省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校“十一五”重點(diǎn)課題

課題目錄

序號(hào)題目形式頁碼

《數(shù)字化校園與信息化學(xué)習(xí)環(huán)境研究》開

11-5

題報(bào)告

《數(shù)字化校園與信息化學(xué)習(xí)環(huán)境研究》實(shí)

26-14

施方案

《數(shù)字化校園與信息化學(xué)習(xí)環(huán)境研究》研

315-24

究報(bào)告

《數(shù)字化校園與信息化學(xué)習(xí)環(huán)境研究》階

425-31

段性總結(jié)

《淺談在思想品德學(xué)科教學(xué)中如何滲透信

5論文32-35

息技術(shù)》

6《整合網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化語文教學(xué)》論文36-43

7《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的語文教學(xué)》論文44-47

8《淺談勞技教學(xué)與多媒體技術(shù)整合》論文48-52

9《初中信息技術(shù)新課程改革的教學(xué)思考》論文53-58

10《淺談信息技術(shù)與各學(xué)科整合》論文59-63

112007年甘南六中信息技術(shù)校本培訓(xùn)名單64

122007年甘南六中課件大賽方案及成績(jī)65-68

《中國石拱第一課時(shí)橋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反優(yōu)質(zhì)

1369-73

思課

不-氾M

14《享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思74-81

課

15關(guān)于整合的獲獎(jiǎng)證書

課題類別省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)

瞼學(xué)校“十一五”重

點(diǎn)課題

課題編號(hào)HIXT026

省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！笆晃濉敝攸c(diǎn)課題

開題報(bào)告書

課題名稱：數(shù)字化校園與信息化學(xué)習(xí)環(huán)境研究

課題主持人：___________趙利_______________

主持人所在單位：黑龍江省甘南縣第中學(xué)

（公章）

開題日期：________2006年12月11日____________

?課題研究的背景(研究的目的與任務(wù))

研究的目標(biāo):

數(shù)字化校園建設(shè)的總體目標(biāo)是建設(shè)高速、寬帶、暢通的互聯(lián)網(wǎng)，

構(gòu)建統(tǒng)籌規(guī)劃、設(shè)計(jì)合理、技術(shù)先進(jìn)、安全穩(wěn)定、智能管理、分級(jí)

設(shè)置、統(tǒng)一網(wǎng)管、覆蓋全校的校園網(wǎng)群，為學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用提供堅(jiān)

實(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)。

1、實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)的教育、教學(xué)、科研、管理和服務(wù)的數(shù)字化、信

息化和網(wǎng)絡(luò)化；

2、實(shí)現(xiàn)信息資源和信息服務(wù)的合理規(guī)劃、合理分配和有效利用；

3、保證資源和服務(wù)的可靠性、安全性和科學(xué)性；

4、消除信息分立自治局面，加強(qiáng)學(xué)校的信息資源共享，提高管

理效率和決策水平；

5、建設(shè)多個(gè)信息化學(xué)習(xí)場(chǎng)所，為師生拓展學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的

提供條件。

研究的任務(wù)：

(1)研究信息化學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展之間的關(guān)系。

(2)研究如何構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立符合校情的數(shù)字化學(xué)

習(xí)架構(gòu)圖。通過實(shí)踐探索如何立足于學(xué)校建立教師日常教學(xué)的信息

資源。

(3)確立于幾門學(xué)科，致力于研究數(shù)字化學(xué)習(xí)的模式。用先進(jìn)

的思想理念進(jìn)行師資培訓(xùn)。研究怎樣使學(xué)校少花錢，并能讓每一個(gè)

學(xué)生都有平等享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的機(jī)會(huì)。

(4)通過課題研究提升教師的教學(xué)科研素養(yǎng)和能力，將教學(xué)管

理、教學(xué)研究與師資培訓(xùn)、教學(xué)科研融為一體。

?課題研究的理論基礎(chǔ)與事實(shí)依據(jù)

?課題研究的應(yīng)用價(jià)值

?課題研究的預(yù)期結(jié)果與成果

理論依據(jù)：教育部2001年7月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要

（試行）》（簡(jiǎn)稱新課程大綱或綱要）中，有關(guān)信息技術(shù)教育與學(xué)科

課程整合的指示?！毒V要》明確指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)

習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、

勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、

分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

研究?jī)r(jià)值：“數(shù)字化校園與信息化學(xué)習(xí)環(huán)境”是實(shí)施素質(zhì)教育的一

項(xiàng)重要工程，它的實(shí)施不僅僅是教、學(xué)、科研、管理手段的現(xiàn)代化,

而是為探討學(xué)校發(fā)展途徑而進(jìn)行的一場(chǎng)深刻變革，是探討教育發(fā)展

的革命性嘗試；是建設(shè)一流學(xué)校的標(biāo)志性工程項(xiàng)目，是學(xué)校面向世

界、面向未來、面向現(xiàn)代化求發(fā)展戰(zhàn)略的不可缺少組成部分；是學(xué)

校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展研究型基礎(chǔ)性工程項(xiàng)目，圍繞“數(shù)字化校園與信息

化學(xué)習(xí)環(huán)境”建設(shè)，特別是信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，使教育跨越地域、

時(shí)空，彌補(bǔ)現(xiàn)有不足，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)，為學(xué)校提供了無限發(fā)展

空間。

應(yīng)用價(jià)值：教育作為知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的基礎(chǔ)，培養(yǎng)和輸送

人才的搖籃，已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)。深化教育教學(xué)

改革是現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的過程。

預(yù)期成果：1、數(shù)字化校園與信息化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建方案。

2、“數(shù)字化校園”網(wǎng)站。

3、信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下教學(xué)資源集。

4、數(shù)字化校園條件下學(xué)校管理案例集。

5、基于信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)資源。

?課題研究的主要內(nèi)容

?課題研究的主要方法

?課題研究的主要階段

主要內(nèi)容：

1、數(shù)字化校園的建設(shè)研究。依據(jù)學(xué)校以往現(xiàn)代化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)

校的發(fā)展需要，探究中小學(xué)“數(shù)字化校園”的建設(shè)規(guī)律和建設(shè)模式，確

定數(shù)字化校園建設(shè)方案，推動(dòng)學(xué)校各種信息資源的數(shù)字化工作，加速

學(xué)校的信息化進(jìn)程。

2、數(shù)字化資源的積累研究。通過對(duì)教育教學(xué)資源添置、收集，通

過師生自制教育教學(xué)資源的開發(fā)，通過對(duì)傳統(tǒng)資料的數(shù)字化轉(zhuǎn)化等工

作，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)、共享與使用，研究構(gòu)建學(xué)校資源系統(tǒng)

的建設(shè)方案。

3、數(shù)字化資源的應(yīng)用研究。通過數(shù)字化教學(xué)資源的選擇與組織，

探究如何充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源在教育教學(xué)中作用，研究確定教師

備課方式的改革方案。

4、信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)研究。通過開展基于信息化學(xué)習(xí)環(huán)

境的教學(xué)實(shí)踐，研究信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下教學(xué)整體設(shè)計(jì)的原則與方法，

提高信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)效性。

5、通過本課題的研究，總結(jié)中學(xué)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)經(jīng)臉，探

究中學(xué)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的科學(xué)性，構(gòu)建具有校本特色的信息化學(xué)

習(xí)環(huán)境。

6、通過本課題的研究，總結(jié)在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行有效教與學(xué)

的經(jīng)驗(yàn)，探究?jī)?yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則與方法。

研究方法：

本課題將以行動(dòng)研究法為主，結(jié)合文獻(xiàn)研究法，案例分析法，問

卷調(diào)查法，邊實(shí)踐邊研究，邊總結(jié)，邊提高。

1、行動(dòng)研究法。以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，重點(diǎn)研究“數(shù)字化校

園”的構(gòu)建原則，探究信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)模式，促進(jìn)信息化教育資

源的有效開發(fā)，進(jìn)而推動(dòng)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、教學(xué)方法的更新、教師現(xiàn)

代教育素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的變革。

2、文獻(xiàn)研究法。在實(shí)驗(yàn)中，不斷收集相關(guān)研究成果，提高研究

者的理論水平和研究能力，達(dá)到理想的研究效果。

3、案例分析法。針對(duì)具體的案例進(jìn)行剖析，研究總結(jié)“數(shù)字化校

園”與信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)中的問題和對(duì)策。

4、問卷調(diào)查法。通過在師生中進(jìn)行問卷、調(diào)查、座談等方式，了

解師生的需求，及時(shí)調(diào)整研究策略。

主要階段：時(shí)間與步驟：

第一階段(2006.12——2007.3)建成課題組，制定實(shí)施方案，并

組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，啟動(dòng)課題。

第二階段(2007.4)抓好人力資源建設(shè)，充分利用現(xiàn)有數(shù)字化資

源進(jìn)行優(yōu)化整合，初步實(shí)施計(jì)劃。

第三階段(2007.5——2008.10)擴(kuò)充硬件資源，保證技術(shù)支撐，

做好積累、優(yōu)化內(nèi)外部數(shù)字化資源，形成中期成果。

第四階段(2008.10——2009.3)對(duì)方案進(jìn)行調(diào)查、小結(jié)、修改、

補(bǔ)充、完善

第五階段(2009.3——2009.12)匯集研究資料，進(jìn)行全面總結(jié)，

形成研究成果專集，接受專家鑒定。

?課題研究的主要內(nèi)容

?課題研究的主要方法

?課題研究的主要階段

主要內(nèi)容：

1、數(shù)字化校園的建設(shè)研究。依據(jù)學(xué)校以往現(xiàn)代化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)

校的發(fā)展需要，探究中小學(xué)“數(shù)字化校園”的建設(shè)規(guī)律和建設(shè)模式，確

定數(shù)字化校園建設(shè)方案，推動(dòng)學(xué)校各種信息資源的數(shù)字化工作，加速

學(xué)校的信息化進(jìn)程。

2、數(shù)字化資源的積累研究。通過對(duì)教育教學(xué)資源添置、收集，通

過師生自制教育教學(xué)資源的開發(fā)，通過對(duì)傳統(tǒng)資料的數(shù)字化轉(zhuǎn)化等工

作，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)、共享與使用，研究構(gòu)建學(xué)校資源系統(tǒng)

的建設(shè)方案。

3、數(shù)字化資源的應(yīng)用研究。通過數(shù)字化教學(xué)資源的選擇與組織，

探究如何充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源在教育教學(xué)中作用，研究確定教師

備課方式的改革方案。

4、信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)研究。通過開展基于信息化學(xué)習(xí)環(huán)

境的教學(xué)實(shí)踐，研究信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下教學(xué)整體設(shè)計(jì)的原則與方法，

提高信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)效性。

5、通過本課題的研究，總結(jié)中學(xué)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，探

究中學(xué)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的科學(xué)性，構(gòu)建具有校本特色的信息化學(xué)

習(xí)環(huán)境。

6、通過本課題的研究，總結(jié)在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行有效教與學(xué)

的經(jīng)驗(yàn)，探究?jī)?yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則與方法。

研究方法：

本課題將以行動(dòng)研究法為主，結(jié)合文獻(xiàn)研究法，案例分析法，問

卷調(diào)查法，邊實(shí)踐邊研究，邊總結(jié)，邊提高。

1、行動(dòng)研究法。以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，重點(diǎn)研究“數(shù)字化校

園”的構(gòu)建原則，探究信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)模式，促進(jìn)信息化教育資

源的有效開發(fā)，進(jìn)而推動(dòng)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、教學(xué)方法的更新、教師現(xiàn)

代教育素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的變革。

2、文獻(xiàn)研究法。在實(shí)驗(yàn)中，不斷收集相關(guān)研究成果，提高研究者

的理論水平和研究能力，達(dá)到理想的研究效果。

3、案例分析法。針對(duì)具體的案例進(jìn)行剖析，研究總結(jié)“數(shù)字化校

園”與信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)中的問題和對(duì)策。

4、問卷調(diào)查法。通過在師生中進(jìn)行問卷、調(diào)查、座談等方式，了

解師生的需求，及時(shí)調(diào)整研究策略。

主要階段：時(shí)間與步驟：

第一階段(2006.12——2007.3)建成課題組，制定實(shí)施方案，并

組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，啟動(dòng)課題。

第二階段(2007.4)抓好人力資源建設(shè)，充分利用現(xiàn)有數(shù)字化資

源進(jìn)行優(yōu)化整合，初步實(shí)施計(jì)劃。

第三階段(2007.5——2008.10)擴(kuò)充硬件資源，保證技術(shù)支撐，

做好積累、優(yōu)化內(nèi)外部數(shù)字化資源，形成中期成果。

第四階段(2008.10——2009.3)對(duì)方案進(jìn)行調(diào)查、小結(jié)、修改、

補(bǔ)充、完善

第五階段(2009.3——2009.12)匯集研究資料，進(jìn)行全面總結(jié)，

形成研究成果專集，接受專家鑒定。

?課題研究的組織機(jī)構(gòu)與分工

?課題研究條件

課題研究的組織機(jī)構(gòu)與分工:

本課題成立了課題組，課題組由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及各教研組的學(xué)科

帶頭人組成。有縣進(jìn)修學(xué)校的信息技術(shù)教研員指導(dǎo)工作，并深入學(xué)校

進(jìn)行多種信息技術(shù)教育環(huán)境下的、多渠道的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和典型課例

的探討。

課題組的組織機(jī)構(gòu)：（變更后）

負(fù)責(zé)人：趙利中學(xué)高級(jí)教師校長(zhǎng)

組長(zhǎng)：閆文華中學(xué)二級(jí)教師信息技術(shù)教師、信息技術(shù)組

組長(zhǎng)

成員：張春玲中學(xué)高級(jí)教師副書記

衣會(huì)波中學(xué)高級(jí)教師教導(dǎo)主任

鄧守君中學(xué)一級(jí)教師副教導(dǎo)主任

石剛中學(xué)二級(jí)教師信息技術(shù)教師

李澤利中學(xué)二級(jí)教師信息技術(shù)教師

郭曉梅中學(xué)一級(jí)教師語文教師

馬百辰中學(xué)一級(jí)教師語文教師

趙佳祥中學(xué)一級(jí)教師數(shù)學(xué)教師

沈秋梅中學(xué)二級(jí)教師英語教師

宮景成中學(xué)一級(jí)教師政治教師

孫彥俠中學(xué)一級(jí)教師政治教師

呂玉伏中學(xué)二級(jí)教師化學(xué)教師

劉輝中學(xué)一級(jí)教師語文教師

王德良中學(xué)高級(jí)教師勞技教師

倪淑玲中學(xué)二級(jí)教師物理教師

于文勇中學(xué)二級(jí)教師美術(shù)教師

課題組的分工：

本課題主要由信息技術(shù)教師構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，建設(shè)校園網(wǎng)

絡(luò)，由各學(xué)科的帶頭人建立本學(xué)科教學(xué)資源庫。

研究條件：

1、人員條件：人員條件是課題研究的主要保證，從參與課題的人

員結(jié)構(gòu)看，負(fù)責(zé)人是從事信息技術(shù)教學(xué)工作十年的信息技術(shù)組組長(zhǎng)，

有校長(zhǎng)參與研究，提供了組織和物質(zhì)保障，成員是長(zhǎng)期從事政教管理

的主任和有著豐富教育教學(xué)工作經(jīng)臉的各學(xué)科帶頭人。從知識(shí)結(jié)構(gòu)看

和專業(yè)素質(zhì)看，是一支優(yōu)秀的研究隊(duì)伍。

2、硬件條件：我校教育現(xiàn)代化設(shè)備比較齊全，建立了校園局域網(wǎng)

與寬帶網(wǎng)互聯(lián)。有電子備課室一個(gè)，多媒體教室一個(gè)，每個(gè)班級(jí)都能

實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，學(xué)校共投入萬元用于數(shù)學(xué)化校園的建設(shè)，多次派各

學(xué)科教師人員參加縣、市、省級(jí)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和比賽，為本課題的研究

起到了引領(lǐng)的作用。

.開題時(shí)間、開題地點(diǎn)、參加人員與人數(shù)

開題時(shí)間：2006年12月11日

開題地點(diǎn)：甘南縣第六中學(xué)北樓多媒體教室

參加人員：負(fù)責(zé)人：趙利（校長(zhǎng)）；組長(zhǎng)：閆文華（信息技術(shù)組組

長(zhǎng)）；組成：張春玲、衣會(huì)波、鄧守軍、石剛、李澤利、郭曉梅、馬百

辰、趙佳祥、沈秋梅、宮景成、孫彥俠、呂玉伏、劉輝、王德良、倪

淑玲、于文勇等。共計(jì)30人

“數(shù)字化校園與信息化學(xué)習(xí)環(huán)境研究”

實(shí)施方案

甘南六中課題組

“數(shù)字化校園與信息化學(xué)習(xí)環(huán)境研究”實(shí)施方案

一、選題背景：

1995年，我國建立了“中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)

(CERNET)n,并不斷完善和提速。到目前為止，全國主要高

校都建立了與CERNET相連接的校園網(wǎng)。1998年，教育部啟

動(dòng)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，試圖利用網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀

教育資源的共享，構(gòu)筑具有中國特色的終身教育體系。在世

紀(jì)之交，教育部又啟動(dòng)了“新世紀(jì)教改工程”，試圖探索適

應(yīng)新世紀(jì)要求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。2001年，教育部在

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出“大力推進(jìn)信息技

術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整

合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師

的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)

勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的

學(xué)習(xí)工具”?？梢姡瑸閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合信息時(shí)代學(xué)習(xí)特

點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、整理信息、

發(fā)布信息及信息創(chuàng)新能力，已成為21世紀(jì)學(xué)校教育在信息

社會(huì)的又一教育職能。

《數(shù)字化校園與信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的研究》課題，順應(yīng)

了教育信息化的國際發(fā)展潮流，具有鮮明的時(shí)代意義

校園網(wǎng)建設(shè)是教育改革深入的重大工程，教育部“校

校通”工程更為教育信息化提出了目標(biāo)和實(shí)施的途徑，校園

網(wǎng)建設(shè)面臨著極多的問題：“投入與產(chǎn)出”極不對(duì)稱，網(wǎng)絡(luò)

的應(yīng)用和效益低是當(dāng)前很多學(xué)校存在問題。由于數(shù)字化資源

的缺乏，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不盡人意，真正

堪稱數(shù)字化、信息化的學(xué)校很少。抓住信息化學(xué)習(xí)這一關(guān)鍵，

有望提升校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的效益，真正在全面改變教師的教學(xué)

模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上取得實(shí)效，促進(jìn)教育信息化的實(shí)施

和發(fā)展。

基于以上認(rèn)識(shí)，根據(jù)我校目前的實(shí)際情況，我們申報(bào)

了“數(shù)字化校園與信息化學(xué)習(xí)環(huán)境研究”這一課題，將信息

化建設(shè)確定為“學(xué)校發(fā)展十年規(guī)劃”的主要著力點(diǎn)，并以

此促進(jìn)學(xué)校管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)改革等諸方面的

全方位提升，營(yíng)造開放性、動(dòng)態(tài)性、交互性和主體性的學(xué)習(xí)

化環(huán)境。

二、概念的界定：

“數(shù)字化校園”是指在國際互聯(lián)網(wǎng)條件下，在無窮的

數(shù)字化信息空間里，把學(xué)校的資源，如人力資源等，直接或

間接地?cái)?shù)字化、功能化。我校所說的“數(shù)字化校園”是指組

織全校教師參與數(shù)字化積累和數(shù)字化服務(wù)工作，從而實(shí)現(xiàn)社

會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育有機(jī)整合，逐步把各級(jí)各類數(shù)

字化服務(wù)納入學(xué)校的日常工作，注重?cái)?shù)字化資源的收集、整

理、組織、加工，積累優(yōu)化并形成豐富的教學(xué)資源，為建設(shè)

開放式的校園網(wǎng)絡(luò)文化打下良好的基礎(chǔ)。

三、理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)

是：知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境

即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的

幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，他不是被動(dòng)的信息接收者，而是通

過對(duì)外部信息的選擇和加工主動(dòng)建構(gòu)信息，這種建構(gòu)不可能

由他人替代完成。教師不是簡(jiǎn)單的知識(shí)呈現(xiàn)者，他應(yīng)該重視

學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們想

法的由來，并以此為根據(jù)，與學(xué)生共同針對(duì)某些問題進(jìn)行探

索，引起學(xué)生間的交流、質(zhì)疑，從而使學(xué)生不斷豐富或調(diào)整

自己的理解，以建構(gòu)清晰、完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。根據(jù)建構(gòu)主義

的理論，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信息環(huán)境和發(fā)展

平臺(tái)，變封閉的、被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式為開放的、主

動(dòng)的、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅獲得

知識(shí)，更能獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)

生良好的信息素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這正是“數(shù)字化校園與信息化學(xué)習(xí)環(huán)境研究”課題研究的宗

匕

日。

2、主體性教育理論。所謂主體性教育，是指根據(jù)社

會(huì)發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，教育者通過啟發(fā)、引導(dǎo)

受教育者內(nèi)在的教育需求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)

境，有目的、有計(jì)劃地規(guī)范、組織各種教育活動(dòng)，從而把他

們培養(yǎng)成為能夠自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐

活動(dòng)的社會(huì)主體。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格地

位，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，成為學(xué)生

學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，協(xié)作者和鼓勵(lì)者，這便是本課題研究所追求

的課堂教學(xué)效應(yīng)。

3、人本主義理論。人本主義認(rèn)為人的成長(zhǎng)源于個(gè)體“自

我實(shí)現(xiàn)”的需要，“自我實(shí)現(xiàn)”是人發(fā)展的根本動(dòng)力追求目

標(biāo)。人本主義體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展思想和主體發(fā)展地位，

體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念?！稗D(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”就是要

變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，明確教學(xué)的目標(biāo)

在于促進(jìn)個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展。教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知

識(shí)，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源一一信息技術(shù)將為教師在

有限的時(shí)間內(nèi)展示多角度、多層面、全方位的信息資源提供

可能，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的信息平臺(tái)，讓學(xué)生真正成

為學(xué)習(xí)的主體。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格地位，

尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，成為學(xué)生學(xué)習(xí)

的促進(jìn)者，協(xié)作者和鼓勵(lì)者，這便是本課題研究所追求的課

堂教學(xué)效應(yīng)。

四、理論假設(shè)

基于建構(gòu)主義理論和人本主義理論，本課題研究的理

論假設(shè)是：依據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要

（試行）》中提出的要求，立足于人的全面發(fā)展，制定教學(xué)

目標(biāo)（發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)和知識(shí)性領(lǐng)域目標(biāo)）,充分運(yùn)用以計(jì)

算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于教師教學(xué)

和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信息環(huán)境和發(fā)展平臺(tái)，變封閉的、被動(dòng)的、

接受式的學(xué)習(xí)方式為開放的、主動(dòng)的、探究式的學(xué)習(xí)方式，

營(yíng)造寬松、民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍和師生關(guān)系，促進(jìn)

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得終身學(xué)習(xí)的能力及良好的信

息素養(yǎng)和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)

的基礎(chǔ)。

四、研究?jī)?nèi)容：

1、數(shù)字化校園的建設(shè)研究。依據(jù)學(xué)校以往現(xiàn)代化建設(shè)

的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校的發(fā)展需要，探究中小學(xué)“數(shù)字化校園”的建

設(shè)規(guī)律和建設(shè)模式，確定數(shù)字化校園建設(shè)方案，推動(dòng)學(xué)校各

種信息資源的數(shù)字化工作，加速學(xué)校的信息化進(jìn)程。

2、數(shù)字化資源的積累研究。通過對(duì)教育教學(xué)資源添置、

收集，通過師生自制教育教學(xué)資源的開發(fā)，通過對(duì)傳統(tǒng)資料

的數(shù)字化轉(zhuǎn)化等工作，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)、共享與使

用，研究構(gòu)建學(xué)校資源系統(tǒng)的建設(shè)方案。

3、數(shù)字化資源的應(yīng)用研究。通過數(shù)字化教學(xué)資源的選

擇與組織，探究如何充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源在教育教學(xué)中

作用，研究確定教師備課方式的改革方案。

4、信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)研究。通過開展基于信

息化學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)實(shí)踐，研究信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下教學(xué)整體

設(shè)計(jì)的原則與方法，提高信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)效性。

5、通過本課題的研究，總結(jié)中學(xué)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的建

設(shè)經(jīng)驗(yàn)，探究中學(xué)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的科學(xué)性，構(gòu)建具有

校本特色的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。

6、通過本課題的研究，總結(jié)在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行

有效教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探究?jī)?yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則與方法。

五、研究目標(biāo)：

數(shù)字化校園建設(shè)的總體目標(biāo)是建設(shè)高速、寬帶、暢通

的互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建統(tǒng)籌規(guī)劃、設(shè)計(jì)合理、技術(shù)先進(jìn)、安全穩(wěn)定、

智能管理、分級(jí)設(shè)置、統(tǒng)一網(wǎng)管、覆蓋全校的校園網(wǎng)群，為

學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用提供堅(jiān)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)。

1、實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)的教育、教學(xué)、科研、管理和服務(wù)的數(shù)

字化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化；

2、實(shí)現(xiàn)信息資源和信息服務(wù)的合理規(guī)劃、合理分配和

有效利用；

3、保證資源和服務(wù)的可靠性、安全性和科學(xué)性；

4、消除信息分立自治局面，加強(qiáng)學(xué)校的信息資源共享，

提高管理效率和決策水平；

5、建設(shè)多個(gè)信息化學(xué)習(xí)場(chǎng)所，為師生拓展學(xué)習(xí)時(shí)間和

空間的提供條件。

6、通過課題研究提升教師的教學(xué)科研素養(yǎng)和能力，將

教學(xué)研究與師資培訓(xùn)、教學(xué)科研融為一體。

六、研究方法：

本課題將以行動(dòng)研究法為主，結(jié)合文獻(xiàn)研究法，案例

分析法，問卷調(diào)查法，邊實(shí)踐邊研究，邊總結(jié)，邊提高。

1、行動(dòng)研究法。以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，重點(diǎn)研究

“數(shù)字化校園”的構(gòu)建原則，探究信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)模

式，促進(jìn)信息化教育資源的有效開發(fā)，進(jìn)而推動(dòng)課程結(jié)構(gòu)的

調(diào)整、教學(xué)方法的更新、教師現(xiàn)代教育素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)教

與學(xué)的變革。

2、文獻(xiàn)研究法。在實(shí)驗(yàn)中，不斷收集相關(guān)研究成果，

提高研究者的理論水平和研究能力，達(dá)到理想的研究效果。

3、案例分析法。針對(duì)具體的案例進(jìn)行剖析，研究總結(jié)

“數(shù)字化校園”與信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)中的問題和對(duì)策。

4、問卷調(diào)查法。通過在師生中進(jìn)行問卷、調(diào)查、座談

等方式，了解師生的需求，及時(shí)調(diào)整研究策略。

七、實(shí)施步驟

第一階段(2006.12——2007.3)建成課題組，制定實(shí)

施方案，并組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，啟動(dòng)課題。

第二階段(2007.4)抓好人力資源建設(shè)，充分利用現(xiàn)

有數(shù)字化資源進(jìn)行優(yōu)化整合，初步實(shí)施計(jì)劃。

第三階段(2007.5——2008.10)擴(kuò)充硬件資源，保證

技術(shù)支撐，做好積累、優(yōu)化內(nèi)外部數(shù)字化資源，形成中期成

果。

第四階段(2008.10——2009.3)對(duì)方案進(jìn)行調(diào)查、小

結(jié)、4多改、補(bǔ)充、完善

第五階段(2009.3——2009.12)匯集研究資料，進(jìn)行

全面總結(jié)，形成研究成果專集，接受專家鑒定。

八、課題實(shí)施策略

(1)理論學(xué)習(xí)。定期組織課題組成員學(xué)習(xí)“信息技術(shù)”

及“教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的相關(guān)理論，學(xué)習(xí)《基

礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，不斷更新教育觀念，明確轉(zhuǎn)

變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的必要性和緊迫性及信息素養(yǎng)在人的終身

學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展中不可或缺的作用，增強(qiáng)教師開展課題研究

的積極性和主動(dòng)性。

(2)專家指導(dǎo)。根據(jù)課題研究的需要，學(xué)校聘請(qǐng)專家

進(jìn)行課題研究的理論指導(dǎo)和課題研究現(xiàn)場(chǎng)分析。就課題研究

過程中出現(xiàn)的問題與老師們進(jìn)行零距離專題研討，為課題研

究導(dǎo)航，以確保課題研究工作有序、高效地運(yùn)行。

(3)課堂實(shí)踐。進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方

式的研究”的課堂教學(xué)實(shí)踐，并定期進(jìn)行公開研究活動(dòng)。

(4)階段總結(jié)。本課題組定期進(jìn)行課題研討活動(dòng)，不

斷總結(jié)課題研究的成果和存在的問題，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)實(shí)施

方案。

“數(shù)字化校園與信息化學(xué)習(xí)環(huán)境研究”

（研究報(bào)告）

甘南六中課題組執(zhí)筆人：趙利

一、課題的提出和背景

1995年，我國建立了“中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)

（CERNET）”，并不斷完善和提速。到目前為止，全國主要高

校都建立了與CERNET相連接的校園網(wǎng)。1998年，教育部啟

動(dòng)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，試圖利用網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀

教育資源的共享，構(gòu)筑具有中國特色的終身教育體系。在世

紀(jì)之交，教育部又啟動(dòng)了“新世紀(jì)教改工程”，試圖探索適

應(yīng)新世紀(jì)要求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。2001年，教育部在

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出“大力推進(jìn)信息技

術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整

合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師

的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)

勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的

學(xué)習(xí)工具”?？梢姡瑸閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合信息時(shí)代學(xué)習(xí)特點(diǎn)

的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、整理信息、發(fā)

布信息及信息創(chuàng)新能力，已成為21世紀(jì)學(xué)校教育在信息社

會(huì)的又一教育職能。

《數(shù)字化校園與信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的研究》課題，順應(yīng)

了教育信息化的國際發(fā)展潮流，具有鮮明的時(shí)代意義

校園網(wǎng)建設(shè)是教育改革深入的重大工程，教育部“校

校通”工程更為教育信息化提出了目標(biāo)和實(shí)施的途徑，校園

網(wǎng)建設(shè)面臨著極多的問題：“投入與產(chǎn)出”極不對(duì)稱，網(wǎng)絡(luò)

的應(yīng)用和效益低是當(dāng)前很多學(xué)校存在問題。由于數(shù)字化資源

的缺乏，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不盡人意，真正

堪稱數(shù)字化、信息化的學(xué)校很少。抓住信息化學(xué)習(xí)這一關(guān)鍵，

有望提升校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的效益，真正在全面改變教師的教學(xué)

模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上取得實(shí)效，促進(jìn)教育信息化的實(shí)施

和發(fā)展。

基于以上認(rèn)識(shí)，根據(jù)我校目前的實(shí)際情況，我們申報(bào)

了“數(shù)字化校園與信息化學(xué)習(xí)環(huán)境研究”這一課題，將信息

化建設(shè)確定為“學(xué)校發(fā)展十年規(guī)劃”的主要著力點(diǎn)，并以

此促進(jìn)學(xué)校管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)改革等諸方面的

全方位提升，營(yíng)造開放性、動(dòng)態(tài)性、交互性和主體性的學(xué)習(xí)

化環(huán)境。

二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和方法

（一）研究目標(biāo)

數(shù)字化校園建設(shè)的總體目標(biāo)是建設(shè)高速、寬帶、暢通

的互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建統(tǒng)籌規(guī)劃、設(shè)計(jì)合理、技術(shù)先進(jìn)、安全穩(wěn)定、

智能管理、分級(jí)設(shè)置、統(tǒng)一網(wǎng)管、覆蓋全校的校園網(wǎng)群，為

學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用提供堅(jiān)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)。

1、實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)的教育、教學(xué)、科研、管理和服務(wù)的數(shù)

字化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化；

2、實(shí)現(xiàn)信息資源和信息服務(wù)的合理規(guī)劃、合理分配和

有效利用；

3、保證資源和服務(wù)的可靠性、安全性和科學(xué)性；

4、消除信息分立自治局面，加強(qiáng)學(xué)校的信息資源共享，

提高管理效率和決策水平；

5、建設(shè)多個(gè)信息化學(xué)習(xí)場(chǎng)所，為師生拓展學(xué)習(xí)時(shí)間和

空間的提供條件。

6、通過課題研究提升教師的教學(xué)科研素養(yǎng)和能力，將

教學(xué)研究與師資培訓(xùn)、教學(xué)科研融為一體。

（二）研究?jī)?nèi)容

1、數(shù)字化校園的建設(shè)研究。依據(jù)學(xué)校以往現(xiàn)代化建設(shè)

的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校的發(fā)展需要，探究中小學(xué)“數(shù)字化校園”的建

設(shè)規(guī)律和建設(shè)模式，確定數(shù)字化校園建設(shè)方案，推動(dòng)學(xué)校各

種信息資源的數(shù)字化工作，加速學(xué)校的信息化進(jìn)程。

2、數(shù)字化資源的積累研究。通過對(duì)教育教學(xué)資源添置、

收集，通過師生自制教育教學(xué)資源的開發(fā)，通過對(duì)傳統(tǒng)資料

的數(shù)字化轉(zhuǎn)化等工作，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)、共享與使

用，研究構(gòu)建學(xué)校資源系統(tǒng)的建設(shè)方案。

3、數(shù)字化資源的應(yīng)用研究。通過數(shù)字化教學(xué)資源的選

擇與組織，探究如何充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源在教育教學(xué)中

作用，研究確定教師備課方式的改革方案。

4、信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)研究。通過開展基于信

息化學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)實(shí)踐，研究信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下教學(xué)整體

設(shè)計(jì)的原則與方法，提高信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)效性。

5、通過本課題的研究，總結(jié)中學(xué)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的建

設(shè)經(jīng)驗(yàn)，探究中學(xué)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的科學(xué)性，構(gòu)建具有

校本特色的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。

6、通過本課題的研究，總結(jié)在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行

有效教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探究?jī)?yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則與方法。

（三）研究方法

本課題將以行動(dòng)研究法為主，結(jié)合文獻(xiàn)研究法，案例分

析法，問卷調(diào)查法，邊實(shí)踐邊研究，邊總結(jié)，邊提高。

1、行動(dòng)研究法。以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，重點(diǎn)研究

“數(shù)字化校園”的構(gòu)建原則，探究信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)模

式，促進(jìn)信息化教育資源的有效開發(fā)，進(jìn)而推動(dòng)課程結(jié)構(gòu)的

調(diào)整、教學(xué)方法的更新、教師現(xiàn)代教育素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)教

與學(xué)的變革。

2、文獻(xiàn)研究法。在實(shí)驗(yàn)中，不斷收集相關(guān)研究成果，

提高研究者的理論水平和研究能力，達(dá)到理想的研究效果。

3、案例分析法。針對(duì)具體的案例進(jìn)行剖析，研究總結(jié)

數(shù)字化校園與信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)中的問題和對(duì)策。

4、問卷調(diào)查法。通過在師生中進(jìn)行問卷、調(diào)查、座談

等方式，了解師生的需求，及時(shí)調(diào)整研究策略。

三、課題研究的主要成果

（一）、打造數(shù)字化校園，為教育信息化發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育過程中，我校抓住信息化這一歷史

機(jī)遇，加快校園現(xiàn)代化建設(shè)步伐。學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)水平的

提高，首先是資金與硬件的建設(shè)。沒有這些，教育信息化就

是空中樓閣。全校21個(gè)教學(xué)班，班班擁有一套多媒體教學(xué)

設(shè)備，同時(shí)又配備了電子備課室、多媒體教室，完成了相應(yīng)

軟件的建設(shè)，并開展了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)和學(xué)科教學(xué)整合的研

究，體現(xiàn)了數(shù)字化校園建設(shè)的特色。

（二）、以校園網(wǎng)為依托，構(gòu)建校園管理信息化平臺(tái)。

數(shù)字化校園是以校園網(wǎng)為背景的集教學(xué)、管理、娛樂為

一體的新型的數(shù)字化的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)化、智

能化和個(gè)性化是數(shù)字化校園特點(diǎn)的體現(xiàn)。校園網(wǎng)的建成，僅

僅是數(shù)字化校園的第一步，因而必須在原有基礎(chǔ)上，以校園

網(wǎng)為依托，促進(jìn)校園管理現(xiàn)代化。

構(gòu)建校園網(wǎng)教育信息管理平臺(tái)，不僅實(shí)現(xiàn)了教育信息資

源的高度共享，更為重要的是推進(jìn)教育思想和管理理念的現(xiàn)

代化，具體表現(xiàn)在學(xué)校的基本信息、教學(xué)管理、教育科研、

財(cái)務(wù)物資、師生檔案等進(jìn)行數(shù)字化管理。

（三）、加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)，不斷提高教師信息素養(yǎng)。

通過幾年的實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代化教學(xué)成功與否，

在很大程度上取決于教師是否具備一定的信息知識(shí)，是否認(rèn)

識(shí)到信息工具的作用，是否想在教學(xué)中應(yīng)用信息工具，是否

有能力使用信息工具并探討怎樣使用信息工具，換句話也就

是取決于教師是否具備信息素質(zhì)。因此，在推進(jìn)信息化教育

的過程中，加強(qiáng)教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)是關(guān)鍵。近幾

年來，我們把教師信息素質(zhì)培養(yǎng)作為重要的議題。

1、培養(yǎng)信息意識(shí)，使教師樹立信息觀。

為了讓廣大教師提高認(rèn)識(shí)，我們采用“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”

的方式把信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用介紹給大家。使廣大

教育工作者認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)和面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，消除對(duì)網(wǎng)絡(luò)

技術(shù)的神秘感，把網(wǎng)絡(luò)作為一種工具來看待，了解教師應(yīng)掌

握的基本素質(zhì)，使他們看到計(jì)算機(jī)等先進(jìn)的信息工具對(duì)整個(gè)

人類社會(huì)的強(qiáng)大影響力，看到它對(duì)整個(gè)教育的巨大作用和潛

力。

2、立足校本培訓(xùn)，提高了教師的技能。

針對(duì)我校教師的實(shí)際，我們采取了多種形式進(jìn)行培訓(xùn)，

從簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)基本操作，到一些常用工具軟件的使用及課

件制作和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面，先后組織了30余次不同層次的

培訓(xùn)班，以定期培訓(xùn)、專門輔導(dǎo)、互相結(jié)對(duì)等方式進(jìn)行，在

此基礎(chǔ)上我們還開展了“文字錄入編輯排版比賽”、“課件制

作比賽”等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，極大地提高了教師參加培

訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性。到目前為止，全校所有教師都能正確操作

電腦，會(huì)上網(wǎng)瀏覽教育信息，能將有用資源下載到本地計(jì)算

機(jī)，會(huì)進(jìn)行電子郵件的收發(fā)等。

3、確定重點(diǎn)，增強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)的實(shí)效性。

為了充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源的教育功能，我校從2006

年開始，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)引入到教師業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)中，

降低了原來業(yè)務(wù)理論摘抄的要求，改變?yōu)槊恐苤辽偕暇W(wǎng)學(xué)習(xí)

2小時(shí)，將瀏覽到的最新教育理論、科研動(dòng)態(tài)、精彩教學(xué)案

例及其它教學(xué)資源下載到本辦公室的電腦中，這樣教師的理

論學(xué)習(xí)就從低效的抄寫中解放出來，獲取了大量的教育信

息，并及時(shí)地運(yùn)用到教育實(shí)踐中去。

（四）、著力學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)效益。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，我們?cè)诔浞诌\(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)資源組織學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，大

力推進(jìn)多媒體進(jìn)課堂。在多媒體進(jìn)課堂的實(shí)踐中，我們以學(xué)

生的發(fā)展為本，努力做好教育教學(xué)工作。

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在課堂教學(xué)中，利用多媒體的變靜為動(dòng)，變無聲為有聲，

變單一色為彩色，變抽象為具體的功能，給學(xué)生以如見其人、

如聞其聲、親臨其境的感受，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生

保持注意和向往的心向，保持對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極認(rèn)識(shí)傾向和

積極進(jìn)取、樂于探求的良好的心理，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、提高課堂教學(xué)效率。

由于多媒體具有呈現(xiàn)客觀事物的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和

運(yùn)動(dòng)特征的能力。對(duì)一些在普通條件下無法實(shí)現(xiàn)的或無法用

肉眼觀察的現(xiàn)象，可以用多媒體以生動(dòng)直觀的形式模擬出

來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物的理解和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去探索事

物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，由于多媒體中的信息容易提取

和篩選，使得在教學(xué)中教師的講授與多媒體的演示融為一

體，將教學(xué)中抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止

的問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，從而使教學(xué)的重點(diǎn)、難

點(diǎn)問題迎刃而解。

3、優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使課堂的形式向多樣化發(fā)展。

除了集體教學(xué)（大屏幕動(dòng)態(tài)顯示）和小組討論（交流學(xué)習(xí)信

息，多向反饋，培養(yǎng)合作精神）之外，還有人機(jī)對(duì)話：學(xué)生

上機(jī)操作，通過人機(jī)對(duì)話，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；學(xué)生自主選擇，

自主發(fā)揮創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的主體性和發(fā)展性。

4、優(yōu)化課堂教學(xué)的方法

教學(xué)方法直接關(guān)系著教學(xué)工作的成敗和教學(xué)效率的高

低，是能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵因素。在課

堂中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，通過多媒體的演示，充分發(fā)揮多

媒體的功能，再結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，組合成靈活多樣的方

式，從而優(yōu)化了我們的課堂。

（五）、探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，深化教育信息化內(nèi)涵。

2006年我校申報(bào)承擔(dān)了《數(shù)字化校園與信息化學(xué)習(xí)環(huán)

境的研究》課題，為了落實(shí)數(shù)字化校園與信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，變革課堂教學(xué)模式，大面積提高課

堂教學(xué)質(zhì)量，拉開了我校數(shù)字化校園探索的帷幕。

通過課題研究，建立了一支熱心現(xiàn)代教育技術(shù)研究的

骨干隊(duì)伍，技術(shù)水平不斷提高，教育思想得到深化認(rèn)識(shí)，取

得了一定的成績(jī)，形成了一批階段性研究成果，近幾年來