心理學(xué)考試試題

心理學(xué)

1、流體智力和晶體智力說是由美國心理學(xué)家（）提出來的。

A.斯皮爾曼B.甘特爾C.瑟斯頓D.吉爾福特

2、我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指（）A.學(xué)校教育對智力的影響

B社會實踐對智力的影響C.遺傳對智力的影響D.家庭環(huán)境對智力的影響

3、個體的成就動機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）

A.追求利益的傾向B.回避失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向

4、具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是（）

A.熱情B.心境C.激情D.應(yīng)激

5、某學(xué)生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異

思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（）A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁制

6、信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是（）

A.信息傳播B.人際溝通C.人際吸引D.人際關(guān)系

7、吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為（）

A.否認(rèn)B.文飾C.投射D.幻想

8、某生學(xué)習(xí)成績較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是XX級干部，以求得心理滿足。

這是采用了（）這種心理防御方式的表現(xiàn)。A.升華B.補(bǔ)償C.退行D.轉(zhuǎn)移

9、人的發(fā)展是指人類身心的生長和（）A.增強(qiáng)B.變化C.成熟D.死亡

10、去過兒次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這

種程度（）A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段

1、人本主義心理學(xué)的代表人物是（）A.華生B.馬斯洛C.霍爾D.杜威

2、心理學(xué)屬于（）A.自然科學(xué)B.社會科學(xué)C.自然科學(xué)和社會科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué)D.哲學(xué)

3、有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是（）

A.隨意注意B.不隨意注意C.隨意后注意D.無意注意

4、覺察刺激之間微弱差別的能力稱為（）

A.絕對感覺閾限B.絕對感受性C.差別感覺閾限D(zhuǎn).差別感受性

5、“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（）

A.適應(yīng)現(xiàn)象B.聽覺適應(yīng)C.嗅覺刺激D.味覺刺激

6、信息在短時記憶中-一般只保持（）秒鐘。A.1~2B.20?40C.60?70D.70-80

7、學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（）

A.前攝干擾B.倒攝干擾C.消退抑制D.超限抑制

8、短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）

A.感覺登記B.注意C.組塊D.復(fù)述

9、概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加

的同時，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就（）了。A.大B.多CjbD.增加

10、先有一個目標(biāo)（目的），它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識到這個差異，就要想

出某種辦法采取活動（手段）來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是（）

A.爬山法B.逆向工作法C.手段一目的分析法D.嘗試錯誤法

1、注意的功能有（）A.調(diào)節(jié)功能B.維持功能C.抑制功能D.選擇功能E.啟動功能

2、知覺的特性包括（）A.整體性B.選擇性C.恒常性D.間接性E.理解性

3、陳述性記憶處理陳述性知識，如（）A.字詞B.人名C.時間D.觀念E.怎樣騎車

4、心理測驗的技術(shù)指標(biāo)包括量表的（）A.難度B.效度C.信度D.標(biāo)準(zhǔn)化E.知名度

5、性向測驗用以測量（）A.潛在才能B.能力傾向C.性別傾向D.性別態(tài)度E.成就

6,一般認(rèn)為，動機(jī)具有以下幾種功能（）

A.選擇功能B.激活功能C.指向功能D.調(diào)節(jié)與維持功能E.集中功能

7、情緒與情感的反映特點不同，情緒具有（）

A.情境性B.激動性C.暫時性D.表淺性E.外顯性

8、人格的本質(zhì)特征有（）A.獨(dú)特性B.穩(wěn)定性C.綜合性D.復(fù)雜性E.功能性

9、根據(jù)國內(nèi)外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級（）

A.一般常態(tài)心理B.人格障礙心理C.輕度失調(diào)心理D.嚴(yán)重病態(tài)心理E.精神病

10、發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法有（）

A.橫斷研究法B.封閉式研究法C.縱向研究法D.開放式研究法E.群體序列研究法

1、在西方，被公認(rèn)的科學(xué)教育心理學(xué)奠基人是（B）

A、梅伊曼B、桑代克C、推孟D、賈德

2、在學(xué)校的日常課堂教學(xué)中開展對某教學(xué)方法的實驗研究，這種研究方法主要屬于（C）

A、教育實驗法B,實驗室實驗法C、自然實驗法D、個案實驗法

3、根據(jù)福勒和布郎的教師成長階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對學(xué)生成

績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在下列哪階段（B）

A、關(guān)注生存B、關(guān)注情境C、關(guān)注學(xué)生D、關(guān)注自我感受

4、皮亞杰所提出的影響個體認(rèn)知發(fā)展的主要因素不包括（D）

A、成熟B、物理環(huán)境C、社會環(huán)境D、教學(xué)

5、學(xué)生對自己人際關(guān)系的意識，屬于下列哪方面的自我意識（C）

A、生理自我B、心理自我C、社會自我D、理想自我

6、某學(xué)生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于（A）

A、場依存型B、場獨(dú)立型C、沖動型D、沉思型

7、下列哪種現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)（A）

A、小孩到一定年齡變聲B、近朱者赤C、上行下效D、吃一塹長一智

8、學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能說出“誠信”的含義。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，這種水平的學(xué)習(xí)主要

屬于（A）

A、言語信息學(xué)習(xí)B、智慧技能學(xué)習(xí)C、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D、態(tài)度學(xué)習(xí)

9、學(xué)生的知識不是靠教師的講解獲得，而是通過他自己的新舊知識相互作用而生成建構(gòu)的。

這種學(xué)習(xí)理論是（D）

A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論B、認(rèn)知學(xué)習(xí)論C、信息加工學(xué)習(xí)論D、建構(gòu)學(xué)習(xí)論

10、學(xué)生為了自己在班級中的成績排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)主要屬于下列哪種動機(jī)

（B）A、內(nèi)部動機(jī)B、外部動機(jī)C、認(rèn)知性動機(jī)D、交往性動機(jī)

II、下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移（C）

A、觸類旁通B、聞一知十C、照本宣科D、溫故知新

12、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了資源管理學(xué)習(xí)策略中的（D）

A、時間管理策略B、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略C、努力管理策略D、他人支持策略

13、在創(chuàng)造分類中，區(qū)分真創(chuàng)造與類創(chuàng)造的主要依據(jù)是（C）

A、產(chǎn)品的獨(dú)特性B、產(chǎn)品的新穎性C、產(chǎn)品的價值意義范圍D、產(chǎn)品的清晰性

14、柯爾伯格的分類，中學(xué)生的道德主要處在（B）

A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、他律水平

15、在教育過程中，強(qiáng)調(diào)“設(shè)身處地”的去理解學(xué)生，這是重視下列哪種心理效應(yīng)。（A）

A、移情B、從眾C、心胸豁達(dá)D、期望

1,學(xué)習(xí)動機(jī)是由（）兒個方面構(gòu)成。A、意志B、學(xué)習(xí)需要C、誘因D、愛好

2、中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點有（）

A、目的更明確，B、持久性明顯發(fā)展，C、精確性提高，D、概括性更強(qiáng)。

3、相同要素說是由（）共同提出，是對形式訓(xùn)練說的一種挑戰(zhàn)。

A、桑代克B、賈德C、伍德沃斯D、奧蘇貝爾

4、經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括（）

A、操作性行為B、條件刺激C、獲得與消退D、刺激泛化刺分化

5、態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括（）A、認(rèn)知成分B、情感成分C、行為成分D、意志成分

6、有結(jié)構(gòu)問題的解決過程包括的階段有（）

A、建立問題表征B、調(diào)整解決方案C、搜尋解法、D、執(zhí)行解法

7、一篇課文，如果記憶20次能夠達(dá)到背熟，那么如果要想達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)程度，應(yīng)該記憶

（）次A、20B、25C、30、D、40

8、班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)的過程主要有（）

A、注意過程B、保持過程C、復(fù)制過程D、動機(jī)過程

9、全身松馳法由（）在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。

A、沃爾樸B、福勒C、雅各布松D、奧蘇貝爾

10、奧蘇貝爾提出的同化模式有（）

A、先行組織者B、下位學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、組合學(xué)習(xí)

11、中國第一本教育心理學(xué)翻譯著作是1908年房東岳翻譯日本小原又一所著的（）

A、《教育心理學(xué)》B、《教育心理學(xué)概論》C、《年齡和教育心理學(xué)》D、《教育實用心理學(xué)》

12、影響自我效能感形成的因素有（）

A、個人自身行為的成敗經(jīng)驗B、替代經(jīng)驗C、皆語暗示D、情緒喚醒

13、影響兒童發(fā)展的因素有（）

A、成熟B、練習(xí)和經(jīng)驗C、社會性經(jīng)驗D、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程

14、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件主要有（）

A、道德認(rèn)知；B、家庭教養(yǎng)方式；C、社會風(fēng)氣；D、同伴群體

15、根據(jù)成就動機(jī)理論，學(xué)生最有可能選擇的是成功概率為（）的任務(wù)。

A、30%B、50%C、60%D、80%

16、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練要遵循的原則有（）？

A、內(nèi)化性原則B、理論聯(lián)系實際原則C、特定性原則D、生成性原則

17、當(dāng)教師把關(guān)注的焦點投向提高學(xué)生的成績時，這個階段是（）

A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注情境階段C、關(guān)注學(xué)生階段D、關(guān)注成長階段

18、中學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)模式主要有（）

A、探究模式B、指導(dǎo)模式C、治療模式D、社會影響模式

19、強(qiáng)迫癥包括（）A、強(qiáng)迫觀念B、強(qiáng)迫整潔C、強(qiáng)迫思維D、強(qiáng)迫行為

20、布魯納認(rèn)為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有（）

A、動機(jī)原則、B、程序原則C、因材施教原則D、強(qiáng)化原則

21、加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果分類，有（）

A、智慧技能的學(xué)習(xí)，B、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí),C、知識的學(xué)習(xí)，D、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。

22、掌握了“蔬菜”這個概念，再學(xué)習(xí)蘿卜、白菜等概念，屬于（）

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、強(qiáng)化學(xué)習(xí)

23、前運(yùn)算思維階段兒童的言語表現(xiàn)出自我中心的特點，自我中心的語言的表現(xiàn)形式有（）

A、重復(fù)B、內(nèi)心獨(dú)白C、獨(dú)白D、集體獨(dú)白

24、心智技能的特點是（）A、客觀性B、觀念性C、內(nèi)潛性D、簡縮性

25、不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線的共同點有（）A、開始進(jìn)步快B、中間有一個明顯的、暫

時的停頓期，即高原期C、后期進(jìn)步較慢D、總趨勢是進(jìn)步的，但有時出現(xiàn)暫時的退步。

26、智商1Q與學(xué)業(yè)成績存在中等程度的相關(guān)。相關(guān)系數(shù)在中學(xué)為（）

A、060.7B、0.57.6C、0.4-0.5D,0.3—0.4

27、概念學(xué)習(xí)的主要方式有（）A、概念理解B、概念形成C、概念同化D、概念內(nèi)化

28、態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷（）幾個階段。A、依從B、認(rèn)同C、內(nèi)化D、實踐

29、問題解決的特點有（）A、目的性B、認(rèn)知性C、知識性D、序列性

30、影響心理健康的個體心理因素主要有（）

A、心理障礙B、知識水平C、心理沖突D、特殊的人格特征

1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（A.華生B.桑代克C.布魯納D.加涅

1903年，美國教育心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理

學(xué)命名的專著。這一專著奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此

確立。所以，答案選B。

2.教育心理學(xué)的誕生之年是（）。A.1903年B.1913年C.1924年D.1934年

3.教育心理學(xué)是一門（）。A.理論性學(xué)科B.應(yīng)用性學(xué)科C.具有理論性與應(yīng)用性的學(xué)

亂D.邊緣性學(xué)科

教育心理學(xué)作為應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。它不是一般心理學(xué)

原理在教育中的應(yīng)用，它擁有自身獨(dú)特的研究對象。因此，答案選C。

4.教育心理學(xué)的研究對象是（）o

A.教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程、教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象

B.學(xué)與教的心理規(guī)律，但以前者為主

C.學(xué)與教的心理規(guī)律，但以后者為主

D.學(xué)與教以及二者相互作用的心理規(guī)律

教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本規(guī)律的科學(xué)。因此，答案選A。

5.烏申斯基的代表作（）,對心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)。

A.《大教學(xué)論》B.《人是教育的對象》C.《教育心理學(xué)》D.《教育心理大綱》

1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》，對當(dāng)時的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)

行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。因此，答案為B。

6.廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書是在（）年。

A.1903B.1908C.1913D.1924

我國的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，1924年，廖世承編寫了我國第一本《教育心

理學(xué)》教科書。因此，答案選D。

7.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為（）。

A.初創(chuàng)時期B.發(fā)展時期C.成熟時期D.完善時期

20世紀(jì)60年代到70年代時教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時期。20世紀(jì)60年代開始，西方教

育心理學(xué)的內(nèi)容和體系出現(xiàn)了某些變化。教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中，教育心理學(xué)作為一門

獨(dú)立的理論體系的學(xué)科正在形成。A初創(chuàng)時期是20世紀(jì)20年代以前，B發(fā)展時期是20世

紀(jì)20年代到50年代末，D完善時期是20世紀(jì)80年代以后。因此，答案選C。

8.20世紀(jì)初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一著

的（）oA.《教育實用心理學(xué)》B.《教育心理學(xué)》C.《教育心理大綱》D.《教育心理

統(tǒng)計》

《教育實用心理學(xué)》是日本小原又一的著作，1908年由房東岳譯成中文，它是20世紀(jì)

初我國出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作?！督逃睦韺W(xué)》是廖世承編寫的我國第一本教科書。

因此，答案為A。

1.兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，能進(jìn)行簡單的邏輯推演，克服了思維的自

我中心性，思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發(fā)

展階段中是屬于（

A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論分為：①感知運(yùn)算階段：這一階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感

覺和動作的分化；②前運(yùn)算階段：兒童的思維已表現(xiàn)出了符號性的特點，他們能夠通過表象

和言語來表征內(nèi)心世界利外部世界，但其思維仍是直覺性的、非邏輯性的，而且具有明顯的

自我中心特征；③具體運(yùn)算階段：這一階段兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，兒童能

進(jìn)行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，但兒童的思維活動仍局限于具體的事物及

日常經(jīng)驗，缺乏抽象性；④形式運(yùn)算階段：這一階段兒童總體的思維特點是能夠提出和檢驗

假設(shè)，能監(jiān)控和內(nèi)省自一的思維活動，思維具有抽象性，能在頭腦中設(shè)想出許多內(nèi)容，這些

內(nèi)容可以與他們自身的經(jīng)驗無關(guān)。因此，答案選C。

2.如果兒童處于2?7歲年齡階段，那么它屬于皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中的（

A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論關(guān)于年齡的劃分如下：感知運(yùn)動階段為0?2歲；前運(yùn)算階

段為2?7歲；具體運(yùn)算階段為7?11歲；形式運(yùn)算階段為11、12?15、16歲。因此，答案

選B。

3.根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗著

能力的實現(xiàn)的是（）。A.學(xué)前期B.青年期C.學(xué)齡期D.成年早期

埃里克森將個體的發(fā)展劃分為八個階段，同時指出了每一個階段的主要發(fā)展任務(wù)。①嬰

兒期（0?2歲）：滿足生理上的需求，發(fā)展信任感，克服不信任感；②兒童早期（2?4歲：

獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗意志的實現(xiàn)；③學(xué)前期（4?7歲）：獲得主動感和克服

內(nèi)疚感，體驗?zāi)康牡膶崿F(xiàn)；④學(xué)齡期（7-12歲）：獲得勤奮感而克服自卑感，體驗?zāi)芰Φ?/p>

實現(xiàn)；⑤青年期（12?18歲）：建立同一感和防止同一感混亂，體驗忠誠的實現(xiàn)；⑥成年早

期（18?25歲）：獲得親密感以避免孤獨(dú)感，體驗愛情的實現(xiàn)；⑦成年中期（25?50歲）：

獲得繁殖感而避免停滯感，體驗關(guān)懷的實現(xiàn)；⑧成年晚期（50歲至死亡）：獲得完善感并避

免失望和厭倦感，體驗智慧的實現(xiàn)。因此，答案選C。

4.根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，人處于?青年期的特征是（）o

A.同一感和防止同一感混亂B.獲得勤奮感而克服自卑感C.獲得親密感以避免孤

獨(dú)感D.獲得主動感和克服內(nèi)疚感

原理同上題。

5.使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（）。

A.自我意識B.自我認(rèn)知C.性格特征D.能力

自我意識是個體對自己的認(rèn)識和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和

統(tǒng)一起來的核心力量。同時，一切社會環(huán)境因素對人發(fā)生影響，都必須通過自我意識的中介。

因此，答案選A。

6.造成個體認(rèn)知過程方面的差異主要原因是其不同的（）oA.認(rèn)知方式和認(rèn)知途徑

B.認(rèn)知方式和認(rèn)知能力C.思維方式和智力水平D.智力水平和認(rèn)知水平

認(rèn)知過程是指學(xué)生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程。該過程因個體之間

的不同認(rèn)知方式和認(rèn)知能力而存在個別差異。因此，答案選B。

7.世界上最著名的智力量表是（）。

A?比納一西蒙量表B.斯坦福一比納量表C.比納一推孟量表D.韋克斯勒量表

世界上最著名的智力量表是斯坦福一比納量表，簡稱S—B量表。該量表最初由法國人

比納和西蒙于1905年編制，后來由斯坦福大學(xué)的推孟做了多次修訂而聞名于世。因此，答

案為Bo

8.智商（IQ）等于（）。

A.智力年齡與實際年齡之比乘以100B.實際年齡與智力年齡之比乘以100

C.心理年齡與生理年齡之比乘以100D.生理年齡與實際年齡之比乘以100

智力測驗中的一個重要概念是智商，簡稱IQ。1（2=智力年齡（MA）/實際年齡（CA）

XIOOo實際年齡是指從出生到進(jìn)行智力測驗時的年齡，簡稱CA。智力年齡是指根據(jù)智力

測驗計算出來的相對年齡，簡稱MA。因為智力測驗的題目按年齡分組。據(jù)此公式計算得到

的智商屬于比例智商。因此，答案選A。

1.個體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的較持久的變化是

（）。A.實踐B.反應(yīng)C.反射C.學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的概念有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)是指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)

生的行為或行為潛能的相對持久的變化。狹義的學(xué)習(xí)指人類學(xué)習(xí)。因此，答案選D。

2.在西方，對學(xué)習(xí)類型的分類有較大影響的心理學(xué)家是（

A.加涅B.斯金納C.托爾曼C.桑代克

在西方心理學(xué)中，著名教育心理學(xué)家和教學(xué)設(shè)計專家加涅在《學(xué)習(xí)的條件》一書中先后

提出的學(xué)習(xí)層次分類說和學(xué)習(xí)結(jié)果分類影響較大。斯金納是操作性條件反射的理論的代表人

物，托爾曼是認(rèn)知行為主義學(xué)習(xí)理論的代表，桑代克提出了嘗試一錯誤說的學(xué)習(xí)理論。因此，

答案選A。

3.最早提出經(jīng)典性條件反射的人是（）o

A.斯金納B.巴甫洛夫C.桑代克C.班杜拉

經(jīng)典性條件作用論由俄國著名的生理學(xué)家巴甫洛夫經(jīng)過實驗研究而提出。因此，答案為

B。

4.小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（）。

A.經(jīng)典性條件反射B.操作性條件反射C.聯(lián)結(jié)反應(yīng)C.習(xí)慣成自然

操作性條件反射的基本過程是一個操作出現(xiàn)以后，有強(qiáng)化刺激尾隨，則該操作的概率就

增加。因此，答案為B。

5.斯金納認(rèn)為行為分為兩類，分別是（）。

A.學(xué)習(xí)行為和操作性為B.應(yīng)答性行為和操作性行為

C.刺激行為和反應(yīng)行為C.操作性為和反應(yīng)性為

斯金納是美國著名的行為主義心理學(xué)家,他認(rèn)為，人和動物的行為有兩類：應(yīng)答性行為

和操作性為。應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的，是不隨意的反射性反應(yīng)。而操作性行為不

與任何特定刺激相聯(lián)系，是有機(jī)體自發(fā)做出的隨意反應(yīng)。因此，答案選B。

6.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）。

A.吃了酸的食物流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛織網(wǎng)D.兒童模仿電影中人物的行為

學(xué)習(xí)的概念有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)是指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)

生的行為或行為潛能的相對持久的變化。狹義的學(xué)習(xí)指人類學(xué)習(xí)。兒童模仿電影中人物的行

為是兒童憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。因此，答案選D。

7.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。

A.強(qiáng)化B.懲罰C.逃避條件作用D.消退

逃避條件作用指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)后，有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該

反應(yīng)在以后類似的情境中發(fā)生的概率增加。

8.區(qū)分操作條件反應(yīng)與經(jīng)典條件反應(yīng)的正確標(biāo)準(zhǔn)是（）。

A.條件反應(yīng)是否受到直接強(qiáng)化B.新的S-R聯(lián)結(jié)是否形成

C.強(qiáng)化物是否出現(xiàn)在新的反應(yīng)前D.強(qiáng)化物與反應(yīng)同時出現(xiàn)

操作性條件反應(yīng)中，強(qiáng)化物出現(xiàn)在新的反應(yīng)之后。而在經(jīng)典性條件反應(yīng)中，強(qiáng)化物出現(xiàn)

在新的反應(yīng)之前。因此，答案選C。

1.在維納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于（）。

A.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的B.外部的、穩(wěn)定的、不可控制的

C.部的、不穩(wěn)定的、可控制的D.外部的、不穩(wěn)定的、可控制的

美國心理學(xué)家維納對行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸

因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控歸因。其中，任務(wù)難度屬

于穩(wěn)定的、外在的、不可控的。因此，答案選B。

2.下列能代表高成就需要的描述是（）。

A.他寧愿擔(dān)任專業(yè)工作也不愿做企業(yè)家B.他總是為他的行為承擔(dān)責(zé)任

C.他很少依賴外界反饋D.他常常讓別人提出問題

自我實現(xiàn)的需要是最高級的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。它包含兩個方面：一

是完整而豐滿的人性的實現(xiàn)；二是個人潛能或特性的實現(xiàn)。他總是為他的行為承擔(dān)責(zé)任，體

現(xiàn)出一種自我實現(xiàn)的需要。因此，答案選B。

3.個體執(zhí)行任務(wù)時追求成功的內(nèi)在驅(qū)動力稱為（）。

A.認(rèn)識動機(jī)B.贊許動機(jī)C.成就動機(jī)D.交往動機(jī)

成就動機(jī)是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。

它在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是激勵個體樂于從事自己認(rèn)為重要的或有價值的工作并力

求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動力。因此，答案選C。

4.最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是（）。

A.學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B.學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想

C.教師的期待和遠(yuǎn)大的理想D.教師的期待和家長的期待

學(xué)習(xí)動機(jī)是推動人從事學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部心理動力，因此，任何外界的要求，外在的力量

都必須轉(zhuǎn)化為個體內(nèi)在的需要，才能成為學(xué)習(xí)的推動力。教師與家長的期待是外部動機(jī)，也

是一種低級動機(jī)，必須通過學(xué)生自身的興趣、主動性才能起作用。因此，答案選B。

5.在學(xué)習(xí)動機(jī)的理論中，最早提出自我效能感理論的是（）。

A.阿特金森B.馬斯洛C.維納D.班杜拉

自我效能感指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念首先由班

杜拉提出。因此，答案選D。

6.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。

在（）附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。A.兒童早期B.少年期C.青年期D.成年期

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變，通

常是隨著年齡、性別、個性特征、社會地位和文化背景等因素的變化而變化。在兒童早期，

附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。因此，答案選A。

7.自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于（）。

A.內(nèi)部動機(jī)B.外部動機(jī)C.直接動機(jī)D.間接動機(jī)

自我提高的內(nèi)驅(qū)力是個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。附屬內(nèi)驅(qū)

力是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把學(xué)習(xí)、工作做好的一種需要。

自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力是一種間接的學(xué)習(xí)需要，屬于外部動機(jī)。因此，答案選B。

1.已經(jīng)獲得的知識、動作技能、情感和態(tài)度等對新的學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的（）。

A.遷移B.動機(jī)C.策略D.技巧

學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活

動的影響。遷移廣泛存在于各種知識、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。因此，答案為A。

2.兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為（）。

A.正遷移B.橫向遷移C.負(fù)遷移D.縱向遷移

根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的效果不同，可以分為正遷移、負(fù)遷移和零遷移。正遷移

指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。

因此，答案為c。

3.由于處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。

A.順向遷移B.逆向遷移C.水平遷移D.垂直遷移

根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進(jìn)行劃分，可以分為水平遷移和垂直遷移。水平遷

移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。垂直遷移乂稱縱向

遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。因此,答案為C

4.由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗之間的相互

影響而發(fā)生的遷移稱為（A.順向遷移B.逆向遷移C.水平遷移D.垂直遷移

5.（）的根本特點是自下而上，原有經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。

A.正遷移B.順應(yīng)性遷移C.重組性遷移D.垂直遷移

正遷移指?種學(xué)習(xí)對另一-種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。順應(yīng)性遷移是調(diào)整原有的經(jīng)驗或

對新in經(jīng)驗加以概括，形成?種能包容新?日經(jīng)驗的更高級的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化

的過程，其根本特點是自下而上，原有經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。重:

組性遷移是指調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境的過程。垂直遷移又

稱縱向遷移，指處了不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。因此，答案為B。

6.以下不是影響遷移的客觀因素的是（）。

A.教師指導(dǎo)B.學(xué)習(xí)材料特性C.媒體D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)

影響學(xué)習(xí)遷移的因素有很多，分為主觀因素和客觀因素。主觀因素包括：學(xué)習(xí)者的分析

與概括能力，學(xué)習(xí)者的遷移心向，認(rèn)知策略與元認(rèn)知：客觀因素包括：學(xué)習(xí)材料的相似性，

學(xué)習(xí)情境的相似性，教師的指導(dǎo)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于主觀因素，因此，答案為D。

7.由于先前活動而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）。

A.遷移B.變式C.定勢D.原型啟發(fā)

定勢指既先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)，有時也稱為心向。定勢

的形成往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗，它發(fā)生于連續(xù)的活動中，前面的活動經(jīng)驗為后面的活動

形成一種準(zhǔn)備狀態(tài)。因此，答案為C。

1.關(guān)于陳述性知識，下列說法正確的是（）。

A.主要反映活動的具體過程和操作步驟B.說明做什么和怎么做

C.可用來區(qū)別和辨別事物D.是一種實踐性知識

陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物是什么、為什

么和怎么樣，一般可以用口頭或書面言語進(jìn)行清楚明白的陳述。它主要用來描述一個事實或

陳述一種觀點，因此也稱描述性知識。因此，答案為C。

2.根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以分為（）。

A.派生類學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)

C.符號學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)和總括學(xué)習(xí)

根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系劃分學(xué)習(xí)的類型，可分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列

結(jié)合學(xué)習(xí)。卜位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部

分，并使之相互聯(lián)系的過程。匕位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。并

列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原行觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。

因此，答案為B。

3.知道“三角形的內(nèi)角和等于180°”，屬于（）。

A.策略性知識B.陳述性知識C.條件性知識D.程序性知識

陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物是什么、為什

么和怎么樣，它主要用來描述一個事實或陳述一-種觀點?！比切蔚膬?nèi)角和等于180?！睂?/p>

于陳述性知識。因此，答案為B。

4.利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱為（）。

A.形象直觀B.實物直觀C.模象直觀D.言語直觀

所謂模像直觀即在對事物的模像的直接感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種直覺的能動反映。例如，

各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，均屬于模像直觀。因此，

答案為C。

5.兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”這個概念，

這種學(xué)習(xí)是（）。A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí)

兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”這個概念，這種

學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)，因為學(xué)生是通過對“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念進(jìn)行綜合歸納后

才獲得“水果”這一概念的意義的。因此，答案為C。

6.（）是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一

個整體為人們所清晰地感知。A.組合律B.活動律C.強(qiáng)度律D.差異律

組合律表明，凡是空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)

成一個整體為人們所清晰地感知。因此，答案為A。

1.閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能都屬于（）O

A.操作技能B.心智技能C.應(yīng)用技能D.學(xué)習(xí)技能

心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。閱

讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能等都是常見的心智技能。因此，答案為B。

2.下面有關(guān)操作技能的特點正確的是（）。

A.物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性B.適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性

C.物質(zhì)性、外顯性、展開性D.觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性

操作技能本身屬于技能的范疇，具有一般技能所有的特點，但就操作技能本身而言，又

具有與其他技能不同的一些特點，主要有：動作對象的物質(zhì)性、動作進(jìn)行的外顯性、動作結(jié)

構(gòu)的展開性。因此，答案為C。

3.根據(jù)操作對象的不同可將操作技能分為（）。

A.細(xì)微型與粗放型操作技能B.連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能

C.閉合性與開放性操作技能D.徒手型與器械型操作技能

操作技能按操作對象的不同分類徒手型操作技能和器械型操作技能。前者操縱的對象主

要是機(jī)體自身，后者的完成主要是通過操縱一定的器械來進(jìn)行的。因此，答案為D。

4.下列屬于連續(xù)操作技能的活動是（

A.打開收音機(jī)B.草書C.實彈射擊D.開車

連續(xù)動作技能即連續(xù)型操作技能，這類技能主要由一系列的連續(xù)的動作構(gòu)成，操作技能

表現(xiàn)為連續(xù)的、不可分割的、協(xié)調(diào)的動作序列。只有B選項符合這一定義。因此，答案為B。

5.通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式即是（）。

A.智力技能B.知識遷移C.智力D.思維程序

智力技能也稱為心智技能，所謂心智技能，是一種調(diào)節(jié)和控制心智活動的經(jīng)驗，是通過

學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。因此，答案為A。

6.技能形成的基本途徑是（）。A.講解B.觀察C.示范D.練習(xí)

練習(xí)是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是形成心智技能和操作技能的關(guān)鍵環(huán)

節(jié)，是學(xué)生在心智技能和動作技能形成的基本途徑。因此，答案為D。

7.在操作過程中動作的品質(zhì)特征表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，這屬于操作

技能形成的（）階段。A.操作定向B.操作的模仿C.操作整合D.操作熟練

操作的熟練指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到

高度的完善化和自動化。操作的熟練是操作技能形成的高級階段，是由于操作活動方式的概

括化、系統(tǒng)化而實現(xiàn)的。因此，答案為D。

1.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過

程的（）?A.復(fù)雜方案B.學(xué)習(xí)計劃C.可行方案D.思維程序

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程

的復(fù)雜方案。因此，答案為A。

2.工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注

意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱為（）。

A.組織策略B.復(fù)述策略C.計劃策略D.調(diào)節(jié)策略

復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，

以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。因此，答案為B。

3.在學(xué)習(xí)新材料時，先對材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，

按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點，這屬于（）。

A.復(fù)述策略B.理解——控制策略C.精加工策略D.組織策略

組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。對材

料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和

次要觀點，是屬于組織策略中列提綱的方法。因此，答案為D。

4.不屬于元認(rèn)知策略的是（）。

A.計劃策略B.學(xué)習(xí)策略C.監(jiān)控策略D.調(diào)節(jié)策略

元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的計劃策略、監(jiān)視

策略和調(diào)節(jié)策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程,因此，答案為B。

5.為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是（）。

A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.生成技術(shù)

復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，

以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)中，復(fù)述是一種主要的記憶手段，許

多新信息，如人名、外語單詞等，只有經(jīng)過多次復(fù)述后，才能在短時間內(nèi)記住并長期保持。

因此，答案為A。

6.調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于（）。

A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略

元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的計劃策略、監(jiān)視

策略和調(diào)節(jié)策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試

技巧等都屬于元認(rèn)知策略。因此，答案為B。

7.在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助

理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于（）o

A.精加工策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.做筆記策略

組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。在學(xué)

完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶，

這屬于組織策略中利用圖形的方法。因此，答案為B。

8.認(rèn)知策略這個術(shù)語最初是由（）提出來的。

A.加涅B.布魯納C.斯滕伯格D.弗拉維爾

認(rèn)知策略這個術(shù)語最初由布魯納在其著名的人工概念的研究中提出，直到20世紀(jì)70

年代加涅提出了一個著名的學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型才明確地將認(rèn)知策略劃分出來，在其

學(xué)習(xí)結(jié)果分類中單列一類。因此，答案為B。

1.已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不

易找出解答線索的問題稱為（）。

A.有序問題B.無序問題C.有結(jié)構(gòu)問題D.無結(jié)構(gòu)問題

研究者一般將問題分為有結(jié)構(gòu)的問題與?無結(jié)構(gòu)的問題兩類。其中無結(jié)構(gòu)的問題是指已知

條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線

索的問題。因此，答案為D。

2.專家與新手相比，專家在專門領(lǐng)域的短時記憶和長時記憶能力都更強(qiáng)。最適當(dāng)?shù)慕?/p>

釋是（）oA.專家有更敏捷的記憶品質(zhì)B.專家掌握了一般的記憶策略

C.專家的智力水平普遍較高D.專家在專門領(lǐng)域有更豐富的知識與特殊的記憶策略

已有的知識經(jīng)驗影響問題的解決。專家不僅擁有某一領(lǐng)域的大量的知識經(jīng)驗，而且這些

知識經(jīng)驗在頭腦中的組織是非常合理的，在需要的時候可以快速地被提取和應(yīng)用。專家不僅

擁有豐富且組織合理的陳述性知識，而且也擁有解決問題所必須的、有效的心智技能和認(rèn)知

策略。因此，答案為D。

3.下面哪一個是“問題解決”？（）

A.回憶一個人的名字B.幻想自己是“灰姑娘”

C.用一個詞來造句D.蕩秋千

問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。問

題的解決具有目的性、認(rèn)知性和序列性的特點。因此，題中只有C選項符合要求，答案為C。

4.關(guān)于問題情境與問題解決關(guān)系表述正確的一項是（）。

A.問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題的解決

B.問題情境中的刺激模式與個人知識結(jié)構(gòu)是否接近對問題解決沒有影響

C.問題情境中事物的空間安排以問題解決沒有關(guān)系

D.“心理?；蟆庇兄趩栴}解決

問題情境與問題的解決密切相關(guān)。問題情境中所包含的事物太多或太少、“心理?；蟆?/p>

等情況都不利于問題的解決。問題情境中的刺激模式與個人知識結(jié)構(gòu)是否接近、問題情境，11

事物的空間安排都影響問題的解決。因此，答案為A。

5.常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（）。

A.思維定勢B.原型啟發(fā)C.功能固著D.醞釀效應(yīng)

功能固若是指當(dāng)一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具

有的其他潛在的功能。常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā),卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況正

是功能固著的表現(xiàn)。因此，答案為C。

6.問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。

A.刺激情境B.即定疑問C.思維狀態(tài)D.思維起點

大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為，任何問題都含仃三個基本的成分：一是給定的條件；二是要達(dá)

到的目標(biāo)；三是存在的限制或障礙。為此，可以把問題定義為：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之

間有某些障礙需要被克服的刺激情境。因此,答案為A。

7.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和（）。

A.思維程序B.調(diào)查研究C.驗證假設(shè)D.論證假設(shè)

問題解決是一個復(fù)雜的過程，綜合有關(guān)研究，可以將問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理

解問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)四個階段。因此，答案為Co

8.關(guān)于問題的種類，對代數(shù)式a2-2ab+b2進(jìn)行因式分解屬于（）。

A.一般問題B.有結(jié)構(gòu)問題C.無結(jié)構(gòu)問題D.特殊問題

有結(jié)構(gòu)的問題是指已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲

得答案的問題。對代數(shù)式a2-2ab+b2進(jìn)行因式分解正屬于這類問題。因此，答案為B。

1.態(tài)度的核心成分是（）。

A.認(rèn)知成分B.情感成分C.行為成分D.能力成分

態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核心成

分，研究表明，態(tài)度發(fā)生變化時，情感也會發(fā)生相應(yīng)的改變。因此，答案為B。

2.（）決定個體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。

A.能力B.道德C.態(tài)度D.情緒

態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性，決定

個體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。因此，答案為C。

3.下列哪種成分不是品德的心理結(jié)構(gòu)（）。

A.道德認(rèn)知B.道德觀念C.道德情感D.道德行為

品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)知、道德情感和道德行為一:個成分,道德觀念并不屬于品德

的心理結(jié)構(gòu)。因此，正確答案選B。

4.個體品德的核心部分是（）。

A.道德認(rèn)知B.道德觀念C.道德情感D.道德行為

道德認(rèn)知是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，道德認(rèn)知的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念,

形成道德信念，道德認(rèn)知是個體品德的核心部分。因此，正確答案選A。

5.皮亞杰認(rèn)為形成兒童道德的他律道德在（）o

A.0?5歲B.6?8歲C.8?10歲D.10?12歲

在皮亞杰的理論中，兒童道德發(fā)展的權(quán)威階段（6?8歲）又稱他律道德階段，兒童的

道德判斷受外部的價值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約，表現(xiàn)出對外在權(quán)威的絕對尊敬和順從的愿望。因

此，正確答案選B。

6.愛國主義情感屬于（）的道德情感。

A.直覺的B.想象的C.行為的D.倫理的

在道德情感中，愛國主義情感表現(xiàn)為對祖國的真誠熱愛和無限的感激，這樣一種情感屬

于倫理的道德情感。因此，正確答案選D。

7.一個人的對人對己、對事、對物的態(tài)度是（）。

A.與生俱來的B.在先天因素基礎(chǔ)上形成的C.是實踐鍛煉的結(jié)果

D.通過學(xué)習(xí)而形成的

態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的，無論是對人還是對事，各種態(tài)度都是通過個體

與環(huán)境相互作用而形成和改變的。因此，正確答案選D。

8.認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。

A.與他人基本相同B.與大家保持一致C.被他人認(rèn)可D.與他人相接近

認(rèn)同的含義是指在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行

為與他人相接近。因此，正確答案選D。

9.與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）o

A.自覺性、主動性和穩(wěn)定性B.積極性C.適應(yīng)性和社會性D.內(nèi)化性和意志性

與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的自覺性、主動性

和穩(wěn)定性等特點。因此，正確答案選A。

1.預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱之為（）。

A.學(xué)習(xí)目的B.教學(xué)目的C.學(xué)習(xí)目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教

師進(jìn)行教學(xué)測量和評價、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。因此，正確答案選D。

2.將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程稱之為（）。

A.目標(biāo)分類B.目標(biāo)表