教師個人計劃總結新教師成長一課多改心得

..教師個人參考計劃總結“新教師成長一課多改”心得內(nèi)容摘要：作為一名新老師如何在教學實踐中提高本人，快速的融入課堂，是每個新老師面臨的咨詢題?！昂谜n是改出來的”，本文通過參與“新老師成長一課多改”的課題的研究體會。從老師本身的教學素養(yǎng)提高、上課的根本流程以及技巧的應用和多媒體技術的應用幾個方面闡述了本人的成長過程和新老師教學成長、進步的方法。

關鍵詞：新老師成長、一課多改、備課、三讀課本、多媒體

作為一名剛走出校門新老師，回憶過去的兩年，悲歡離合可謂一應俱全，兩年的工作繁忙而有些混亂。幸運的是學校給了我們一個良好的平臺，組織屢次的聽課、評課、教研，開展了“新老師成長一課多改”的課題研究。在這期間，我學到許多，不僅是授課方式，技巧的收獲，更重要的師在許多“師傅”的關愛下，我慢慢成長、成熟、堅強！

記得第一次上公開課，心情既緊張又激動，覺得本人作了許多的預備，但是課上的不理想。課后郭校長和各位老師給了我許多的珍貴意見和建議。他們的話語平和，卻讓我有些挫敗感。后來我對本人說“小小挫折等于鼓勵”，我們時常教育學生首先要有決心，那么做為老師的我們又怎能輕易被一點困難所打倒。

從那之后，我看到了本人與一名優(yōu)秀老師之間的差距，我對本人說，要從最根本的教學理論開場學起，從最根底的教學流程開場學起。轉(zhuǎn)眼，一年悄然逝去，我對本人這一年的學習做一個小結：

一、

用學習扎實底氣

我常常咨詢本人“課要如何上？”后來有一次聽劉荔老師講座，我找到了答案?！芭_上三分鐘，臺下十年功”，課外的學習決定著你的課堂成敗。我首先要學習的不是課如何上，而是課如何備。

1.

備課標

上課之初，不不清晰課標的重要性，上課往往比擬隨性，想到哪里就上哪里，沒有考慮學生的年齡特點以及課文編排的目的。直到郭校長聽了一次我的課，咨詢我到底想教些什么，每一讀到底有什么目的……我啞口無言。我才開場認識到課標作為教學的根本標準關于一名老師的重要性。

不管設計怎么樣的教案，課標都是指導文件，備課首先是要依照課標明確教學目的、要求、教學原則以及低、中、高年級的詳細教學要求和任務，把握各年級教學內(nèi)容的特點和銜接。

2.

備生字

研讀課標之后，我發(fā)覺低段的學生，識字、寫字是重點，這就好比做房子打根底一樣，只有這個環(huán)節(jié)扎實了，房子才能蓋的高大、雄偉。就我感受，新課改之因此加大了會認的字的力度，確實是為了從小培養(yǎng)小孩們的閱讀才能，使小孩們能夠本人閱讀。我特別認同這個觀念，語文素養(yǎng)說到底確實是一個閱讀的咨詢題。本來作為低年級的認字沒有什么難度，事實上卻大有文章。怎么樣把在學校學的心理學、教育學的理念用在這些小孩身上還真是需要通過一翻思考。

我以為，首先老師本人要把每一個字“備清晰”，其次是結合小孩的特點，不能讓認字變成單調(diào)的事情，而要使其成為有趣的事情；其三，在文章中去認字，去感悟文字的魅力、人文特點。

在第一次上《父親和鳥》的時候，生字的學習我只是一讀而過，混淆了要讀和要寫的生字。之后鄧老師對我說，生字學習一定要扎實，識字要五步，層層遞進，絕不僅僅是讀讀而已。自此之后我嚴格按照五步的生字教學。最大限度的激發(fā)學生的識字、記字興趣，令我意外的是學生能夠想出許多有趣的識字方法，寫起來，字出錯都少了不少。

3.

備課文

一是認確實“讀”，讀出個性化的理解。在開場教授《父親和鳥》的時候，我本人沒有讀明白“喃喃地說”是怎么樣的說。結果到了課堂上咨詢題就來了，無法精確的指導學生讀好這個句子。自此我明白了，教參、教案都不能代替本人的“讀”。

二是關注教材本身，而不是過度關注教法。我總是想如何教，這可能也是許多新老師的困惑，殊不知“教無定法”，方法只是位目的效勞，有了目的，方法常常會“應運而生”。我在教授《數(shù)星星的小孩》時采取的確實是如此的備課方法，少想一些教法，多想一些文本本身。于永正老師的“課文研究好了，教法往往也隨之有了”說得確實是這個理。

三是利用好課本資源，不要盲目拓展。新課標強調(diào)“課程資源認識”，我一度認為擴展延伸教學內(nèi)容是必不可少的內(nèi)容，因此花大力氣搜集課外信息，結果在上《父親和鳥》的時候出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象。教研時，鄧老對咨詢我：“你利用了課本資源嗎？”我才恍然大悟，事實上課本本身就有許多能夠深挖的地點，有時間不如認真研讀課本。

二、

讀的方式有多樣，讀的運用要恰當

剛開場上課，只明白“齊讀”和“個別讀”。為了符合新課標的要求，一節(jié)課頻繁的讀，讀到學生和老師都累了，卻達不到好的效果。

一次評課活動時，鄧老咨詢過我“你們明白有多少種方式的讀嗎？你明白什么時候要用哪種讀嗎？”。我們總是說要多讀，卻并不清晰到底什么地點要怎么樣的讀。讀當然重要，怎么樣讀的有用更重要，在不同的文章中，同一篇文章中不同的地點讀的方式都應該是不一樣的。真可謂是朗讀、齊讀、引讀、悟讀、練讀一個都不能少，樣樣有講究。

1.

一讀讀通文本

低年級學生最重要的確實是能流利通暢的朗讀課文，在課堂中我們應該“舍得”時間讓他們?nèi)プx，在識字的根底上把課文讀通暢是必不可少的。

2.

二讀讀明白課文

引導把本人當作一名讀者，把教材當作一篇讀物，能夠讀明白文本，談談本人的體會，談談字里行間帶給你的聯(lián)想，談談你有此而產(chǎn)生的感悟火啟發(fā)。

3.

三讀走進文本

以作者的身份讀課文，把本人想象成作者，想象成文中的一員，設身處地的讀，方能讀出文中要表達的感情。

三、

過渡、評價要“巧設”

郭校長在評課中屢次講過，老師授課本身就應該是一種藝術，是一種語言魅力的展示，因此一定不能口語化，要讓學生在不知不覺中時時遭到標準用語的陶冶。教學的過度語與評價語應該豐富自然，有趣多樣。我也總是想，我們的語文課應該是讓學生都特別喜愛的課，應該是像講故事一樣的引人入勝，但是為什么特別多時候激不起學生的興趣，這與老師的教學理念有關。

記得剛開場上課的時候，只明白簡單的羅列教案上的內(nèi)容。通過研討課之后，我開場領悟到，老師的授課語言本身確實是一種“人文性”的表達，怎么樣把課堂用優(yōu)美、恰當?shù)恼Z言連接起來至關重要。我們所教授的不只是一門課程，而是對小孩潛移默化的妨礙。上課的時候，優(yōu)美的語言，有趣的評價會給課堂增值不少。作為老師，我感遭到責無旁貸，需要不斷豐富本人的語言，不斷提高本身的語文素養(yǎng)才是為師之道。

四、

多媒體教學，有利有弊

在我們學校媒體技術已廣泛進入課堂。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)方式，從而將課堂教學引入全新的境地，把學生帶進了一個聲、像、圖、文并茂的新天地。我認為多媒體教學手段在激發(fā)學生學習興趣、開發(fā)學生智力、提高課堂效率、優(yōu)化課堂構造方面確實起到了關鍵作用

我本人是特別喜愛運用多媒體教學的，比方在上《父親和鳥》一課的時候充分利用了多媒體的資源，效果還不錯。能夠利用許多網(wǎng)絡資源，有趣的圖片、聲音特別能激起學生的興趣。

但同時，也給我們帶來特別多的考慮，由于凡事都是有利有弊的。我認為，并不是所有的課文都合適用多媒體教學，有時候可能是畫蛇添足。記得有一次研討課，多媒體課件做的特別美麗，有許多圖片，完全激發(fā)了學生的興趣，但是離教學的目的卻相去甚遠，如此的多媒體應用確實是一個反作用，不如還一個簡簡單單的課堂。

因此我有了幾點辦法：1）媒體運用必須合理，找準媒體與教材的作用點，2）要注重教學效果，防止本末倒置、喧賓奪主；3）注重學生、老師、媒體的有機結合