的樂(lè)趣，并盡可能幫助所有學(xué)生有想象和表達(dá)的機(jī)會(huì)。在學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程中，尤其要注意正確價(jià)值觀的引領(lǐng)。任務(wù)三“辦一次語(yǔ)文成果發(fā)布會(huì)”是學(xué)生整理、表達(dá)、分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)語(yǔ)文成長(zhǎng)的快樂(lè)，形成物化成果的過(guò)程。第一個(gè)活動(dòng)“推薦我的代表作”，教師在前期的學(xué)習(xí)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)、作品的積累意識(shí)。在學(xué)生選擇和推薦作品的過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生從多個(gè)方面來(lái)選擇作品，指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文的角度對(duì)作品進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，有意識(shí)地提升學(xué)生的元認(rèn)知水平，。第二個(gè)活動(dòng)“有聲有色的創(chuàng)意發(fā)布”，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、交際能力和合作能力的綜合培養(yǎng)和考察，其中蘊(yùn)藏了將評(píng)價(jià)嵌入活動(dòng)的教學(xué)意圖。教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文成果展示的全面性和代表性，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀作品的再次指導(dǎo)，不斷優(yōu)化。同時(shí)，要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，盡量放手讓學(xué)生自主合作，自主準(zhǔn)備發(fā)布會(huì)，并在準(zhǔn)備過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)給予有力指導(dǎo)，盡量為每位同學(xué)提供展示和表達(dá)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生物化成果，讓每一位學(xué)生都有所收獲，體驗(yàn)語(yǔ)文成長(zhǎng)的快樂(lè)。五、練習(xí)、測(cè)評(píng)及建議（一）單元評(píng)價(jià)與測(cè)評(píng)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本冊(cè)教材要求的250個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)250個(gè)常用漢字和297個(gè)詞語(yǔ)。具備初步的獨(dú)立識(shí)字能力。有良好的硬筆書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，寫(xiě)好筆畫(huà)較多和較少的漢字。2.有感情地朗讀課文。能夠讀出人物恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，讀出人物的心情變化，讀出想象的畫(huà)面。能聯(lián)系上下文、借助詞典和生活積累，主動(dòng)理解、積累有新鮮感的詞語(yǔ)；能了解相關(guān)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，辨析常用的近義詞、一詞多義，并能在語(yǔ)境中恰當(dāng)運(yùn)用。3.初步學(xué)會(huì)默讀，學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。4.能復(fù)述敘事性作品大意，感知作品中的生動(dòng)形象和優(yōu)美語(yǔ)言，關(guān)心人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，獲得的豐富閱讀體驗(yàn)，樂(lè)于與他人交流閱讀感受。了解觀察、發(fā)現(xiàn)和想象的方法，感受想象的神奇。5.主動(dòng)積累古詩(shī)文、名言警句、文化常識(shí)等經(jīng)典語(yǔ)言材料。6.觀察周?chē)澜纾懿痪行问綄?xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)；學(xué)習(xí)修改習(xí)作中明顯錯(cuò)誤的詞句。7.學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，不理解就請(qǐng)教，有不同意見(jiàn)就商討，并把握住主要內(nèi)容，簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；能清除明白地講述見(jiàn)聞，說(shuō)出自己的感受和想法。8.能分工合作，共同完成展示活動(dòng)，能對(duì)別人學(xué)習(xí)作品進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)。（二）練習(xí)、測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)說(shuō)明本單元主題是“我們的語(yǔ)文體驗(yàn)館”，主要任務(wù)對(duì)本學(xué)期學(xué)習(xí)的總體回顧、梳理和探究。所以，本單元的練習(xí)、測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)要關(guān)注以下幾個(gè)方面。1.重視積累的語(yǔ)言材料的結(jié)構(gòu)化。著重考察學(xué)生詞語(yǔ)、古詩(shī)名句、文章等語(yǔ)言材料的積累，重視語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為具體方法和策略，特別是在梳理與探究過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)言材料的深化理解和運(yùn)用。2.重視學(xué)習(xí)方法和策略在具體語(yǔ)言環(huán)境中的運(yùn)用。為學(xué)生設(shè)計(jì)新的語(yǔ)言環(huán)境，利于學(xué)生將梳理出來(lái)的“發(fā)現(xiàn)”“想象”策略，解決新問(wèn)題，形成富有創(chuàng)新性和創(chuàng)造性表達(dá)。3.重視評(píng)價(jià)主體的能動(dòng)性，評(píng)價(jià)方式的開(kāi)放性和多樣性。豐富學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，形成物化成果，激發(fā)學(xué)生梳理與探究學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣和信心。（三）練習(xí)設(shè)計(jì)案例1．挑戰(zhàn)最難寫(xiě)的漢字。在本冊(cè)教材“寫(xiě)字表”中分別挑選出5—8個(gè)筆畫(huà)較多、筆畫(huà)較少、特別容易寫(xiě)錯(cuò)的字，工工整整寫(xiě)下來(lái)，拍照上傳平臺(tái)。2.想辦法給詞語(yǔ)分分類(lèi)，再選取幾個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)段話。吹拂盛放清香欣然悠閑萬(wàn)壽菊烏黑蜜蜂芬芳神氣金燦燦扇動(dòng)飛越威武睡蓮3.給經(jīng)典詩(shī)句配圖畫(huà)，想一想，這些詩(shī)句有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。春愁帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。4.做一名優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化講述人。（1）我知道的中華傳統(tǒng)文化節(jié)日習(xí)俗：春節(jié)、清明、端午、中秋、重陽(yáng)......（2）我了解的歷史文化遺產(chǎn)：四大發(fā)明、趙州橋、故宮、中醫(yī)四診......（3）我喜愛(ài)的文化藝術(shù)瑰寶：琴棋書(shū)畫(huà)、文房四寶......（4）我誦讀的經(jīng)典語(yǔ)錄：眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛。兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩。......（5）我聽(tīng)過(guò)的成語(yǔ)故事：刻舟求劍、杯弓蛇影、杞人憂天......（6）我敬仰的古代名人：屈原、陶淵明、李白、杜甫......5.仔細(xì)閱讀文章，完成下面的挑戰(zhàn)：牧鵝散記（節(jié)選）陳天昌①初春孵鵝季節(jié)，為了觀察每只母鵝的情況，我們用紫藥水在鵝頭上寫(xiě)上號(hào)碼，每個(gè)窩也用粉筆編上相應(yīng)號(hào)數(shù)。②有趣的是，并排三大間孵房，總共一百二十多個(gè)窩，大多數(shù)母鵝都認(rèn)得自己的窩，能自動(dòng)對(duì)號(hào)入座。③母鵝到了繁殖季節(jié)，對(duì)蛋特別有興趣。我們定時(shí)喂食，給每只母鵝準(zhǔn)備了一只小白碗。喂食以后，如果不及時(shí)把碗收走，一眨眼工夫，碗就不見(jiàn)了──母鵝把它弄到肚子底下，當(dāng)?shù)胺跎狭恕＂苊恳粋€(gè)窩里，我們一般放十六個(gè)蛋。每天“放風(fēng)”的時(shí)候，我們查一遍窩，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一件怪事：有的窩，多了一個(gè)蛋，有的窩，又少一個(gè)蛋。幸虧每個(gè)窩都立有“鵝事檔案”，每個(gè)蛋上也都有編號(hào)，一查就知道哪個(gè)窩的母鵝作了案。⑤鵝蛋圓滾滾的，各個(gè)窩之間，都用三四層磚隔開(kāi)了，它們?cè)趺赐档澳兀竣拊瓉?lái)，鵝群里也有馬大哈和機(jī)靈鬼。偷蛋的是機(jī)靈鬼，被偷的準(zhǔn)是馬大哈。馬大哈孵蛋不那么經(jīng)心，老有一兩個(gè)蛋露在身子外邊。馬大哈旁邊碰上機(jī)靈鬼，就可能發(fā)生偷蛋的事。機(jī)靈鬼看見(jiàn)蛋就眼紅，它先伸過(guò)頭去跟馬大哈鬧著玩兒，碰碰頭，碰碰露在外邊的蛋，看對(duì)方不介意，它就“動(dòng)手”了：用長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和嘴，小心地、慢慢地?fù)軇?dòng)露在外面的那個(gè)蛋。它先把蛋鉤出鄰居的窩外，然后撥到隔墻一端一個(gè)只有七八厘米寬的共用的平臺(tái)上，再?gòu)钠脚_(tái)鉤到自己窩里。這個(gè)過(guò)程差不多得花半個(gè)小時(shí)，而且從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪個(gè)蛋被碰破。⑦鵝并不笨，甚至可以說(shuō)很聰明；也許是它們單足靜立、側(cè)耳傾聽(tīng)的習(xí)慣性動(dòng)作，讓人們覺(jué)得鵝總是呆頭呆腦的吧？1.這是一篇十分有趣的文章，作者細(xì)致描寫(xiě)了鵝孵蛋的表現(xiàn)。為了方便觀察，作者做了什么準(zhǔn)備？你還從文中發(fā)現(xiàn)了哪些作者觀察的妙招？_______________________________________________________________________________2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下劃線部分“機(jī)靈鬼”偷蛋的過(guò)程。_______________________________________________________________________________3.作者把鵝寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，很有特點(diǎn)。文中哪些鮮活生動(dòng)的詞句吸引了你？摘抄下來(lái)，如果能分享這些詞語(yǔ)給你帶來(lái)的感受就更好了。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.有一天，鵝寶寶一個(gè)個(gè)從蛋殼里孵出來(lái)了，馬大哈樂(lè)壞了。可它數(shù)來(lái)數(shù)去，發(fā)現(xiàn)少了幾只鵝寶寶......請(qǐng)你發(fā)揮想象，接著編個(gè)童話故事吧。寫(xiě)之前，先回憶一下，我們之前梳理過(guò)的想象方法，試著用一用。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________單元測(cè)評(píng)案例題目：制作我的語(yǔ)文成果作品集在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們共同回顧了一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，梳理出令我們難忘的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。一字一句的誦讀，一筆一畫(huà)的書(shū)