教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)《慢教育》讀后感

..教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)《慢教育》讀后感閱讀網(wǎng)頁無意間看到了張文質(zhì)先生的《慢教育》，當(dāng)時(shí)感受特別驚奇，在當(dāng)今這個(gè)高速開展的社會，教育又應(yīng)該做到怎么樣的慢呢？帶著疑咨詢，饒有興趣地翻開看，預(yù)備好好讀讀教育應(yīng)該怎么樣“慢”下來。薄薄的兩輯書還真需要細(xì)細(xì)品讀，正如書名所寫，我看這本書的速度確實(shí)有些慢，并不是書不夠精彩，缺少吸引我持續(xù)閱讀的興趣，恰恰相反，慢教育的每一個(gè)實(shí)例，每一篇文章，都在向我傳遞著一個(gè)看似平常卻包含深遂的教育哲理，需要我用心慢慢地感悟，細(xì)細(xì)地咀嚼。

作為一個(gè)教育一線的老師，我特別喜愛“慢教育”這個(gè)詞。教育并不是立桿見影的工作。急功近利，往往與教育背道而馳。以“慢”的心態(tài)來對待教育，陪著小孩慢慢地走，慢慢地欣賞成長的歡樂，慢慢地等待著小孩長大，何嘗不是一種睿智，一種氣度？

“教育是慢的藝術(shù)”是《慢教育》這本書中的每一篇文章所透露出的理念?！敖逃且粋€(gè)‘慢活’、‘細(xì)活’，是生命的潛移默化的過程，所謂‘潤物細(xì)無聲’，教育的變化是極其緩慢、細(xì)微的，它需要生命的沉潛，需要‘深耕細(xì)作式的關(guān)注與標(biāo)準(zhǔn)’?！薄敖逃锹乃囆g(shù)”是生命化教育課題的一個(gè)重要理念，這本書的主編張文質(zhì)先生在談到生命教育的“關(guān)鍵詞”時(shí)，提及了“等待、耐心、沉著、寬容、期待、悠閑、優(yōu)雅、細(xì)節(jié)”，這些都是我們在從事教育的過程中所要培養(yǎng)的姿勢和心態(tài)。我經(jīng)常接手學(xué)校撓頭的差班，差班的教育工作可想可知，在不斷地探索與前行中，我慢慢總結(jié)出一些經(jīng)歷，對差班的工作還真不能超之過急，真需要所謂的慢教育，每個(gè)小孩真是在一點(diǎn)一滴中逐步改變和轉(zhuǎn)變的。慢教育不僅僅局限在課堂短短的40分鐘之內(nèi)，還包含在整個(gè)教育過程中，從如此一個(gè)意義來講，老師確實(shí)需要處處留心教育資源，關(guān)注教育對象，以一個(gè)等待的姿勢傾情投入教育，時(shí)刻關(guān)注生命的成長。

吳佩童同學(xué)是我們班上一個(gè)少言寡語的女小孩，性格比擬內(nèi)向，盡管在各種活動中她表現(xiàn)的并不落后，但內(nèi)向的性格總使她不敢張揚(yáng)個(gè)性，不敢大膽地發(fā)表本人的見解。因此，在課堂上我總是投以她鼓舞的目光，讓她在課堂上大膽發(fā)言，一開場她總是特別害怕，聲音特別小，臉總是由于緊張而漲的通紅，我并沒有焦急讓她坐下，而是鼓舞她慢慢說，把語言組織好再說，慢慢的，她變的越來越自信，越來越英勇，以后在每一堂課上她都大膽舉手發(fā)言。我真為她感到驕傲。

“耐心”是個(gè)多好的詞啊！作為一線老師，我們也經(jīng)常會遇到心煩的事，總會感受千頭萬緒，無所適從，但當(dāng)我們想到小孩確實(shí)是在耐心等待的過程中成長的，心態(tài)就會平和特別多，看咨詢題的角度也會不一樣。我特別欣賞書中的這段話：“要把教育當(dāng)作一件事來