幼兒園各類游戲活動的特點(diǎn)及指導(dǎo)

目

錄第二章幼兒游戲指導(dǎo)。考點(diǎn)與解析?？键c(diǎn)一

教師對幼兒游戲的指導(dǎo)策略?？键c(diǎn)二

幼兒園各類游戲活動的特點(diǎn)及指導(dǎo)·

考點(diǎn)

一

教師對幼兒游戲的指導(dǎo)策略·

1

指導(dǎo)應(yīng)以觀察為依據(jù)·

2

確定指導(dǎo)的方式方法·

3

確定指導(dǎo)的時機(jī)·

4

把握好指導(dǎo)的對象范圍·

5把握好互動的節(jié)奏·

考點(diǎn)二

幼兒園各類游戲活動的特點(diǎn)及指導(dǎo)·

1

角色游戲的指導(dǎo)·

2

建構(gòu)游戲的指導(dǎo)·

3

表演游戲的指導(dǎo)·

4

規(guī)則游戲的指導(dǎo)考點(diǎn)與解析考點(diǎn)一

教師對幼兒游戲的指導(dǎo)策略·

一

、

指導(dǎo)應(yīng)以觀察為依據(jù)·

幼兒游戲既是幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、個性情緒、社會交往等發(fā)展的途徑手

段，

也是幼兒發(fā)展的真實(shí)寫照，

更是教師觀察和了解幼兒多方面發(fā)

展水平和內(nèi)心世界的最佳窗口。

通過對幼兒游戲行為的觀察

，為教

師的教育提供依據(jù)，

同時，

也提供游戲指導(dǎo)的依據(jù)?！?/p>

教師可以根據(jù)觀察幼兒的游戲情況(幼兒喜歡的游戲主題、

內(nèi)容和

玩具材料，

幼兒在游戲中說些什么、

做些什么、游戲中遇到了什么

困難，

解決沒有，

是怎樣解決的，幼兒通常和誰一起玩等)來對幼

兒游戲行為加以分析：

給幼兒提供的游戲時間、空間是否合適，

材

料的投放有沒有問題，

幼兒近來的興趣是什么,

認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和社會

性水平哪些方面有了進(jìn)步，還存在什么問題等。考點(diǎn)一

教師對幼兒游戲的指導(dǎo)策略·

通過觀察分析，

教師再決定指導(dǎo)的對象和方式，在什么時候或用什

么方式參與幼兒的游戲過程，哪些幼兒需要幫助，

需要什么樣的幫

助，等等。

觀察可以是對游戲的全面觀察，也可以是對具體對象的

重點(diǎn)觀察，

可以有即刻觀察的分析調(diào)整，

也可以是過程后的分析調(diào)

整。

觀察可以通過站在旁邊看、

聽或與幼兒交談來進(jìn)行，也可以通

過與幼兒共同游戲進(jìn)行。通過觀察，教師可以判斷幼兒行為的意義，確定指導(dǎo)的必要性和針對性。教師還可設(shè)計(jì)一些簡單的觀察表格做

觀察記錄，

便于分析總結(jié)，及時調(diào)整教育或游戲方案?！?/p>

二、

確定指導(dǎo)的方式方法·

教師在通過細(xì)致觀察幼兒的游戲并確定了指導(dǎo)的必要性之后，

就要考慮用什么樣的方式方法指導(dǎo)幼兒。·教師可采取的指導(dǎo)方式方法大致可分為以下3

種：考點(diǎn)一

教師對幼兒游戲的指導(dǎo)策略·

(一)以自身為媒介·

教師以自身作為影響媒介指導(dǎo)幼兒的游戲，

首先要考慮以什么身份

介入幼兒的游戲。

一般來說，

教師可以游戲者和旁觀者的兩種身

份介入幼兒的游戲。

以游戲者的身份介入是內(nèi)部干預(yù)，

以旁觀者的

身份介入是外部干預(yù)。·

1

游戲者·

這是教師以與幼兒同樣的游戲者身份，

通過游戲的語言和行為對幼

兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)。

當(dāng)教師投入幼兒的游戲活動中，

往往能夠吸引幼

兒玩得更有興趣，因?yàn)?，幼兒年齡小、

能力弱，

游戲的玩法技能相

對比較缺乏，教師的參與往往使游戲有更多的變化和情節(jié)的深化。教師可通過模仿幼兒的游戲來對幼兒游戲施加影響?？键c(diǎn)一

教師對幼兒游戲的指導(dǎo)策略·如小班的康康小朋友，在用積木搭“大高樓”,但他把小塊積木

放在下面，

大塊積木放上面，因此，

“大高樓”總也搭不高，

站

不穩(wěn)。

在這種情況下，教師可坐到他身邊，也拿一堆積木搭“高

樓”,

一邊搭一邊說：“我把大積木放在下面，小積木放在上面，

這樣我的大高樓就能搭得很高，很高?！?/p>

教師所采用的這種平行游

戲的指導(dǎo)方式可以傳遞成人對幼兒游戲關(guān)注的態(tài)度，

增進(jìn)幼兒游戲

的興趣，

同時，成人的行為本身已成為幼兒可參照的范例或榜樣，

便于幼兒掌握游戲技能?！そ處熯€可直接參與到幼兒游戲中，與幼兒一起共同游戲，如和幼兒

一起下跳棋，和幼兒一起捉迷藏，

到娃娃家作客等，

在有角色扮演

的共同游戲中，

作為游戲參與者的教師可以扮演適宜的角色加入幼

兒游戲?？键c(diǎn)一

教師對幼兒游戲的指導(dǎo)策略·

在和幼兒共同游戲的過程中，進(jìn)一步了解幼兒想法，調(diào)動和激發(fā)幼

兒的主動性和創(chuàng)造性，幫助他們發(fā)現(xiàn)和解決問題或擴(kuò)展情節(jié)，

豐富

幼兒游戲的內(nèi)容，提高幼兒游戲的能力和水平。

如到公共電話亭打

電話的人很多，

教師可扮演打電話的人到郵局詢問：

有手機(jī)賣嗎?

幫助幼兒拓展了“手機(jī)商店”這一主題；

教師扮演的客人到娃娃家

假裝發(fā)現(xiàn)娃娃發(fā)熱，并勸“爸爸媽媽”應(yīng)帶娃娃到“醫(yī)院”看??；教師扮“顧客”到“商店”買商店里沒有的東西，引發(fā)幼兒自己

尋求代替物，發(fā)揮了幼兒的積極性和創(chuàng)造性?！?

旁觀者·

教師以旁觀者身份對幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)，

是指教師站在幼兒游戲外，

以現(xiàn)實(shí)的教師身份干預(yù)幼兒的游戲。

它能更明確、

直接地向幼兒傳

遞教育的意圖，

而且也便于教師同時影響更多的幼兒。考點(diǎn)一

教師對幼兒游戲的指導(dǎo)策略·

但教師須特別注意尊重幼兒的游戲興趣和愿望，切忌以成人意志代

替幼兒意志。·

教師以旁觀者身份影響幼兒的游戲，可采取多種方式方法，

包括言

語的方法、非言語的方法：·

(

1

)

言

語

的

方

法·

言語是教師作用于幼兒的重要影響手段。

作為旁觀者的言語指導(dǎo)可

分兩種，

一種是直接方式，它表現(xiàn)為教師對幼兒的明確指導(dǎo)，

直

接教授，具體指揮。

當(dāng)游戲中出現(xiàn)不安全傾向，如娃娃家的媽媽把

從菜場買回來的蘿卜一個勁地往裝扮娃娃的幼兒嘴里塞，

或游戲中

出現(xiàn)過激行為，

如幼兒為了爭取游戲、爭演角色、爭奪玩具打起來了，有些幼兒專門干擾別人游戲，破壞別人的玩具，

影響了其他幼兒游戲的正常開展時，教師應(yīng)及時介入阻止并加以協(xié)調(diào)，對幼兒行為的調(diào)整能避免或阻止可能產(chǎn)生的不安全后果。

考點(diǎn)一

教師對幼兒游戲的指導(dǎo)策略·

另一種就是間接指導(dǎo)方式，

重在啟發(fā)，

暗示幼兒如何去做，

它

具

有普遍的適用性。

在間接指導(dǎo)方式中，

教師的語言具有鼓勵、

啟

發(fā)、肯定、

引導(dǎo)等作用。

主要包括詢問、

提問、

建議、評論等

具體策略。·

詢問：是指教師鼓勵幼兒用言語描述自己的行為或所發(fā)生的事情。

例如，“你在做什么?”

“發(fā)生了什么事?”

等

。詢問可以幫助

教師了解幼兒的想法，

同時，也鼓勵幼兒用言語整理、表達(dá)自己

的想法與做法?！?/p>

提問：是指教師采用問題的形式，

鼓勵和引導(dǎo)幼兒探索、思考與表

達(dá)。所提問題以開放性問題為宜。例如，“我們怎樣才能知道這

里有多少塊積木呢?”

“為什么紅車比藍(lán)車跑得快呢?”

等

?？键c(diǎn)一

教師對幼兒游戲的指導(dǎo)策略·

評論：

教師通過言語評論或與幼兒共同評論游戲中的幼兒及行為，表揚(yáng)和肯定正確的，也可以指出不足或提出建議。這也是影響幼兒

游戲的一種重要方法。評論以鼓勵、表揚(yáng)為主。

教師可對正在進(jìn)行

著的幼兒游戲進(jìn)行個別式的評論，

也可在游戲結(jié)束時進(jìn)行總結(jié)性地

評論。

例如，

“這個房子是你建的嗎?真漂亮”

“今天兵兵扮的

警察真能干，真神氣”等。評論不能面面俱到，

宜點(diǎn)為到為止。·

建議：

教師通過言語試探性地或協(xié)商性地要求或暗示幼兒去做什么

和如何做，

重在對幼兒游戲行為的引導(dǎo)。

例如，

“你們想玩過節(jié)

的游戲嗎?”

“娃娃家的娃娃是不是餓了?做飯了嗎?”

等。

建

議可以幫助幼兒確立游戲的主題、

明確自己的角色、

擴(kuò)展游戲的內(nèi)

容，

從而開拓幼兒的思路?？键c(diǎn)一

教師對幼兒游戲的指導(dǎo)策略·

(2)非言語的方法·

除了言語的方法以外，教師可充分利用自己的表情、

眼神、手勢、

動作、

體態(tài)語等非言語的手段來支持和幫助幼兒在游戲過程中的學(xué)

習(xí)。

如老師讓幼兒做頭飾，

做好了以后可以戴到頭上玩。婷婷按

照紙帶上現(xiàn)成的印子粘好頭飾后

，戴到頭上，

發(fā)現(xiàn)頭飾太大了。這

時，她看著別的孩子已戴著頭飾玩起來了，顯得很著急；

她用眼睛

看老師，

希望得到老師的幫助，但老師只是對她笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。老師

的動作和表情使婷婷明白老師希望她自己解決。

婷婷低下頭繼續(xù)擺

弄頭飾，她不時地抬頭看一眼老師，

老師每次都報以微笑。老師的

關(guān)注使婷婷堅(jiān)持探索。她嘗試著用各種辦法來使頭飾適合自己，

擺

弄了許久，還是沒有找到解決問題的辦法，小臉憋得通紅，

她求助

般地看老師?？键c(diǎn)一

教師對幼兒游戲的指導(dǎo)策略·

這時，老師在遠(yuǎn)處用手對她做了一個“折疊”的動作，

婷婷馬上

明白了，她把頭飾的帶子折疊了一段，弄短了，高興地把它戴在了頭上。老師在遠(yuǎn)處朝婷婷笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。在這個例子中，

老師并沒有說一個字，但是她很好地幫助幼兒解決了問題。可見，

“

教

”

不

一定要用“說”的辦法。·

在游戲過程中，教師無論是以游戲者身份，

還是旁觀者身份，都應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，靈活地綜合運(yùn)用言語和非言語的方法進(jìn)行指導(dǎo)?！?/p>

(二)以游戲材料為媒介·

除了以自身為媒介去指導(dǎo)幼兒游戲以外，

教師還可通過提供游戲材

料的方法來影響幼兒，

支持和引導(dǎo)幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)和發(fā)展。游

戲材料泛指在幼兒游戲活動中所有一切可以被用于游戲的材料。

游

戲材料是幼兒表現(xiàn)游戲、發(fā)展游戲的重要物質(zhì)支柱，它不僅豐富

了幼兒游戲的內(nèi)容和形式，

還激發(fā)了幼兒的游戲動機(jī)和游戲構(gòu)思，引起幼兒的游戲聯(lián)想和游戲行為。

考點(diǎn)一

教師對幼兒游戲的指導(dǎo)策略·

游戲材料的本質(zhì)特性和多樣多變特征，能使幼兒通過游戲活動，發(fā)

揮出幼兒各種探索行為與周圍生活環(huán)境之間互為推進(jìn)發(fā)展的積極作用?！?/p>

1

多提供有轉(zhuǎn)換性的游戲材料·

開放性的、

能轉(zhuǎn)換的游戲材料隱含著多種玩法，

幼兒通過試驗(yàn)物體

的運(yùn)動或觀察物體的變化，可以了解物體和自我行為之間的互動關(guān)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。

同時，

游戲材料本身具有暗示性，

能誘發(fā)幼兒主動地去使用、去接觸?！?/p>

2

多提供自然性的游戲材料·

自然性的游戲材料一方面可以讓幼兒自幼就以獨(dú)特的方式多接觸自然、

認(rèn)識自然；

另一方，這些直觀、生動的集內(nèi)容和手段為一體的自然

性材料，

既能激發(fā)幼兒的求知欲、

培養(yǎng)幼兒豐富的情感以及思考力、

表現(xiàn)力、

想象力，又能有效地增進(jìn)幼兒熱愛自然、感受美、理解美的情感和態(tài)度?？键c(diǎn)一

教師對幼兒游戲的指導(dǎo)策略·

自然界的每一物體都會引起幼兒的興趣，

成為他們的寶貝。

教師

要有意識地和幼兒一起采集自然界中一切可利用的材料和資源，包

括各種石塊、

貝殼，各種樹皮、樹葉，

還有各種果實(shí)以及野花、野草，

等等，

并及時將這些材料在活動室里陳列出來，

充分利用幼

兒對這些材料的興趣，

指導(dǎo)其通過多種途徑、

多種感官去感知它們

的形態(tài)、色彩、用途；

啟發(fā)幼兒利用各種材料進(jìn)行不同的探索。如對于不同顏色、形狀的石塊，引導(dǎo)幼兒按顏色、形狀、

觸摸的

感覺分類；

按大小、重量排列；敲擊石塊、聽撞擊后發(fā)出的聲音；

將石塊放置于放大鏡下，

觀察它在鏡下變大的形狀；

將小石塊組合

成精美的小玩意兒凡此種種，既能給活動室?guī)硪环荽笞匀坏臍庀ⅲM可能地滿足幼兒“返璞歸真、

回歸自然”的喜好，又能很好地

促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展?？键c(diǎn)一

教師對幼兒游戲的指導(dǎo)策略·

3

新舊玩具和材料之間應(yīng)保持一定的比例·

有了大量的游戲玩具和材料，接著就有一個如何呈現(xiàn)、如何提供的問題。保持適度的新奇能引起認(rèn)知的不平衡，

激發(fā)幼兒良好的行為

動機(jī)；

相反，若一階段或一次活動中所呈現(xiàn)給幼兒玩具和材料全是

新的，

或全是舊的，

均不能促使幼兒保持良好的知識興趣和操作動機(jī)。因此，要經(jīng)常注意保持新舊玩具和材料的適當(dāng)?shù)膭討B(tài)性的比例。

一方面，

留下部分原有的玩具和材料，讓幼兒帶著新的想法使

用以前使用過的玩具和材料，持續(xù)地發(fā)現(xiàn)、探索、

游戲；另一方面

，也可將舊的玩具和材料移至新的位置，

以激發(fā)幼兒想出新的玩法；再一方面，

為適應(yīng)不斷變化的動態(tài)性的游戲過程，

可以及時呈現(xiàn)新

的更復(fù)雜的玩具和材料，

以豐富幼兒游戲的情節(jié)和內(nèi)容，

鼓勵不同層次、

不同需要的幼兒更好地參與活動，

獲得社會情感和認(rèn)知水平的提高。

考點(diǎn)一

教師對幼兒游戲的指導(dǎo)策略·

(三)以交流體驗(yàn)為媒介·

教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒自發(fā)地進(jìn)行交流，

積極地表達(dá)情感，

相互體驗(yàn)，

共享快樂，

共解難題，進(jìn)一步為幼兒提供表現(xiàn)和交往學(xué)習(xí)的機(jī)會。·

自發(fā)交流是游戲同伴間對自己游戲的交流，

是教師和幼兒共同參與

的交流。

自發(fā)交流可以是教師與幼兒之間的交流，但更多的是幼兒

之間的交流。

幼兒可以接受教師的建議，但更關(guān)注的是同伴的建議和看法，改變了過去交流只是教師對幼兒的自上而下的片面做法，凸顯了幼兒在整個游戲過程的主體地位，

更有利于幼兒自主獨(dú)立創(chuàng)

造的個性和社會性人格情感的培養(yǎng)發(fā)展?！?/p>

因此，教師要善于營造有利于幼兒自發(fā)討論的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)幼兒

自發(fā)地交流、體驗(yàn)。其基本內(nèi)容和方法是：考點(diǎn)一

教師對幼兒游戲的指導(dǎo)策略·

1

啟發(fā)交流，

共同分享游戲的體驗(yàn)·

游戲中幼兒有成功、滿足的快樂或失敗、不如意的情緒體驗(yàn)。

教師

應(yīng)鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、

情緒體驗(yàn)與同伴相互交流

共享。

這樣不僅能夠增添游戲的興趣，

也提供了幼兒表現(xiàn)和發(fā)展的

場所，同時，也使幼兒間有更多的雙向交流、

平行學(xué)習(xí)的機(jī)會。通常，教師引導(dǎo)幼兒互相交流的指導(dǎo)語可以是“把你在游戲中最快

樂、有趣的事情講給大家聽一聽，

好嗎?”

“你有什么好的經(jīng)驗(yàn)

要向大家介紹?”

等?！?

自發(fā)交流，

共同探討游戲中的問題，提高幼兒游戲的水平·

幼兒在游戲中常常會遇到困難或出現(xiàn)問題，

有的解決了，

有的沒解

決。

引導(dǎo)幼兒評論、發(fā)表各自的意見，是一個語言發(fā)展的過程、情感表現(xiàn)的過程、

思維創(chuàng)造的過程、社會交往與人格實(shí)現(xiàn)的過程?？键c(diǎn)一

教師對幼兒游戲的指導(dǎo)策略·通?？梢圆捎谩坝螒蛑杏惺裁蠢щy問題需討論嗎?”

“誰能幫助

解決他們的問題?”

“為了使下次游戲玩得更開心，

還需要做什

么?”

等導(dǎo)語?！?/p>

當(dāng)然，是否需要交流，以何種形式交流應(yīng)視需要而定，形式方法是

靈活多樣的。教師切忌把幼兒對游戲的自發(fā)討論變成教師對幼兒游

戲與行為好壞的評價判斷。同樣，

評論不要面面俱到，更不能變

成是一種說教?！?/p>

三、

確定指導(dǎo)的時機(jī)·

教師在幼兒游戲中的指導(dǎo)，

除了要注意方式方法的適宜性之外，

還要注意指導(dǎo)的時機(jī)。幼兒游戲活動開始時的興趣和愿望的激發(fā)、啟動，結(jié)束時的總結(jié)性評論，都是游戲指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。

·

另外，

這些情況下教師應(yīng)該適時介入指導(dǎo)：·

①當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)困難時介入?？键c(diǎn)一

教師對幼兒游戲的指導(dǎo)策略·

②當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時介入?！?/p>

③當(dāng)兒童對游戲失去興趣或準(zhǔn)備放棄時介入?！?/p>

④游戲內(nèi)容發(fā)展或技巧方面發(fā)生困難時介入。·

四、

把握好指導(dǎo)的對象范圍·

教師對幼兒游戲過程的指導(dǎo)往往是以個別教育方式來進(jìn)行。

教師須

立足于對全體幼兒的游戲活動全面掌握和關(guān)注的基礎(chǔ)之上，做到個

別指導(dǎo)和對全體幼兒游戲的一般性影響相結(jié)合。教師應(yīng)注意避免單一性集體指導(dǎo)和整齊統(tǒng)一的要求，

同時，

又需注意指導(dǎo)范圍不能局限于某個幼兒身上，

做到對指導(dǎo)對象范圍的科學(xué)、合理地把握

。

如教師依據(jù)上次游戲“積木區(qū)”和“娃娃家”游戲存在的問題，

確定這兩個區(qū)域?yàn)橹笇?dǎo)的重點(diǎn)，在游戲進(jìn)行過程中，教師就應(yīng)既關(guān)注

各區(qū)游戲的全面開展，同時，

深入這兩個活動區(qū)，

給予具體的和更有針對性的影響。

考點(diǎn)一

教師對幼兒游戲的指導(dǎo)策略·

教師對幼兒游戲過程的指導(dǎo)對象范圍上是重點(diǎn)與一般、個別與集體、局部與整體的結(jié)合，這需要教師針對具體情境去靈活把握?！?/p>

五、

把握好互動的節(jié)奏·

節(jié)奏是有關(guān)速度的問題，

在教師與幼兒的互動過程中也存在著節(jié)奏的問題，

正如成人和小孩子在一起走路，

成人一步頂小孩子兩步，如果成人不放慢自己的步速，小孩子就會在后面跑得氣喘吁吁。所以，

當(dāng)我們和孩子說話，

一起走路時，我們都會自覺不自覺地放慢自己的速度以適應(yīng)幼兒的速度。

考點(diǎn)一

教師對幼兒游戲的指導(dǎo)策略·要把握好幼兒互動的節(jié)奏：

第一，教師要站在幼兒的角度，以“假如我是孩子”的心態(tài)體現(xiàn)幼兒可能的興趣與需要，不要僅僅從

“我想怎么教”來設(shè)計(jì)活動；同時，教師還應(yīng)在實(shí)際活動過程中，

敏感地觀察到幼兒真正的興趣、

需要是什么,

能夠及時地調(diào)整自

己的活動目標(biāo)以及步驟。

第

二

，

教師要給幼兒時間和空間去探索、思考。要提供條件，

鼓勵支持幼兒去驗(yàn)證自己的想法

，哪怕是錯誤

的想法。要允許幼兒犯錯誤，

不要急于用成人認(rèn)為正確的方法或觀

點(diǎn)去框住幼兒的頭腦。第三，

教師要把學(xué)習(xí)看作是一個發(fā)生在內(nèi)部

的，

需要一定時間的漸進(jìn)的過程，即使是成人也不一定通過聽一次

課就能全部掌握和理解教師所講的內(nèi)容，成人可以通過“復(fù)習(xí)”來

整理，

幫助自己深化認(rèn)識，但幼兒的理解發(fā)生在活動過程中，

這

個

過程需要時間，需要重復(fù)。第四，教師要以幼兒“學(xué)”的速度為

標(biāo)尺定出自己“教”的速度，要注意幼兒的個別差異以適應(yīng)每個幼兒的學(xué)習(xí)速度?？键c(diǎn)二

幼兒園各類游戲活動的特點(diǎn)及

指

導(dǎo)·

一

、

角色游戲的指導(dǎo)·

角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活

印象的一種游戲，通常都有一定的主題，

如娃娃家、

商店、

醫(yī)院等，

所以，又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲?！?/p>

(一)小班幼兒角色游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)·

1

小班幼兒角色游戲特點(diǎn)·

①小班幼兒出于獨(dú)自游戲、平行游戲的高峰期?！?/p>

②角色意識差，游戲內(nèi)容主要是重復(fù)操作、擺弄玩具，主題單一，

情節(jié)簡單?！?/p>

③兒童之間交往少，

主要是玩玩具，

與同伴玩相同或相似的游戲。考點(diǎn)二

幼兒園各類游戲活動的特點(diǎn)及指

導(dǎo)·

2

小班幼兒角色游戲指導(dǎo)·

①教師要根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為其提供種類少、數(shù)量多且形狀相似

的成型玩具，

避免其為爭搶玩具而發(fā)生糾紛，

滿足其平行游戲的需要?！?/p>

②以平行游戲法指導(dǎo)游戲，

也可以游戲中的角色身份加入游戲，在與兒童游戲的過程中達(dá)到指導(dǎo)的目的?！?/p>

③注意規(guī)則意識的培養(yǎng)，讓兒童在游戲中逐漸學(xué)會獨(dú)立?！?/p>

(二)中班幼兒角色游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)·

1

中班幼兒角色游戲特點(diǎn)·

①游戲內(nèi)容、情節(jié)比小班豐富，處于聯(lián)合游戲階段?！?/p>

②想嘗試所有的游戲主題，

游戲主題不穩(wěn)定。·

③有了與別人交往的愿望，但還不具備交往的技能，常與同伴發(fā)生糾紛。

考點(diǎn)二

幼兒園各類游戲活動的特點(diǎn)及指

導(dǎo)·

④有較強(qiáng)的角色意識，有了角色歸屬感?！?/p>

2

中班幼兒角色游戲指導(dǎo)·

①教師應(yīng)根據(jù)兒童需要提供豐富的游戲材料，

鼓勵兒童玩多種主題或相同主題的游戲。·

②注意觀察兒童游戲的情節(jié)及發(fā)生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導(dǎo)?！?/p>

③通過游戲講評引導(dǎo)兒童分享游戲經(jīng)驗(yàn)，以豐富游戲主題和內(nèi)容。·

④指導(dǎo)兒童學(xué)會并掌握交往技能及規(guī)范，,

促進(jìn)兒童與同伴交往，使兒童學(xué)會在游戲中解決簡單問題?！?/p>

(三)大班幼兒角色游戲特點(diǎn)與指導(dǎo)·

1

大班幼兒角色特點(diǎn)·

①游戲主題新穎，

內(nèi)容豐富，能主動反映多種生活經(jīng)驗(yàn)和較為復(fù)雜的人際關(guān)系。

考點(diǎn)二

幼兒園各類游戲活動的特點(diǎn)及

指

導(dǎo)·

②處于合作游戲階段，

喜歡與同伴一起游戲，

能按自己的意愿主動選擇并有計(jì)劃地游戲。·

③在游戲中自己解決問題的能力增強(qiáng)?！?/p>

2

大班幼兒角色游戲指導(dǎo)·

①教師應(yīng)根據(jù)兒童游戲的特點(diǎn)，

引導(dǎo)兒童一起準(zhǔn)備游戲材料和場地，

多用語言指導(dǎo)游戲，在游戲中培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性?！?/p>

②觀察兒童游戲的種種意圖，給兒童提供開展游戲的練習(xí)機(jī)會和必要幫助?！?/p>

③允許并鼓勵兒童在游戲中的點(diǎn)滴創(chuàng)造，通過講評讓兒童相互學(xué)習(xí)，拓展思路，

不斷提高角色游戲水平?？键c(diǎn)二

幼兒園各類游戲活動的特點(diǎn)及指

導(dǎo)·

二、

建構(gòu)游戲的指導(dǎo)·

又稱結(jié)構(gòu)游戲，是指利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具(如積木、積塑、沙

石、

泥

、

雪

、

金屬材料等)進(jìn)行建構(gòu)活動的游戲。

這種游戲?qū)τ?/p>

兒手的技能訓(xùn)練和發(fā)展思維能力有十分積極的作用，

被稱為“塑造工程師的游戲”?！?/p>

(一)小班幼兒建構(gòu)游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)·

1

小班幼兒建構(gòu)游戲特點(diǎn)·

(1)材料選擇的盲目性和簡單性·

小班幼兒在選擇活動材料時比較單一，沒有目的性?！?/p>

(2)結(jié)構(gòu)技能簡單·

小班年齡段幼兒在建構(gòu)時一般都喜歡用的技能是鋪長和壘高?？键c(diǎn)二

幼兒園各類游戲活動的特點(diǎn)及指

導(dǎo)·

(

3

)

易

中

斷

，

堅(jiān)持性差·

小班幼兒的無意注意占明顯優(yōu)勢，

新奇、

強(qiáng)烈，

以及活動著的刺

激物都能很容易地引起他們的注意，但不是很穩(wěn)定。

例如，幼兒正

在“搭建房子”

的游戲中，

當(dāng)他看到其他幼兒正在搭建一座“

城

堡

”

,

他的注意力便一下轉(zhuǎn)到“城堡”,

而又去搭“城堡”

了?！?/p>

(4)主題建構(gòu)的無計(jì)劃性·

小班年齡段幼兒在建構(gòu)游戲時，還不會預(yù)先想好所要塑造的形象，

然后有目的地建構(gòu)，他們往往對結(jié)構(gòu)材料、結(jié)構(gòu)動作感興趣。幼兒

建構(gòu)游戲形式更多的是自由和模擬構(gòu)造，往往喜歡獨(dú)自或平行游戲?！?/p>

2

小班幼兒建構(gòu)游戲指導(dǎo)·

①引導(dǎo)幼兒認(rèn)識建構(gòu)材料，

引發(fā)活動興趣?！?/p>

②為幼兒安排游戲場地和足夠數(shù)量的建構(gòu)游戲材料?？键c(diǎn)二

幼兒園各類游戲活動的特點(diǎn)及指

導(dǎo)·

③在游戲中指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)建構(gòu)技能，

鼓勵其嘗試獨(dú)立建構(gòu)簡單物體?！?/p>

④引導(dǎo)幼兒理解和明確建構(gòu)的目的，發(fā)揮其想象力，使主題逐漸穩(wěn)

定?！?/p>

⑤

建立游戲規(guī)則?！?/p>

⑥教會幼兒整理和保管玩具最簡單的方法，

讓其參與部分整理工作，培養(yǎng)其愛玩具的習(xí)慣?！?/p>

⑦提供小型木質(zhì)積木、大型輕質(zhì)積木和小動物玩具、交通工具模型、平面板、

小筐等輔助材料?！?/p>

(二)中班幼兒建構(gòu)游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)·

1

中班幼兒建構(gòu)游戲的特點(diǎn)·

①能夠根據(jù)建構(gòu)物體的特性來選擇材料。如中班年齡段幼兒在建構(gòu)

游戲“搭房子”時，幼兒能夠根據(jù)房子的特點(diǎn)來選擇材料?？键c(diǎn)二

幼兒園各類游戲活動的特點(diǎn)及

指

導(dǎo)·

②建構(gòu)技能主要以架空為主。疊高和架空是中班幼兒的兩種主要技能?！?/p>

③愿意與同伴交流，堅(jiān)持性增強(qiáng)?！?/p>

④建構(gòu)主題，

但易變化。中班孩子經(jīng)過幼兒園一年的教育，無意

注意已進(jìn)一步發(fā)展，

注意范圍擴(kuò)大，

比較穩(wěn)定，

對于感興趣的事

情可以保持長時間的注意，

而且集中的程度也較高。在教師的引導(dǎo)下，幼兒的結(jié)構(gòu)活動逐漸有了主題，但還不穩(wěn)定。·

2

中班幼兒建構(gòu)游戲指導(dǎo)·

①設(shè)法豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為建構(gòu)活動打下基礎(chǔ)?！?/p>

②培養(yǎng)幼兒設(shè)計(jì)建構(gòu)方案，

學(xué)會有目的地選材，看平面結(jié)構(gòu)圖?！?/p>

③著重指導(dǎo)幼兒掌握建構(gòu)技能并運(yùn)用其塑造各種物體?！?/p>

④組織幼兒評議建構(gòu)活動，鼓勵其獨(dú)立、主動地發(fā)表意見和有創(chuàng)意地搭建。

·

⑤提供大積木、中小型積木和人偶、

小動物、交通工具模型、廢舊

材料、

橡皮泥等各種建構(gòu)材料及輔助材料?！?三)大班幼兒建構(gòu)游戲特點(diǎn)與指導(dǎo)·

1

大班幼兒建構(gòu)游戲特點(diǎn)·

①建構(gòu)的目的性、

計(jì)劃性和持續(xù)性增強(qiáng)?！?/p>

②能合作選取豐富多樣的材料進(jìn)行建構(gòu)?！?/p>

③能綜合運(yùn)用各種建構(gòu)技能：平鋪、壘高、

架空、

圍合、封頂

、

對稱、轉(zhuǎn)向、

穿越等?！?/p>

④能根據(jù)游戲情節(jié)需要，不斷產(chǎn)生新的建構(gòu)主題。·

2

大班建構(gòu)游戲指導(dǎo)·

①培養(yǎng)幼兒獨(dú)立建構(gòu)的能力，要求其按計(jì)劃、有順序地建構(gòu)?？键c(diǎn)二

幼兒園各類游戲活動的特點(diǎn)及

指

導(dǎo)考點(diǎn)二

幼兒園各類游戲活動的特點(diǎn)及指

導(dǎo)·

②讓幼兒圍繞一個主題進(jìn)行建構(gòu)時，

學(xué)習(xí)表現(xiàn)物體的細(xì)節(jié)和特征，

能準(zhǔn)確表現(xiàn)游戲的構(gòu)思和內(nèi)容，會使用建構(gòu)材料和輔助材料?！?/p>

③引導(dǎo)幼兒在欣賞自己和同伴作品的過程中，逐漸具有發(fā)現(xiàn)和評價

他人的能力?！?/p>

④鼓勵幼兒集體進(jìn)行建構(gòu)活動，共同設(shè)計(jì)方案，確定規(guī)劃，

分工合作，

開展大型建構(gòu)游戲。·

⑤提供大積木、

中小型積木、平面板和更多形狀的輔助材料?！?/p>

三、

表演游戲的指導(dǎo)·

兒童按照童話或故事中的情節(jié)扮演某一角色，再現(xiàn)文化作品內(nèi)容的

一種游戲形式?！?/p>

(一)小班幼兒表演游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)·

1

小班幼兒表演游戲的特點(diǎn)·

①目的性強(qiáng)，

表演欲強(qiáng)。考點(diǎn)二

幼兒園各類游戲活動的特點(diǎn)及指

導(dǎo)·

②角色意識不強(qiáng)，交往欲望較低，表演能力弱?！?/p>

2

小班幼兒表演游戲指導(dǎo)·

①選擇能夠引起幼兒興趣的作品。作品情節(jié)應(yīng)當(dāng)簡單明了，語言和

動作有重復(fù)性?！?/p>

②小班幼兒缺少主見，教師可以直接分配角色，但也要尊重幼兒的

選擇，分配角色時要使用討論、

建議的語氣。·

③游戲時，

教師要做示范表演，

幼兒逐漸學(xué)會后，

就可以自己進(jìn)行表演，

教師再適當(dāng)給予幫助。·

(二)中班幼兒表演游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)·

1

中班幼兒表演游戲的特點(diǎn)·

①能獨(dú)立進(jìn)行角色分配，但進(jìn)入游戲過程較慢?！?/p>

②嬉戲性強(qiáng)，

目的性弱，需要教師提醒才能堅(jiān)持游戲主題，往往因準(zhǔn)備道具、材料而忘了游戲的最終目的。

考點(diǎn)二

幼兒園各類游戲活動的特點(diǎn)及

指

導(dǎo)·

③一般性表現(xiàn)為主，以動作為主要表現(xiàn)手段，較少運(yùn)用語言、表情

等來表現(xiàn)角色。這一方面說明中班幼兒的表演游戲受到他們的言語

表達(dá)能力和移情能力的限制，

另一方面他們對動作也更有興趣?！?/p>

2

中班幼兒表演游戲指導(dǎo)·

①為幼兒準(zhǔn)備封閉或半封閉的空間，

且最好在一定時間內(nèi)是固定的?！?/p>

②保證幼兒有不少于30

分鐘的游戲時間?！?/p>

③提供簡單易搭的材料，以2～4種為宜?！?/p>

④最初開展階段幫助幼兒做好分組工作，講解角色更換原則，

不急

于示范，

耐心等待幼兒協(xié)商、討論，

提醒其堅(jiān)持游戲主題。·

⑤在游戲展開階段，應(yīng)提高幼兒的角色表現(xiàn)意識，

可參與游戲，為

幼兒提供適當(dāng)示范?？键c(diǎn)二

幼兒園各類游戲活動的特點(diǎn)及指

導(dǎo)·

(三)大班幼兒表演游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)·

1

大班幼兒表演游戲的特點(diǎn)·

①目的性、計(jì)劃性強(qiáng)，有較強(qiáng)的角色扮演意識?！?/p>

②具備一定的表演技巧，

能

靈活運(yùn)用多種表現(xiàn)手段?！?/p>

2

大班表演游戲指導(dǎo)·

①可為幼兒提供較多種類的游戲材料，

鼓勵和支持他們進(jìn)行多樣化探索?！?/p>

②在游戲最初階段應(yīng)盡可能少地干預(yù)?！?/p>

③隨著游戲的展開，及時給幼兒提供反饋，提高其表現(xiàn)故事、塑造

角色的能力，

側(cè)重點(diǎn)放在幫助幼兒運(yùn)用語氣、語調(diào)、生動的表情、夸張的動作來塑造角色上?！?/p>

④通過反思性談話和小組討論來幫助幼兒豐富游戲情節(jié)?？键c(diǎn)二

幼兒園各類游戲活動的特點(diǎn)及

指

導(dǎo)·

四、

規(guī)則游戲的指導(dǎo)·

規(guī)則游戲開始是由成人發(fā)起的，

幼兒能夠獨(dú)立自主地開展這類游戲，

需要先學(xué)會游戲的玩法。因此，規(guī)則游戲有一個教與學(xué)的過程，教

師的正確指導(dǎo)能更好地發(fā)揮規(guī)則游戲的價值?！?/p>

(一)做好游戲的準(zhǔn)備工作·

①選編適合幼兒的規(guī)則游戲?！?/p>

②熟悉游戲的玩法及規(guī)則?！?/p>

③準(zhǔn)備游戲場地和所需材料?！?/p>

(二)規(guī)則游戲過程中的指導(dǎo)·

1

集中幼兒注意力，

引發(fā)幼兒的游戲興趣考點(diǎn)二

幼兒園各類游戲活動的特點(diǎn)及

指

導(dǎo)·

教師可以通過設(shè)置情境，

用生動的語言、

夸張的動作營造游戲氛圍，

激起幼兒游戲的愿望。如“摸箱”游戲開始，教師一邊把手伸到箱子里，

一邊故作神秘