淺談小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)

淺談小學(xué)低年級的識字寫字教學(xué)橋驛鎮(zhèn)中心小學(xué)張嬌論文摘要：識字教學(xué)一直以來都是低年級語文教學(xué)的重難點，而新的課程改革更是把低年級識字教學(xué)列入了重中之重，在語文素養(yǎng)方面還提出學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美”等等。并考慮到低年級學(xué)生的身心特點，強調(diào)多識字、少寫字，并且由原來要認(rèn)識的350個字的要求提高到了500個字。因此，在很大程度上特別是新課疑為下培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字能力是非常必要的。那么，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，為他們及早地進入閱讀階段，滿足他們閱讀的需要，豐富其精神促進思維的發(fā)展這無論對學(xué)生的現(xiàn)在還是將來都有重要的意義。關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀分析激發(fā)興趣關(guān)注細(xì)節(jié)培養(yǎng)習(xí)慣意義深遠(yuǎn)筆者從事小學(xué)語文教學(xué)兩年有余，所以談不上經(jīng)驗了。但在不斷地學(xué)習(xí)，摸索中，有幾點微薄的體會。從教第一冊教材到現(xiàn)在，我努力地把握一個歷代教育家所提倡的宗旨：舉是最好的老師。保持興趣，激活興趣，提升興趣，。為什么這樣說呢？因為學(xué)生對于自己在小學(xué)階段的第一本語文教材他們不可能沒有新鮮感和興趣。然而以往的例子告訴的的是：學(xué)生的興趣和新鮮感其實是被老師經(jīng)抹殺了。第二個宗旨是標(biāo)準(zhǔn)里的。下面我就識字寫字方面的教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會。談到小學(xué)的識字教學(xué)，不得不提到它的重要性。這里我想可以套用兩句話：“識字應(yīng)從娃娃抓起”、“人生識字聰明始”！識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的能力的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)生低年級識字教學(xué)顯得十分重要。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：低年級要求小學(xué)生認(rèn)識常用漢字1800個左右，其中1000個左右會寫。由于在生活中的積累，學(xué)生已掌握的不少漢字的音義，識記生字的字形也就成為教學(xué)中的重點、難點。而低年級學(xué)生觀察事物不精細(xì)，對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字形不容易記住。在練習(xí)中，學(xué)生常常由于識字量的缺乏，往往在遇到課外讀物時造成語言障礙，最終又導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的下降。另一方面，小學(xué)中低年級是學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀方法培養(yǎng)的最佳時期，但由于識字量的缺乏，又會使學(xué)生錯過這一最佳期。所以擔(dān)任低年級語文教學(xué)工作的我，始終把識字教學(xué)作為一項重要工作，充分調(diào)動學(xué)生識字的積極性，夯實識字基本功。一、識字教學(xué)的現(xiàn)狀但是就是在這一最根本最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容上，我所在的湖南望城農(nóng)村小學(xué)的識字教學(xué)整體現(xiàn)狀卻不容樂觀，教學(xué)理念滯后、教學(xué)方法落后、教學(xué)設(shè)備陳舊，等等。這一切都制約了本地區(qū)的識字教學(xué)的效果。細(xì)分析來，主要有以下幾個方面的原因：教學(xué)方法單一現(xiàn)行教材中，看圖拼音識字、看圖識字、歸類識字、隨課文識字等形式多樣，但有些教師在教學(xué)中，仍較多的采用“集中識字”的形式，很少能在語言環(huán)境中識字。語文新課標(biāo)的“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”的教學(xué)要求，沒有引起部分教師的足夠重視，脫離了課文的識字教學(xué)，顯得枯燥、乏味，從而降低了學(xué)生識字的效果。階段特點不明新課標(biāo)要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。教學(xué)生識字應(yīng)從“筆畫分析”，對那些學(xué)生所熟悉部件的生字，還在作筆畫分析，這樣就把學(xué)生禁錮在較低水平的階段，學(xué)生也就不會把生字和熟字聯(lián)系起來，生字得不到良好的學(xué)習(xí)，熟字也得不到及時鞏固。課堂設(shè)計不精眾所周知，漢字是由“音、形、義”3個因素構(gòu)成的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些教師在教學(xué)時，“音、形、義”面面俱到的現(xiàn)象普遍存在，老師似乎不放心，幾乎對每一個生字的音、形、義都要進行分析，不能避易就難，進行重點突破，重點、難點教學(xué)不突出。運用媒體不良隨著農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源的合理整合，現(xiàn)代教學(xué)媒體已得到普及。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師隊伍結(jié)構(gòu)偏老齡化，大多數(shù)教師在教學(xué)中不能充分借助先進教學(xué)媒體進行識字教學(xué)，仍使用陳舊的教學(xué)手段，這樣不僅費時費力效果低，而且根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。氣”等等，可以讓學(xué)生模仿動作和表情，不僅理解了字義也提高了他們識字的興趣。碰到某些詞語是電視廣告里面的，完全可以讓他們說說這句廣告詞，實踐證明學(xué)生對于這樣的活動樂此不彼。我就聽學(xué)生說過：“我們上語文課還經(jīng)常唱歌呢！”5、把識字的權(quán)利留給學(xué)生，多聽聽學(xué)生的想法。識字課堂里學(xué)生的思維如果都被老師牽著走，那么他們自己的那些有意思的，有童趣的想法我們就都不知道了，孩子們的思維也就被凝固了。課堂上我們應(yīng)該多聽聽學(xué)生自己是怎么來認(rèn)識這個字的，他們的想法經(jīng)常會幫助自己的教學(xué)，提高教學(xué)效果。有一部分孩子的識字能力是很強的，我們可以把這部分孩子的思維動用起來，交給他們自主教學(xué)的任務(wù)，讓他們當(dāng)老師去教那些暫時學(xué)習(xí)費勁的孩子，孩子教孩子很有意思的。6、采用多種小技巧，鞏固識字。鞏固識字這個環(huán)節(jié)通常是最枯燥的，那么能運用一點小技巧，過程就快樂多了。比如在讀詞語時，可以讓學(xué)生一遍聲音大一遍聲音小，還可以越來越大；拍手有節(jié)奏的讀；比比老師讀得快還是學(xué)生讀得快；捂住字形的一部分讓學(xué)生猜是個什么字；老師的嘴型猜字；猜字謎等。人民教育出版社網(wǎng)站提供了很多的配套字謎，我們可以好好利用。還可以要學(xué)生自己編字謎，師生互猜。孩子們編的字謎有時候連老師都難以想象。比如：“翅”字就可以編成“一支筆是用羽毛做的”。7、從學(xué)生的生活體驗出發(fā)，理解字義。如《我多想去看看》一文中的“壯觀”一詞，學(xué)生接觸時一臉茫然。我先讓學(xué)生說天安門升旗儀式上人多嗎？熱鬧嗎？地方大不大？再引出“壯觀”一詞，接著讓他們說說你還在哪里看見過“壯觀”的場面。有個參加了在長沙的《同一首歌》的孩子馬上就說那是壯觀的場面。有的還說：“超級女聲”，“過年的大街”，“六一兒童節(jié)”，“開大會”?！懊髅牡脑绯俊保蒙险n那天的早晨的天氣也很好，就可以讓學(xué)生去感受一下，而后腰他們說說。有說是“天氣好”，有說是“燦爛的陽光”，有說是“溫暖的陽光”，更有說是“有太陽但太陽不是很大，空氣很清新的早晨”?！巴褶D(zhuǎn)地歌唱”，我是先唱了兩段，再讓學(xué)生比較什么才是婉轉(zhuǎn)地歌唱。孩子們說是唱出了“清脆的歌聲”、“動聽的歌聲”，還有的想到了“歌聲很流暢”。8、師生共同識字，提升識字興趣。在倡導(dǎo)師生平等的新型師生關(guān)系下，我們是否在課堂關(guān)注了呢？與其說要蹲下來和孩子說話，還不如坐下來和孩子們一起學(xué)習(xí)呢！我在課堂經(jīng)常請小老師帶讀生字，我自己就坐在小老師的座位上，還要強調(diào)老師也當(dāng)學(xué)生了，和他們一起讀，教師共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以給學(xué)生榜樣的示范，更重要的是能提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣，營造快樂的氛圍，親其師而信其道嘛。三．關(guān)注細(xì)節(jié)，開展寫字教學(xué)1、規(guī)范美觀的示范。老師正確美觀的書寫其實就是學(xué)生潛意識里的字帖，所以作為語文教師應(yīng)該特別注意寫規(guī)范字。、2、從觀察字的結(jié)構(gòu)來引導(dǎo)學(xué)生寫字。如可以讓學(xué)生自己觀察字的筆畫在田字格中的位置，哪一筆應(yīng)寫在什么位置最好看。學(xué)生自己觀察的結(jié)果比老師說的效果要好得多。3、通過字形的美丑對比來提高寫字的美觀性。教師可以故意把容易寫錯的字寫錯，引起學(xué)生的注意，也可以寫出結(jié)構(gòu)不勻稱的字，讓學(xué)生比較哪些寫得不美觀。4、把容易出錯的部位形象化。比如：“拔”，學(xué)生喜歡把右邊寫成“發(fā)”，我說當(dāng)你寫這個字的時候就想想那豎被拔掉了?！懊啊弊趾苋菀装焉厦娴淖址饪冢哪稽c說，人感冒了，你把他的兩個鼻孔封住，鼻涕怎么流出來呀。5、尊重童趣，改變評價方式。在評價課堂練習(xí)寫字的時候我們不要吝嗇自己的筆墨，我把打“優(yōu)”變成“五角星”，只要有進步就多打，沒有個數(shù)的限制。學(xué)生每看到練習(xí)上的“星星”變多了，興趣自然就有了。評價的方式可以多種，靈變則常新，只要是符合童趣的就一定有效果。6、提供展示的平臺，獲得收獲的愉悅。我們可以在教室里開鉛筆字展覽，也可以讓學(xué)生把書寫的字拿給高年級的學(xué)生看，讓他們加“星星”。我們班在“六一”的時候面向全校師生辦了《鉛筆樹下的故事》鉛筆字作品展覽，我們設(shè)計好作品紙，讓學(xué)生像書法家那樣把古詩和兒歌寫在作品紙上，孩子們寫出的作品比平時的更整潔、美觀，而且是興趣盎然，津津樂道。四．培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫字教學(xué)要重視對學(xué)生楔子的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。學(xué)生書寫好壞，反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。書寫是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的基本功，各科特別是語文科要重視和抓好學(xué)生的書寫習(xí)慣，這是非常重要的。培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢教學(xué)中要有意識的引導(dǎo)觀察，看圖上小朋友做得又正又直。寫字時怎么辦？頭微微向下低，眼睛離本子一個紙盒長，手離筆尖兩、三個手指寬，胸離課桌一拳遠(yuǎn)。使學(xué)生有一個比較明確的姿勢要求，又在以后的教學(xué)過程中堅持不斷的糾正、提醒學(xué)生，同時讓家長在家里也不斷的提醒，使學(xué)生逐步形成正確的、良好的書寫姿勢。培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范字的習(xí)慣漢字筆順的基本規(guī)則是：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，從外到內(nèi)后封口，先中間后兩邊等。教學(xué)中教師應(yīng)要求學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)范書寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的整體結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、每一筆在田字格中的位置，這是知道低年級學(xué)生寫字的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的要及時糾正。同時教師規(guī)范的書寫，對學(xué)生起到榜樣示范作用。為了給學(xué)生起好這一作用，教師課前應(yīng)進行反復(fù)練習(xí)，對照課本檢查是否合要求。開始時還可以將范字寫在每個學(xué)生的本子上，對基礎(chǔ)差的學(xué)生可以手把手地教?？傊?，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率,這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財富。識字寫字是始終貫穿小學(xué)語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，如果我們沒能激發(fā)和提升學(xué)生對識字寫字的興趣，即使他們掌握了許多的字詞，但沒有讓他們形成持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，作為語文老師是有責(zé)任的。充滿激情的語文課