樂昌市中小學(xué)德育科研課題開題報(bào)告

PAGEPAGE4二、開題報(bào)告主要內(nèi)容（研究與實(shí)施方案的陳述，重點(diǎn)從課題的研究背景、目的意義、理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值、實(shí)施過程設(shè)計(jì)和主要措施，課題研究分工和預(yù)期研究目標(biāo)及課題研究保障條件等進(jìn)行深入細(xì)致的介紹）（一）、課題提出的背景隨著我國(guó)改革開發(fā)帶來的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，出現(xiàn)了全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域性不平衡?；蛘呤歉M(jìn)城的潮流一部分農(nóng)村青年來到了城市；或者是為了脫貧，很多農(nóng)民都外出打工；還有一些是由于工作原因，離開家鄉(xiāng)。然而，因?yàn)楦鞣N原因他們只能讓未成年的孩子呆在家里，于是，這些孩子就成了一群特殊的弱勢(shì)群體——留守兒童。如今，留守兒童問題已經(jīng)成為了一個(gè)沉重的社會(huì)問題。由于正常親情和家庭教育的缺失，這些兒童的心理健康、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)教育、生存環(huán)境等方面存在的問題較為突出，在他們身上多出現(xiàn)“三多”和“三缺”問題：隔代監(jiān)護(hù)多溺愛、寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)多偏愛、無人監(jiān)護(hù)多失愛，生活上缺人照應(yīng)、行為上缺人管教、學(xué)習(xí)上缺人指導(dǎo)。我們應(yīng)該怎么呵護(hù)這群缺乏父母之愛的孩子的心靈，這是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要問題。我校是一所封閉式學(xué)校，實(shí)行月休制，即一個(gè)月休息4-6天。我校的留守兒童占學(xué)生總數(shù)的近48%，這些孩子月休時(shí)大都是與留在家的爺爺奶奶或外公外婆一起生活，部分是和其他親戚住在一起，個(gè)別寄宿在別人家里。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失，由于缺乏撫慰，他們身心健康令人堪憂。他們會(huì)有一些諸如早戀，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或網(wǎng)游書籍等讓父母擔(dān)憂的行為，在性格上會(huì)表現(xiàn)為性格孤僻膽小，自卑心理較重，固執(zhí)，叛逆心極強(qiáng)。如此以來，我校孩子的教育問題絕大部分由學(xué)校承擔(dān)。我校秉承“一切為了人的發(fā)展，一切適應(yīng)人的發(fā)展，一切促進(jìn)人的發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，圍繞“積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才”的德育理念，努力貫徹我?！白屍匠Ｕ卟黄匠?，使優(yōu)秀者更優(yōu)秀”的辦學(xué)理念。因此，關(guān)注留守學(xué)生的心理健康，為其構(gòu)建一個(gè)關(guān)愛服務(wù)體系在我校德育工作中是勢(shì)在必行的。（二）、理論界定1．理論依據(jù)：1-1．2006年國(guó)務(wù)院農(nóng)民工工作聯(lián)席會(huì)議明確要求全國(guó)婦聯(lián)牽頭成立農(nóng)村留守兒童專題工作組，各級(jí)婦聯(lián)組織結(jié)合工作職能，發(fā)揮組織優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)相關(guān)法律政策完善，協(xié)調(diào)開展留守兒童關(guān)愛服務(wù)工作，不斷強(qiáng)化家庭教育指導(dǎo)，協(xié)助黨委政府，動(dòng)員社會(huì)力量，在建立健全農(nóng)村留守流動(dòng)兒童關(guān)愛服務(wù)體系方面做了大量富有成效的工作。1-2．全國(guó)已建立留守兒童指導(dǎo)服務(wù)陣地37000多個(gè)，開展品牌活動(dòng)4000多項(xiàng)，培訓(xùn)代理家長(zhǎng)100多萬人次，使留守兒童及家庭切身受益，并提出將學(xué)校建成關(guān)愛留守兒童的主陣地。1-3．目前從中央到地方、從政府到社會(huì)，開展的豐富多彩的關(guān)愛行動(dòng)便是“應(yīng)對(duì)留守兒童問題”的具體表現(xiàn)。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的研究被稱為“關(guān)愛說”，為我校的關(guān)愛主體提供了對(duì)策依據(jù)。2．研究對(duì)象界定：本次的研究實(shí)驗(yàn)對(duì)象是中英文學(xué)校2012級(jí)六班的留守兒童。（三）、研究?jī)?nèi)容1．調(diào)查了解本校2012級(jí)六班留守兒童的家庭、生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。2．調(diào)查了解本校2012級(jí)六班留守兒童的思想傾向、身心健康等狀況。3．探究封閉式學(xué)校在留守兒童教育中的管理模式和對(duì)留守兒童教育與關(guān)愛服務(wù)體系并存的發(fā)展。（四）、研究目標(biāo)1．通過調(diào)查研究，深入了解我?！傲羰貎和苯逃l(fā)展的現(xiàn)狀，調(diào)查研究學(xué)校留守兒童基本情況、“留守兒童”教育中存在的問題及產(chǎn)生原因，構(gòu)建一個(gè)適合我校對(duì)“留守兒童”發(fā)展教育的模式。2．通過對(duì)學(xué)校留守兒童生活內(nèi)容、方式及其特點(diǎn)的分析研究，留守兒童生存現(xiàn)狀分析研究，及時(shí)糾正、排除、防止我?！绷羰貎和背霈F(xiàn)心理、行為的偏差，使其健康發(fā)展。3．努力探索出一條符合我校對(duì)留守兒童教育與管理的新路子，進(jìn)一步完善留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系的建設(shè)。（五）、研究方法1．抽樣調(diào)查法：對(duì)留守兒童的心理狀態(tài)，心理需求，存在的心理問題和普通學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析。對(duì)留守兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)和本校普通學(xué)生的進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。2．個(gè)別訪談法：對(duì)個(gè)別特殊的留守兒童給予特別的關(guān)愛，使其能在學(xué)校找到家的歸屬感。3．資料文獻(xiàn)法：從不同渠道收集與本課題相關(guān)的資料，并對(duì)資料進(jìn)行比較研究，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到新的增長(zhǎng)點(diǎn)，為課題研究提供理論依據(jù)。4．行動(dòng)研究法：對(duì)新情況、新問題及時(shí)修改補(bǔ)充。對(duì)所實(shí)驗(yàn)的班級(jí)的留守兒童進(jìn)行集中關(guān)愛，開展一系列關(guān)愛活動(dòng)，讓留守兒童和其它學(xué)生一樣，身心都健康的成長(zhǎng)。5．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)課題實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題找到有效的措施，將學(xué)校的關(guān)愛服務(wù)系統(tǒng)化，實(shí)踐化，能提供一個(gè)讓留守兒童健康成長(zhǎng)、讓留守兒童的父母放心外出務(wù)工的服務(wù)體系。（六）、擬解決問題1．通過調(diào)查了解留守兒童的思想、身心的現(xiàn)狀，為有效提高留守兒童的身心健康發(fā)展提供參考。2．提高對(duì)留守兒童的教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展。3．構(gòu)建一個(gè)具有校本特色的留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系。（七）、創(chuàng)新之處1．從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)一步提高對(duì)留守兒童的教育質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)的教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展。2．進(jìn)一步探究出“留守兒童”的心理、思想、學(xué)習(xí)教育方法及發(fā)展方案。3．研究方式多樣化，更能使留守兒童在我校找到“家”的溫暖，能夠得到更加公平公正的對(duì)待及更多的關(guān)愛。（八）、組織分工1．課題組成員課題組負(fù)責(zé)人：文麗娟成員：歐陽(yáng)翔、劉小娟2．具體分工：主持全面工作、撰寫開題報(bào)告和結(jié)題報(bào)告文麗娟活動(dòng)策劃組織評(píng)價(jià)歐陽(yáng)翔資料的保存和整理、總結(jié)與反思劉小娟（九）、實(shí)施步驟本課題實(shí)驗(yàn)以中英文學(xué)校2012級(jí)六班的留守兒童為研究對(duì)象，為了努力探究出符合我校特色的構(gòu)建留守兒童關(guān)愛服務(wù)的體系，主要采用了抽樣調(diào)查法、個(gè)別訪談法、資料文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。時(shí)間為兩年（2013年3月至2015年5月），課題總體上分為四個(gè)階段。第一階段：論證、啟動(dòng)階段（

2013年3月至2013年7月）收集有關(guān)資料，統(tǒng)計(jì)、分析、訪談、調(diào)查階段，為課題研究立項(xiàng)作好充分準(zhǔn)備。第二階段：初步研究解決方法（

2013年9月至2014年7月）

成立課題組，制定課題研究計(jì)劃，明確研究任務(wù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，找出留守兒童和普通兒童的心理差異，開展教育活動(dòng)和關(guān)愛服務(wù)活動(dòng)，將學(xué)生的心理健康狀況和學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治?，將學(xué)校的德育工作開展起來的實(shí)效性進(jìn)行對(duì)比分析。組織者需要在此階段負(fù)責(zé)研究的規(guī)劃和研究事務(wù)的協(xié)調(diào)以及研究活動(dòng)的指導(dǎo)與管理，負(fù)責(zé)方案的制定。負(fù)責(zé)留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系的建設(shè)。組員則要負(fù)責(zé)留守兒童心理健康與生活狀態(tài)的關(guān)系研究。負(fù)責(zé)研究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施。資料的收集、整理和分析。第三階段：關(guān)愛、服務(wù)階段（2014年9月至2015年2月）。針對(duì)留守兒童成立的關(guān)愛服務(wù)體系付諸于實(shí)踐中，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于我校的德育工作，然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將對(duì)留守兒童的關(guān)愛走向規(guī)范化、制度化、經(jīng)?；?。第四階段：結(jié)題階段（2015年3月至2015年5月）將研究所得資料加以科學(xué)分析、綜合、概括，