人教部編版小學語文二年級上冊第三單元第5課《玲玲的畫》教學設計及教學反思

統(tǒng)編版小學語文《玲玲的畫》教學設計及教學反思《玲玲的畫》教學設計設計說明著名教育家葉圣陶說：“解放孩子的頭腦，使孩子敢想；解放孩子的雙手，使孩子能干；解放孩子的眼睛，使孩子學會觀察；解放孩子的嘴巴，使孩子多說……”《玲玲的畫》是一篇讓人頗受啟發(fā)的小故事，我們更應該本著“解放學生”的理念，以玲玲的情感變化為主要線索，以爸爸說的最后兩句話中蘊含的道理為突破口，揭示課文主題。因此，本設計讓學生隨著課文內(nèi)容不斷深入理解，自悟課文內(nèi)容。同時，通過課件的幫助和教師的語言渲染引導學生在讀中感悟，并在感悟理解課文內(nèi)容的基礎上進行有感情朗讀、個性化朗讀和分角色朗讀。最后引導學生結(jié)合生活實際重點理解爸爸說的話，從中受到啟發(fā)，懂得“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”的道理，同時加深學生對重點詞語的意思的理解。課前準備教師準備：生字詞卡片；將課文中爸爸說的話做成相關(guān)的課件；準備三幅與課文前后內(nèi)容相符的畫。學生準備：預習生字詞，至少讀三遍課文。課時安排2課時。教學過程第一課時一、識字導入，認識人物1．導入：學校要舉行書畫大賽了，有一位小姑娘要去參加，她的名字叫“玲玲”。(板書“玲玲”)誰來親切地叫她一聲？2．識字：“玲”是形聲字，右邊“命令”的“令”表示字音，要讀準后鼻音。左邊是王字旁，表示字義。王字旁用來表示非常珍貴的、美好的東西。“玲玲”用來形容玉器碰擊的時候發(fā)出的清脆的聲音，這里指人的名字。3．揭題：今天我們學習的課文就和玲玲有關(guān)，(補全課題)一起來讀課題。4．過渡：玲玲的畫怎么了呢？讓我們一起走進課文《玲玲的畫》，在文中尋找答案吧！設計意圖：形聲字形旁表義，用形聲字構(gòu)字特點學習“玲”的字形，理解“玲”的意思，讓學生記憶深刻，在學習生字的過程中，拉近了學生和故事的主人公玲玲的距離。二、初讀課文，識字學詞1．引導學生自由讀課文，出示自讀要求：讀準字音、不漏字、不添字，還要讀通句子。2．學生自讀課文，圈畫出本課的生字。(1)同桌合作學習帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。(2)小組內(nèi)交流識字方法，并準備全班交流。3．教師課件出示生字，檢查讀文識字的效果。(1)小組派代表匯報交流識記生字的方法，其他學生適時補充。明確“幅”的讀音是fú。(2)引導學生歸納，可以采用形聲字識字法識記的生字有：玲、詳、幅、評、催、啪、臟、懶、糟。注意組詞區(qū)分“催——崔”“幅——副”?！安ⅰ焙汀翱稀笨梢杂每谠E記憶：并——“倒八開”；肯——“上止下月”。(3)開火車給生字口頭組詞。(4)開火車讀字。設計意圖：語文教學應該逐步培養(yǎng)學生對生字新詞的自學能力，因此，教師在明確任務后，讓學生初讀課文，訓練學生自主學習的能力，讓學生在語文活動中，讀準字音，認準字形，從而培養(yǎng)學生自主學習語文的能力和良好的學習習慣。三、再讀課文，整體感知1．出示再讀要求：把課文讀流利，不唱讀，不指讀。2．學生試讀。3．出示難讀的句子，指名讀，齊讀，分男女同學讀，讀準生字的讀音。

(1)玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。(2)就在這時候，水彩筆啪的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來。要注意指導學生重讀“得意地”“端詳”“就要”“啪”“掉”“傷心地”，突出玲玲情感的變化。4．小組成員互相交流：課文寫了一件什么事？5．匯報交流結(jié)果：引導學生按照“起因、經(jīng)過、結(jié)果”的順序來概括課文內(nèi)容。引導學生明確這是寫事類文章總結(jié)內(nèi)容的好方法。6．推薦組員在全班朗讀課文，糾正讀音。設計意圖：《語文課程標準》指出：教師應該加強對學生閱讀的指導、引領和點撥。因此，從初讀讀準、讀通到再讀讀順，教師有意識地讓學生經(jīng)歷難度逐漸提高的過程，在看似簡單的教學流程中，真正落實教學目標，讓學生能夠在具體語言環(huán)境中識字，這樣有助于學生識記生字，培養(yǎng)學生的語感。通過小組合作、交流的方式，完成對課文內(nèi)容的整體感知，為進一步分析課文、懂得道理打下良好的基礎。四、指導觀察，分類識記1．出示生字：畫、幅、評、獎、紙、報、另、及、拿、并。(1)學生齊讀生字并組詞。(2)引導學生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫，以及各部件在田字格中的位置。(3)引導學生根據(jù)這些生字的結(jié)構(gòu)分類觀察和識記：①上下結(jié)構(gòu)的字：獎、另、拿、并。②左右結(jié)構(gòu)的字：幅、評、紙、報。③半包圍結(jié)構(gòu)的字：畫。④獨體字：及。2．教師范寫，邊范寫邊指導。(1)“獎”筆畫較多，書寫時把上下兩個部分都寫得扁一些，“大”字出頭部分要稍短。(2)寫“紙”要注意，左窄右寬，結(jié)構(gòu)要緊湊。(3)“畫”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫上面的長橫，然后寫中間的“田”字，最后用“”圍住。3．學生練習描紅，再臨寫，教師巡視，隨機指導，找出有特點的學生準備進行展示評價。4．評價書寫，找出優(yōu)缺點，二次練寫，強調(diào)書寫姿勢。設計意圖：《語文課程標準》在第一學段的要求是：能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。本環(huán)節(jié)的設計旨在培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。通過認真觀看教師的范寫過程，學生感受到漢字的美蘊含在每一筆、每一畫中。五、趣味游戲，鞏固識字1．游戲“大轉(zhuǎn)盤”。(轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，學生開火車讀字，并能口頭組詞。)2．學生在游戲中鞏固生字。設計意圖：在輕松愉快的氛圍中結(jié)束本課，給學生帶來了愉快的學習體驗，為長久的學習打下了良好的基礎。第二課時一、游戲復習，導入新課1．導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《玲玲的畫》，不過在學習課文之前，我要先考考大家，大家敢接受挑戰(zhàn)嗎？第一關(guān)：(課件出示生字)指讀、比讀、男女生讀、全班齊讀。第二關(guān)：讀文回顧，上節(jié)課，我們認識了課文中的哪兩個人物？第三關(guān)：舉辦朗讀課文擂臺賽。2．過渡：同學們可真了不起，連闖了三關(guān)，現(xiàn)在就讓我們繼續(xù)今天的學習之旅吧！設計意圖：在教學中，通過多種形式的識字復習方法、多種形式的讀，可以激發(fā)學生的學習興趣，舉辦朗讀擂臺賽更是低年級孩子樂于參與的學習方式，這些方式使學生在情緒飽滿的氣氛中，感受到學習語文的樂趣。二、細讀課文，讀中悟情(一)讀第1～3自然段，悟高興之情。1．指生讀，引導其他同學一邊聽一邊想：讀懂了什么？2．(1)教師板書“得意地端詳”，引導學生思考：“端詳”是什么意思？可以用“找近義詞法”理解“端詳”。

(2)指名表演“端詳”這個動作。3．(1)課件出示：“得意地端詳”“得意地看”，引導學生比較理解：兩個詞語的意思完全一樣嗎？(2)引導學生根據(jù)課文內(nèi)容感悟兩個詞語的區(qū)別，知道“端詳”表示看得更認真，欣賞的時間更長。(3)練習用“端詳”說句話。4．啟發(fā)想象：如果是你，畫了自己滿意的畫，你會想些什么，說些什么？5．指導學生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，體會玲玲的心情。6．師生共同點評。(二)表演讀第4自然段，悟難過之情。1．出示第4自然段，指學生讀，引導其他同學思考：當玲玲正得意洋洋地欣賞自己的杰作時，發(fā)生了什么事？2．指生回答，教師相機板書：不小心、弄臟。3．引導學生換位思考：辛苦一晚上畫出的得意之作變成這樣，此時此刻你的心情會怎樣？4．文中的玲玲面對此時的突發(fā)事件是怎么做的？5．隨著學生的回答教師板書：傷心地哭。6．引導學生思考：你想怎么安慰玲玲？此處教師不僅要引導學生說話，還要教會學生關(guān)心他人。(三)讀第5～8自然段，展開辯論，悟滿意之情。1．指名讀描寫玲玲“又笑了”的句子，教師出示相關(guān)句子。2．出示兩幅畫：圖1為弄臟了的畫，圖2為畫上了小花狗的畫。引導學生說一說：玲玲為什么又笑了？(找出第7自然段的內(nèi)容讀一讀)3．引導學生思考：爸爸的主意好嗎？好在哪兒呢？4．鼓勵學生大膽發(fā)言，教師相機板書：動腦筋改畫——更好。5．啟發(fā)學生開動腦筋想想看：還可以畫什么？6．出示三幅畫：第一幅是玲玲一開始畫的沒有小花狗的畫；第二幅是弄臟了的畫；第三幅是添上了小花狗的畫。引導學生交流：你更喜歡哪一幅畫，為什么？7．引導學生展開辯論：明明是一件令人傷心的壞事，怎么變成好事了呢？(四)讀第9自然段，感悟道理。1．課件出示爸爸說的話，在小組中討論：讀懂了什么？好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。2．指名答，教師相機板書：動腦筋想辦法，壞事變成好事。3．教師扮演爸爸說這段話，學生扮演玲玲，表達此時最想說的話，深化對課文內(nèi)容的理解。4．指導背誦爸爸說的話。5．仿照“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”，用“只要……就……”寫句子。(五)分角色表演讀全文，深化體驗。1．學生在小組里分角色讀課文。教師隨機指導。2．指生分角色讀課文，重點指導朗讀的語氣和語調(diào)。3．學生分成三個大組按角色讀課文。設計意圖：這一環(huán)節(jié)，教師緊緊圍繞玲玲的情感變化過程，鼓勵學生通過多種方式的讀理解課文，讀中表演，讀中感悟，讀中思考，從而更好地引導學生關(guān)心人物心情。爸爸簡短的話蘊含著深刻的道理，揭示了文章的主題。通過讓學生品讀爸爸的話，使學生能夠在品讀中理解句子蘊含的道理，從品讀中潛移默化地受到啟發(fā)和教育。課件的適時展示既能幫助學生理解課文，又能吸引學生的注意力。三、鞏固生字，指導書寫1．開火車讀詞語卡片，鞏固生字詞。2．出示會認字，開火車口頭組詞。3．出示會寫字，觀察其在田字格中的占位及間架結(jié)構(gòu)。4．重點指導：(1)“報”的筆順是：。(2)“及”的第一筆是“丿”。(3)“拿”上下兩部分都要寫得扁一些，“手”的第一筆撇寫在橫中線上。5．學生練寫。6．教師巡視指導。設計意圖：抓住重點字詳細指導，既能幫助學生有重點、有目的、有方法地識字，又培養(yǎng)了學生自主識字、寫字的能力。四、聯(lián)系生活，拓展延伸1．創(chuàng)設情境，分組討論：同學們，原來只要肯動腦筋，壞事也能變成好事?，F(xiàn)在就請大家分組，動動腦筋，看能不能把下面的問題變成好事情。課件出示：(1)小女孩摔了跤，裙子破了。(2)媽媽發(fā)現(xiàn)孩子的褲子短了，可是還能穿。2．引導交流，妥善解決。(1)在破的地方補上一朵小花。(2)在褲腿下面加一道寬邊又能多穿一年，很節(jié)約。3．拓展延伸：你在學習或生活中，遇到過類似玲玲這樣壞事變好事的情況嗎？你當時的心情怎樣？你是怎么處理的？同桌交流后和大家分享。4．小結(jié)：生活中有些事真有意思！要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看起來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題，我們要認真想想，找到解決問題的辦法，做個善于思考的好孩子。設計意圖：通過聯(lián)系生活，發(fā)展學生的思維，讓學生學會如何解決生活中的困難，逐漸養(yǎng)成愛動腦的習慣，并受到情感的熏陶、思想的啟發(fā)。在自然而然的情景下，不露痕跡地幫助學生將文本語言融入自己的語言中，輕松實現(xiàn)了文本語言的外化。

板書設計

教學反思《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。一、教學效果整堂課的教學效果我還是比較滿意的，孩子們學得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。像這樣的課文，沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，讓人感覺沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設計，在教學中學生學習的積極性很高。在教學過程中，我緊跟“讀——多形式的悟——再帶著感受讀”這一最基本的語文教學理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，設計多種形式的讀，使學生讀得“愛不釋手”。讓孩子們聯(lián)系生活實際，使“難點”的堡壘不攻自破。在學生聯(lián)系實際談感受到過程中，使他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界。二、成功之處：1.我結(jié)合學生的實際，精心設計教案。經(jīng)過反復修改之后，在教學中學生學習的積極性很高。2.教學中，我抓住“端詳、肯、腦筋、糟”等重點詞語進行識字教學。首先是初讀，重點落實字音，結(jié)合字形和實際初步理解字義，再由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現(xiàn)低段教學“字不離詞，詞不離句”的理念。最后練寫字詞，讓學生觀察生字的結(jié)構(gòu)，并說說自己的發(fā)現(xiàn)后再書寫生字。3.緊緊抓主線，幫學生理清思路。在課堂開始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。三、不足之處：

1.在字詞的教學中，語言上不夠嚴密。對于字詞的學習只停留在認讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在。2.在指導朗讀上，還不是很到位。在讀“爸爸”的話的時候沒有讓學生們在課堂上用知識聯(lián)系實際生活，學生顯得被動，沒有取得很好的效果。3.在學生自主活動方面還需拓寬，教師在教學節(jié)奏還不夠緊湊，整個課堂還是有“牽”的感覺，需加油!4.學生在總結(jié)課文的啟示時，大多數(shù)的孩子不能抓住關(guān)鍵詞句去總結(jié)，語言不夠干練，概括能力比較弱。四、改進措施今后的教學中，我要重視孩子們的語言表達能力。在教學中，在關(guān)注教師的教的同時，加強對學生的需求的關(guān)注，而細節(jié)之處的處理也要圓滑些。在尊重學生個性的理解的同時，巧妙地引導學生抓住重點詞句理解課文。培養(yǎng)學生閱讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪?？磥?，只有真正把學生裝在心中，處處以學生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味?！读崃岬漠嫛方虒W反思二《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張。玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確。一、教學效果：1.教學中，我嘗試著隨文識字，抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學。先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學習生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現(xiàn)低年級語文教學“字不離詞，詞不離句”的理念。2.抓主線，幫學生理清思路。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）——難過、著急（弄壞作品）——滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂開始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚