初一初中數(shù)學期中考試反思

第第頁初一初中數(shù)學期中考試反思初一數(shù)學期中考試反思篇一

《除法的初步認識》是在同學已初步了解乘法的意義，會用2—6的乘法口訣計算表內(nèi)乘法的基礎上學習的。這一課時的主要目標是使同學通過實際操作，經(jīng)受從“任意分”到“平均分”的過程，了解平均分的含義，能依據(jù)要求把一些詳細物品平均分，并知道每份是多少。通過本課教學，有以下幾點體會。

1、在操作活動中學習數(shù)學

二班級的學校生，喜愛動手是他們的天性，詳細形象思維是他們認知的特點。數(shù)學活動中的操作既可以激發(fā)同學參加數(shù)學活動的愛好，更重要的是援助同學體驗、理解數(shù)學的知識。比如通過同學分小棒來理解“平均分”，這樣做同學既動手又動腦，在操作中探究規(guī)律，建立概念，這樣將愛好激發(fā)，思維訓練，技能培育融為一體，使知識充斥內(nèi)在活力，充分為同學提供體驗經(jīng)受探究的過程，并敢于把自己想法、做法呈現(xiàn)給大家。

2、創(chuàng)設問題情境，提高學習愛好

這節(jié)課的教學，我從同學的生活實際出發(fā)，展示給大家10個又紅又大的蘋果，分給兩個小伙伴，問有幾種分法，然后又提出：要使兩個小伙伴分得同樣多，應怎樣分?用小棒來代替蘋果分一分吧!同學們很情愿動手來分，這樣做，提高了同學運用數(shù)學知識解決身邊問題的技能，從學數(shù)學的角度，留意了數(shù)學知識的特點。

總之，這節(jié)課較好地完成了教學任務，同學們在操作的基礎上，充分理解了平均分。但整節(jié)課顯得過于平淡，同學的語言表達技能也有待于進一步提高，在今后的教學中，應留意對同學的這方面的技能培育，多多采納激勵性的語言，提高同學們的學習愛好，培育他們的語言表達技能。

初一數(shù)學期中考試反思篇二

本課在在學習了加減混合、乘除混合以及加、減、乘、除混合運算的基礎上進一步的擴展，引入了帶小括號的混合運算。理解和掌控這個問題的關鍵是了解運算的運算順次，才能為后面更艱深的混合運算的計算打下堅實的基礎。

同學對混合運算順次已有了肯定的認識，并且知道在有小括號的算式里要先算小括號里面的。在同學已有的知識基礎上，我運用知識的遷移規(guī)律進行教學，復習鞏固混合運算的運算順次，讓同學觀測比較與以前學習的有什么不同，同學明確是含有小括號的三步混合運算，也初步體會到了要先算小括號面的。我讓同學獨立進行嘗試計算，并出示同學的不同的計算過程，再進行爭論溝通，同學自主歸納出結論，也品嘗到了獵取知識的樂趣。

在做第49頁做一做第2題時，我讓同學比較每組的2道算式有什么異同，通過比較溝通了新舊知識的聯(lián)系，使同學進一步體會到了小括號對轉變運算順次的作用，進而鞏固了新知。

從同學做的作業(yè)狀況來看，計算精確率不是太高，還得需要重視良好的計算習慣的培育，進一步提高同學的計算技能。

初一數(shù)學期中考試反思篇三

十幾減9”是人教試驗版教材數(shù)學一班級下冊第二單元第一課時的內(nèi)容。本課教學是在同學學習了20以內(nèi)的進位加法，初步感知加減法之間的關系的基礎上進行的。課本上通過小精靈創(chuàng)設了一個同學熟識的生活情境──元宵節(jié)游園會，讓同學從這些生活情境中提出數(shù)學問題，再列式計算。我在教學時，也是通過課件創(chuàng)設了這樣的情境，讓同學通過擺小棒探究十幾減9的算法多樣性。課本上在教學十幾減9這一內(nèi)容時，教材上涌現(xiàn)了三種算法：

一是用數(shù)數(shù)的方法，一個一個地減;

二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并;

三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13，13減9就等于幾。雖然在這一環(huán)節(jié)的教學時為同學之間的數(shù)學溝通提供較大的空間，讓每個同學都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，都有機會體驗勝利解決數(shù)學問題的喜悅，同時同學思維品質(zhì)得到培育，合作溝通的技能得到提高。為了更好的讓同學理解“破十法”的。算理，我還給同學留出了動手擺小棒的時間，讓同學在動手的過程中去感知，去理解。但是在最末就明確了兩種計算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓同學親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學，不僅能更好地落實這節(jié)課的教學目標，而且能充分表達同學是學習的主人，同時培育了同學的溝通技能和合作意識。一節(jié)課下來，同學學得積極主動，真正表達了“我要學”這一教學新理念。同時讓同學在現(xiàn)實情境中學習計算教學，同學能從中感悟到學習計算教學的須要性，體驗到學習數(shù)學的價值，從而援助同學樹立學好數(shù)學的信心。由于同學的智力進展水平存在差異。

以下還有幾點做得不足：

1、當揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應當回過頭把復習的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結合起來，讓同學的印象更為深刻。

2、每上完一個環(huán)節(jié)應當給這個部分做個小結，最末還要給整節(jié)課做一個總結，讓同學對所學知識有一個很清楚的思路。

3、個別同學不能用自己的語言清楚地表達出十幾減9的計算方法，“破十法”的算理還不能清楚地表達。在今后的練習中應提高同學的語言表達技能，關注學困生。在以后的教學中留意克服不足，發(fā)揚優(yōu)點。爭取讓同學掌控所學的內(nèi)容。

初一數(shù)學期中考試反思篇四

今日數(shù)學課的教學內(nèi)容是《5以內(nèi)的加法》，由于兒子今年也上一班級所以知道孩子們在大班基本上都會計算5以內(nèi)的加法?？紤]到孩子們在將來還要學習應用題理解加法的意義特別重要，我把重點放在初步認識和理解加法的含義上面。在新課開始的時候，老師在黑板上粘貼了三個蘋果，讓孩子們說說圖意，這里就是要讓孩子產(chǎn)生2個和1個蘋果，合起來是3個蘋果的概念。讓孩子對“合起來”要有一個比較深刻的認識，但是這里我的時間用的較少，對于“合起來”這個概念的建立很快的帶過去，使孩子理解得不是很深刻。對于2+1的計算，可以是由圖上數(shù)出，也可以想2和1合成3，在這里我問孩子3+2是怎樣算的，孩子們的回答五花八門，都不是我想要的結果，我又追問了幾次，孩子其實心里可能就是在想分與合計算的，但是他們回答不上來，這里我就不應當再多次追問，徑直可以和孩子指出我們在計算加法的時候就可以用分與合的方法，而且我們計算加法的主要方法也是這個，雖然后來我也給孩子指出了可以這樣算，但是在教學的環(huán)節(jié)中過于拖沓和累贅，顯得教學的環(huán)節(jié)不是很緊湊。

在做練習時我犯了一個嚴峻的錯誤，就是對于做一做的地2題放手讓孩子們獨立完成，結果有部分孩子沒有理解題意，做錯了，還有的孩子由于課本運用書夾，將書頁中間部分隱蔽了起來，看到的鴨梨的數(shù)量有誤導致做錯。由此我認識到低班級培育孩子的審題、書寫、思索等技能需要從一點一滴做起不能急于求成更不能放手不管。

初一數(shù)學期中考試反思篇五

《幾百幾十數(shù)的加減法》

“幾百幾十加減幾百幾十(筆算)”是在同學已經(jīng)學習了“萬以內(nèi)數(shù)的認識”和“兩位數(shù)加減兩位數(shù)(口算)”的基礎上進行教學的，起著承上啟下的作用，為以后學習多位數(shù)筆算加減法奠定基礎，構建計算方法。這是一堂計算教學課，傳統(tǒng)數(shù)學教學上“計算”和“枯燥”、“機械”、“重復”相連，計算課往往只追求計算的嫻熟程度和精確率，算法單一，形式枯燥，只著重技能訓練。新課標理念下的數(shù)學課堂，更多的把學習的空間、時間、主動權交換給同學，引導自主探究、合作溝通，使孩子樂學、愛學。

依據(jù)數(shù)學標準的理念，為讓計算不再枯燥，我力求在教學中表達以下幾點：

1、創(chuàng)設有趣的情境，提誕生活中的問題。

在課堂教學中，我制造性的運用教材，出示同學熟識的情境，通過教學“生活化”，使抽象的問題詳細化。在同學了解圖意之后，我讓同學自己依據(jù)圖意提出問題。

2、提供學習空間，自主探究中的計算。

在教學算法時，我先引導孩子回憶以前學過的兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算方法，然后再提出猜想“幾百幾十加、減幾百幾十的筆算是不是也一樣呢。”接著同學四人小組合作探究幾百幾十加、減幾百幾十的筆算方法在爭論中經(jīng)受問題的提出、分析、解決過程