小學(xué)語文人教五年級(jí)上冊(cè)（2023年修訂）梅花魂教案

6.梅花魂

授課

課題梅花魂課型精讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“葬、腮”等13個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正

確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、腮邊、白杭綢、甚至、華僑、衰老、手絹”等詞語。

教學(xué)2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對(duì)祖

目標(biāo)

國無限眷戀的思想感情。

3.通過情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”

的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格。

學(xué)習(xí)本課的生字新詞；了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對(duì)祖國

教學(xué)

無限眷戀的思想感情；通過情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花

重點(diǎn)

那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格。

教學(xué)領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)

難點(diǎn)

作者抒發(fā)情感的方法。

第一課時(shí)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“葬、腮”等13個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正

教學(xué)

目標(biāo)確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、腮邊、白杭綢、甚至、華僑、衰老、手絹”等詞語。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫了外祖父的哪幾件事。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.【出示課件2】課件出示梅花的圖片，并配字幕：墻角以梅花圖片及其

有幾枝梅花，冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開放。為什么遠(yuǎn)看就知道潔白古詩字幕引發(fā)交流，創(chuàng)

的梅花不是雪呢？那是因?yàn)槊坊[隱飄來陣陣的香氣。設(shè)出優(yōu)美輕松的學(xué)習(xí)

2.播放完畢后引導(dǎo)談話：氛圍，學(xué)生初步感受梅

導(dǎo)入同學(xué)們，欣賞了優(yōu)美的梅花圖片，閱讀了圖片下的字花的美，激發(fā)了學(xué)習(xí)參

（）幕，你想到了哪一首古詩？（梅花（宋）【王安石】墻角與課堂活動(dòng)興趣。

分鐘

數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。）

從這首古詩，你了解到什么？（這首詩著意寫梅花“凌

寒獨(dú)自開”的品格，寫它的沁人心脾的“暗香”。這里寫

的梅花，正是作者人格的化身。）

3.總結(jié)導(dǎo)題：在我國，梅花，因?yàn)樗淼钠犯瘢瑲v來

都為文人墨客所鐘愛。這節(jié)課，我們就和作家陳慧瑛一起,了解與梅花有關(guān)

通過一篇課文，了解發(fā)生在一位華僑老人身上的與梅花有的知識(shí)，有助于學(xué)生理

關(guān)的幾件事，感受這位華僑老人的思想感情。（板書課題:解課文，感受課文表達(dá)

梅花魂）學(xué)生齊讀課題。的思想感情。

4.交流解題：

（1）你能說說你對(duì)課文題目的理解嗎？（本文中的“魂’

是指崇高的精神。“梅花魂”就是梅花崇高的精神。）

（2）弄懂了課文題目的意思，再來說一說，通過學(xué)習(xí)這

篇課文，你想了解些什么？（梅花具有什么樣的崇高精

神？作者圍繞梅花寫了什么？表現(xiàn)了什么？）

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）用較快的速度默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，做上標(biāo)記。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適

的方法來解決生字詞。在識(shí)記生字、理解

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件7】詞語的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)

（1）課件出示生字詞語，指名讀，指名領(lǐng)讀，全班齊讀。生用自己積累的方法

（2）指名分自然段朗讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)

確的字音。習(xí)的主體性地位，培養(yǎng)

新課

了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)

教學(xué)三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)。

1.學(xué)生默讀課文，想想：作者描寫了與梅花有關(guān)的外祖父慣。

）分鐘

的哪幾件事？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼?？哪?/p>

地方給你留下了深刻的印象？

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.教師總結(jié)。

第一部分（第1自然段）：寫因梅花而想到外祖父。

第二部分（第2—15自然段）：回憶與梅花有關(guān)的一些往事,

表現(xiàn)了外祖父對(duì)祖國的眷戀之情。

第一層（第2-3自然段）：寫外祖父教“我”讀唐詩宋詞

和他所珍藏的梅花圖，表現(xiàn)了外祖父時(shí)刻思念祖國。

第二層（第4-15自然段）：寫臨別回國前，外祖父送給

“我”梅花圖和繡著血色梅花圖案的手絹。贊揚(yáng)梅花的高

貴品質(zhì)，抒發(fā)了老華僑熱愛祖國的情懷。

第三部分（第16自然段）：照應(yīng)開頭，寫從梅花想到外祖

父眷戀祖國的心，贊揚(yáng)華僑的愛國精神。

四、細(xì)讀課文，了解事情。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨

1.課文主要寫了外祖父的幾件事？

在幫助學(xué)生從整體上

（1）學(xué)生用較快的速度再次閱讀全文，圈畫出文中描寫

把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作

與外祖父有關(guān)的幾件事，也可以在旁邊寫一寫自己的了解

者組織材料的方法。

和體會(huì)。

（2）小組交流，互相評(píng)議，小組長整理并記錄小組同學(xué)

的發(fā)言。

（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并根據(jù)交流

結(jié)果歸納。

【出示課件10】

①外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚。

②外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大

發(fā)脾氣。

③外祖父因不能回國而難過得哭了。

④外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。

⑤分別那天，外祖父又把繡著血色梅花圖案的手絹送給

“我”。

2.以上五件事中，哪件事可以看出外祖父對(duì)梅花的喜愛？

（1）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文中的五件事，獨(dú)立思考，作

批注，自我品讀探究。

（2）學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)

詞句交流自己的感受。

（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。（從

“‘我'不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣”這件事可以看出外

祖父對(duì)梅花的喜愛。）

五、課堂總結(jié)，布置背誦。

課堂小

結(jié)及拓1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，了解了一位華

展延伸僑老人的五件事，初步感受到這位漂泊他鄉(xiāng)的華僑老人摯

（）

愛梅花、眷戀祖國的思想感情。

分鐘

2.學(xué)生自由讀課文。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、辨字組詞。

僑（）縷（）絹（）甚（）

驕（）樓（）涓（）其（）

梳（）衰（）稠（）眷（）

流（）哀（）綢（）著（）

二、選字填空。

竟兄境

（1）想不到外祖父（）像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……

（2）智力（）賽使同學(xué)們的思維更加活躍起來了。

（3）一個(gè)中國人，無論在怎樣的（）遇里，總要有梅花的秉性才好。

（4）雖然熱帶是無所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢（）涼颼颼的。

（5）保護(hù)環(huán)（），人人有責(zé)。

三、給加粗字選擇正確的解釋。

拉：A用力使東西朝自己所在的方向或某處移動(dòng)；B用車載運(yùn)；C拖長；D閑談；E牽累、

拉扯；F拉攏、聯(lián)絡(luò)；G幫助。

1.老師拉長聲音說話。（）

2.媽媽正和保姆拉家常。（）

3.現(xiàn)在，他有困難，我們應(yīng)該拉一把。（）

4.小東正和看門的大爺拉交情。（）

5.船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。（）

【答案】

一、辨字組詞。

僑（華僑）縷（一縷）絹（手絹）甚（甚至）

驕（驕傲）樓（高樓）涓（涓涓細(xì)流）其（其中）

梳（梳理）衰（衰老）稠（稠密）眷（眷戀）

流（流水）哀（悲哀）綢（絲綢）著（看著）

二、（1）竟（2）競(jìng)(3)境⑷竟（5）境

三、1.(C)2.(D)3.(G)4.(F)5.(A)

第二課時(shí)

1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父

教學(xué)對(duì)祖國無限眷戀的思想感情。

目標(biāo)

2.通過情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺

雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

L檢查，指名學(xué)生說說課文描寫的外祖父的五件事，檢查交流課文描

其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。寫的外祖父的五件事

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既為

詞，了解了一位華僑老人的五件事，初步感受到這位了與上節(jié)課做好銜接，

漂泊他鄉(xiāng)的華僑老人摯愛梅花、眷戀祖國的思想感又借此提出學(xué)習(xí)耍求，

導(dǎo)入

情。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過情境感悟、小組為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

（）分

鐘合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺

雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格，深入體會(huì)外祖

父對(duì)祖國無限眷戀的思想感情。

3.【出示課件31故鄉(xiāng)的梅花又開了。一年一度，那

朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、

葬身異國的外祖父。（學(xué)生朗讀，交流感悟。）（板

書：引起下文。）

二、感悟愛梅，感受品梅。

（一）感悟外祖父珍愛梅花。

新課

教學(xué)1.引導(dǎo)交流：課文中的哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花

（）的喜愛？（板書：珍愛墨梅圖）

分鐘

2.課件出示有關(guān)內(nèi)容?！境鍪菊n件4】

外祖父家中有不少古玩，……我心里又害怕又奇

怪：一幅畫而已，有什么稀罕的呢？

3.指名讀這段話。小組交流：外祖父對(duì)梅花的熱愛從

哪些地方可以看出來？

（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人

也不甚在意。唯獨(dú)書房里那一幅老千虬枝的墨梅圖，

他分外愛惜，家人碰也碰不得"。偶爾擺弄古玩老人

也不甚在意和分外愛惜墨梅圖家人碰也碰不得形成

了鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了老人對(duì)梅花圖的珍愛。

（2）“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在

上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，

我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：'孩子要管教好，這清白通過問題交流可

的梅花，是能玷污的嗎？'訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕以使學(xué)生初步了解梅

刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！被ㄔ谕庾娓感闹械牡?/p>

①通過老人的語言“孩子要管教好，這清白的梅花，位，使學(xué)生初步懂得梅

是能玷污的嗎？”來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。花的含義。了解字詞的

a.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文“我很小的時(shí)候，外祖父常常抱作用并體會(huì)其表達(dá)效

著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍、不厭其煩果，對(duì)學(xué)生寫作手法的

地教我讀唐詩宋詞?！备惺芡庾娓笇?duì)“我”的慈愛，積累，并為學(xué)習(xí)下文做

從對(duì)比中感受到外祖父對(duì)墨梅圖分外愛惜。鋪墊。

b.指導(dǎo)學(xué)生用嚴(yán)厲的語言讀好外祖父的話，從嚴(yán)厲的

語言中感受到外祖父對(duì)墨梅圖分外愛惜。

②通過老人的行動(dòng)“訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污

跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！眮眢w會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。

a.體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果，

感受到外祖父對(duì)墨梅圖分外愛惜。

b.指導(dǎo)朗讀，讀好“輕輕”“慢慢”，在朗讀中表現(xiàn)

出外祖父對(duì)墨梅圖分外愛惜。

4.指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。

5.交流過渡：

（1）問題交流：“看見慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我

心里又害怕又奇怪：一幅畫而已，有什么稀罕的呢？”

你能揭開作者心中的疑問嗎？（學(xué)生各抒己見。）

（2）讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文有關(guān)內(nèi)容，解開作者心中

的疑問。

（二）感受外祖父品味梅花。

1.引導(dǎo)交流：課文中的哪件事最能解開作者心中的疑

問？（板書：贈(zèng)送梅圖）

2.課件出示有關(guān)內(nèi)容?！境鍪菊n件7】

“是啊，……總要有梅花的秉性才好！”

3探.究交流。

（1）外祖父贊美梅花的這段話講了哪幾層意思？（第

一層是贊揚(yáng)梅花那種不怕嚴(yán)寒、不怕“風(fēng)欺雪壓”的

品格；第二層是說我們中華民族具有梅花那種“頂天

立地，不肯低頭折節(jié)”的精神；第三層是對(duì)外孫女的

勉勵(lì)，希望她學(xué)習(xí)梅花的品格。）

（2）外祖父說的這段話中的哪幾句話點(diǎn)明了梅花的

品格？（“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大

抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺

雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈

魂、有骨氣的！”）

（3）外祖父珍愛梅花是因?yàn)槊坊ㄉ术r艷嗎？（不

是。）老人愛梅其實(shí)愛的是梅花的什么？（梅花的精

神。）

（4）課件突出顯示“幾千年來，我們中華民族出了

許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎

樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們

就像這梅花一樣。”引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀并交流：

①梅花的秉性是什么？（不管歷經(jīng)多少磨難，不管受

到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）

這也是誰的秉性？（中華民族有氣節(jié)的人物。）

②在這里作者運(yùn)用了什么手法？（借物喻人。）

③從外祖父對(duì)贊美梅花的這段話中我們可以看到老

人贊梅花，實(shí)際上是在贊美什么？（中華民族頂天立

地的精神和不肯低頭折節(jié)的氣節(jié)。）

（5）從“一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要

有梅花的秉性才好！”一句中你感受到什么？（這句

話說出了外祖父把墨梅圖送給外孫女的目的——也

讓外孫女保持這種頂天立地、不肯低頭折節(jié)的秉性和

氣節(jié)。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。）

4.讀了外祖父的這段話，誰能把對(duì)課文題目完整地、

準(zhǔn)確地理解說給大家聽？（《梅花魂》中的魂，在這

里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是引導(dǎo)學(xué)生感受梅

那種“不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都花的精神和品格，更加

是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華了解了梅花的深層含

民族的民族精神。）義，理解“魂”字的含

5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生試著義，懂得''魂”指的就

用外祖父的語氣讀好這段話。是梅花精神，是外祖父

6.談話過渡，從外祖父分外珍愛墨梅圖我們感受到一的一顆愛國心，是中華

個(gè)華僑老人對(duì)祖國深厚的愛。你還能從課文的哪些描民族的精神。與導(dǎo)語相

寫中感受到外祖父對(duì)祖國的眷戀和熱愛？（學(xué)生各抒照應(yīng)。

己見，教師小結(jié)：教“我”讀唐詩宋詞經(jīng)常流下眼淚；

外祖父因?yàn)椴荒芑貒鴨鑶璧乜蘖?；送“我”上船時(shí)

淚眼蒙朧。）

三、讀“三哭”，悟真情。

（一）一哭：【出示課件10】

我出生在東南亞的星島，……老人總是搖搖頭，

長長地嘆一口氣，說：“鶯兒，你還小呢，不懂！”

1.學(xué)生默讀上面一段話，指名說說這段話主要寫了什

么？（板書：吟詩落淚。）

2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，交流探究：

（1）從外祖父“一遍又一遍、不厭其煩地教我讀唐

詩宋詞”感受到了什么？（外祖父時(shí)刻不忘自己是中

國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘

自己祖國的文化。表達(dá)了外祖父對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

外祖父教“我”讀唐詩宋詞的目的還在于借詩句表達(dá)

他對(duì)家鄉(xiāng)的思念。）

（2）你能說說對(duì)課文中提到的詩詞的理解嗎？（這

些詩詞大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。）

（3）讀到一些詩句“常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落

在我的腮邊、手背”是因?yàn)槭裁矗浚ㄒ驗(yàn)檫@些詩句觸

動(dòng)了外祖父的思鄉(xiāng)之情。教“我”讀著詩句，他心里

涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，他思念祖國，

卻身在異邦，所以傷感地淚水就不知不覺流了下來。）

3.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出外祖父思念祖國的思想

感情。

（二）二哭：【出示課件15】

有一天，媽媽忽然跟我說：“鶯兒，我們要回中

國去！”

想不到外祖父竟像小孩子一樣，鳴嗚嗚地哭了起

來...

1.學(xué)生默讀上面一段話，指名說說這段話主要寫了什

么？（板書：不能回國。）

2.互相交流自己的感受。（從外祖父因?yàn)椴荒芑貒w

而難過地哭了，感受到老人一直熱愛著、思念著祖國，

感受到外祖父對(duì)祖國深深的眷戀。）

3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀這段話，在分角色朗讀中表達(dá)

出自己的感受。

（三）三哭：【出示課件16】

回國的那一天正是元旦……

……遞給我一塊手絹------色雪白的細(xì)亞麻布

上繡著血色的梅花。

1.學(xué)生默讀上面一段話，指名說說這段話主要寫了什

么？（板書：遞梅花巾。）

2.從“赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊

的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多”一句體會(huì)

到什么？（體會(huì)到是思鄉(xiāng)的深情和不能回國那孤獨(dú)的

痛苦，一下子使外祖父變老了許多。）

3.讀“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船，遞給

我一塊手絹------色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的

梅花?！币痪湓挘伎迹和庾娓缸尅拔摇睅Щ氐闹皇?/p>

一塊手絹嗎？（外祖父讓“我”帶回的不只是一塊手

絹，外祖父把自己對(duì)祖國的一片眷戀之心讓''我"帶

回祖國，了卻了自己的心愿。）

4.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出一位華僑老人對(duì)祖國的

眷戀。

四、學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。

1.【出示課件17】

當(dāng)年的我,……是身在異國的華僑老人一顆眷戀

祖國的赤子心哪！

2.學(xué)生齊讀課文最后一個(gè)自然段，說說這段在全文中

起到了什么樣的作用？（照應(yīng)開頭，點(diǎn)明中心。）（板

書：照應(yīng)開頭）

3.再讀這段話，結(jié)合全文說說課文表達(dá)了作者什么樣學(xué)習(xí)“前后照應(yīng),

的思想感情？（課文講了身在異國的華僑老人對(duì)梅花首尾連貫”的寫作手

的喜愛，反映了他對(duì)祖國深深的眷戀，表露了一位華法，讀寫結(jié)合,使學(xué)生

僑老人的中國心。）的閱讀能力和寫作能

4.女生朗讀課文的開頭，男生接讀課文的結(jié)尾。力同時(shí)得到提高。

五、學(xué)習(xí)寫法。

1.快速默讀全文，感受課文在寫法上的特點(diǎn)。

（1）小組交流，小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。

（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)

引導(dǎo)并小結(jié)。

①文章抓住外祖父的五件事進(jìn)行敘述，在敘事中表達(dá)

了外祖父喜愛梅花、贊頌梅花品格以及通過梅花寄托

的熱愛祖國之情。

②語意含蓄，感情深厚，借物抒情，充分地揭示了課

文題目“梅花魂”的含義。

③文章在寫法上首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。開頭寫由

梅花想到外祖父，接著回憶幾件具體的事情反映外祖

父對(duì)祖國的眷戀之情，結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛

國心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異

國的華僑老人眷戀祖國的思想感情。（板書：眷戀祖

國）

2.指導(dǎo)朗讀。

（1）談話引導(dǎo)：本文語句含蓄，感情深沉，首先要

通過反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文的理解。再在理解的基礎(chǔ)

進(jìn)行有感情朗讀，更好地體會(huì)課文的思想感情。朗讀

時(shí)應(yīng)注意語調(diào)舒緩，語速不能太快。

（2）學(xué)生練習(xí)感情朗讀全文。

六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.課堂總結(jié)：

《梅花魂》一課以梅花為線索，課文由故鄉(xiāng)梅花

課堂總結(jié)使學(xué)生

的開放引出了對(duì)摯愛梅花的外祖父的回憶，然后具體

又一遍回顧了課文中

敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國的幾件事，從

描寫的人和事，升華了

中表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛，表達(dá)了身在異國的

文章表達(dá)的情感。

課堂小結(jié)華僑眷戀祖國的思想感情。

及拓展延

2.作業(yè)。

伸

()(1)故鄉(xiāng)，祖國，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生

分鐘了無盡的思念與眷戀；幾千年來，多少文人墨客吟誦

出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇。請(qǐng)收集并誦讀有關(guān)的詩文，

并和同學(xué)進(jìn)行分享。

(2)學(xué)唱歌曲《我的中國心》《紅梅頌》。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、給加粗的字選擇合適的解釋，在被選答案的序號(hào)處畫“。

1.能書善畫

①善良，慈善；②善行，善事；③友好，和好；④擅長，長于；⑤容易，易于。

2.頗負(fù)盛名

①背；②擔(dān)負(fù)；③依仗；④遭受；⑤享有；⑥失敗。

3.獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客

①有分別，不相同；②奇異，奇特，特別；③另外的，別的；④驚奇，奇怪；⑤分開。

4.愈是寒冷

①（?。┖茫虎谳^好；③疊用，跟“越……越”相同。

二、改正下面詞語中的錯(cuò)別字。

正重其事（）頗副盛名（）蠟月天氣（）

眷巒祖國（）好好寶存（）頂天力地（）

三、照樣子，把下面的句子換個(gè)說法。

例：葉明說：“我長大了要當(dāng)一名出色的科學(xué)家?！?/p>

葉明說，他長大了要當(dāng)一名出色的科學(xué)家。

吳小東說：“我要像小明那樣關(guān)心集體?！?/p>

四、選擇句意，在括號(hào)里畫“。

她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！

A.贊美梅花不怕寒冷，生命力強(qiáng)，象征著中華民族。（）

B.梅花爭(zhēng)在別的花之前開放，象征著中華民族。（）

五、閱讀《梅花魂》片段，回答問題。

外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書房里那一幅老干虬枝

的墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上

面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要

管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢

子慢慢抹凈?？匆姶认榈耐庾娓复蟀l(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一幅畫而已，有什么稀

罕的呢？

1.仿照句子“唯獨(dú)書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖,他分外愛惜，家人碰也碰不得?！庇?/p>

“分外”寫一句話。

2.外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書房里那一幅老干虬枝的

墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。

這兩句話前后形成了明顯的,說明了o

【答案】

一、1.④2.⑤3.③4.③

二、正重其事（鄭）頗副盛名（負(fù)）蠟月天氣（臘）

眷巒祖國（戀）好好寶存（保）頂天力地（立）

三、吳小東說，他要像小明那樣關(guān)心集體。

四、1.（B）

五、1.遠(yuǎn)處，一座座山峰拔地而起，山上綠樹成陰，又有花兒映襯，把整個(gè)山峰打扮得分

外妖姨。

2.對(duì)比外祖父特別珍愛那幅墨梅圖

教學(xué)反思

反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：

一、借助閱讀，感受文本。

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生在讀中主動(dòng)用心的感受課文內(nèi)容，加深閱讀

理解和情感體驗(yàn)，在閱讀中積極思考并有所感悟，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享

受審美的樂趣。對(duì)學(xué)生的閱讀交流及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生的獨(dú)特的感受和體驗(yàn)給

予肯定和鼓勵(lì)。通過評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生與同學(xué)、與教師、與文本進(jìn)行更深層次的對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)

生繼續(xù)進(jìn)行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，從而循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱

讀的閱讀習(xí)慣。

通過閱讀和交流使學(xué)生了解到課文以“梅花”為線索，講述了作者由梅花想到外祖父,

透過吟詩落淚、珍愛梅圖、不能回國悲哀落淚、贈(zèng)送梅圖、贈(zèng)送梅花手絹這五件事，感受

到身在異國的老華僑對(duì)梅花的喜愛，體會(huì)到這位華僑老人對(duì)祖國深深的眷戀。

二、借助課件，補(bǔ)充資料。

在教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體課件，適時(shí)地讓學(xué)生欣賞梅花的圖片并朗讀感悟與梅花

有關(guān)的古詩詞，引導(dǎo)學(xué)生在吟詠古詩詞中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)梅花品性的了解。

有了這樣的鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)從梅花的秉性來了解外祖父的思鄉(xiāng)情懷就水到渠成，

學(xué)生從梅花的秉性來了解中華民族許多有氣節(jié)的人物也順理成章。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主

要是：

教師參與課堂活動(dòng)的頻率過高，教師參與課堂活動(dòng)的時(shí)間過長，教師參與課堂活動(dòng)所

涉及的內(nèi)容過多。

在今后的語文教學(xué)中，教師必須做到充分尊重學(xué)生的個(gè)性，把課堂還給學(xué)生，還學(xué)生

自由的空間。為學(xué)生營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生不斷

提高自己在主動(dòng)探究中自主學(xué)習(xí)語文的能力，并自覺得到情感的熏陶。

備課素材

【教材分析】

《梅花魂》一課以“梅花”為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現(xiàn)了這位華僑老人對(duì)梅花的

摯愛，表達(dá)了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。

課文由“故鄉(xiāng)的梅花又開了”引出了對(duì)摯愛梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映外祖父

喜愛梅花、思念祖國的幾件事，最后又借梅花點(diǎn)明了“身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心”。

本課的重點(diǎn)是借外祖父的幾件事的描述反映外祖父對(duì)祖國的思念之情。在外祖父的心目中，梅

花就是祖國的代表，梅花是中華民族民族精神的象征，愛梅花就是熱愛中華民族，愛梅花就是熱愛

祖國。課文中寫的外祖父的五件事，有的直接寫外祖父對(duì)祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩

宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映

外祖父的愛國之情，如，對(duì)一幅老干虬枝的墨梅圖分外愛惜，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快

要開船時(shí)把繡著血色梅花圖案的手絹給了外孫女。

對(duì)小學(xué)生來講，本課的難點(diǎn)較多。主要有以下幾點(diǎn)。

一是體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，這是本單元的語文要素。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合與外祖父有關(guān)

的具體事例感受外祖父眷戀祖國的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生從外祖父摯愛梅花中感受外祖父熱愛中華民

族、熱愛祖國的真摯感情。

二是準(zhǔn)確理解文中提到的外祖父教外孫女的幾首詩詞，感受其中表達(dá)的感情。“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異

客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維的詩《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：一個(gè)人獨(dú)

自在他鄉(xiāng)作客，每逢過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。表達(dá)了詩人王維思鄉(xiāng)懷親的思想感情?！按?/p>

草明年綠，王孫歸不歸”是王維《山中送別》中的詩句，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您能

回來嗎？（“王孫”是古代對(duì)人的尊稱）表達(dá)了詩中人期盼來年春草再綠時(shí)能與友人團(tuán)聚的情懷。

“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”是北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中

隨風(fēng)飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜里的夢(mèng)；滿天無邊無際落著的雨絲，千條萬縷，就和這心里郁

積的愁一樣多。作者寫眼前景物，觀落花輕飄，細(xì)雨蒙蒙，觸目傷情，用“輕描淡寫”的筆法，融

情入景，明寫景，實(shí)寫人的愁怨。

三是準(zhǔn)確理解外祖父贊美梅花的一段話，感悟其中表達(dá)的情感。這段話講了三層意思：第一層

是贊揚(yáng)梅花那種不怕嚴(yán)寒、不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格；第二層是說我們中華民族具有梅花那種“頂

天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神；第三層是對(duì)外孫女的勉勵(lì)，希望她學(xué)習(xí)梅花的品格。

四是理解課題。《梅花魂》中的魂，在這里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是

那種“不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正

是中華民族的民族精神。

【作者介紹】

作者簡(jiǎn)介：

陳慧瑛，女，1946年生于新加坡星島，歸僑，祖籍福建廈門。廈門市作家協(xié)會(huì)主席、廈門市

文聯(lián)副主席。

著有作品集《梅花魂》《無名的星》《一花一世界》《展翅的白鷺》《廈門人》《生命的田園》

《芳草天涯》《神奇的綠島》等。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

東南亞：

東南亞位于亞洲東南部，包括中南半島和馬來群島兩大部分。中南半島因位于中國以南而得名，

南部的細(xì)長部分叫馬來半島。

星島：

星島，新加坡的別稱。位于東南亞，是馬來半島最南端的一個(gè)熱帶城市島國。

華僑：

華僑是指旅居國外的中國人?！叭A"與''僑"，就其中一詞的含義來說是明確的。“華”是中

國的古稱，“僑”是寄居、客居之意。中國古代很早就把寄居他鄉(xiāng)的人稱為“僑人”和“僑士”。

隨著移居國外人數(shù)的激增，"華"''僑"二字就被聯(lián)系在一起，用來稱呼在國外寄居、客居的華人。

相關(guān)詩詞：

九月九日憶山東兄弟

唐代：王維

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

山中送別

唐代：王維

山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？

浣溪沙?漠漠輕寒上小樓

宋代：秦觀

漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。

自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁。寶簾閑掛小銀鉤。

【與課文相關(guān)的其他資料】

陳慧瑛回國

祖籍地是廈門同安丙洲的陳慧瑛出身于書香世家，她是著名愛國將領(lǐng)陳化成將軍的嫡系第五代

孫，祖父是前清秀才，外祖父是前清舉人，自祖父這一代開始出洋到新加坡，經(jīng)過努力與奮斗，陳

家已經(jīng)是新加坡無人不曉的華僑領(lǐng)袖。

自小生活在這樣家境的陳慧瑛，因?yàn)槁敾垡矀涫芴蹛郏熳x經(jīng)書，9歲便能寫詩。從小，陳

慧瑛便受到祖輩們?nèi)鴳燕l(xiāng)情結(jié)的耳濡目染，但對(duì)年幼的她來說，祖國只是地圖上一個(gè)模糊的概念。

終于，1959年，陳慧瑛的外祖父——新加坡著名的富商、愛國華僑洪鏡湖先生把最疼愛的外孫

女送回了祖國。這一送，有兩個(gè)目的是讓陳慧瑛回來探望居住在廈門鼓浪嶼的祖母；二是希

望陳慧瑛能回來傳承中華文明，他不希望陳慧瑛變成黃皮白心的“香蕉人”。

帶著外祖父多年珍藏的“墨梅丹青”圖，陳慧瑛踏上了回國的路途。這一別，她便再也沒見過

外祖父。

在太平洋上航行了7天7夜的陳慧瑛和母親回到了廈門。很多年以后，歷經(jīng)艱辛的陳慧瑛才明

白，為什么外祖父要讓她帶著這一幅畫回國，傲雪而立的梅花正是老人愛國之心的