運(yùn)用閱讀方法 自主閱讀名著-《猴王出世》教學(xué)實(shí)錄及評析

運(yùn)用閱讀方法

自主閱讀名著——《猴王出世》教學(xué)實(shí)錄及評析一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課師：上課前我們先來說幾個(gè)歇后語。三個(gè)臭皮匠———生：頂個(gè)諸葛亮。師：諸葛亮非常聰明，我們剛剛學(xué)過《草船借箭》，大家都了解。下一個(gè)歇后語，諸葛亮借東風(fēng)———生：巧用天時(shí)。師：不錯(cuò)，可以這么說，不過答案不止一個(gè)，還可以怎么說？生：諸葛亮借東風(fēng)———神機(jī)妙算。師：諸葛亮確實(shí)非常聰明，我又想到了“智多星”這個(gè)詞。智多星———生：吳用。師：這是哪部作品中的人物？生：吳用是施耐庵《水滸傳》中的人物。師：在這部作品中，還有很多形象鮮明的人物呢，比如：豹子頭———生：林沖。師：花和尚———生：魯智深。師：行者———生：武松。師：名著中這些鮮明的人物形象讓我們印象深刻，這些人物總會讓我們想起一些事情來。說到武松，你一下子會想到哪件事？生：武松打虎。師：本單元我們學(xué)過《景陽岡》一課，我們發(fā)現(xiàn)課文中把老虎叫作———生：大蟲。師：看來古代的表達(dá)跟現(xiàn)代的表達(dá)有所不同。在《水滸傳》中，說到行者，你想到了武松，如果是在另一部名著《西游記》中，說到行者，你會想到誰？生：孫行者，就是孫悟空，也稱猴哥。生：也叫美猴王、齊天大圣。師：今天，我們就一起走近美猴王，來學(xué)習(xí)《猴王出世》一課?？蠢蠋煂懻n題。注意，課題的序號右上角有一個(gè)星號，這是說———生：這篇課文是略讀課文。評析：由學(xué)生喜歡的“說歇后語”游戲?qū)耄谟鋹偟膶W(xué)習(xí)氛圍中回顧了中國名著中的典型人物及典型故事，既讓學(xué)生對其他名著進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣。二、運(yùn)用方法，自主閱讀1.復(fù)習(xí)回顧，梳理閱讀方法。師：略讀課文跟精讀課文學(xué)習(xí)方法可不同，首頁有一個(gè)內(nèi)容特別重要，一定要關(guān)注，你覺得是什么？生：課前導(dǎo)語。（出示課前導(dǎo)語，生讀）師：這段話共有兩句，其實(shí)就是要我們做兩件事，是哪兩件事呢？生：遇到不明白意思的語句，可以猜猜大致意思。生：要用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。師：這個(gè)單元的幾篇課文全都出自名著，讀名著是有方法的，在本單元前兩課的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)到了哪些讀名著的方法？生：讀名著的時(shí)候，遇到不懂的詞語，可以猜一猜意思，然后繼續(xù)往下讀。生：不用反復(fù)琢磨難理解的地方，知道大概的意思就可以了。師：我聽出來了，就是不求甚解，不懂就猜。我們還可以看一看相關(guān)的電影、動畫片，這些都能幫助我們讀好名著。下面，我們就運(yùn)用學(xué)過的方法，自己來讀這篇課文，遇到難讀、難懂的句子可以勾畫下來，多讀幾遍。（生自由讀，師巡視指導(dǎo)）評析：自主閱讀之前，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主閱讀課文，落實(shí)本單元的語文要素“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”。此可謂“精讀課文學(xué)方法，略讀課文用方法”。這樣的閱讀體驗(yàn)是真實(shí)的，這樣的學(xué)習(xí)是有效的。2.指導(dǎo)朗讀，感受人物形象。師：剛剛同學(xué)們讀了課文，畫出了不好讀、不好懂的地方，我們來交流交流。（出示）海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。（指名讀）師：讀了這句話，你有什么感覺？生：它有點(diǎn)兒像詩，但又不是詩，應(yīng)該是白話文。師：大家看看課文下面的注釋。（生讀注釋）師：這篇課文選自《西游記》第一回，讀起來有一點(diǎn)古文的味道，語言非常簡潔。比如“國近大?！?，能猜出什么意思嗎？生：這個(gè)國家離大海很近。師：大家再看“名曰傲來國”，下面一句是———生：喚為花果山。師：什么感覺？生：像對聯(lián)一樣，是對仗的。師：我們再來讀讀這一句，感受一下古代名著獨(dú)有的表達(dá)風(fēng)格。（生齊讀）非常好，大家讀得很流暢。讀完這句話，你有沒有獲取一些跟猴王出世相關(guān)的信息？生：我發(fā)現(xiàn)了猴王出世的地點(diǎn)是傲來國附近的花果山。師：特別棒！閱讀名著時(shí)我們要善于提取相關(guān)的信息。我們再來讀一句話———（出示，指名讀）蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。師：這段話很難理解，不過沒關(guān)系，你只需要抓住其中一個(gè)字，就能了解大概的意思。生：“仙”字。生：就是很有仙氣，很有靈氣，感覺很不一樣。師：石猴出世離不開什么？生：風(fēng)。師：大家看，抓住一個(gè)關(guān)鍵字，這段話的大意就了解了。讀這句話，我們又獲取了很重要的信息：石猴出世離不開風(fēng)。我們繼續(xù)讀下面這段話———（出示）眾猴都道：“這股水不知是那里的水。我們今日趕閑無事，順澗邊往上溜頭尋看源流，耍子去耶！”喊一聲，都拖男挈女，喚弟呼兄，一齊跑來，順澗爬山，直至源流之處，乃是一股瀑布飛泉。（指名讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“挈”）生：“這股水不知是那里的水”，“那”字寫錯(cuò)了，應(yīng)該是“哪”。師：用我們現(xiàn)在的眼光看，這個(gè)字確實(shí)寫錯(cuò)了。大家怎么看？生：我覺得不能算錯(cuò)，剛剛我們在注釋中也看到了，這一課選自《西游記》第一回，這里用的是原文。師：古文跟現(xiàn)代文在表達(dá)上是有不同的，“那”同“哪”，所以在這兒不能把它當(dāng)作錯(cuò)誤。要讀好這段話，我們一定要想象情境，尤其是讀眾猴說的那句話時(shí)。大家想想看，猴子給人什么感覺？生：猴子非常調(diào)皮、貪玩。生：猴子很活潑，還有些頑劣。師：誰再來讀讀這段話？（多名學(xué)生讀，師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過想象情境、做動作讀好這段話）師：古代名著，好像離我們很遠(yuǎn)，其實(shí)又離我們很近，想象情境，聯(lián)系生活來讀，感覺就不同了。我們再來讀讀下面這段話———（出示）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”眾猴聽說，即拱伏無違。一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。（一生讀，但讀得不流暢）師：這是一名非常勇敢的同學(xué)。這段話確實(shí)太長了，而且?guī)в泻脦讉€(gè)生字呢?，F(xiàn)在給大家一點(diǎn)時(shí)間，自己練習(xí)練習(xí)。（生自由練讀，師指名讀）師：非常流暢！掌聲送給他。讀這段話要有角色感，想想看，現(xiàn)在你已經(jīng)不再是只普通的猴子了，要有點(diǎn)兒王者風(fēng)范，要有氣勢，否則怎么稱王??？誰再來試試？（生讀）師：非常好，掌聲送給他！大家看這名同學(xué)，往那兒一站，氣勢就不一樣，還帶上了手勢，特別有王者風(fēng)范。咱們一起來讀一讀吧?。ㄉR讀）師：這段話中除了有生字，還有一些詞不好理解，你找到的不好理解的是哪個(gè)詞？生：序齒排班。生：拱伏無違。師：我們之前學(xué)習(xí)閱讀名著，遇到不理解的詞語是怎么做的？生：跳過去，只要不影響我們閱讀就可以。生：還可以猜一猜大概的意思。師：咱們現(xiàn)在就來猜一猜。生：我認(rèn)為“序齒排班”就是他們按照一定的順序，排得整整齊齊的。生：“拱伏無違”就是說沒有人不聽這只石猴的。師：非常好，這兩名同學(xué)理解得很好，讀名著就要這樣，我們要大膽去猜測意思。評析：采用提取關(guān)鍵信息、抓關(guān)鍵字、猜難懂詞語的意思等學(xué)習(xí)方法，借助語言、動作、想象情境等指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在初步感受人物形象的過程中，也感受到《西游記》這部名著語言上的韻律美。3.抓重點(diǎn)詞，講清故事情節(jié)。師：剛剛我們做了第一件事，通過猜測了解不懂的詞語的大意。下面我們做第二件事，說一說石猴是怎么出世的，是怎么成為猴王的。石猴是怎么出世的？聚焦一下，我們得看哪些段落？生：第1、2自然段。師：現(xiàn)在，我們就來讀讀這部分內(nèi)容，從中捕捉有效的信息。（生邊讀邊勾畫，然后交流）生：石猴出世的地方是花果山，很重要的因素是當(dāng)時(shí)有風(fēng)。生：石猴吸取了日月精華，那個(gè)石卵是圓球形的。師：抓主要信息，組織一下語言，同桌先互相練習(xí)說一說。（生練說）生：在花果山上有一塊仙石，每天都在接受太陽和月亮的精華。過了很久，里邊產(chǎn)生了一個(gè)仙胞，一日突然裂開了，產(chǎn)出了一個(gè)石卵，大概只有圓球那么大。突然刮來一陣仙風(fēng)，就化作一個(gè)石猴。那石猴剛出世就會行走跳躍，與各種各樣的動物做朋友，夜晚睡在石崖之下，白天在峰洞之間游玩。師：講得非常清楚，我們來看第二個(gè)問題，他是怎么成為猴王的？這部分內(nèi)容比較多，不容易講清楚。我們先來回顧一下前面學(xué)過的兩篇課文，看看講清楚故事有哪些好的方法。（出示）默讀課文，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，說一說故事的主要內(nèi)容?！恫荽杓钒凑展适碌陌l(fā)展順序，把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整，再說說故事的主要內(nèi)容。喝酒→（）→（）→（）———《景陽岡》生：我們可以按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來說，得有一定的順序。生：還可以抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞來說。師：現(xiàn)在我們就來默讀接下來的課文內(nèi)容，梳理起因、經(jīng)過和結(jié)果，也可以找一些關(guān)鍵詞，把石猴是怎么成為猴王的講清楚。（生默讀、勾畫、交流）生：當(dāng)時(shí)天氣非常炎熱，猴子們就在松樹下玩耍，之后他們就去山澗中洗澡了。師：說得很好，能找到關(guān)鍵詞嗎？生：天熱、洗澡。師：我們繼續(xù)交流。生：群猴發(fā)現(xiàn)澗水異常清澈，就順著澗水往源頭去。他們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瀑布，閑來無事，就想進(jìn)去看看。生：他們發(fā)現(xiàn)了水簾洞，有猴子說，誰有本事鉆進(jìn)去，還能出來，并且不傷身體，就拜他為王。石猴進(jìn)去了，還能出來，他帶著大家在里面安了家。師：我們梳理出幾個(gè)關(guān)鍵詞句吧。生：尋找源頭、發(fā)現(xiàn)水簾洞。生：帶猴群安家。生：眾猴拜他為王。師：弄清楚了起因、經(jīng)過和結(jié)果，梳理出了關(guān)鍵詞句，就容易講清楚故事了。不過，為了讓大家講得更好，王老師還為大家?guī)砹艘槐拘∪藭妒锍鍪馈?，我們來看看。（出示）小人書中的句子：一日，天氣悶熱，石猴與眾猴在松樹下避暑，一個(gè)個(gè)頑皮無比，互相扯的扯，拉的拉，沒一刻安靜。課文中的句子：一朝天氣炎熱，與群猴避暑，都在松陰之下頑耍。師：同學(xué)們對比一下小人書中的句子和課文中的句子，看看有什么發(fā)現(xiàn)。生：我發(fā)現(xiàn)小人書中的句子更有畫面感，上面說他們“互相扯的扯，拉的拉，沒一刻安靜”。師：發(fā)現(xiàn)了吧，講故事時(shí)，我們可以怎么做？生：可以像小人書中那樣把想象到的畫面加進(jìn)去。師：非常好，下面我們就按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，抓住關(guān)鍵詞，加上自己的想象，試著講一講這個(gè)故事。同桌互相講一講，相互提提改進(jìn)的建議。（生練習(xí)、交流）評析：在學(xué)生了解情節(jié)、感知人物形象的基礎(chǔ)上，