北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)同步教學(xué)反思匯編（全冊(cè)）

一生活中的數(shù)

第一節(jié):可愛(ài)的校園

這節(jié)課中從學(xué)生生活的校園入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察身邊的物體,

身邊的事物，并學(xué)會(huì)用帶有數(shù)字的話表示出來(lái)。同時(shí)注重使學(xué)生學(xué)會(huì)

按照一定的順序觀察畫面。情景生動(dòng)有趣，使孩子有一種身臨其境的

感覺(jué)，在輕松愉快中學(xué)習(xí)活動(dòng)，集知識(shí)性，趣味性，活動(dòng)性于一體，

突出體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的情感態(tài)度，關(guān)注了學(xué)生自身的發(fā)展，為

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了大膽的嘗試與實(shí)踐。

第二節(jié)：快樂(lè)的家園

注重體現(xiàn)學(xué)生的探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之

一是具有抽象性，而低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象為主要形式,

同時(shí)還保留著直觀動(dòng)作思維的形式.因此在引入新知識(shí)時(shí)，通過(guò)直觀

的富有意趣的畫面一一結(jié)繩計(jì)數(shù)來(lái)引入，并安排操作性的實(shí)踐活動(dòng)，

讓學(xué)生在操作實(shí)踐中感受知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí).在注重直觀感受的同時(shí)，

逐步提高對(duì)學(xué)生的要求.例如，在認(rèn)識(shí)的時(shí)候，先讓學(xué)生感受一

棵草、一只船、一盆花……讓學(xué)生聯(lián)想到：2可以表示什么？3呢？4

呢？使學(xué)生的思維得到拓展，不只停留在原有的知識(shí)水平和已有的生

活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。

第三節(jié)：玩具

聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本要求.通過(guò)

“介紹新朋友”的情節(jié)引入，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激

發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生不由自主的數(shù)數(shù)，從而感受

到數(shù)字在生活中隨處可見(jiàn)，應(yīng)用廣泛，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生數(shù)數(shù)、用數(shù)的

積極性。通過(guò)觀察實(shí)物，使學(xué)生體會(huì)數(shù)數(shù)的方法，感悟出數(shù)物體的數(shù)

量時(shí)要一一對(duì)應(yīng)，數(shù)更多物體數(shù)量進(jìn)行滲透.同時(shí)發(fā)散了學(xué)生的思維,

使學(xué)生進(jìn)一步感知生活中處處有數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生親切感。

先引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)的寫法,有了認(rèn)識(shí)之后再描，最后自己寫，這樣的過(guò)

程實(shí)際上在不知不覺(jué)的演示過(guò)程中學(xué)會(huì)了書寫。通過(guò)觀察實(shí)物，使學(xué)

生感悟到數(shù)字之間的大小關(guān)系，同時(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)一步增加

學(xué)習(xí)的興趣，從而感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

1.本節(jié)課，讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)、感悟一

些數(shù)數(shù)的方法.教師在教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生自主探索的學(xué)

習(xí)情境，提供學(xué)生參與學(xué)習(xí)的各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中增強(qiáng)了應(yīng)

用意識(shí)，感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，還可以應(yīng)用于生活。

2.數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅在課上、課下，也不應(yīng)該局限于教師的“引”

與學(xué)生的主動(dòng)探索，還應(yīng)該利用恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行拓展.如數(shù)數(shù)的方法,

以及單數(shù)與雙數(shù)的概念，教師巧妙的設(shè)計(jì)，把他們引入課堂，通過(guò)做

游戲的形式，使學(xué)生感悟、理解，同時(shí)也為今后的加減法的學(xué)習(xí)打下

了基礎(chǔ)。

第四節(jié)：小貓釣魚(yú)

“借助小貓釣魚(yú)”的有趣情境，呈現(xiàn)一組連環(huán)畫，使學(xué)生直觀形

象地看到變化過(guò)程.教師在這里注意聯(lián)系學(xué)生的兒童心理特點(diǎn)，通過(guò)

學(xué)生喜歡的講故事的形式，豐富學(xué)生的感性積累，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也很重要，在學(xué)生評(píng)價(jià)中，教師有意識(shí)的進(jìn)行引導(dǎo),

讓學(xué)生可以看到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行互評(píng)。讓學(xué)生

觀察圖，找出“0”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“0”的含義，從而明確“0”讓學(xué)生

不僅可以表示沒(méi)有，還可以表示其他的含義.在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生直

觀體會(huì)“0”的實(shí)際含義。教師鼓勵(lì)學(xué)生算法的多樣性尊重學(xué)生的獨(dú)

立思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣和合作

意識(shí)。教師讓學(xué)生初步感知“0”在日常生活中的應(yīng)用，注意了學(xué)生

在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生從中感受到生活

中到處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

第五節(jié)：文具

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，在本課教

學(xué)中，我充分給學(xué)生創(chuàng)造了觀察、思考、暢所欲言的時(shí)間和空間。在

數(shù)學(xué)活動(dòng)中不能讓學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，由于本課內(nèi)容相對(duì)較

固定、較枯燥，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題、講故事、

編兒歌、及時(shí)給予鼓勵(lì)等手段化解了這一問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)很重

要的學(xué)習(xí)能力，而小組合作對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定

困難，因此，教師在活動(dòng)中盡量提供兩個(gè)人之間交流合作評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),

給小組合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在寫數(shù)活動(dòng)中，6-10各數(shù)寫法如

果能用課件演示會(huì)更好，能吸引學(xué)生注意力并節(jié)省一部分活動(dòng)時(shí)間。

一生活中的數(shù)

《可愛(ài)的校園》教學(xué)反思

《可愛(ài)的校園》這節(jié)課是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)校門后的第一節(jié)數(shù)學(xué)

課，學(xué)生對(duì)1?10各數(shù)在學(xué)前已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，為了使學(xué)生積極參與

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)故事情境導(dǎo)入“動(dòng)

物學(xué)校也開(kāi)學(xué)了，讓我們一起去看看吧！”然后利用課件的動(dòng)畫

效果以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使他們感到

數(shù)學(xué)不是枯燥的，是有趣的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定

基礎(chǔ)。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我看到學(xué)生的積極性非常高，他們都能主動(dòng)

地進(jìn)行觀察、探索，也能夠和其他小朋友進(jìn)行交流。在觀察情境圖時(shí)，

我先是讓學(xué)生自由去觀察，然后進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中引導(dǎo)孩子

有序觀察，教會(huì)觀察方法，培養(yǎng)他們的觀察能力；學(xué)生們經(jīng)過(guò)自己的

思考，說(shuō)出了許多種不同的觀察方法，思維得到了發(fā)散和提高。在課的

最后，我從教學(xué)情境中回到了孩子身邊一一小操場(chǎng)上，學(xué)生們興奮極了，

像一只只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，到處去尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，使孩子深刻地體會(huì)

到了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，也避IJ了本節(jié)課

教學(xué)的目的。這節(jié)課孩子學(xué)得很愉悅，在活動(dòng)中完成了認(rèn)數(shù)任務(wù)，收到

了較好的教學(xué)效果。

《快樂(lè)的家園》教學(xué)反思

1.創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。“快樂(lè)的家園”和“小小足球場(chǎng)”是

學(xué)生日常生活中很熟悉的情境，可以說(shuō)是每個(gè)學(xué)生都看見(jiàn)過(guò)的或者親身經(jīng)

歷過(guò)的。我在生活化的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)情境，一開(kāi)

課，我就創(chuàng)設(shè)猜謎語(yǔ)情境，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而

引出新課。這樣，不但使孩子們感到親切自然，激發(fā)了他們的求知欲

望，還吸引他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)過(guò)程中。借助情境，將抽象的知

識(shí)變成了學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的事物，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。本節(jié)課教師為學(xué)生提供了大量觀

察的素材和機(jī)會(huì)。在“夸夸美麗的家園”時(shí)，讓學(xué)生有意識(shí)觀察：圖

上都畫了些什么？哪些東西的個(gè)數(shù)是“1”？”如何讓這些剛?cè)雽W(xué)的孩

子學(xué)會(huì)觀察與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題”，做了比較好的嘗試。

3.《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生

從事數(shù)學(xué)活動(dòng)提供交流與合作的機(jī)會(huì)。日常生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。“快樂(lè)的家園”這一情境是學(xué)生日常生活中很熟悉

的，可以說(shuō)每個(gè)學(xué)生都看到過(guò)?！靶⌒∽闱驁?chǎng)”我設(shè)計(jì)成一個(gè)游戲活

動(dòng)，通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中悟，實(shí)際效果很好。

稍有不足的是活動(dòng)中沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與的精神，而是讓他們

被動(dòng)地接受知識(shí)。例如我設(shè)計(jì)一個(gè)游戲：讓10個(gè)學(xué)生扮演10個(gè)運(yùn)動(dòng)

員,按1,2,3,4,,,的順序來(lái)排隊(duì)，然后問(wèn)你喜歡幾號(hào)運(yùn)動(dòng)員？他

排在隊(duì)伍中的第幾個(gè)?學(xué)生回答后，全班同學(xué)來(lái)驗(yàn)證。這樣一來(lái)，部

分學(xué)生就被動(dòng)地接受知識(shí)，不如這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你喜歡

幾號(hào)運(yùn)動(dòng)員，他排對(duì)了嗎?你自己數(shù)數(shù)。

在本節(jié)課中，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們看一看、說(shuō)一說(shuō)，把

觀察和語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生去感悟、去體驗(yàn)，這樣，學(xué)生

就主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，就會(huì)主動(dòng)去探索，從中獲取知識(shí)。

《玩具》教學(xué)反思

整節(jié)課設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，數(shù)玩具是低年級(jí)小朋友

所喜歡和熟悉的，我選取了這一學(xué)生感興趣、熟悉的材料，調(diào)動(dòng)了學(xué)

生的積極性，使他們感到學(xué)習(xí)是一件有意思的事。讓學(xué)生將具體物體

的個(gè)數(shù)轉(zhuǎn)化為圖形來(lái)表示，再對(duì)圖形抽象出數(shù)字，通過(guò)“直觀操作一

圖形符號(hào)一數(shù)字符號(hào)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在實(shí)際的情境中體會(huì)數(shù)的意義。

數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)，尋找和發(fā)現(xiàn)周圍事物之間的關(guān)系以及事物的

變化規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時(shí)一，發(fā)現(xiàn)關(guān)系和規(guī)律的過(guò)程

也是發(fā)展學(xué)生探索能力的過(guò)程。所以我把這種“探索規(guī)律”的活動(dòng)結(jié)

合到日常的教學(xué)中去，例如讓孩子們?cè)诰毩?xí)題的第1題第二排的圖中,

找出題目的要求并且從數(shù)字中找出排列的規(guī)律。結(jié)果，學(xué)生在第3題

的圖中也能找出題目的要求，填完方框里的數(shù)字后，也能自發(fā)地去尋

找數(shù)字的排列規(guī)律了。另外，孩子們?cè)谡f(shuō)“生活中還有哪些物體也可

以用1,2,3,4,5來(lái)表示"時(shí)，居然有一個(gè)孩子說(shuō)“1可以表示一

群人”，這是我事先沒(méi)有想到的，看來(lái)孩子們的潛能實(shí)在不可低估。

《文具》教學(xué)反思

如何立足于學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，有效

地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們主動(dòng)地、富有個(gè)性地開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是

我自課改實(shí)驗(yàn)以來(lái)一直在教學(xué)實(shí)踐中探索的問(wèn)題。本節(jié)課是我們數(shù)學(xué)

教研組的一節(jié)教學(xué)研究課。為了組織學(xué)生開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在課

前我積極地進(jìn)行了思考，分析了學(xué)生的學(xué)情和原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景，

然后依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的編寫意圖，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、

生動(dòng)化、人文化的特點(diǎn)，使教學(xué)切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

1.讓生活走進(jìn)課堂。現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)是十分豐富的，如何讓學(xué)

生學(xué)身邊的數(shù)學(xué)、學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)的天空更加廣闊，是我這

節(jié)課著力要解決的問(wèn)題。為此，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué),

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，通過(guò)數(shù)一數(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)息息相關(guān)的文具、

找一找教室和生活中見(jiàn)過(guò)和用過(guò)的數(shù)字、玩一玩平時(shí)小朋友喜歡的數(shù)

字游戲以及課后找一找等活動(dòng)，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的

時(shí)間和空間，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物，讓

學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

2.讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了數(shù)一數(shù)、找一找、寫一寫、說(shuō)

一說(shuō)、玩一玩等學(xué)生感興趣的活動(dòng)，在活動(dòng)中給學(xué)生提供自主探究、

合作交流的機(jī)會(huì)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是學(xué)生依賴教師講授、被動(dòng)接受的

過(guò)程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念。

3.開(kāi)放教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)解放學(xué)生的大腦。開(kāi)放式教學(xué)的核心

是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們主動(dòng)參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，自

主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)探究與成功的樂(lè)趣。為培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性，

教學(xué)中我力求體現(xiàn)開(kāi)放性教學(xué)特點(diǎn)，如“找朋友”的連線，順序是開(kāi)

放的；數(shù)文具的方法、數(shù)數(shù)的思維過(guò)程是開(kāi)放多樣的，有一個(gè)一個(gè)地

數(shù)，有多個(gè)多個(gè)地?cái)?shù)；“看一看、想一想在教室里、生活中你能找到

哪些數(shù)字”，學(xué)生可以自由地觀察感知，得到多種的結(jié)果，還可以開(kāi)

放式想像校園里、家里數(shù)字的存在與價(jià)值；此處，學(xué)生表達(dá)的語(yǔ)言是

開(kāi)放的，教師沒(méi)有限制學(xué)生表達(dá)的方式與方法，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地

表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維品質(zhì)得到逐步培養(yǎng)。

4.讓數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和情感的同步發(fā)展。如何在

建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，增進(jìn)數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)的信心，是值得深入探討的問(wèn)題。在本課教學(xué)中，我積極轉(zhuǎn)變

教師的角色，把自己放在和學(xué)生平等的地位，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起

做游戲，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，成為

學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生既有獨(dú)立思考的時(shí)

間，又有討論、合作交流的機(jī)會(huì)，在這些過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)與

表達(dá)，學(xué)會(huì)了矯正和評(píng)價(jià)，敢想、敢說(shuō)的氛圍讓課堂煥發(fā)出了生命的

活力，使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí)而且長(zhǎng)智慧。

《過(guò)生日》教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容

過(guò)生日。（教材第18?19頁(yè)）

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)多少、大小的比較，體驗(yàn)一些具體的比較方法，感知要想

知道誰(shuí)多誰(shuí)少，就必須進(jìn)行比較。

2.通過(guò)比較不同物品的大小，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和推理能

力。

3.通過(guò)比較活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)

觀察、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生獲得比較多少活動(dòng)的體驗(yàn)。

難點(diǎn)：讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)比較的方法和結(jié)果。

教具學(xué)具：課件，杯子，水。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡過(guò)生日嗎？

生：喜歡。

師：老師今天給你們帶來(lái)了一個(gè)壽星，讓我們一起來(lái)看一看她的

生日是怎樣過(guò)的?餐桌上都有什么？

（出示教材第18頁(yè)情境圖）列舉出餐桌上擺放的物品。

師：如果讓你來(lái)切蛋糕，你想切成什么樣？

（學(xué)生可以大膽地發(fā)表自己的想法）

設(shè)計(jì)意圖：“過(guò)生日”是每個(gè)兒童非常喜歡的事情，用過(guò)生日的

情境圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)餐桌上的擺放有所不同，并

用切蛋糕的活動(dòng)吸引學(xué)生，活躍課堂氣氛。

二、自主探究

1.比較大小。

師：如果有人把蛋糕切成這樣，你覺(jué)得怎樣分配比較合理呢？

（出示教材第18頁(yè)比較蛋糕大小情境圖）

生1:把③給自己吃，因?yàn)槲蚁矚g吃蛋糕；把②給媽媽吃，因?yàn)?/p>

媽媽過(guò)生日；把①給爸爸吃，因?yàn)榘职植幌矚g吃甜食。

師：你為什么吃③呢？

生1:因?yàn)槲易钕矚g吃生日蛋糕，所以我吃最大的。爸爸不喜歡

吃甜食，我就讓爸爸吃最小的，中間的那塊就讓媽媽吃。

生2：把③給媽媽吃，因?yàn)閶寢屖菈坌?。把②給爸爸吃，我自己

吃①。

師：你為什么這樣分配呢？

生2：因?yàn)閶寢屖菈坌牵易寢寢尦宰畲蟮?。我最小，我就吃?/p>

小的，中間的那塊讓爸爸吃。

生3：爸爸吃③，因?yàn)榘职肿钅艹?。媽媽吃②，我自己吃①?/p>

師：你這樣分的原因呢？

生3：因?yàn)榘职质亲钅艹缘?，所以吃最大的。我最不能吃，所?/p>

吃最小的，媽媽吃中間的那塊。

師：同學(xué)們都很聰明，雖然分配的方法不同，但是都挺合理的。

合理的原因是你們已經(jīng)比較了了這3塊蛋糕的大小，知道哪塊最大,

哪塊最小。

師：如果西瓜切成這樣，你們是不是也能比較出它們的大小

呢？（課件出示教材第18頁(yè)西瓜圖）

生：①最大，③最小。

設(shè)計(jì)意圖：“教是為了不教”貼切的體現(xiàn)在這里，學(xué)生按著自己

的想法動(dòng)手分蛋糕，分配之前他們了解了這3塊蛋糕的大小，已經(jīng)利

用自己有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了比較，因此學(xué)生很容易就能比較出西瓜的

大小。

2.比較多少。

師：剛才同學(xué)們?cè)诜值案鈺r(shí)說(shuō)得都很清楚，理由也都很合理，我

都挺佩服你們的。下面我來(lái)給他們一家三口分配一下飲料。你們來(lái)看

一看，我這樣分配你們能不能接受？（出示教材第18頁(yè)三杯飲料圖）

師：第一杯我讓媽媽喝，第二杯我讓爸爸喝，第三杯我讓小男孩

兒喝。你覺(jué)得我這樣分合理嗎？

學(xué)生思考后回答。

生1：合理。根據(jù)每個(gè)人吃飯的多少分配，最多的讓爸爸喝，最

少的給小男孩兒喝。

生2：合理。因?yàn)榘职肿钅艹?，所以爸爸喝最多的，小男孩兒?/p>

不能吃，他喝最少的。

師：你怎么知道中間那杯最多呢?第三杯最少呢？

生3：因?yàn)檫@三個(gè)杯子一樣高，倒的飲料也一樣高，中間這個(gè)杯

子最粗，所以里面的飲料最多。

生4：因?yàn)榈谌齻€(gè)杯子最細(xì)了，而且它里面的飲料和前面兩杯一

樣高，那它里面的飲料最少。讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：喝飲料也是學(xué)生愿意做的事情，通過(guò)教師分配的飲料,

讓學(xué)生根據(jù)里邊飲料的多少說(shuō)出教師分配的合理性。在給教師判斷

的同時(shí)一，自然而然地比較出了哪杯飲料多，哪杯飲料少。

師：我還發(fā)現(xiàn)他們家過(guò)生日喝了兩種飲料（出示圖片：餐桌上的

飲料圖），這兩瓶飲料哪瓶多？哪瓶少呢?你們能比較出來(lái)嗎？

生1:我覺(jué)得高的飲料多。

生2：我覺(jué)得矮的飲料多。

師：同學(xué)們?yōu)槭裁闯霈F(xiàn)了不同的意見(jiàn)？因?yàn)檫@兩個(gè)飲料瓶子的高

矮、粗細(xì)都不一樣，我們就不能準(zhǔn)確地判斷了，剛才你們說(shuō)誰(shuí)多誰(shuí)少

都是靠眼睛觀察，然后猜測(cè)的，有時(shí)候不太準(zhǔn)確。你能不能想一個(gè)科

學(xué)合理的方法呢？（如果學(xué)生答不出，告訴學(xué)生可以把飲料倒入相同的

杯子再作比較。）

學(xué)生動(dòng)手操作后可能有以下幾種情況：

生1：我找來(lái)幾個(gè)一樣的杯子，先把高的這瓶飲料全部倒出來(lái),

看倒了幾杯。然后再把矮的這瓶飲料也倒出來(lái)，看倒幾杯。哪瓶倒得

杯子多，那瓶飲料就多。

生2：我找來(lái)一個(gè)空的飲料瓶子，先把高的那瓶飲料倒進(jìn)去，然

后在液面的最高處畫上記號(hào)，再倒回原來(lái)的瓶子里。然后把矮的這瓶

飲料倒進(jìn)去，液面的最高處在記號(hào)的上面就多，在下面就少。

生3：我把高的這瓶飲料在瓶子上做上記號(hào)，然后把飲料倒在杯

子里，再把矮的這瓶飲料倒入高的飲料瓶子里，要是倒完超過(guò)了那個(gè)

記號(hào)就是矮的多，要是沒(méi)超過(guò)就是矮的少，要是矮的里面剩下了飲料

也是矮的多。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同外形物體進(jìn)行比較，通過(guò)他們感興趣

的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極動(dòng)腦的能力。

3.再觀察。

師：出示生日情境圖，從這幅圖上，你能不能用剛學(xué)的比較大小、

多少，來(lái)比較一下餐桌上的物品？學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)盤子的大小不同，

西瓜和西紅柿的大小不同。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于物體大小的比較，由于物體比較形象，所以學(xué)生

比較起來(lái)很容易。教學(xué)中，除了讓學(xué)生能比較大小外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)

生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、總結(jié)提升

學(xué)完這節(jié)課，你收獲了什么呢?跟大家分享一下吧！

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)我學(xué)會(huì)了比較兩個(gè)或者三個(gè)物體的大小和多少；學(xué)

會(huì)了尊老愛(ài)幼和禮讓.

板書設(shè)計(jì)

過(guò)生日

大小多少

課后反思

1.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了各種有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)情境，提供了

學(xué)生自由選擇比較方法的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成獨(dú)立思考、自

主探索的思維習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)參與比較活動(dòng)，逐步培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)

真思考、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力及初步的推理能

力，并引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全方位地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，體

現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

2.課堂教學(xué)從日常生活入手，根據(jù)“過(guò)生日”的情境，使學(xué)生從

生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理

解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就

在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，從而增強(qiáng)

了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

3.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重運(yùn)用新課程改革的理念轉(zhuǎn)變自己在課

堂中的地位，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，

激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生樂(lè)于發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議,

參與整個(gè)課堂學(xué)習(xí)。

《下課啦》教學(xué)反思

《下課啦》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課

時(shí)的內(nèi)容。在本節(jié)課中，主要通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷比較高矮、長(zhǎng)短的過(guò)程，

初步掌握比較的一般方法，難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握比較的相對(duì)性。

在本節(jié)課中，我用“心”設(shè)計(jì)，以米奇老鼠為主線，通過(guò)三關(guān)闖

關(guān)挑戰(zhàn)依次從高矮、長(zhǎng)短、數(shù)格子三方面突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)?；?/p>

顧本節(jié)課，我完成得比較好的有以下幾個(gè)方面：

一、課件準(zhǔn)備比較精心。

我改變?cè)瓉?lái)的主題圖單純從踮腳的角度來(lái)判斷比高矮公平與否，

而通過(guò)選取班里的三組孩子兩兩比較的圖片，一組有人踮腳、一組一

個(gè)孩子站在講臺(tái)上，一組是有一個(gè)孩子坐著。通過(guò)這三個(gè)典型的錯(cuò)例，

前兩個(gè)強(qiáng)化孩子比高矮要站在同一平面上的認(rèn)識(shí)，最后一個(gè)強(qiáng)調(diào)比高

矮要站直。這三個(gè)例子通過(guò)讓孩子們小組討論比較的公平性，讓孩子

對(duì)高矮的比較有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。

二、模塊分明，設(shè)計(jì)比較合理。

在本節(jié)課中，我通過(guò)完成米奇提出的闖關(guān)挑戰(zhàn)來(lái)讓孩子完成對(duì)重

點(diǎn)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、掌握。接著，通過(guò)幫米奇解決難題來(lái)當(dāng)堂檢測(cè)孩子對(duì)

本節(jié)課內(nèi)容的掌握與否。最后，通過(guò)孩子小結(jié)后獨(dú)立完成當(dāng)堂訓(xùn)練題

目讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固。

三、設(shè)制認(rèn)知沖突，保持學(xué)生興趣。

在本節(jié)課中，我多次設(shè)制認(rèn)識(shí)沖突。比如，在讓一組學(xué)生上臺(tái)比

高矮后，再讓其中高的孩子跟老師比，隨后馬上拋出問(wèn)題：為什么這

個(gè)（相對(duì)比較高）孩子一下子是高的，一下子又是矮的？讓孩子時(shí)刻

保持興趣，同時(shí)也打開(kāi)了學(xué)生思維的空間。

四、善于讓孩子在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)比高矮、長(zhǎng)短的相對(duì)性。

在本節(jié)課中，我多次強(qiáng)調(diào)比較的相對(duì)性，突出比較的對(duì)象不同，

結(jié)果可能也不同，并且通過(guò)板書、讓孩子重復(fù)說(shuō)的方式，明白表達(dá)比

較的結(jié)果時(shí)，前面一定要加上誰(shuí)比誰(shuí)。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)有層次、梯度。

在本節(jié)課里，無(wú)論是課堂上的當(dāng)堂檢測(cè)題，還是小結(jié)后孩子們獨(dú)

立完成的分層作業(yè)，我都是遵循著層層遞進(jìn)，讓優(yōu)等生吃飽，同時(shí)照

顧成績(jī)相對(duì)退后孩子的原則，盡量讓練習(xí)的層次感更加鮮明一些。比

如，在練習(xí)比繩子長(zhǎng)短的題目時(shí)、當(dāng)學(xué)生說(shuō)出繩子繞的圈數(shù)越多，繩

子越長(zhǎng)的結(jié)論時(shí)，我立即出示一組繩子都是繞3圈，但是圈的大小不

同讓孩子進(jìn)行比較，在這里，練習(xí)顯得比較有梯度。

但在本節(jié)課的教學(xué)中，仍然存在以下幾點(diǎn)需要改善：

1、教師組織教學(xué)能力有待加強(qiáng)?？赡苡捎谝荒昙?jí)孩子剛?cè)雽W(xué)，

良好的行為習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，教師在課堂中沒(méi)有顯出比較好的組織能

力，課堂上有兩個(gè)孩子沒(méi)能進(jìn)入狀態(tài)。

2、沒(méi)能很好利用孩子好動(dòng)的特點(diǎn)，讓課堂融入更多動(dòng)的環(huán)節(jié)。

比如，在比高矮的時(shí)候，可以讓學(xué)生同桌比高矮或者小組比高矮；再

比如，比長(zhǎng)短時(shí)，可以讓學(xué)生同桌兩人比手臂的長(zhǎng)短。

3、在闖關(guān)挑戰(zhàn)的第三關(guān)時(shí)，可以讓學(xué)生合作交流誰(shuí)走的路更長(zhǎng)，

清晰學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)兩條路線起

點(diǎn)相同，終點(diǎn)也相同，只是中間彎曲程度不同。

4、教學(xué)要學(xué)會(huì)等待。在后半部分，教師等待的時(shí)間有點(diǎn)少，應(yīng)

給予學(xué)生更多的思考、回答時(shí)間。

在今后的教學(xué)中，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，力爭(zhēng)上出更好的課，成為一名

更加優(yōu)秀的老師。

《蹺蹺板》的教學(xué)反思

本節(jié)課我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)

他們主動(dòng)地觀察生活，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用科學(xué)的頭腦思考問(wèn)題，在動(dòng)手操

作、合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。這一節(jié)課，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，不僅學(xué)習(xí)

了知識(shí)，提高了能力，也體驗(yàn)到成功的喜悅，一節(jié)課在不知不覺(jué)中度

過(guò)。

本節(jié)課圍繞學(xué)生喜歡的蹺蹺板游戲?qū)?，讓學(xué)生介紹蹺蹺板游戲,

學(xué)生的興趣高漲，引入課題，通過(guò)學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、掂一掂、稱

一稱、圈一圈，懂得輕重的比較，有幾點(diǎn)做得較好：

一、以學(xué)生喜歡的游戲蹺蹺板導(dǎo)入新課，讓學(xué)生輕松自然地學(xué)習(xí)

輕重，并懂得比較輕重。

二、每個(gè)環(huán)節(jié)我都注重說(shuō)明要求后再進(jìn)行操作，如在掂一掂環(huán)節(jié)，

我讓學(xué)生選擇自己喜歡比的兩種學(xué)習(xí)用品掂一掂，并向同桌說(shuō)一說(shuō)，

再請(qǐng)幾組同桌匯報(bào)一下自己的結(jié)果，學(xué)生通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，初步懂得誰(shuí)

輕誰(shuí)重，為后面用天平稱，稱東西比較物體輕重做準(zhǔn)備。

三、本節(jié)課圈一圈的環(huán)節(jié)，聯(lián)系前面的大小，大部分學(xué)生都能選

出正確答案，但有小部分的學(xué)生還是沒(méi)能準(zhǔn)確的確定比。

1.利用生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境?？茖W(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，而

且，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)情境。聯(lián)系學(xué)

生的生活實(shí)際（都玩過(guò)蹺蹺板），本課創(chuàng)設(shè)了兩只小兔坐蹺蹺板的情境，

比較直觀形象地演示出比較輕重的過(guò)程。讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己的看

法，讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試解決。

2.動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)輕重。本節(jié)課所注重的不僅是比

較的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生比較的過(guò)程，主要采取了合作探索的學(xué)習(xí)方式,

讓學(xué)生在操作中去領(lǐng)悟比較的方法。課堂上設(shè)計(jì)了“說(shuō)一說(shuō)”“掂一

掂”“稱一稱”的步驟，讓學(xué)生感到輕松、有趣，使他

很快地融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在活動(dòng)中，一起掂、一起稱，感受物體

的輕和重，從而掌握比較的方法，他們發(fā)現(xiàn)的有些方法還非常有創(chuàng)意。

3.讓學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)。

本節(jié)課，孩子們敢提問(wèn)題、會(huì)提問(wèn)題，以自己獨(dú)特的見(jiàn)解解決問(wèn)

題，他們的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。學(xué)生為自己的創(chuàng)造而開(kāi)心，為自

己的發(fā)現(xiàn)而興奮。同時(shí)一，我也注意用富有激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他們的

表現(xiàn)，使他們獲得一種積極的情感體驗(yàn)。

《一共有多少》說(shuō)課稿

說(shuō)教材：

本課是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元加與減（一）第1小

節(jié)的內(nèi)容。“一共有多少”是認(rèn)識(shí)加法的第一課時(shí)。教材將加法的初

步認(rèn)識(shí)和5以內(nèi)的加法安排在一起進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合具體情境,

初步認(rèn)識(shí)“把兩個(gè)數(shù)合起來(lái)是多少”用加法計(jì)算，并會(huì)用擺一擺，數(shù)

一數(shù)的方法正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

教材分為四個(gè)板塊：

第一板塊為加法的初步認(rèn)識(shí)，主題圖1的問(wèn)題是“手中有幾支鉛

筆”，通過(guò)把左右手中的鉛筆合在一起，讓學(xué)生在說(shuō)和數(shù)的過(guò)程中理

解加法的含義，就是表示“合起來(lái)”。主題圖2的問(wèn)題“有幾只熊貓”，

有3只在吃竹子，一共有幾只。通過(guò)學(xué)生的數(shù)數(shù)，知道了一共有5只。

可以用3+2=5這個(gè)算式來(lái)2只在玩耍，表示，滲透了不同的含義的事

情可用一個(gè)抽象的算式來(lái)表達(dá)的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生初步感受、體會(huì)數(shù)

學(xué)抽象的作用及數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。接著，教材安排了認(rèn)一認(rèn)，認(rèn)識(shí)加號(hào)，

并且學(xué)會(huì)正確讀算式。

第二板塊“擺一擺，算一算”是一個(gè)讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具的活

動(dòng)，如擺1個(gè)桃子圖片，再擺3個(gè)，一共是幾個(gè)?擺2朵花，再擺2

朵花，一共是幾朵花?擺4只小鵝，再擺1只，一共有幾只？讓學(xué)生在

操作中鞏固對(duì)加法含義的理解，并能說(shuō)出加法算式；

第三板塊安排試一試練習(xí)，一是通過(guò)看圖求一共有多少車?一共

有多少小鳥(niǎo)?加深學(xué)生對(duì)一共有多少的問(wèn)題就是合在一起的思維訓(xùn)練;

二是說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)四組圖計(jì)算1+4=?的思考過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己

計(jì)算的過(guò)程，尊重學(xué)生的想法，同時(shí)、引導(dǎo)學(xué)生使其初步認(rèn)識(shí)到應(yīng)用

前面所學(xué)的數(shù)的組成的知識(shí)來(lái)計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

第四板塊教材安排了“練一練”練習(xí)。通過(guò)學(xué)生自己看圖計(jì)算，

進(jìn)行說(shuō)一說(shuō)和動(dòng)手?jǐn)[一擺，加深學(xué)生對(duì)“加法就是合在一起的計(jì)算”

的認(rèn)識(shí)，來(lái)進(jìn)一步鞏固加法算理。

教學(xué)目標(biāo)：在這一階段通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出

計(jì)算算式的過(guò)程，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，

為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

基于以上認(rèn)識(shí)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

(1)知識(shí)目標(biāo)：在具體的情境活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)加法含義，并

學(xué)會(huì)5以內(nèi)數(shù)的加法；讓學(xué)生親身體驗(yàn)，利用身邊的物體擺一擺，初

步理解加法含義；使學(xué)生能夠看圖說(shuō)圖意，并能夠正確列式計(jì)算。

(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、口頭表達(dá)的能力，滲透數(shù)

學(xué)來(lái)源于生活，理解數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，并運(yùn)用于生活的辨

證唯物主義思想。

(3)情感目標(biāo)：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生

主動(dòng)探究的能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步感知加法的意義，學(xué)會(huì)5以內(nèi)數(shù)的加法。

難點(diǎn)：能夠看圖說(shuō)圖意，并能夠正確列出加法算式計(jì)算

說(shuō)教法、學(xué)法

1.教法：本節(jié)課首先以生活中的例子為背景，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的濃厚興趣，用符號(hào)代替法來(lái)代替實(shí)物，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，根據(jù)

之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字來(lái)表示這些符號(hào)，進(jìn)而進(jìn)行加法的

學(xué)習(xí)，最后請(qǐng)同學(xué)列舉生活中的例子并列出算式，使學(xué)生更加深化對(duì)

加法的學(xué)習(xí)。采用“情景學(xué)習(xí)一一解決問(wèn)題拓展思維一一課外延伸”

的教學(xué)方法。

2.學(xué)法：新課程倡導(dǎo)“學(xué)生主體教師主導(dǎo)”的方法，但是根據(jù)一

年級(jí)學(xué)生的情況，在注重學(xué)生主體的同時(shí)教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的不斷

引導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

說(shuō)教學(xué)流程：本節(jié)課主要由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“合在一起”的過(guò)程

1.猜謎導(dǎo)入。

談話：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們猜一猜一種學(xué)習(xí)用

品：“黑心腸，尖尖頭，走起路來(lái)全靠頭；直著走，橫著走，肚子空

了就不走”。

學(xué)生猜謎底：鉛筆。

用生動(dòng)有趣的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，既能吸引學(xué)生的注意力，又能自然

過(guò)渡到下一個(gè)數(shù)學(xué)情境中，為提出加法問(wèn)題做鋪墊。

2.說(shuō)一說(shuō)，提出問(wèn)題。

課件出示笑笑左手拿著2支鉛筆，右手拿著3支鉛筆。你看到了

什么？能提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生說(shuō)出笑笑左手拿著2支鉛筆，右手拿著

3支鉛筆。提出的問(wèn)題可能有多種多樣，抓?。阂还灿卸嗌僦сU筆?

適時(shí)板書。

同學(xué)們真聰明，你們提出的這個(gè)問(wèn)題太有價(jià)值了。一共有幾支鉛

筆?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“一共有多少”。（板書課題）

3.數(shù)一數(shù)，一共有幾支鉛筆

談話：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)笑笑手里一共有幾支鉛筆？

（課件出示圖二：笑笑兩手一共拿著5支鉛筆。）

這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生盡快感受到把兩個(gè)數(shù)合起來(lái)的過(guò)程。我

在謎語(yǔ)導(dǎo)入后直接拋出問(wèn)題：你能提出什么問(wèn)題？目的是培養(yǎng)學(xué)生的

數(shù)學(xué)意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)。即便是學(xué)生現(xiàn)在提不出問(wèn)題，或者提出的問(wèn)題

不太恰當(dāng)也沒(méi)有關(guān)系，讓他們明白“這就是數(shù)學(xué)問(wèn)題”就足夠了。

（二）說(shuō)一說(shuō)，數(shù)一數(shù)，有幾只熊貓？

1.課件出示情境圖

2：你看到了什么？能提出什么問(wèn)題？

學(xué)生總結(jié)出：有3只熊貓吃竹子，2只玩耍，一共有幾只？

2.抽象概括，用圓圈表示熊貓，數(shù)一數(shù)。

教師引導(dǎo)學(xué)生使用符號(hào)代替法來(lái)代替生活中的實(shí)物，先畫3個(gè)圓

圈表示3只熊貓，再畫2個(gè)圓圈表示2只熊貓，合在一起數(shù)一數(shù)一共

有5個(gè)圓圈。這一環(huán)節(jié)是對(duì)第一環(huán)節(jié)的深入和提升。同樣表示了用圓

圈代表熊貓，畫一畫，數(shù)一數(shù)的內(nèi)容。由具體到抽象這是一個(gè)漸進(jìn)的

過(guò)程，需要穩(wěn)步推進(jìn)，讓學(xué)生的認(rèn)知自然過(guò)渡，水到渠成。

（三）認(rèn)識(shí)加法算式，明確加法的意義“合起來(lái)”，這一環(huán)節(jié)增加

談話：把鉛筆合起來(lái)，把熊貓合起來(lái)，可以用加法算式來(lái)表示。

板書3+2=5

學(xué)生齊讀算式：3加2等于5.

教師講解：算式中的“+”叫做加號(hào)。

請(qǐng)你用自己熟悉的物品，說(shuō)一說(shuō)3+2=5.

這里的認(rèn)一認(rèn)環(huán)節(jié)屬于純知識(shí)性的教學(xué)。所以我運(yùn)用了講解法來(lái)

引導(dǎo)學(xué)生讀一讀加法算式，認(rèn)一認(rèn)加號(hào)，舉例說(shuō)一說(shuō)3+2=5意義。目

的是節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

（四）運(yùn)用加法含義，擺一擺，算一算。

1.學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)圖意。

2.自主練習(xí)，用學(xué)具擺一擺

3.列出算式，填一填。

4.班級(jí)匯報(bào)交流結(jié)果。

用學(xué)具擺一擺，可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受把兩個(gè)數(shù)量合起來(lái)的過(guò)程,

深入理解加法表達(dá)的意義。

(五)鞏固練習(xí)，拓展提升

1.試一試。

(1)一共有多少？

通過(guò)看圖，學(xué)生基本會(huì)正確列出加法算式，但是由于角度不一樣

列的算式也不一樣，只要講出道理都應(yīng)該值得肯定。讓學(xué)生獨(dú)立列出

算式，并說(shuō)出你為什么這樣列。

第一步引導(dǎo)學(xué)生看圖，要把同類的車子合起來(lái)，與警察沒(méi)關(guān)系。

第二步學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。

第三步組織學(xué)生結(jié)合圖與同桌說(shuō)說(shuō)算式表示的意義。

(2)說(shuō)一說(shuō)。用1+4=5講故事，根據(jù)四幅圖給的素材,講一講1+4=5

的意義。學(xué)生用一句話，說(shuō)一說(shuō)自己編的故事。

班級(jí)匯報(bào)交流。

2.練一練。

(1)第1題，放手讓學(xué)生計(jì)算出結(jié)果，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可讓

其先擺學(xué)具，直觀得出算式結(jié)果。

(2)第2題，讓學(xué)生看圖，獨(dú)立列出算式，再進(jìn)行小組交流，第

2幅圖畫會(huì)出現(xiàn)2+3=5,3+2=5兩種情況，教師在集體反饋時(shí)引導(dǎo)學(xué)

生說(shuō)出不同算式表示的意義，從不同角度觀察圖，列出不同算式。

這一環(huán)節(jié)包括基礎(chǔ)性練習(xí)（試一試）和綜合性練習(xí)（練一練1.2）結(jié)

合每道題目的不同特點(diǎn)，靈活的選擇處理方法，既發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主

動(dòng)性，又體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，把練習(xí)中隱含的知識(shí)點(diǎn)挖掘出來(lái)，拓

展學(xué)生的知識(shí)面。

說(shuō)板書設(shè)計(jì)

一共有多少

1.有幾支鉛筆?2.有幾只熊貓？

3+2=5

I

加號(hào)

讀作：3加2等于5

這個(gè)板書包括了兩個(gè)情境圖引出的問(wèn)題以及根據(jù)情景圖列出的

算式，著重突出了加法算式和“+”。整個(gè)板書既體現(xiàn)了教學(xué)的主要

環(huán)節(jié)，又突出了知識(shí)要點(diǎn)，比較簡(jiǎn)單明了。另外為了更加醒目，我把

“+”紅色粉筆書寫，提示學(xué)生這是需要重點(diǎn)認(rèn)知的符號(hào)。

教學(xué)反思：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，并

能與他人交流思維地過(guò)程和結(jié)果。學(xué)生地合作交流意識(shí)不是天生地,

而是要靠教師有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。因此，在本節(jié)課地教學(xué)中，我學(xué)生

之間的互動(dòng)，師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生地聽(tīng)課習(xí)慣和合作意識(shí)。

另外，在本節(jié)課地教學(xué)中，我還通過(guò)讓學(xué)生擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，猜一猜

等活動(dòng)，給學(xué)生提供了充分地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)地機(jī)會(huì)。同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程

中注意培養(yǎng)學(xué)生地?cái)?shù)學(xué)能力和情感態(tài)度。例如：在通過(guò)看圖說(shuō)發(fā)現(xiàn)擺

小棒說(shuō)圖意等，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地積極性，還有意識(shí)地培養(yǎng)了他

們地?cái)?shù)感。

《還剩下多少》說(shuō)課稿

大家好，今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)

第三單元第三節(jié)“還剩下多少”。本單元，是在認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)數(shù)的

基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)加減法，主要內(nèi)容為10以內(nèi)減法的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)

內(nèi)容是學(xué)習(xí)5以內(nèi)的減法。教材通過(guò)摘果子和小老鼠搬奶酪的情境,

將具體的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型5-2=3,為以后10以內(nèi)減法及更

大數(shù)的減法學(xué)習(xí)

做準(zhǔn)備。在新的教學(xué)理念下，對(duì)于本課的教學(xué)，我將從以下三方

面談?wù)勎业脑O(shè)想。我將本次說(shuō)課分為“設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)程

序”三部分。

第一部分：設(shè)計(jì)理念

1、創(chuàng)造利于學(xué)生成長(zhǎng)的課程環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和

理解數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索知識(shí)成為學(xué)生的需

要。

2、提供小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不斷適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，

學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)。

3、鼓勵(lì)算法多樣化，使學(xué)生在課堂上得到應(yīng)有的尊重。在現(xiàn)實(shí)

情境中，有意識(shí)地采用“操作實(shí)踐、自主探索、合作交流、積極思考”

等活動(dòng)方式，讓學(xué)生從中感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，嘗到

發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。

第二部分：設(shè)計(jì)思路

1、教材特點(diǎn)

本單元內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,

在教學(xué)中，把計(jì)算教學(xué)與解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生解

決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

2、學(xué)生分析

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，抽象思維能力差，有意注意時(shí)間短，他們只

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和外部活動(dòng)感興趣，他們更樂(lè)于在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)

腦等多種形式的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。那么，生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體

的直觀演示，豐富多彩的游戲容易吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)

習(xí)活動(dòng)的熱情。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：1.在具體的活動(dòng)與

情況中，初步體會(huì)減法的數(shù)學(xué)含義，認(rèn)識(shí)減法。2.能正確計(jì)算5以內(nèi)

的減法，能用減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題3.初步感知減法與生活的聯(lián)

系，在運(yùn)算過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)：初步體會(huì)減法的含義，能正確計(jì)算5以內(nèi)減法能運(yùn)用本節(jié)

課所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

難點(diǎn)：正確計(jì)算5以內(nèi)減法，并運(yùn)用在解決實(shí)際問(wèn)題上。

第三部分：教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：

一：秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，笑笑家的蘋果成熟了，她邀請(qǐng)我們

一起去她家做客，大家想去嗎？（出示課件1蘋果情境圖）

二、合作探究學(xué)習(xí)新知：

活動(dòng)一：樹(shù)上還剩下幾個(gè)蘋果？

(1)樹(shù)上原來(lái)有5個(gè)蘋果，掉下2個(gè)，還剩下幾個(gè)？

(2)講解減號(hào)的意義及各部分?jǐn)?shù)字表示什么。

活動(dòng)二：還剩幾塊奶酪？

(1)動(dòng)物聚會(huì)上原來(lái)有5塊奶酪，小老鼠拿走了2塊，還剩下

幾塊奶酪？

活動(dòng)二：還剩幾塊奶酪？

(1)動(dòng)物聚會(huì)上原來(lái)有5塊奶酪，小老鼠拿走了2塊，還剩下幾

塊奶酪？

(2)用學(xué)具擺一擺(一人講故事情境一人擺)，進(jìn)一步感知減法意

義。

(3)畫一畫，再次感知減法的意義。

(4)列數(shù)學(xué)算式解決減法問(wèn)題。

活動(dòng)三：說(shuō)一說(shuō)生活中有關(guān)的減法問(wèn)題。

三、課堂檢測(cè)鞏固提升

1、課本27頁(yè)畫一畫，獨(dú)立完成，交流算法。

2、課本28頁(yè)說(shuō)一說(shuō)，列算式。

3、師生合作，老師出一個(gè)數(shù)，學(xué)生出一個(gè)數(shù)，組成數(shù)學(xué)算式。

4、搶答題，奪紅旗。

四、淺談收獲課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了減法這個(gè)新朋友，知道了從總數(shù)

中拿走、去掉一部分，求剩下的部分時(shí)要用減法。其實(shí)生活中還有很

多關(guān)于減法的問(wèn)題，大家快到生活中去找一找吧!找到后向你的爸爸

媽媽和好朋友說(shuō)一說(shuō)。

《可愛(ài)的小貓》說(shuō)課稿

大家好，我今天說(shuō)課的課題是《可愛(ài)的小貓》，下面我將從說(shuō)教

材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

1、教材分析《可愛(ài)的小貓》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第

三單元第3節(jié)的內(nèi)容,其主要內(nèi)容是得數(shù)為0或算式中有。的加減法。

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又為后

面學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加

上自身的經(jīng)驗(yàn)積累對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)也有很大的幫助。

2、學(xué)情分析：

學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對(duì)0都有比較簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)此有了一定的

情感體驗(yàn)，因此對(duì)于學(xué)習(xí)這節(jié)課是非常有幫助的。但是每個(gè)學(xué)生的生

活背景，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，每個(gè)同學(xué)接受知識(shí)的能力也有所差別，因此

我會(huì)顧及到每個(gè)學(xué)生。通過(guò)合作交流、自主探索培養(yǎng)學(xué)生溝通能力以

及對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

3、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合小貓吃魚(yú)的情境活動(dòng)，探索并理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際

意義，進(jìn)一步鞏固對(duì)減法的認(rèn)識(shí)。

2.能正確計(jì)算和0有關(guān)的5以內(nèi)數(shù)的加與減，初步體驗(yàn)加減法互逆關(guān)

系。

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

根據(jù)教材分析及教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理

解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義

教學(xué)難點(diǎn)是：初步體驗(yàn)加減法互逆關(guān)系。

5、教學(xué)準(zhǔn)備：本節(jié)課教師需要準(zhǔn)備：

二、說(shuō)教法：

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，

引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。依據(jù)課標(biāo)理念，結(jié)合

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，我主要采用:

情境導(dǎo)入法、、直觀演示法、啟發(fā)引導(dǎo)法，講述討論法等教學(xué)方法。

讓他們?cè)诰唧w的情景活動(dòng)中進(jìn)行對(duì)0的加減法進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同

伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

三、說(shuō)學(xué)法：

新課標(biāo)指出：學(xué)生除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交

流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新課程倡導(dǎo)“學(xué)生主體教師主導(dǎo)”的

方法，但是根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的情況，在注重學(xué)生主體的同時(shí)教師還應(yīng)

注重對(duì)學(xué)生的不斷引導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流進(jìn)行本節(jié)課的

學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、引入數(shù)學(xué)情境

1、談話引入：你最喜歡什么動(dòng)物？揭示課題《可愛(ài)的小貓》板

書

2、多媒體出示“小貓吃魚(yú)”圖。

有一天，貓媽媽有事外出，她給小貓準(zhǔn)備了豐盛的午餐，你們猜

是什么？對(duì)了，是小貓最愛(ài)吃的魚(yú)。（出第一幅圖）數(shù)一數(shù)，貓媽媽給

小貓準(zhǔn)備了幾條魚(yú)呢？（評(píng)價(jià):從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識(shí)

基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)了新知識(shí)的起點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲）

二、探究新知

1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法

（1）老師問(wèn)：原來(lái)盤子里有幾條魚(yú)？（3條）小花貓吃了幾條？

（1條）盤子里還剩幾條？（2條）

（2）誰(shuí)能完整的說(shuō)說(shuō)這兩幅圖的意思？原來(lái)盤子里有3條魚(yú)，小

花貓忍不住吃了一條，還剩下2條魚(yú)。

（3）用算式怎么表示？（3-1=2）小花貓吃了一條魚(yú)之后，坐在盤

子旁邊不走，眼睛不停的轉(zhuǎn)著，心里想：小魚(yú)真好吃，盤子里還剩下

2條，小貓接著會(huì)怎么做呢？

（4）出示第三幅圖：讓學(xué)生說(shuō)圖意，然后列出算式。學(xué)生可能說(shuō)：

盤子里有2條魚(yú)，小貓又吃了一條，還剩下1條魚(yú)。2-1=13-2=1

3-1-1=1并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式表示的意思。又吃完一條魚(yú)之后，

小花貓手拖著腦袋，猜猜它是怎么想的？

（5）出示第四幅圖：讓學(xué)生說(shuō)圖意。小花貓覺(jué)得魚(yú)太好吃了，

結(jié)果他把最后一條魚(yú)也給吃了。小花貓把最后一條魚(yú)吃了之后，就非

常滿足的跑了。為什么小貓跑了？(他把最后的一條魚(yú)也吃了，現(xiàn)在

盤子里一條魚(yú)也沒(méi)有了)一條魚(yú)也沒(méi)有用幾了表示？(0)他把最后

一條魚(yú)也吃了，現(xiàn)在一條魚(yú)都沒(méi)有了，算式怎么寫呢？1-1=03-3=0

并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式表示的意思。

(6)有3條魚(yú)，小貓吃了3條，一條也沒(méi)有了。3-3=0老師手

里有一支筆，送給小紅一支，手里一支都沒(méi)有了。1-1=0誰(shuí)來(lái)說(shuō)個(gè)

得數(shù)是0的減法算式？

2、加減法的互逆關(guān)系。a直觀演示，理解意圖教師先與學(xué)生邊

數(shù)邊撥5個(gè)珠子，然后撥去1個(gè)，并提出問(wèn)題：還剩幾個(gè)？引導(dǎo)學(xué)生

說(shuō)出減法算式和得數(shù)“5-4=1"。再讓學(xué)生回顧剛才撥的珠子，并與

同伴說(shuō)一說(shuō)。最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察當(dāng)前的計(jì)數(shù)器：一邊4個(gè)、另一

邊1個(gè)珠子，并寫出對(duì)應(yīng)的加法算式“4+1=5”或"1+4=5"。b模仿

撥一撥，算一算要求學(xué)生想剛才一樣，撥好5個(gè)珠子，再撥去2個(gè)、

3個(gè)、4個(gè)并列出相應(yīng)的減法和加法算式。c再次理解有關(guān)0的加與

減算式的意義在計(jì)數(shù)器上撥好5個(gè)珠子，再去掉5個(gè)，提出問(wèn)題：可

以列出哪些算式？對(duì)學(xué)生列出的算式進(jìn)行討論，初步體會(huì)加與減之間

的互逆關(guān)系，體會(huì)到任何數(shù)與0相加減還得這個(gè)數(shù)。d寫一寫，算一

算結(jié)合剛才撥珠子的過(guò)程，在書上填一填答案。e進(jìn)一步體會(huì)加與減

之間的互逆關(guān)系先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意后再填空。

3.課件出示第30頁(yè)“試一試”(套圈)。你能根據(jù)圖和所給的加

法算式，列一道減法算式嗎？1+3=44-()=()學(xué)生可能出現(xiàn)

4-1=3或4-3=1說(shuō)一說(shuō)，每個(gè)算式所表示的意思，算式中的每個(gè)

數(shù)表示什么？這兩個(gè)算式之間有什么關(guān)系？（通過(guò)這個(gè)練習(xí)，體會(huì)加法

和減法意義的聯(lián)系，加減混在一起，也能提高學(xué)生興趣）還有其他

的可能嗎?你能列出算式嗎?和同桌說(shuō)一說(shuō)。

（評(píng)價(jià)：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反

思、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考，發(fā)現(xiàn)了和0有關(guān)的5以內(nèi)數(shù)

的加與減，體驗(yàn)加減法互逆關(guān)系，充分的探究活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的

合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。）

三、鞏固練習(xí)

1、這是一個(gè)連續(xù)遞減的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生看懂連續(xù)的四幅圖的

意思；

2、結(jié)合學(xué)生喜歡的“打氣球”游戲情境，根據(jù)圖中提示的信息，

寫出加減法算式；

3、通過(guò)這一組計(jì)算題，練習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加減法；

4、可以先讓學(xué)生講故事，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并

解決問(wèn)題。（評(píng)價(jià)：練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維的重要手

段,針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)上述練習(xí)，

目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知的理解。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行

拓展練習(xí)，可以深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)思維的靈活性）

四、本課總結(jié)

今天你學(xué)會(huì)了什么？（學(xué)會(huì)了得數(shù)是0的減法）出示：口-口=（）,

你能說(shuō)幾個(gè)？（老師設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放題）

（評(píng)價(jià)：讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲，既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)

的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評(píng)價(jià)的能力。）

五、板書設(shè)計(jì)

可愛(ài)的小貓（得數(shù)0的減法）

3-1=22-1=11-1=0

說(shuō)板書設(shè)計(jì)

教學(xué)板書是教師在教學(xué)中不可缺少的教學(xué)媒介，整節(jié)課中，

我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，線索清晰，布局合理，圖片與文

字相結(jié)合，有效的提高了教學(xué)效率。

《猜數(shù)游戲》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

本課內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第34-35頁(yè)上，主要內(nèi)容有“猜

數(shù)游戲”；“想一想”、“練一練”；6的加減法。本課時(shí)教材我通過(guò)設(shè)

計(jì)一個(gè)“猜數(shù)游戲”和“擺數(shù)活動(dòng)”，使學(xué)生學(xué)會(huì)六的加減法。讓學(xué)

生在游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，培養(yǎng)合作

的意識(shí)和主動(dòng)探索的精神，在實(shí)踐操作活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)感，

培養(yǎng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.在生動(dòng)活潑的情境和游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生

的想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探索的精神。

2.通過(guò)觀察和操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義,

并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，正確熟練地掌握六的加減法計(jì)算。

3.培養(yǎng)觀察、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)6的加減法，突破方法是引導(dǎo)學(xué)生在游

戲中，通過(guò)合作與交流使學(xué)生掌握所有的算式。

教學(xué)難點(diǎn)是：提高學(xué)生計(jì)算的熟練程度，突破方法是組織多種形

式的練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握6的計(jì)算。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)本人根

據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分利用了學(xué)

具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。整節(jié)課以

游戲、活動(dòng)為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣地串了起來(lái)，設(shè)計(jì)了新穎的

情景教學(xué)和動(dòng)畫故事，盡可能的激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)過(guò)程緊扣教

材，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際適時(shí)的引導(dǎo)，使整

節(jié)課能順利完成教學(xué)任務(wù)。有效的學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主

探索與合作交流。本課教學(xué)中，本人就注意實(shí)踐操作與游戲活動(dòng)有機(jī)

地結(jié)合，讓學(xué)生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課的教學(xué)我主要設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、猜數(shù)游戲、擺

數(shù)活動(dòng)、實(shí)際應(yīng)用、擺數(shù)活動(dòng)、課堂作業(yè)。

（一）首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在上新課前本人用小猴蕩秋千的手指游戲復(fù)習(xí)了有關(guān)5的加減

法算式，為學(xué)習(xí)6的加減法做好了鋪墊，接著以猜謎形式導(dǎo)入新課,

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）接著進(jìn)行本節(jié)課的主要內(nèi)容一一猜數(shù)游戲

在猜謎導(dǎo)入的情景下，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，因而教師自然的引入

6的猜數(shù)游戲活動(dòng)，這一活動(dòng)是學(xué)生十分喜歡的，每個(gè)人都有積極參

與的信心。在猜數(shù)游戲時(shí)，老師先拿出課前準(zhǔn)備好的教具一一磁鐵6

塊，用雙手演示，讓學(xué)生通過(guò)猜數(shù)引出得數(shù)是6的加法，接著老師改

變猜數(shù)形式，用單手猜數(shù)再引出相應(yīng)的減法，從而使學(xué)生在玩的過(guò)程

中，不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了6的加減法。并使學(xué)生充分地感知加減法之間

的相互聯(lián)系。

（三）實(shí)際應(yīng)用

為了鞏固新學(xué)知識(shí)，本人在擺數(shù)游戲結(jié)束后，適時(shí)的安排了實(shí)際

應(yīng)用練習(xí)題。首先本人結(jié)合課本設(shè)計(jì)了一個(gè)蘋果的情景圖，通過(guò)老師

演示過(guò)程，學(xué)生觀察思考，自己按圖和算式編故事，列出6的加減法

算式。這一活動(dòng)拓展了學(xué)生的想象思維能力。接著又出示了練習(xí)題,

進(jìn)一步熟悉了6的加減法之間的聯(lián)系，使所學(xué)知識(shí)得到強(qiáng)化。

（四）擺數(shù)活動(dòng)學(xué)習(xí)了6的猜數(shù)游戲后，學(xué)生興趣高漲，躍躍欲試,

老師便順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的學(xué)具一一6個(gè)圓片，組織

同桌合作練習(xí)6的加減法,通過(guò)擺數(shù)活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐操作，主動(dòng)探究，

得出6的所有加減法算式，這樣做給每個(gè)學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間

展示自己，使每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)。

（五）課堂作業(yè)

最后進(jìn)行課堂作業(yè)，提高學(xué)生計(jì)算加減法算式的能力和速度。

《背土豆》說(shuō)課稿

下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教

學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面來(lái)對(duì)我所講的《背土豆》一課進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材：

《背土豆》一課是新北師版教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元

加與減（一）的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了7的認(rèn)識(shí)和6以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上

展開(kāi)教學(xué)的。又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)8、9、10的加減法的最直接的基礎(chǔ)。

教材創(chuàng)設(shè)了“小老鼠背土豆”的童話故事情境，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)

了一加一減兩個(gè)場(chǎng)景，之后通過(guò)三個(gè)層次的活動(dòng)展開(kāi)有關(guān)7的加減法

的學(xué)習(xí)。

本節(jié)內(nèi)容是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于學(xué)生將所學(xué)知

識(shí)同生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出數(shù)學(xué)

問(wèn)題、解決問(wèn)題。從而發(fā)展解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)教材的分析，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我確立了如下教學(xué)

目標(biāo)：

1.經(jīng)歷觀察和操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步理解加減法的意義。

2.會(huì)用7的加減法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步感受數(shù)學(xué)與日常

生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

3.通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，向?qū)W生滲透熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境等方面的

教育，從而促進(jìn)學(xué)生在態(tài)度、情感等方面的健康發(fā)展。

這三個(gè)目標(biāo)在教學(xué)中是相互滲透、相互交融的。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能正確計(jì)算得數(shù)是7的加法及相應(yīng)的減法。

難點(diǎn)：能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

四、說(shuō)教法、學(xué)法：

說(shuō)教法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難

點(diǎn)，我在教學(xué)中采用以情景教學(xué)法、引導(dǎo)觀察法，多媒體直觀演示等

教學(xué)方法。在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)啟發(fā)性思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)

生思考，讓學(xué)生更直觀地學(xué)到知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望,

使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問(wèn)題的積極狀態(tài)。

說(shuō)學(xué)法1.根據(jù)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)

程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，使學(xué)生掌握知識(shí)。達(dá)

到人入學(xué)數(shù)學(xué)的目的。2.使學(xué)生親身經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的

過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生積極主動(dòng)獲得

新知并體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)觀察圖畫，分析并敘述出已知條件和要

求的問(wèn)題，進(jìn)而選擇正確算法。

五、教學(xué)過(guò)程：共分四大環(huán)節(jié)：

（一）講故事，導(dǎo)入新課

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的心理特征，我將主題圖編成一個(gè)生動(dòng)的童話故

事，喚起學(xué)生對(duì)7的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

在這一環(huán)節(jié)中，我充分利用故事情境和多媒體直觀演示相結(jié)合的

方式展開(kāi)教學(xué)。

1.故事引入。再讓學(xué)生對(duì)著插圖，進(jìn)行觀察?？矗娔X出示情

境圖1）,小朋友們，仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？我

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生描述圖中的情境。如一只小老鼠正在往袋子

里裝土豆，一邊有5個(gè)土豆、另一邊有2個(gè)土豆。在此基礎(chǔ)上，我

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，還能提出哪些問(wèn)題呢？學(xué)生可

能會(huì)說(shuō)“一共有幾個(gè)土豆”“左邊比右邊多幾個(gè)土豆”等等，只要學(xué)

生提出的問(wèn)題合理，我就給予肯定。借此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提

出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。將“一共有多少個(gè)土豆”作為主要研究的問(wèn)題

來(lái)對(duì)7的加法和計(jì)算方法進(jìn)行探討：你能列式解決這個(gè)問(wèn)題嗎？學(xué)生

會(huì)列出“5+2=7”或"2+5=7"。之后重點(diǎn)提問(wèn)：你是怎樣算出結(jié)果的？

學(xué)生獨(dú)立思考后，全班交流算法。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)6以內(nèi)加減法時(shí)，

學(xué)生和老師已經(jīng)探索出了繼續(xù)數(shù)、擺學(xué)具、畫圖等計(jì)算方法。所以學(xué)

生很容易想到用這幾種方法。

2.在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖（出示兩個(gè)連續(xù)的情

境圖），“小老鼠走著走著，又發(fā)生了什么事情？”此處引導(dǎo)學(xué)生講

一個(gè)小老鼠背土豆的數(shù)學(xué)故事。在將故事的過(guò)程中，我會(huì)去捕捉并引

導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出數(shù)量關(guān)系。如在學(xué)生講到小老鼠的口袋上有一個(gè)大洞，口

袋里掉出了1個(gè)土豆時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出袋子里原來(lái)有7個(gè)土豆，

掉了1個(gè)，還剩幾個(gè)土豆？“你能用列式解決這個(gè)問(wèn)題么？”生會(huì)列

出7-1=6.重點(diǎn)提問(wèn)：你是怎樣得到還剩6個(gè)土豆的？你能用手中的

小圓片擺一擺嗎？先擺一擺，然后再在本上列式計(jì)算?！背藬[學(xué)具，

你還有什么方法？提倡算法的多樣化，重視學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程。

3.小老鼠跑呀跑，可土豆一直往外漏，同學(xué)們，你們猜猜，后來(lái)

會(huì)怎樣？（出示袋子里一個(gè)都沒(méi)有的情境圖）對(duì)，土豆全部漏光了，

（邊說(shuō)邊點(diǎn)鼠標(biāo)出示表格）那么小老鼠的口袋里最初裝了7個(gè)土豆,

一個(gè)也沒(méi)掉，袋子里有幾個(gè)，外邊有幾個(gè)，（對(duì)，一個(gè)都沒(méi)有，就是

0個(gè)土豆）當(dāng)小老鼠的口袋里掉出1個(gè)土豆的時(shí)候，里面有幾個(gè)土豆，

6個(gè)。對(duì)，------掉7個(gè)土豆，里面有。個(gè)。（邊講邊演示小老鼠掉

土豆的過(guò)程）。

4.小老鼠掉的土豆被老師撿到了，老師想請(qǐng)兩個(gè)表現(xiàn)好的同學(xué)來(lái)

家里吃土豆。請(qǐng)同學(xué)們幫老師給他們分一分。學(xué)生用學(xué)具演示分的方

法，師生交流。完成7的分解。5.“對(duì)7”的游戲，目的在于在游

戲中讓學(xué)生鞏固7的組成，有效的利用課堂時(shí)間。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生思

維從形象思維向抽象思維過(guò)度的特點(diǎn)。游戲中設(shè)計(jì)手指對(duì)數(shù)和口算對(duì)

數(shù)。如，我出3、生說(shuō)：我出4,師生齊說(shuō)：3和4組成7。（三）

練一練。根據(jù)圖解釋算式，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力（出示36頁(yè)說(shuō)

一說(shuō)的兩幅圖）教科書結(jié)合兩幅貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境圖和相應(yīng)的

加減法算式。豐富學(xué)生在不同情境下對(duì)加減意義的理解，體會(huì)到數(shù)學(xué)

在生活中的應(yīng)用，同時(shí)也通過(guò)解釋這兩個(gè)算式體會(huì)加與減之間的互逆

關(guān)系。在解釋算式的時(shí)，我采用了讓學(xué)生先觀察圖，再找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)

說(shuō)一說(shuō)，最后集體說(shuō)的方式。并且在學(xué)生解釋算式時(shí)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)

語(yǔ)言的訓(xùn)練。如：魚(yú)缸里有5條魚(yú)，杯子里有2兩條魚(yú)，一共有7條

魚(yú)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的回顧，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

總之，我在教學(xué)中，利用多種媒體，使知識(shí)由淺入深，由易到難，注

重知識(shí)的同時(shí)一，更注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，我相信，這“背

土豆”會(huì)讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲！

《跳繩》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一