漢語(yǔ)言文學(xué)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

漢語(yǔ)言文學(xué)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)用性很強(qiáng)，應(yīng)用性很廣，但在高校學(xué)科分類中，漢語(yǔ)言文學(xué)教育方向和專業(yè)化人才的培養(yǎng)方向在一定程度上產(chǎn)生了偏離，所以在高校中漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生找工作時(shí)往往會(huì)遇到困難，針對(duì)這種現(xiàn)象，高校應(yīng)該適時(shí)調(diào)整課程安排和漢語(yǔ)言文學(xué)教育的培養(yǎng)方向，使學(xué)校、學(xué)生盡早和社會(huì)接軌，促進(jìn)中文類教育進(jìn)一步向前發(fā)展。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)教育現(xiàn)狀

漢語(yǔ)言文學(xué)教育作為一門社科類學(xué)科，教學(xué)工作缺少技巧性，加之專業(yè)抽象性，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，該專業(yè)逐漸成為教育學(xué)科中的一門弱勢(shì)專業(yè)，當(dāng)今社會(huì)，就業(yè)是學(xué)生選取專業(yè)的根本目的，就業(yè)率是高校學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)之一，由于近年來(lái)社會(huì)就業(yè)率低，該專業(yè)生源少，許多學(xué)生都報(bào)考就業(yè)好的理工科，而中文類專業(yè)的學(xué)生大多是調(diào)劑過(guò)來(lái)的，這使很多缺少語(yǔ)言先天興趣的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。很多年輕教師對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展方向認(rèn)識(shí)不清，對(duì)教育理念理解不夠，這樣，就使得該專業(yè)發(fā)展方向不明確，甚至是停滯不前。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)教育中出現(xiàn)的不足

就業(yè)能力低下

就業(yè)壓力關(guān)系到每一所高校的師生，理工科畢業(yè)生比中文類畢業(yè)生就業(yè)容易，主要在于社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求較大。而漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的非實(shí)用性就是其本身最大的特點(diǎn)，僅此一點(diǎn)就決定了漢語(yǔ)言文學(xué)這門專業(yè)的就業(yè)面窄，就業(yè)率不會(huì)高。面對(duì)這種先天專業(yè)弱勢(shì)，學(xué)校要強(qiáng)化學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和文字組織能力培養(yǎng)，提高學(xué)生在公文應(yīng)用寫作、語(yǔ)言溝通交流應(yīng)用等方面的水平，通過(guò)重點(diǎn)培養(yǎng)，克服能力不足。

缺乏明確的教育理念

在教學(xué)過(guò)程中，始終貫穿一種清晰的教育理念，才能使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。對(duì)于要培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)適合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，這在教育者心中應(yīng)該有一個(gè)明確概念，要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行課程調(diào)整，充分把握好學(xué)生訴求和社會(huì)需求的辯證關(guān)系，結(jié)合全國(guó)的教育改革新要求進(jìn)行素質(zhì)教育改革，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和自身能力，把提升學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力作為高校漢語(yǔ)言文學(xué)教育的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行專業(yè)核心化、理念清晰化建設(shè)。

教育教學(xué)方法落后

教師是教學(xué)工作中的主角，是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的領(lǐng)路人，教師的教育理念直接決定了教學(xué)的效果，到目前為止，好多教師還是采用傳統(tǒng)的教育方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣講灌輸，一講了事，缺乏教學(xué)方法創(chuàng)新，不能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)效果不明顯，專業(yè)素質(zhì)上不去。

課程結(jié)構(gòu)不合理

課程結(jié)構(gòu)體系決定了漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)和技能水平。面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新特征，應(yīng)該改變過(guò)去不合理的課程結(jié)構(gòu)安排，如果不把課程機(jī)構(gòu)體系進(jìn)行優(yōu)化改革，漢語(yǔ)言文學(xué)教育的整體效益就在社會(huì)中得不到展示，走向社會(huì)的中文類人才也得不到最大程度的重用，所以要對(duì)專業(yè)課程體系的實(shí)用性和人文性進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，注重人才技能培養(yǎng)，以求和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。

三、漢語(yǔ)言文學(xué)教育解決對(duì)策

理論聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)措施

沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的理論是缺乏科學(xué)性的，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我們要注重理論和實(shí)踐的聯(lián)系，要將理論研究工作與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)的實(shí)踐中進(jìn)行思考，修正教育理論，再應(yīng)用到教學(xué)中進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)這樣一個(gè)循環(huán)反復(fù)的過(guò)程，使教學(xué)模式在實(shí)踐中得到不斷創(chuàng)新，使教學(xué)方法在理論的指導(dǎo)下改進(jìn)，通過(guò)總結(jié)學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的反饋，進(jìn)行分析和總結(jié)，以便及時(shí)采取措施，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整。

深入領(lǐng)會(huì)教育理念

在日常的教育實(shí)踐中，要結(jié)合課改要求，深入領(lǐng)會(huì)教育理念，準(zhǔn)確把握住漢語(yǔ)言文學(xué)教育的核心內(nèi)容，探索新的能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自身素質(zhì)的教育教學(xué)方法。要認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)的重要性，這就需要全體教師對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育發(fā)展方向進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，把提升學(xué)生應(yīng)用漢語(yǔ)言文學(xué)的能力作為漢語(yǔ)言文學(xué)教育的終極目標(biāo)，并將這一目標(biāo)深入領(lǐng)會(huì)并創(chuàng)新發(fā)展。

提高教師教學(xué)技能

為適應(yīng)新形勢(shì)下的課改需要，必須提高教師的教學(xué)技能水平。首先，要不斷探索新的能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的新的教學(xué)方法和教育模式，要轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生主動(dòng)參與，借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。其次，要時(shí)刻保持一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生培養(yǎng)和社會(huì)需求相適應(yīng)。

完善課程結(jié)構(gòu)

漢語(yǔ)言文學(xué)教育要依照國(guó)家教育方針和發(fā)展方向進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的完善和調(diào)整，在建立好師生道德體系的前提下，著眼實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在構(gòu)建新的課程結(jié)構(gòu)體系時(shí)，我們要堅(jiān)持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)造自主發(fā)展空間，提升學(xué)生整體素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

四、