論美術課程中繪畫涂鴉創(chuàng)作的意義與實踐

PAGEPAGE6論美術課程中繪畫涂鴉創(chuàng)作的意義與實踐摘要：無論是小初高還是成人教育中，普遍美術課程的重視程度都不及其他學科，其中在平時的美術課程理解、重視并熱愛這門課程。關鍵詞：美術課程；繪畫療愈；涂鴉創(chuàng)作；課程設計；引言此，本文基于筆者對繪畫涂鴉創(chuàng)作的理解和探究，突出繪畫涂鴉創(chuàng)作的重要性并提出具體設計與實施方案。一、繪畫涂鴉創(chuàng)作的內(nèi)涵特點與作用（一）繪畫涂鴉創(chuàng)作的內(nèi)涵繪畫涂鴉創(chuàng)作是一種重要的藝術表現(xiàn)形式,藝術創(chuàng)作者將構(gòu)思的各個組成部分有機整合,使之成為某種外在形態(tài)的表現(xiàn)。繪畫涂鴉創(chuàng)作是內(nèi)在認知與外在表現(xiàn)的統(tǒng)一,是藝術創(chuàng)作者對現(xiàn)實生活的體驗和感受在其作品中的形象反一體。繪畫涂鴉創(chuàng)作作品往往描繪的是具有較強感染力的藝術畫面,能夠在一定程度上引起欣賞者在情感上或是感官上的共鳴。（二）繪畫涂鴉創(chuàng)作的特點繪畫涂鴉創(chuàng)作具有獨特性、多樣性、形象性等基本特征。繪畫涂鴉創(chuàng)作的獨特性貫穿于整個藝術創(chuàng)作的過程個性氣質(zhì)、生活經(jīng)歷、文化修養(yǎng)、藝術實踐以及時代、民族、環(huán)境等因素的不同影響，從而形成各；繪畫涂鴉創(chuàng)作的多樣性因繪畫的工具材料和技法等因，例如國畫、油畫、版畫等藝術表現(xiàn)形式；繪畫解讀。（三）繪畫涂鴉創(chuàng)作的作用繪畫涂鴉想表達出來。，對觀賞者的精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著重要作用。捷克大教育家夸美紐斯說：“一個人的智慧應從觀察天上和地下的實在東西中來，同時觀察越多獲得的知識越過程。繪畫涂鴉創(chuàng)作鍛煉最重要的特點之一就是觀察能力，不管面對靜物、人物還是風景，都可以通過自己的觀。在繪畫涂鴉創(chuàng)作的過程中，藝術創(chuàng)作者會不斷地的搜集素材，擴大視野，豐富想象力，從而培養(yǎng)他們眼、腦、手綜合運用的能力。，藝術創(chuàng)作者可以隨心所欲、不受限制地去畫出想象中的物體，尤其在當代藝術，不必糾結(jié)于造型精準和寫實。久而久之，就可以鍛煉擺脫慣性思維，可從現(xiàn)實生活所提供的素材中創(chuàng)造出實際不存在的“第二自然”來。愛因斯坦說過：“想象力比知識還重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！币虼?，大膽豐富的想象，是藝術創(chuàng)造、科學發(fā)明的必要因素。有才能的科學家、藝術家都是富有聯(lián)想的，他們在深入的思考中，由此及彼，舉一反三，產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感，把某一領域的知識技能、方法遷移到新的領域，就會出現(xiàn)新的奇跡。在繪畫涂鴉創(chuàng)作時，創(chuàng)造力、想象力、征服力在繪畫中得到具體的體現(xiàn)。藝術創(chuàng)作者對觀察到的素材要進行整理、加工，整理加工就是“創(chuàng)作”。趣，給藝術創(chuàng)作者自由創(chuàng)作、自由表達、自由探索事物的機會。繪畫涂鴉創(chuàng)作是智慧的藝術，創(chuàng)作一幅好的作品，沒有一定的知識是難以做到的，即使有很好的素材，沒有與之匹配的審美水平和構(gòu)成能力，仍難以燃起智慧的火創(chuàng)作者更多求知的欲望。當語言難以傳達的時候，就用藝術創(chuàng)作這種安全而隱秘的方式進行宣泄、傾訴與自我對話。繪畫涂鴉創(chuàng)作過程是愉悅的，當人集中精神完成作品時，會達到一種表達的高度投入機制，進而調(diào)動大腦的共同協(xié)作并激活大腦的自然愈合能力。完成作品和掌握作品的完成，能夠增加我們的成就感和掌控感。在逆境里它提供了我們對抗不良情緒的工具，在一定范圍內(nèi)可以達到使人們不需要使用酒精或藥物去消極處理情緒。所有的這些都使得繪畫涂鴉創(chuàng)作有效地增強了個人內(nèi)在能力并促進了交流關系。二、美術課程中繪畫涂鴉課程的設計與研發(fā)（一）繪畫涂鴉創(chuàng)作課程特色研發(fā)的參與者們更好的熱愛生活和對話。（二）繪畫涂鴉創(chuàng)作課程內(nèi)容設計在教授基礎知識的同時，在具體實施中制作成繪制技法的微課。教師的演示，以教師個人經(jīng)驗來影響學生的學習，為學生樹立了良好的形象，也便于將來的教學開展。給學生帶來美的感悟。同時，通過教師的講解，能幫助學生理解作品中運用的技巧和作品背后所蘊含的審美價值。第三，為學生量身定做繪畫創(chuàng)作計劃，因材施教，培養(yǎng)學生能夠通過各種繪畫表現(xiàn)形式找尋到屬于自己的最優(yōu)解，采取靈活的評價機制，如學生互評，教師評價、學生自評，鼓勵發(fā)揮。在這一過程中，可以培養(yǎng)學生的表達能力、思辨能力、溝通技巧等。（三）繪畫涂鴉創(chuàng)作課程體驗設計在繪畫涂鴉創(chuàng)作課程中，學生與學生之間，學生與老師之間的交流互動也是很重要的。因此為完善繪畫涂鴉創(chuàng)作課程的體驗，設計了如下幾種方式。的建議。交流溝通，打開思路和方向，最后進行梳理歸納和總結(jié)，通過繪畫涂鴉創(chuàng)作的形式展現(xiàn)出來。寸大小、繪畫表現(xiàn)方式以及主題選擇。小組的成立，需要通過在聽完課前分享后，學生們對主題的共同興趣來進行分組，分組完成后，通過小組討論決定各個小組的尺寸大小、繪畫表現(xiàn)方式，在創(chuàng)作過程中，采取傳遞接力式繪畫或者量力而行的繪畫分配方式。的構(gòu)成、色彩的表達、形象的設計、繪畫過程中的困難以及完成后的感受等，由創(chuàng)作者本人解讀自己的創(chuàng)作作品，幫助培養(yǎng)其他學生的感知能力和理解能力，同時能夠鍛煉創(chuàng)作者的表達能力。教師在每個學生解讀完成后應給予相應的肯定，人人都是藝術家，鼓勵學生課后能繼續(xù)將自己感興趣的事情或是想法通過繪畫涂鴉來進行創(chuàng)作。三、繪畫涂鴉創(chuàng)作在美術課程中的實踐（一）教學目標點，能夠選擇自己喜歡的藝風格創(chuàng)作一幅繪畫涂鴉作品。式進行創(chuàng)作。，提高捕捉靈感和情緒表達的能力，感悟生活并與自己對話，培養(yǎng)學生對美術的興趣。（二）教學重難點教學重點：學生了解繪畫涂鴉創(chuàng)作的藝術表現(xiàn)形式，并能運用自己的想法創(chuàng)作一幅作品。教學難點：學生如何挖掘自己的靈感和想法，并通過合適的藝術表現(xiàn)形式創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品。（三）教學方法情景導入法、講授法、討論法、提問法、合作探究法（四）分析交流回饋作品中分析學生的表達與問題，積極回應并解決問題