淺談新課改中如何優(yōu)化實驗教學(xué)

淺談新課改中如何優(yōu)化實驗教學(xué)綏化太平川中學(xué)池貴彬化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。化學(xué)實驗對于提高教學(xué)質(zhì)量、全面落實培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，具有其他教學(xué)內(nèi)容和形式所不能替代的作用。很久以來，由于受應(yīng)試教育的影響，在初中化學(xué)教學(xué)中，存在著教師“重講授，輕實驗”的偏向，教師在黑板上“畫實驗”，學(xué)生在教室里“背實驗”，學(xué)生動手操作能力差、思維能力差、素養(yǎng)創(chuàng)新能力更差。而近幾年來隨著新課改的深入開展，新課程標(biāo)準(zhǔn)為每一位學(xué)生的發(fā)展提供了多元化的平臺，在“課程標(biāo)準(zhǔn)”中尤其倡導(dǎo)科學(xué)探究能力和實事求是科學(xué)精神的培養(yǎng)。實驗教學(xué)是讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)獲取知識的重要手段，是實現(xiàn)新課改的有效途徑，當(dāng)前化學(xué)實驗教學(xué)正面臨著更新教學(xué)理念和實現(xiàn)現(xiàn)代實驗教學(xué)手段以及增加實驗的主探究性等多重任務(wù)功能，其重要性已越來越被廣大化學(xué)教師所共識，那么如何在實驗中體現(xiàn)新課題的要求呢？一、教師首先要更新實驗教學(xué)的理念，創(chuàng)新實驗教學(xué)的方法以前的化學(xué)實驗，只重視獲得實驗結(jié)論，不重視實驗過程；學(xué)生實驗只注意對學(xué)生動手能力的訓(xùn)練，不注意對學(xué)生實驗習(xí)慣的培養(yǎng)，教師心中根本沒有課程意識，沒有把實驗教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展需要聯(lián)系起來。學(xué)生并未參與實驗問題的提出，沒有從假設(shè)到方案設(shè)計，從實驗到得出結(jié)論的探究活動過程，也沒有對實驗結(jié)果作出一定的分析、論證和反思。這樣的實驗不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，更不利于創(chuàng)新思維方式的形成，化學(xué)新課標(biāo)要求做的實驗比以前大量增加，然而實驗的形式、實驗用的器材、實驗的具體安排卻是靈活的。這就要求教師切實落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的每一項實驗，真正想方設(shè)法讓學(xué)生動手動腦，通過實驗學(xué)會方法，提高能力。如果實驗流于形式或“黑板上做實驗”、課件演示實驗，學(xué)生就沒有了等待實驗的興奮與猜想，沒有了實驗過程中的專注，沒有了實驗失敗后的反思，沒有了改進實驗后的喜悅。二、放手讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生在實驗中的創(chuàng)新能力教育家陳鶴琴說：“凡是兒童能夠自己做的應(yīng)該讓他們自己做，凡是兒童能夠自己想的應(yīng)該讓他們自己去想?！崩缭谔骄坑绊懴灎T燃燒時間的因素時，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課本的基礎(chǔ)上，自己回家準(zhǔn)備實驗器材并設(shè)計實驗方案。準(zhǔn)備的過程學(xué)生就有了自己的想法：沒有燒杯就用水杯，或用剪掉口的可樂瓶來代替。同時學(xué)生在設(shè)計實驗方案時學(xué)會了如何控制變量。課堂上，我讓學(xué)生分組實驗，學(xué)生在整個實驗過程中經(jīng)歷與科學(xué)家相似的探究過程，親自參加了化學(xué)問題的提出、假設(shè)、實驗及問題的驗證解決等活動過程。在對探究趣，加深他們對化學(xué)知識在生活中應(yīng)用的認識。如學(xué)習(xí)煤和石油時，介紹潔凈能源的開發(fā)，目前各國開發(fā)新能源的舉措等，如英國農(nóng)村大面積種植油菜，用植物油代替石油，學(xué)習(xí)酸的通性、PH值，讓學(xué)生完成家庭小實驗：用PH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的PH值，判斷各種液體的酸堿性。如學(xué)習(xí)第三單元《自然界的水》后，讓學(xué)生走出課堂，調(diào)查本地水資源的利用和河水污染情況，深入社會生活實際去獲得第一手的信息，通過發(fā)現(xiàn)問題后提出解決問題的合理化建議，并寫出調(diào)查報告。再如，根據(jù)生活中有些不法商人利用化學(xué)知識進行非法活動，教給學(xué)打假識假的經(jīng)驗和常識。如用無水硫酸銅粉驗證市場買回的酒精是否滲有水；為節(jié)約成本用洗衣粉和面炸油條油餅等事實，使學(xué)生親身體驗到生活離不開化學(xué)，化學(xué)源于生活。化學(xué)實驗是進行課學(xué)探究的主要方式，有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。因此，教學(xué)中要廣泛開展小制作、小實驗，并開展自制儀器、自制實驗裝置評比活動，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與生活的關(guān)系。通過化學(xué)實驗教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中探索，在實踐中積累，在實踐中提高，在實踐中形成創(chuàng)新的涌泉，迸發(fā)創(chuàng)新的靈感。課堂、實驗室、家庭、大自然，處處是學(xué)生們實驗的天地，化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣，在課改實踐中還有許多新天地等待我們?nèi)ヮI(lǐng)略，還有許多新問題等待我們?nèi)ニ妓?，還有許多新方法等待我們?nèi)L試。只要我們切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變傳統(tǒng)的知識傳授與知識能力相兼顧，就能培養(yǎng)出富有濃厚的學(xué)