6《芣苢》《插秧歌》課件高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

---《芣苢》《插秧歌》聯(lián)讀生命之吟唱，勞動(dòng)之贊歌壹初讀：感受詩(shī)意貳研讀：體悟詩(shī)境叁品讀：體味詩(shī)情肆悟讀：深味詩(shī)旨目錄壹感受詩(shī)意

1.朗讀《芣苢》和《插秧歌》，說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)歌分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？芣苢采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。通過(guò)一連串的動(dòng)作描寫(xiě)再現(xiàn)了農(nóng)家婦女采摘芣苢時(shí)的歡快場(chǎng)面

1.朗讀《芣苢》和《插秧歌》，說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)歌分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？描寫(xiě)了一戶(hù)農(nóng)家農(nóng)忙時(shí)節(jié)辛勤插秧時(shí)的情形插秧歌田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。整段時(shí)間閱讀法共同主題：田間勞作

2.兩首詩(shī)歌分別是在什么樣的場(chǎng)景下由什么人吟唱的？采用了什么樣的表現(xiàn)手法？芣苢采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。農(nóng)家婦女采芣苢時(shí)的吟唱賦：鋪陳，排比。重章疊句：全是三章十二句，只有動(dòng)詞是不斷變化的，其余全部重疊。

2.兩首詩(shī)歌分別是在什么樣的場(chǎng)景下由什么人吟唱的？采用了什么樣的表現(xiàn)手法？一家人在田間插秧時(shí)唱出的歌以白描為主由面到點(diǎn)，既有全貌的概覽，又有細(xì)節(jié)的雕琢插秧歌宋·楊萬(wàn)里田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。

3.根據(jù)勞動(dòng)者的身份和呈現(xiàn)的場(chǎng)景，如何朗讀才能更好地體現(xiàn)詩(shī)歌的情感和意境呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀兩首詩(shī)歌，讀出自己的理解和感悟。體悟詩(shī)境貳“采”：采摘“有”：采到芣苢后用雙手合抱“捧”“掇”“捋”：由一棵棵的摘取到成把地取下，動(dòng)作由慢變快，越采越多“袺”：用衣襟前的一塊布盛裝芣苢草“襭”：提起衣襟旁邊兩塊布系在腰間以便盛裝更多的芣苢草1.分別找出兩首詩(shī)歌中的動(dòng)詞，揣摩它們不同的意味

這些動(dòng)詞展現(xiàn)了勞動(dòng)時(shí)的不同動(dòng)作姿勢(shì)，體現(xiàn)了勞動(dòng)者收獲不斷增加的喜悅之情?！皰仭薄鞍巍薄安濉?.分別找出兩首詩(shī)歌中的動(dòng)詞，揣摩它們不同的意味展現(xiàn)一家人插秧勞作、繁忙而辛勞的場(chǎng)景?！皢尽薄暗皖^折腰”表現(xiàn)他們插秧時(shí)的心無(wú)旁騖

《插秧歌》是按照“拋秧”—“插秧”“拔秧”—“插秧”的順序描繪一家四口農(nóng)時(shí)冒雨插秧時(shí)的緊張勞動(dòng)場(chǎng)景；通過(guò)呼喚與應(yīng)答的側(cè)面描寫(xiě)，表現(xiàn)出一家人忙碌、充實(shí)、和諧的生活狀態(tài)。

《芣苢》則專(zhuān)注于采摘的動(dòng)作描寫(xiě)，通過(guò)“采、有、掇、捋、袺、襭”等一系列動(dòng)詞的變換，細(xì)膩地描繪出勞動(dòng)的過(guò)程，富有詩(shī)情畫(huà)意。2.同樣描繪勞動(dòng)場(chǎng)景，《插秧歌》的動(dòng)作描寫(xiě)與《芣苢》有何不同？體味詩(shī)情叁《芣苢》這首詩(shī)讀來(lái)好似“田家婦女三三五五，于平原繡野、風(fēng)和日麗中，群歌互答，余音裊裊，若遠(yuǎn)若近，忽斷忽續(xù)，不知其情之何以移而神之何以曠”。

——清·方玉潤(rùn)《詩(shī)經(jīng)原始》小組合作：

結(jié)合下面的詩(shī)評(píng)材料，想象《芣苢》展現(xiàn)的勞動(dòng)畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)你所感受到的這群農(nóng)家婦女的“情”和“神”是什么？1、感受“情”和“神”

“情”主要表現(xiàn)在她們采摘的動(dòng)作和收獲成果時(shí)獲得的愉悅和滿(mǎn)足，在廣袤田野的背景之上，農(nóng)婦們從家庭走向自然，是對(duì)自然的投奔與融入，是對(duì)社會(huì)各種桎梏的有力掙脫，也是對(duì)自我價(jià)值的發(fā)掘與守護(hù)，從而實(shí)現(xiàn)了人與自然的和諧相處；

“神”是曠遠(yuǎn)舒展?！扒椤笔恰吧瘛钡耐庠诒憩F(xiàn)，“神”是“情”的內(nèi)在本質(zhì)，“情”“神”一體，共同塑造了農(nóng)家婦女的精神肖像。1、感受“情”和“神”

小組合作：

《芣苢》中描寫(xiě)農(nóng)婦們采到芣苢的整個(gè)過(guò)程都是快樂(lè)的，那么在《插秧歌》中，一家人是否也都表現(xiàn)出快樂(lè)的情緒呢？2、感受“樂(lè)”和“辛”2、感受“樂(lè)”和“辛”

看似輕松，實(shí)則飽含苦澀意味

“笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛”，把農(nóng)人頭上戴的斗笠比作頭盔，身上披的蓑衣比作鐵甲，突出了勞動(dòng)的緊張氣氛；

“低頭折腰只不答”，家人讓休息，回應(yīng)卻是“只不答”，并非一聲不吭，而是沒(méi)有直接回答“歇”或者“不歇”，實(shí)際上他們一邊干活，一邊也回答了他們不能“歇半霎”的原因：秧苗剛栽下去，根還不牢固，再說(shuō)還沒(méi)有栽完，怎么能“歇半霎”呢？

尾聯(lián)，他們還叮囑老嫗先回家提防著家鵝和雛雞，這一句看似信手拈來(lái)實(shí)則精當(dāng)自然，使得意境得以拓展，主題得到深化，由插秧寫(xiě)到家務(wù)事，可謂忙上加忙，農(nóng)夫一家精誠(chéng)合作的背后蘊(yùn)藏著的艱辛和勞苦也躍然紙上。深味詩(shī)旨肆這是兩首不同時(shí)代、不同特征的詩(shī)歌，我們比較了它們的諸多不同，而它們的相同之處在于都表現(xiàn)了集體勞動(dòng)的場(chǎng)景，其中的勞動(dòng)者們都干得熱火朝天而且秩序井然；兩首詩(shī)歌的內(nèi)容富有生活氣息，自然真實(shí)，充滿(mǎn)情趣，尤其是通過(guò)作者的藝術(shù)加工，具有了文化意味。

通過(guò)誦讀與賞析，你是否對(duì)“勞動(dòng)”一詞有了新的理解？請(qǐng)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?？偨Y(jié)

在新的時(shí)代，勞動(dòng)的領(lǐng)域愈發(fā)寬廣。袁隆平辛勤育種，張秉貴熱心服務(wù)群眾，鐘揚(yáng)探求生命的邊界，這些都是勞動(dòng)者杰出的代表。在我們生活的社會(huì)里，有無(wú)數(shù)的大國(guó)工匠在精磨手藝，有無(wú)數(shù)的科研工作者在深度探索，有無(wú)數(shù)的小人物在敬業(yè)奉獻(xiàn)。所有這些勞動(dòng)者，支撐起了我們這個(gè)時(shí)代！作為新時(shí)代的青年，我們應(yīng)該樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀。《芣苢》《插秧歌》

群文閱讀說(shuō)課目錄說(shuō)教材說(shuō)學(xué)情說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)說(shuō)教法學(xué)法1234說(shuō)教學(xué)過(guò)程5說(shuō)板書(shū)6一、說(shuō)教材《芣苢》《插秧歌》是語(yǔ)文必修上冊(cè)第二單元的篇目。本單元作品，或報(bào)道優(yōu)秀勞動(dòng)者的杰出事跡，或倡導(dǎo)踐行工匠精神，或歌詠勞動(dòng)的美好與歡樂(lè)，從不同角度彰顯勞動(dòng)的偉大意義，體現(xiàn)勞動(dòng)精神的傳承與發(fā)展。勞動(dòng)改造世界，勞動(dòng)創(chuàng)造文明。崇尚勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)，是中華民族世代相傳的美德；無(wú)私奉獻(xiàn)，銳意進(jìn)取，勇于創(chuàng)造，是新時(shí)代青年應(yīng)該樹(shù)立的勞動(dòng)觀念。二、說(shuō)學(xué)情

本課的授課對(duì)象是高一學(xué)生，高一的學(xué)生在課本和試卷中已經(jīng)接觸過(guò)各類(lèi)題材的詩(shī)歌，但勞動(dòng)題材的詩(shī)歌所占比重較小。試卷上的詩(shī)歌鑒賞題大部分只要求鑒賞一首詩(shī)歌，有一些是兩首詩(shī)歌的比較閱讀。對(duì)于群文類(lèi)閱讀，高一學(xué)生基本上都沒(méi)有接觸過(guò)。高中生有一定的詩(shī)詞知識(shí)積累，但是比較缺乏系統(tǒng)的梳理整合，缺乏知人論世的鑒賞方法以及和詩(shī)人之間的共情，所以賞析詩(shī)歌的能力有待提高。本設(shè)計(jì)采用比較閱讀的方式，從描寫(xiě)主體、勞動(dòng)場(chǎng)景、情感主題、表現(xiàn)手法等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，通過(guò)反復(fù)吟誦，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)先民生活，感受勞動(dòng)的場(chǎng)景，從中領(lǐng)悟勞動(dòng)的價(jià)值。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)1.誦讀詩(shī)歌，把握朗讀節(jié)奏。2.通過(guò)涵泳誦讀，體悟兩首詩(shī)歌的勞動(dòng)場(chǎng)景。3.體會(huì)勞動(dòng)者的情感，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的內(nèi)涵及意義。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)體會(huì)勞動(dòng)者的情感，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的內(nèi)涵及意義。四、說(shuō)教法學(xué)法

以誦讀法為主，輔以小組合作法，組組PK