教導(dǎo)處范文課題研究方案的設(shè)計(jì)與撰寫(xiě)

..教誨處范文之課題研究方案的設(shè)計(jì)與撰寫(xiě)一、課題研究論證報(bào)告（一）課題提出的背景與所要處理的主要咨詢(xún)題1.背景宏觀（大）：時(shí)代背景：宏觀的社會(huì)背景例：全社會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康越來(lái)越注重，而老師的心理咨詢(xún)題還沒(méi)有得到應(yīng)有的注重；老師本人對(duì)此后果沒(méi)有明晰的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了非常多不良后果，妨礙了老師的身心健康，也不利于素養(yǎng)教育的順利施行。中觀（中）：就課題本身而言例：大城市（南京）中小學(xué)老師由于各種特別要素，其心理咨詢(xún)題的類(lèi)型和程度可能有其特別性，對(duì)其現(xiàn)狀的研究有必要和有價(jià)值。微觀（?。壕脱芯空邆€(gè)人而言研究者研究它的目的，旨在處理哪個(gè)咨詢(xún)題或哪類(lèi)咨詢(xún)題，對(duì)本身的意義、價(jià)值。也能夠談研究者本人的專(zhuān)業(yè)、經(jīng)歷、研究興趣等，而這些有助于研究過(guò)程。例略。（二）本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀及趨勢(shì)分析1.現(xiàn)狀、趨勢(shì)依賴(lài)研究者對(duì)材料的搜集與掌握，能夠在《中國(guó)期刊網(wǎng)》上搜索。2.與本研究的區(qū)別、聯(lián)絡(luò)突出本研究與其它研究的不同，從而證明本研究的必要與價(jià)值。（三）課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值實(shí)踐意義：對(duì)教育實(shí)踐有何意義，提供了何種方法、途徑、策略例：該課題研究回在一定程度上優(yōu)化本市老師的心理素養(yǎng)，緩解心理壓力，有助于喚起社會(huì)對(duì)老師心理健康的關(guān)注，改善老師的生存情況，同時(shí)有助于教育、教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)提供一些詳細(xì)的策略和方法，提高老師的心理健康水平。理論價(jià)值：豐富了教育教學(xué)的某些理論，或者提供了某些理論根據(jù)。例：本課題研究可能會(huì)為老師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及老師心理健康的界定提供根據(jù)。（四）完成課題的可行性分析1.課題設(shè)計(jì)：盡量做到科學(xué)、合理、標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)題論證，使之越來(lái)越完善。2.課題組成員的素養(yǎng)和研究才能分析：3.課題研究的前期工作：材料的占有情況，成員對(duì)該課題的學(xué)習(xí)與把握等，4.課題研究的其它保障：有哪些優(yōu)勢(shì)、經(jīng)濟(jì)保障等。二、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告（一）課題界定與支撐性理論1.課題界定：對(duì)課題主要概念的界定對(duì)某一概念的假設(shè)干定義進(jìn)展綜合，在于本人的研究結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成操作性定義。例：必須界定的概念：心理健康，心理咨詢(xún)題等，這些概念的定義能夠借助詞典或別人的研究以及社會(huì)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，也能夠針對(duì)本人的研究重新定義，“在此題中，老師的心理咨詢(xún)題，主要是指”如此的方式，便于別人理解本研究的操作，2.支撐性理論：直截了當(dāng)?shù)睦碚摳?，如某些教育、教學(xué)理論，心理學(xué)理論。除了要表述理論外，還要介紹其與本課題研究的關(guān)系。例：本研究的支撐性理論：人本主義理論

強(qiáng)調(diào)對(duì)人本身的尊重與關(guān)注，本研究中倡導(dǎo)關(guān)注老師的學(xué)習(xí)、工作、生活，關(guān)注老師作為人的生存空間；發(fā)揮老師的潛能、主動(dòng)性和制造性等。人的開(kāi)展的理論

強(qiáng)調(diào)人的開(kāi)展貫穿人的一生。老師是開(kāi)展中的人，也是有開(kāi)展需要的人；人的開(kāi)展是指身心的和諧開(kāi)展，其中人的理開(kāi)展和心理健康越來(lái)越遭到全社會(huì)的關(guān)注。（二）理論假設(shè)和研究目的1.理論假設(shè)：預(yù)設(shè)，某種策略的施行可能會(huì)導(dǎo)致某種結(jié)果例：通過(guò)創(chuàng)設(shè)老師心理援助中心如此一個(gè)機(jī)構(gòu)，并有效開(kāi)展工作，可能會(huì)喚醒社會(huì)和老師本人對(duì)老師心理健康的注重和關(guān)注，可能會(huì)緩解老師的心理咨詢(xún)題，可能會(huì)優(yōu)化老師的心理素養(yǎng)，從而提升老師的生命質(zhì)量，提高教育教學(xué)水平。2.研究目的：分直截了當(dāng)目的和間接目的，但主要是直截了當(dāng)目的。例：本課題研究旨在通過(guò)對(duì)南京市中小學(xué)青年老師心理咨詢(xún)題現(xiàn)狀的調(diào)查研究，尋找有效的處理咨詢(xún)題的對(duì)策、建議，探究?jī)?yōu)化老師心理健康，疏導(dǎo)老師心理困惑、心理咨詢(xún)題的實(shí)踐操作方式，從而提高老師心理健康水平，促進(jìn)老師身心的和諧開(kāi)展，提升老師的生命質(zhì)量和生活幸福感。（三）研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)：研究目的的詳細(xì)化，包括子課題的設(shè)計(jì)等。例談：1.南京市青年老師心理健康情況；2.老師常見(jiàn)的心理咨詢(xún)題；3.老師產(chǎn)生心理咨詢(xún)題的緣故分析；4.指向組織的干涉策略，即如何建立動(dòng)態(tài)的綜合的老師評(píng)價(jià)機(jī)制，努力消除老師產(chǎn)生心理咨詢(xún)題根源；5.指向個(gè)人的干涉策略，即老師心理援助中心的構(gòu)建和運(yùn)作，從專(zhuān)業(yè)支持的角度優(yōu)化老師的心理素養(yǎng)。（四）研究過(guò)程設(shè)計(jì)：階段時(shí)間、階段目的、階段內(nèi)容、階段研究方法、階段成果方式等。1.預(yù)備階段（時(shí)間）材料搜集、人員裝備、方案設(shè)計(jì)、論證、人員分工等；方法：文獻(xiàn)法、咨詢(xún)卷法成果：文獻(xiàn)綜述，調(diào)查報(bào)告等2.施行階段：又分為假設(shè)干步驟3.總結(jié)階段