淺談如何指導(dǎo)三年級學(xué)生寫好作文

PAGE2PAGE5淺談如何指導(dǎo)三年級學(xué)生寫好作文論文永城市第一小學(xué)李曼淺談如何指導(dǎo)三年級學(xué)生寫好作文永城市第一小學(xué)李曼在小學(xué)階段，三年級是寫好作文的關(guān)鍵時期。小學(xué)生一進(jìn)入三年級，就普遍感覺到寫作文很難，主要是因?yàn)閷W(xué)生從寫話到寫段，字?jǐn)?shù)有所增加，還有從單純的寫話到一定的描寫，語言上還需要提高。有不少學(xué)生對作文缺乏興趣，甚至有害怕寫作文的心理，主要表現(xiàn)兩個方面：一是無話可說，二是無從下筆。其實(shí)寫作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容和自己親身經(jīng)歷的事情，經(jīng)過自己的語言組織，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在作文教學(xué)中做了以下幾方面的嘗試，學(xué)生的寫作能力有了很大的提高。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在平時教學(xué)中，我從學(xué)生感興趣的事入手，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。如：在寫作文之前運(yùn)用多媒體課件、投影等播放一些有關(guān)習(xí)作的圖片，故事，格言，謎語，歇后語等，引導(dǎo)學(xué)生看、聽、想、說、寫等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。導(dǎo)入形式要多樣：1、故事式導(dǎo)入。針對三年級學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，剛開始一上作文課，我就告訴學(xué)生作文就是把聽到的大概內(nèi)容寫下來，接著由我邊思考。我還注重引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察生活，觀察生活中形形色色的人，觀察生活中各種各樣的物。在具體指導(dǎo)時，要求學(xué)生“心里怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫?！崩鐚W(xué)習(xí)描寫一種水果，讓學(xué)生看關(guān)于一些水果的資料圖片，使學(xué)生對一些水果的生長過程和景象有一個直觀的了解，對一些水果的色彩、形態(tài)，果、肉等有一個感性的認(rèn)識，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。四、指導(dǎo)學(xué)生模仿范文習(xí)作。模仿是兒童的天性,經(jīng)過實(shí)踐,仿寫能減緩學(xué)生的難度,使他們由讀到寫,由不會寫到會寫,把自己身邊活生生的畫面轉(zhuǎn)化成個性鮮明的語言文字,幫助他們在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋,順利完成了從書到生活的過渡.三年級學(xué)生初學(xué)作文往往不知道該如何表達(dá),苦思冥想?yún)s難以下筆。因此,我就借助課文,通過分析課文結(jié)構(gòu),教學(xué)生構(gòu)思文章；通過閱讀優(yōu)美片段,有特色的片段,教學(xué)生模仿其寫作方法；通過分析文章的修辭手法,引導(dǎo)學(xué)生模仿運(yùn)用比喻,擬人等修辭手法。如在教學(xué)中,我覺得《春的消息》,《三月桃花水》,《一幅畫》等課文,其語言親切自然,運(yùn)用了擬人,比喻,排比等修辭手法,是學(xué)生積累語言的典范之作。在學(xué)完課文后,我不失時機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生仿照課文進(jìn)行習(xí)作。學(xué)生成功仿寫了《找春天》,《美麗的校園》等文章。在寫《我喜歡吃的水果》和《我喜歡的小動物》時，我除了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們外，還以課件的形式出示了很多范文，同學(xué)們一起朗讀了幾遍，再進(jìn)行寫作，這樣既積累好詞佳句，又學(xué)習(xí)了寫作方法，寫起來得心應(yīng)手。五、注重口語交際的訓(xùn)練。我國著名教育家陶行知先生一再強(qiáng)調(diào)作文要用自己的話,來表達(dá)自己的所見所聞所感,做到"我口說我心,我手寫我口。"我們要讓學(xué)生說真話，寫真事，教學(xué)時，重視說的訓(xùn)練。先讓學(xué)生說，在會說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生寫，學(xué)生就不會感到困難了。在教學(xué)中，我常常把口語交際和習(xí)作有機(jī)結(jié)合起來。在口語交際課中組織學(xué)生大膽地說，有條理地說，努力做到“我口說我心”，而在習(xí)作課上，指導(dǎo)學(xué)生把自己在口語交際課中所說的整理一下，有序地寫下來。指導(dǎo)學(xué)生寫作時按一定的順序?qū)?。如：寫一件事情，可以按事情的發(fā)展順序?qū)?。起因→?jīng)過→結(jié)果。寫景，可以用先總后分的方式寫。還可以按觀察的順序?qū)?。狀物，可以知道學(xué)生按“名稱→外形→習(xí)性（活動）→感情”的順序?qū)憽Ｏ日f再寫不僅能了解學(xué)生的思想狀況、表達(dá)水平，也能幫助學(xué)生糾正語病。六、鼓勵學(xué)生進(jìn)行豐富的想象。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七──編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的動畫，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中的一些動物確立關(guān)系，編故事，編對話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動。想象是學(xué)生創(chuàng)新的靈魂，想象作文是新生的又是極有潛力的作文流派。我在教學(xué)中特別注意這類作文的指導(dǎo)。如編寫童話故事，展開想象續(xù)寫結(jié)尾等。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們留心觀察周圍的生活，從生活實(shí)際中捕捉材料，運(yùn)用夸張、擬人手法來編寫童話，同時，也可以幫助學(xué)生分辨什么是對的，什么是錯的，讓他們在童話中受到教育。的前提，寫是說的結(jié)果。七、采取多種評價方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生習(xí)作交流的欲望，它明確提出“懂得是為了自我表達(dá)與人交流，愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！币虼?，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自己評價，修改，然后在小組內(nèi)互相修改，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步又可以看到同學(xué)的進(jìn)步，對自己的寫作能力越來越有信心，也就提高了寫作興趣。在作文批改中，哪怕是一個詞語，一個句子，只要有值得肯定的地方，我就給以表揚(yáng)。例如：有位同學(xué)寫《美麗的春天》時，寫到：“春天，冰雪融化了，我和小伙伴常常去上河城玩。有許多樹發(fā)芽了，再過幾天樹葉漸漸變大了。一場大雨后，葉子就更加綠了?！蔽矣X得這位同學(xué)認(rèn)真觀察了，寫出了自己的所見所聞所感，在這段話的旁邊寫上：“‘漸漸’這個詞寫得多好呀！看來你認(rèn)真觀察了，你真是生活中的有心人?！币院螅揖蛯㈩愃频膬?yōu)秀段落讀給大家聽。哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，我都要善于捕捉，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性。在平時的作文教學(xué)中我力求讓學(xué)生認(rèn)識到：作文是一件很簡單的事，一件很有趣的事。學(xué)生大膽地寫，自由地寫，寫出之后，再給予肯定、鼓勵，使學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，喜歡作文。更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作成功的快樂，在全班同學(xué)面前得到老師的表揚(yáng)或得到老師的肯定和鼓勵，會使學(xué)生的內(nèi)心充滿快樂，這種“快樂”會使學(xué)生熱愛作文，對寫作充滿自信，把寫作文當(dāng)作一件快樂的事。有了這種心理基礎(chǔ)，學(xué)生的思維會變得非?；钴S，大腦處于一種開放的狀態(tài)，其寫出來的習(xí)作也會內(nèi)容豐富。例如學(xué)生