四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)《語(yǔ)文園地三》

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)《語(yǔ)文園地三》

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)《語(yǔ)文園地三》1

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，溝通綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言力量。

2、比擬句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用

3、積存農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)。

4、展現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的成果，培育學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)。

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

一、展現(xiàn)事例，激發(fā)興趣

課件出示或敘述以下事例，引入新課。

20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊漫步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，

創(chuàng)造了木制四弦的樂(lè)器世界上最早的小提琴。

（課件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴美麗的旋律）

（音樂(lè)轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語(yǔ)氣沉重地?cái)⑹觯?/p>

澳大利亞原本沒(méi)有兔子，只有袋鼠、鴕鳥(niǎo)等少數(shù)動(dòng)物種類。1859年英國(guó)移民帶去20多

只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒(méi)有虎、豹、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒(méi)有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿了牧場(chǎng)草地。到了19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過(guò)的地方，牧草、麥苗蕩然無(wú)存，仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過(guò)一樣，豐美的草場(chǎng)變成了荒漠，確的確實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)兔災(zāi)，造成了巨大的損失。很長(zhǎng)一段時(shí)間人們對(duì)兔子的逞兇束手無(wú)策。后來(lái)，科學(xué)家找到一種針對(duì)兔子的粘液瘤病毒，它通過(guò)蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告知我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難。

二、自主選擇，分組溝通

自主選擇溝通的內(nèi)容從以下方面任選一項(xiàng)溝通：自己對(duì)大自然的發(fā)覺(jué)；搜集到的相關(guān)資料；自己的創(chuàng)造設(shè)想；自己嘗試試驗(yàn)或設(shè)計(jì)創(chuàng)造的狀況。

自主選擇溝通的伙伴溝通內(nèi)容一樣的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。

自主推舉在全班匯報(bào)的代表教師適當(dāng)引導(dǎo)鼓勵(lì)上臺(tái)少的同學(xué)，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)突出典型并積極向組員推舉。

三、全班匯報(bào)，互動(dòng)溝通

1.各小組推舉的代表向全班匯報(bào)，教師留意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話清晰、大方、語(yǔ)言順暢連貫，通過(guò)過(guò)渡評(píng)點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議兩三名同學(xué)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生；聽(tīng)的同學(xué)有不明白的地方可以在聽(tīng)的過(guò)程中或聽(tīng)完之后舉手向匯報(bào)的人請(qǐng)教，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)溝通，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。

2.評(píng)比最正確創(chuàng)意獎(jiǎng)查閱資料能手超越自我獎(jiǎng)等，進(jìn)展精神嘉獎(jiǎng)：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎(jiǎng)同學(xué)唱一支歌曲。

四、同桌互說(shuō)，強(qiáng)化提高

請(qǐng)向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或你認(rèn)為最精彩的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語(yǔ)言，再同桌兩人一組，一人講，對(duì)方聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn)、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。

其次課時(shí)習(xí)作

一、自主匯報(bào)，確定習(xí)作內(nèi)容

1.用五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫(xiě)什么。

2.小結(jié)：本次習(xí)作，是寫(xiě)自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)覺(jué)，或者活動(dòng)經(jīng)過(guò)，或者心得體會(huì)。你哪方面感受最深，最有話可說(shuō)就寫(xiě)哪些方面，留意不要大量地抄錄資料。

二、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

三、相互修改，完善習(xí)作初稿

假如課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一、二篇習(xí)作，還可以把巡察中發(fā)覺(jué)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

四、抄寫(xiě)作文底稿。

第三課時(shí)習(xí)作評(píng)講

一、共性展現(xiàn)臺(tái)

1.教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作。

2.學(xué)生自主上臺(tái)展現(xiàn)本次習(xí)作中的亮點(diǎn)自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，寫(xiě)得好的句子、段落。

詞語(yǔ)：上臺(tái)在黑板上寫(xiě)。

句子、段落、篇章：上臺(tái)宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)議。對(duì)于有特色的習(xí)作，教師可推舉發(fā)表或參賽。

二、教師做小結(jié)

1.教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的狀況。

2.提出有共性的問(wèn)題（如語(yǔ)句、層次、標(biāo)點(diǎn)等）引導(dǎo)全班評(píng)議集體修改。

三、個(gè)人再修改

各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號(hào)再次修改明顯錯(cuò)誤或有毛病的地方，錯(cuò)別字詞訂正寫(xiě)在習(xí)作眉批空處，每個(gè)寫(xiě)三遍。

對(duì)習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫(xiě)作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。

第四課時(shí)我的發(fā)覺(jué)和日積月累

一、我的發(fā)覺(jué)

1.讀一讀，自己悟一悟。

2.說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，分組感悟。

第一組：最終說(shuō)明白科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠探路的隱秘是很不簡(jiǎn)單的，是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果。

其次組：根本強(qiáng)調(diào)了假如不是我們自作聰慧，這些海龜是完全不會(huì)受到損害的。

第三組：竟然進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這確實(shí)是令人難以信任。

在朗讀時(shí)，留意這三個(gè)詞語(yǔ)語(yǔ)氣稍重一點(diǎn)兒。

3.小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子根本意思是一樣的，但每組里的其次個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)義更重一些，我們平常閱讀文章與說(shuō)話時(shí)，要留意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。

4.舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來(lái)嗎？

二、日積月累

1.自由讀，想一想意思。

2.自主說(shuō)，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己理解的氣象諺語(yǔ)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

3.多種形式積存：自主背、相互背、齊背、指名背。

4.拓展溝通：你還知道哪些氣象諺語(yǔ)？留意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf(shuō)的氣象諺語(yǔ)。

三、布置思索作業(yè)

你想做的展現(xiàn)臺(tái)內(nèi)容。

第五課時(shí)展示臺(tái)

一、課前預(yù)備

1.爭(zhēng)論，確定展現(xiàn)形式。

在充分發(fā)言的”根底上，個(gè)人或分組確定一種或兩、三種展現(xiàn)方式，如：

a)主辦熟悉大自然手抄或黑板報(bào)。

b)仿生學(xué)課外讀物介紹會(huì)或建立仿生學(xué)圖書(shū)借閱角。

c)仿生學(xué)創(chuàng)造創(chuàng)意賽。（可結(jié)合口語(yǔ)交際、習(xí)作進(jìn)展）

d)大自然的啟發(fā)圖片展。

e)布置小創(chuàng)造、小制作實(shí)物展臺(tái)。

f)大自然的啟發(fā)綜合性學(xué)習(xí)收獲優(yōu)秀習(xí)作欄目。

2.行動(dòng)，籌備展現(xiàn)活動(dòng)。

籌備時(shí)，時(shí)間上可有肯定的彈性，要充分發(fā)揮各小組小組長(zhǎng)的作用。

二、展現(xiàn)評(píng)比

學(xué)生在肯定范圍內(nèi)展現(xiàn)籌備的成果,評(píng)比小小創(chuàng)造家課外資料搜集能手辦報(bào)大王采訪能手等，進(jìn)展適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)嘉獎(jiǎng)或者精神嘉獎(jiǎng)。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)《語(yǔ)文園地三》2

語(yǔ)文園地三

教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，溝通綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言力量；

2.比擬句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用；

3.積存農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)；

4.展現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的成果，培育學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，溝通綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言力量

教學(xué)預(yù)備：

搜集人類從大自然受到的啟發(fā)的資料

教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

一、激趣引入

師出示課件，敘述一個(gè)人類從大自然受到的啟發(fā)的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、自主選擇、自主溝通

1.請(qǐng)學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際的要求，說(shuō)說(shuō)口語(yǔ)交際的內(nèi)容

2.生選擇一個(gè)自己感興趣的課題自主練說(shuō)

3.生選擇自己喜愛(ài)的伙伴相互溝通

4.小組內(nèi)溝通，推選一個(gè)代表到臺(tái)上溝通。

5.學(xué)生對(duì)上臺(tái)學(xué)生的溝通進(jìn)展評(píng)價(jià)。要求：語(yǔ)言精確、清晰、連貫，態(tài)度大方

6．評(píng)出最正確創(chuàng)造家、最正確資料員

三、自查，同桌再次互說(shuō)

1.生針對(duì)自己的說(shuō)再次修正，并給同桌說(shuō)，訂正缺乏之處。

其次課時(shí)習(xí)作

教學(xué)過(guò)程：

一、明確寫(xiě)作要求

1．生自讀寫(xiě)作提示，說(shuō)說(shuō)這次作文寫(xiě)什么？

（寫(xiě)綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)覺(jué)、或活動(dòng)過(guò)程、或心得體會(huì)）

2．師引導(dǎo)：

留意：寫(xiě)自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

二、自己書(shū)寫(xiě)

三、同桌互改

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)《語(yǔ)文園地三》3

教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，溝通綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言力量;

2.比擬句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用;

3.積存農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ);

4.展現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的成果，培育學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，溝通綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言力量

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

一、激趣引入

敘述一個(gè)人類從大自然受到的啟發(fā)的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、自主選擇、自主溝通

1.請(qǐng)學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際的要求，說(shuō)說(shuō)口語(yǔ)交際的內(nèi)容

2.學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的課題自主練說(shuō)

3.學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的伙伴相互溝通

4.小組內(nèi)溝通，推選一個(gè)代表到臺(tái)上溝通。

5.學(xué)生對(duì)上臺(tái)學(xué)生的溝通進(jìn)展評(píng)價(jià)。要求：語(yǔ)言精確、清晰、連貫，態(tài)度大方

三、自查，同桌再次互說(shuō)

1.生針對(duì)自己的說(shuō)再次修正，并給同桌說(shuō)，訂正缺乏之處。

其次課時(shí)習(xí)作

教學(xué)過(guò)程：

一、明確寫(xiě)作要求

1.生自讀寫(xiě)作提示，說(shuō)說(shuō)這次作文寫(xiě)什么?(寫(xiě)綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)覺(jué)、或活動(dòng)過(guò)程、或心得體會(huì))

2.教師引導(dǎo)：留意：寫(xiě)自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

二、自己書(shū)寫(xiě)

三、同桌互改

第三課時(shí)習(xí)作評(píng)改

一、學(xué)生自改、互評(píng)

1.學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)展自我評(píng)價(jià)，看看內(nèi)容是否詳細(xì)，語(yǔ)句是否通順、連貫，有無(wú)錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)使用是否正確，并用——勾出好詞好句。

2.請(qǐng)生在展現(xiàn)臺(tái)上展現(xiàn)自己寫(xiě)得最精彩的段落或詞句。

3.請(qǐng)寫(xiě)得好的同學(xué)上臺(tái)誦讀自己的文章，其他同學(xué)指出寫(xiě)得好的地方。

二、同桌互改、寫(xiě)評(píng)價(jià)語(yǔ)

三、教師總評(píng)

第四課時(shí)我的發(fā)覺(jué)和日積月累

我的發(fā)覺(jué)

一、讀一讀

二、說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么?

三、小結(jié)：這三組句子，每組里的