小學課堂教學中教師教學評價用語反思

小學課堂教學中教師教學評價用語反思

01一、當前小學課堂教學評價語言存在的主要問題參考內容二、提高小學課堂教學評價語言的策略目錄0302一、當前小學課堂教學評價語言存在的主要問題（一）廉價的“你真棒”（一）廉價的“你真棒”不知從何時起，在教師的課堂上，我們經常能聽到“你真棒”“你真聰明”等評價語言。開始大家還覺得挺新鮮，孩子們也很受鼓舞?？墒?，一段時間下來，孩子們的積極性似乎并不高，因為這樣的話語似乎成了老師的口頭禪，毫無激勵效果可言。（一）廉價的“你真棒”【案例】這是一節(jié)數學課，老師在黑板上出了幾道題，讓孩子們上來做。幾個孩子完成后，老師拿著紅筆在他們的本子上畫了一個大大的五角星，并大聲宣布：“你們真是太棒了！”孩子們雖然不情愿地上去拿回了自己的本子，但是明顯的，他們的積極性已經降低了許多。（一）廉價的“你真棒”這樣的評價語言在很多課堂都能看到。它的特點是機械化、模式化。這樣的評價語言已經成了老師的“口頭禪”，哪個孩子回答問題后都會得到這樣一種表揚。時間長了，孩子們已經麻木了，對于這種表揚沒有了最初的興奮和欣喜。其實，這種評價語言對于孩子們的激勵作用已經微乎其微了。（二）浮華的“假表揚”（二）浮華的“假表揚”現(xiàn)在很多老師都知道激勵性評價語言的重要性，于是課堂上出現(xiàn)了“好”“你真棒”等夸獎聲。而一些有針對性的實質性的評價卻少之又少?？洫劧嗔?，收獲卻少了。一些孩子因為老師過多的夸獎變得小鼻子小眼睛，不能正確地評價自己和別人了。（二）浮華的“假表揚”【案例】這是一節(jié)語文課，老師問：“春天是什么？”一個孩子回答：“春天是五顏六色的?！崩蠋燅R上說：“你真棒！”然后是“嘩”的一片掌聲。接著另一個孩子說：“春天是小朋友們脫掉棉衣?lián)Q上單衣的季節(jié)?！崩蠋熗瑯右砸痪洹澳阏姘簟苯o予肯定。孩子們的發(fā)言明顯沒有太大的差異，可老師給予的評價卻一樣。這樣的評價就是一種假表揚，沒有達到激勵的效果。（二）浮華的“假表揚”過多的表揚會給孩子帶來壓力，引起不必要的負面效應。無原則的表揚只會讓孩子們漸漸失去對表揚的興奮，甚至會使他們形成一種對于表揚無所謂態(tài)度。（三）缺失的“你哪里錯了”（三）缺失的“你哪里錯了”我們提倡激勵性評價語言，可是我們也不能忽視批評性評價語言的存在價值。這里的批評性評價語言并不是指對學生的挖苦諷刺，而是指對學生的錯誤進行恰到好處的否定和批評。（三）缺失的“你哪里錯了”【案例】這是一節(jié)英語課，老師問：“Whatdoyoudoontheweekend？”一個孩子站起來回答：“Isleepontheweekend.”明顯的這句話有錯誤，可是老師卻說：“好的，請坐。”然后馬上叫下一個孩子回答。對于這個孩子的錯誤沒有給予否定和糾正。這樣的處理方法是不妥當的。（三）缺失的“你哪里錯了”在我們的課堂上，我們不僅要對孩子正確的答案給予肯定和表揚，更不能忽視那些錯誤的答案。對于錯誤的答案我們更應該引導孩子自己去發(fā)現(xiàn)錯誤并改正錯誤。這就需要我們用恰當的批評性評價語言來達到這個效果。二、提高小學課堂教學評價語言的策略（一）評價語言要因人而異（一）評價語言要因人而異在我們的課堂上每個孩子都是獨一無二的個體，我們應該根據他們不同的特點來進行有針對性的評價。這樣的評價語言才能真正打動孩子的心。1、夸自信——“相信自己，一定能說好”1、夸自信——“相信自己，一定能說好”每個孩子都有自己的優(yōu)點和特長。我們在評價的時候要針對他們的特長進行有針對性的評價，讓他們感受到自己在某個方面的優(yōu)勢，從而增強他們的自信心。特別是對于那些平時表現(xiàn)不是很出色的孩子我們更應該給予他們更多的鼓勵和肯定。如“其實你很會講故事，如果你再大方點、聲音響亮些會更好哦！”等。這些評價語言能激發(fā)他們的自信心和表現(xiàn)欲，使他們在以后的課堂上更加積極地參與各種活動。2、贊勤奮——“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊”2、贊勤奮——“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊”每個孩子的天賦是不同的，有些孩子可能在學習方面不是很出色，但是他們卻有一顆勤奮好學的心。對于這些孩子我們要肯定他們的勤奮和努力精神?！半m然你沒有獲得成功，但是老師還是要肯定你的努力和堅持精神?！边@樣的評價語言能讓孩子們看到自己的付出得到了別人的認可和鼓勵，從而激發(fā)他們的學習熱情和積極性。3、賞認真——“認真決定成績”3、賞認真——“認真決定成績”在我們的課堂上總有一些孩子表現(xiàn)得非常認真和專注。對于這些孩子我們要給予他們充分的肯定和贊賞。“你聽得真仔細！”“你對這個問題有很深的思考！”等評價語言能讓他們感受到自己的認真和專注得到了別人的認可和欣賞，從而激勵他們在以后的學習中更加努力和認真。4、揚特長——“天生我材必有用”4、揚特長——“天生我材必有用”每個孩子都有自己獨特的天賦和特長。有些孩子可能在某些方面表現(xiàn)得不是很出色，但是他們卻有著與眾不同的才華和潛力。參考內容內容摘要近年來，隨著教育改革的不斷深入，小學英語課堂的教學方法和手段也在不斷發(fā)展和變化。教師用語作為課堂教學的重要組成部分，其使用現(xiàn)狀及問題引起了我們的。本次演示將就小學英語課堂教師用語的使用現(xiàn)狀進行反思，并提出一些改進建議。一、教師用語的定義和重要性一、教師用語的定義和重要性教師用語是指教師在教學過程中使用的一系列語言和表達方式。它不僅是教師傳授知識、技能的工具，也是師生間溝通情感、建立互信的橋梁。在小學英語課堂中，教師用語的重要性不言而喻。它不僅是學生學習英語的樣本，也是學生語言習得的重要來源。二、小學英語課堂教師用語的使用現(xiàn)狀1、語言質量不高1、語言質量不高在實際教學中，一些教師由于自身語言水平或教學準備不足，導致語言質量不高。例如，有些教師的語言不夠準確，有些則表達不清晰，這些都可能影響學生的學習效果。2、語言使用不當2、語言使用不當在課堂教學中，有些教師可能會使用一些不恰當的語言，如過于復雜的詞匯、過于簡化的語句等。這些都不利于學生的語言習得。3、缺乏師生互動3、缺乏師生互動有些教師在教學過程中缺乏師生互動，導致學生參與度不高，教學效果不佳。三、改進建議1、提高教師自身的語言素質1、提高教師自身的語言素質教師作為學生英語學習的引導者，必須不斷提高自身的語言素質。只有這樣，才能為學生提供準確、清晰的教學語言。2、增強教學語言的適宜性2、增強教學語言的適宜性教師在教學過程中應使用適宜的、學生易于理解的語言，以提高學生的學習效果。3、加強師生互動3、加強師生互動教師應積極引導學生參與到教學過程中來，加強師生互動，提高教學效