初中數(shù)學(xué)教育的論文

初中數(shù)學(xué)教育的論文關(guān)于初中數(shù)學(xué)教育的論文第一篇：高效課堂初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)發(fā)展一、在建立學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于高效課堂的發(fā)展我在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，在老師的倡導(dǎo)下，各小組間的學(xué)生起到了互相幫助與監(jiān)督作用，目的是形成良好的班風(fēng)，使各小組成員在相互的活動(dòng)或比賽中形成團(tuán)隊(duì)的力量并增近師生情感，為設(shè)置課堂情境提供了可操作性，為課堂高效發(fā)展起到很好的作用。同時(shí)加強(qiáng)了師生間的合作，從而在形成寬松友好的課堂環(huán)境的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于高效課堂的發(fā)展。二、參加活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)討論，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性我針對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)踐，多次開(kāi)展數(shù)學(xué)與生活的課上討論，因?yàn)檎n堂教學(xué)是一個(gè)思想活躍、言論自由的平臺(tái)，在各小組間也要開(kāi)展活動(dòng)，如競(jìng)選數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)，這就要求教師充分利用這些活動(dòng)和自身的教學(xué)時(shí)間，及時(shí)參與和學(xué)生打成一片。鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，針對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)與解答，從而展示出學(xué)生的才能，挖掘出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。在不斷鼓勵(lì)學(xué)生高效參與探究過(guò)程之中，要做到有的放矢，來(lái)保障學(xué)生良好的成長(zhǎng)。讓這些所有的活動(dòng)方式，無(wú)論是在課上還是課下都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生也對(duì)我感興趣，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性得到提高。三、針對(duì)更新的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與，充分發(fā)揮師生合作的作用隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，課堂教學(xué)的不斷深入，每節(jié)課我都要確立明確的目標(biāo)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，限定適時(shí)時(shí)間，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時(shí)檢查，以增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感。在充分利用學(xué)習(xí)小組的同時(shí)，采用男女生對(duì)抗賽、小組比賽等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要求學(xué)生在廣泛參與的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮師生合作的作用。在過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，老師就要隨時(shí)的鼓勵(lì)，因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，有經(jīng)驗(yàn)的老師都要注意這方面的問(wèn)題，這是學(xué)生在緊張愉快的氣氛中，完成高效率任務(wù)的保障。四、總結(jié)總之，我們要在課堂教學(xué)實(shí)踐中，既要有明確的目標(biāo)而因材施教，又要有靈活的方法和收效顯著的教學(xué)措施。不僅要起到自己的主導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，打造出高效課堂。因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于生活，那就讓我們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。第二篇：初中過(guò)渡高中數(shù)學(xué)教育方法探究一、初中和高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在過(guò)渡問(wèn)題的原因數(shù)學(xué)教學(xué)中，高一與初中存在的銜接問(wèn)題及其成因，主要是教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有銜接意識(shí)；即便教師有銜接意識(shí)，也因?yàn)槌踔袝r(shí)期知識(shí)點(diǎn)和高中知識(shí)點(diǎn)之間銜接策略不合適。教育改革之后，為了減輕中小學(xué)生的教育負(fù)擔(dān)，北師大版初中數(shù)學(xué)教材在編制過(guò)程中嚴(yán)格遵循教育部少、易、淺的指導(dǎo)理念，刪減了部分原來(lái)的內(nèi)容，即便是一些在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用到的內(nèi)容也被刪去。二、初中和高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的過(guò)渡銜接初中和高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在過(guò)渡問(wèn)題的`一個(gè)主要原因是教材的刪減造成的，為了使學(xué)生盡快地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該做好這部分知識(shí)的銜接，學(xué)生才有可能完成初中和高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)渡。進(jìn)入高一的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先接觸到的重要知識(shí)點(diǎn)之一是根式（高一數(shù)學(xué)必修1第二章），但是，北師大版初中數(shù)學(xué)刪減了根式的運(yùn)算等學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課程教學(xué)過(guò)程中，按照高中的數(shù)學(xué)教學(xué)要求，學(xué)生必須熟練掌握根式的分子和分母有理化，而讓人頭疼的是初中課本的教學(xué)要求中對(duì)分母有理化這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不作要求，這與高中的正常教學(xué)嚴(yán)重脫鉤，因?yàn)椴粌H僅在根式的學(xué)習(xí)中需要掌握分子和分母有理化，在指數(shù)運(yùn)算和一些復(fù)合函數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也需要運(yùn)用到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此，教師在正常的高中教學(xué)之前，有必要補(bǔ)充根式和分子分母有理化的知識(shí)。通過(guò)上述例子可以知道，為了順利從初中過(guò)渡到高中，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)初中和高中教學(xué)大綱和教材，比較其異同，全面了解兩個(gè)時(shí)段數(shù)學(xué)知識(shí)體系，才能找出銜接點(diǎn)，從而指導(dǎo)教學(xué)。除此之外，一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者還應(yīng)該了解自己的學(xué)生，使教學(xué)做到有的放矢。高中一年級(jí)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行正常教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，雖然往往會(huì)存在一些過(guò)渡問(wèn)題，但是，通過(guò)一些方法和策略，通常可以減小或者消除初中過(guò)渡到高中數(shù)學(xué)教育的脫鉤問(wèn)題。第三篇：數(shù)學(xué)化思想下的初中數(shù)學(xué)教育一、數(shù)學(xué)化思想在初中數(shù)學(xué)教育中的重要作用1．培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)化能力學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最終目的是讓學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中來(lái)，同樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也是為了能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中遇到的問(wèn)題，數(shù)學(xué)知識(shí)需要通過(guò)將知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)化來(lái)表現(xiàn)出來(lái)．我們?cè)谄綍r(shí)的生活中也會(huì)碰到很多跟數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，但是如果不把這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)化處理我們就很難使用數(shù)學(xué)的方法來(lái)計(jì)算并最終解決這個(gè)問(wèn)題．在學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有了一定的提升后，幫助學(xué)生提升其數(shù)學(xué)化的能力，會(huì)對(duì)學(xué)生解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題起到很好的幫助作用．比如:蘇教版教材大多被使用在鄰水的城市中，同樣學(xué)習(xí)該教材的學(xué)生對(duì)水運(yùn)也不陌生，但是學(xué)生對(duì)于這么常見(jiàn)的現(xiàn)象并不會(huì)聯(lián)想到其中包含著怎樣的數(shù)學(xué)知識(shí)．在蘇教版初中數(shù)學(xué)中，有一個(gè)跟拋物線有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題就涉及到了水運(yùn):．已知在河面上有一座拋物型的拱橋，當(dāng)水面距離橋頂3米時(shí)，水面寬度是6米，那么水位上升1米后，水面的寬度是多少?這道題是根據(jù)學(xué)生生活中遇到的現(xiàn)象來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生根據(jù)題中給出的條件，利用二次函數(shù)就可以解決上述問(wèn)題，同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)建模型的方式來(lái)解決平時(shí)遇到的問(wèn)題，有效提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)化能力．2．激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情在蘇教版的初中一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中，在有理數(shù)的乘法這一章的內(nèi)容設(shè)置上就存在明顯的數(shù)學(xué)化的應(yīng)用．教材在開(kāi)始時(shí)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于生活中常見(jiàn)的水面以及水位的變化來(lái)進(jìn)行思考，然后把平時(shí)生活中學(xué)生會(huì)碰到的問(wèn)題設(shè)置為一道數(shù)學(xué)題．由于跟自己平時(shí)的生活有很大的關(guān)聯(lián)，學(xué)生的興趣就會(huì)很高，但是僅僅憑借學(xué)生們目前掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)還不能解決這個(gè)問(wèn)題．這時(shí)，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法等數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶有強(qiáng)烈的好奇心和興趣，會(huì)對(duì)知識(shí)的講解格外的注意，并且會(huì)根據(jù)自己的方式來(lái)記憶這個(gè)知識(shí)．這樣就創(chuàng)建了一個(gè)好的課堂氛圍，學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情也被很好地調(diào)動(dòng)了起來(lái)．二、如何在初中數(shù)學(xué)教育中實(shí)施數(shù)學(xué)化思想1．發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)化應(yīng)用意識(shí)初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中，需要給學(xué)生的數(shù)學(xué)化的發(fā)展創(chuàng)造一些具體的情景．比如，有位教師就曾經(jīng)在比例的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生提出了一個(gè)十分具體的教學(xué)例子．這位教師在講課前一天晚上在教室的黑板上畫了一個(gè)很大的手掌印，第二天學(xué)生們來(lái)到教室便對(duì)這個(gè)手掌印起了好奇心，很多同學(xué)都在想這么大的手掌印，那該是多高的人才能擁有呢?．隨后這位教師將自己的手放在黑板上并畫下了自己的手掌印，同學(xué)們仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)這個(gè)大的手掌印是老師手掌印的四倍，然后這位老師又拿了一條繩子，這個(gè)繩子的長(zhǎng)度是這位老師身高的四倍，那么學(xué)生們就覺(jué)得繩子的長(zhǎng)度便是巨人的身高．隨后學(xué)生們利用這種方法來(lái)計(jì)算巨人的鞋子、衣服、書(shū)桌的高度．通過(guò)這種為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境的教學(xué)方式，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)．在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境對(duì)于教師的要求比較高，它需要教師在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有著深入認(rèn)識(shí)的同時(shí)還具備廣泛的生活經(jīng)驗(yàn)．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)化的過(guò)程，不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)．?dāng)?shù)學(xué)化思想的培養(yǎng)需要教師的努力，初中學(xué)生雖然具備一些發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力但是由于初中生的經(jīng)驗(yàn)不足還不能很好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化．對(duì)于初中數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，一定要學(xué)會(huì)如何引導(dǎo)學(xué)生，在數(shù)學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)化意識(shí)，讓數(shù)學(xué)化思想成為學(xué)生思維方式的部分之一．從上邊的案例中可以發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生數(shù)學(xué)化思想的培養(yǎng)跟老師的課堂講授方式以及培養(yǎng)方式有很大的關(guān)系．?dāng)?shù)學(xué)老師要知道雖然講授知識(shí)的方法有很多，但是數(shù)學(xué)化思想的培養(yǎng)必須以數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用為前提來(lái)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)化意識(shí)．2．多元化教學(xué)策略提高學(xué)生的數(shù)學(xué)化能力由于目前很多的初中學(xué)校在師資、生源和教學(xué)用具上都存在較大的不同，所以初中數(shù)學(xué)老師更需要從自己的實(shí)際情況出發(fā)，來(lái)制定與自身情況相符的教案．另外，由于學(xué)生在知識(shí)的掌握能力上各自不同，這就需要數(shù)學(xué)老師在制定教案的時(shí)候考慮到不同學(xué)生的不同情況．對(duì)于學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生采取學(xué)生為主的教學(xué)方式，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力有些不足的學(xué)生則應(yīng)采用啟發(fā)式的教學(xué)方式．不同的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)化思維的培養(yǎng)有重要的意義．教學(xué)方式的不同對(duì)于初中生數(shù)學(xué)化思想的培養(yǎng)具有重要意義．就初中學(xué)生的發(fā)展來(lái)看，在初中階段學(xué)生的發(fā)展情況存在不同程度的差距，有的學(xué)生的思維發(fā)展程度較高，但有的學(xué)生的思維發(fā)展就有些不足．?dāng)?shù)學(xué)化思想對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用比較注重，如果數(shù)學(xué)知識(shí)不能跟生活經(jīng)驗(yàn)有個(gè)很好的結(jié)合，那么數(shù)學(xué)化思想就沒(méi)有達(dá)到其真正的意義．多元化教學(xué)可以在很大程度上解決這個(gè)問(wèn)題，根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展情況來(lái)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，可以很好地達(dá)到數(shù)學(xué)化的效果．多元化教學(xué)就是要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，